第一篇：論文：利用鄉土自然資源_開展幼兒教育(張萍)

利用鄉土自然資源，開展幼兒教育

玉門市第一幼兒園 張萍

幼兒園課程最重要的原則是要符合幼兒的求知需要，要與幼兒的生活經驗密切相關，活動必須圍繞幼兒周圍的環境展開，這樣才有利于幼兒原有經驗的提升和新經驗的獲取。我園地處農村，有廣闊的自然資源。開發和利用鄉土自然資源開展主題活動，不僅有利于形成獨具特色的園本課程，使課程鄉土化、個性化、多樣化,也有利于擴展幼兒的生活和學習空間，使課程進一步貼近生活、貼近大自然,同時還有利于促進家庭和社區對幼兒園教育的參與。

一、引導幼兒多觀察、多發現，以促進鄉土自然資源活動主題的產生。

觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是幼兒認識世界、增長知識的重要開端，也是生成幼兒活動主題的重要途徑。但孩子并不是天生善于觀察，需要教師把握時機，創造機會，正確引導幼兒去觀察，去發現，以促進主題的產生。如在帶孩子們散步時，發現孩子對樹葉產生了濃厚的興趣，他們三個一群五個一堆專心致志地找樹葉。針對孩子的興趣，老師有目的地引導孩子觀察：“樹葉的形狀都是一樣的嗎？有什么不同？”孩子們觀察后興致勃勃地告訴老師：“老師，有的樹葉象花兒一樣，有的象手掌，有的象針一樣，還扎手呢。”“老師，這片樹葉象桃子，我想把它送給小猴。”在觀察中，孩子們還生成了好多問題。“老師，樹葉兩面的顏色怎么不一樣啊？”“老師，為什么有的樹葉是黃的，有的卻是綠的？”孩子們的想法都非常有價值，于是，老師根據孩子的興趣點設計了《奇形妙葉》的主題活動，通過帶幼兒檢落葉、了解和認識葉子的秘密、選擇民歌旋律創編關于葉子的歌曲、制作漂亮而富有創意的葉貼畫、欣賞優美的散文詩“落葉”等活動，讓孩子們對葉子興趣表現得淋漓盡致。

2、采集和運用自然物資源，以豐富主題活動內容。老師提供的過于現成的自然物資源，不利于幼兒觀察力、動手能力、自主性、探索精神的培養。在開展主題活動時，老師們改變了以往由老師獨自采集自然物的做法，帶領幼兒一起動手，邊觀察邊采集，將教學融入自然社會這個大課堂，為主題活動的開展提供了豐富的內容和相關經驗。在生成“神奇的玉米”主題后，老師帶幼兒去農莊掰玉米棒、采摘玉米葉、玉米穗，搓玉米籽，爆制爆米花；用玉米葉、爆米花、玉米穗制作裙子、項鏈、手鐲、頭飾等，舉行別開生面的化裝舞會；用玉米桿、玉米棒、玉米籽制作長槍、手榴彈、手雷玩“學做解放軍”的游戲；在優美的音樂旋律伴奏下用身體動作表現玉米在鍋里由加熱到爆開的有趣神態。在“種子的妙用”主題活動中，孩子們紛紛從家中帶來了花生、麥子、豆子、桃核等各種各樣的種子投放在自然角供幼兒觀察，還種植了蠶豆，每天觀察其生長過程、做好觀察記錄。這些自然資源的有效利用使我們的主題活動富有生機，主題內容更加豐富。由于幼兒親身融入到實踐中，他們作為活動的主體主動地參與活動，孩子們的探索興趣被充分調動起來，學習由被動變為了幼兒主動的富有樂趣的活動。

3、以孩子的興趣為出發點，靈活調整預設主題，促進新主題的產生。

大多數活動主題雖來自于幼兒，但主題網絡往往是有教師根據主觀斷想編制的，并不一定是孩子真正所思所想的，也不一定是孩子所感興趣的。這就要求教師在組織活動過程中善于觀察孩子在活動、生活中的行為，傾聽來自孩子的真實的聲音，從中了解孩子的需要和興趣，及時調整預設活動，共同生成新的有價值的主題內容，真正實現師幼互動。比如在“香香的蔬菜”主題活動中，在開展了買菜、認識蔬菜、品嘗蔬菜燈活動后，孩子們對制作蔬菜產生了興趣，我們就生成了“快樂小廚師”的主題內容，讓孩子們學習制作漂亮的蔬菜拼盤，體驗和感受拼盤的色彩美、圖案美，并嘗試設計圖案、選菜、切菜、拼擺，幼兒興趣非常的濃厚，主體性也得到了充分發揮。在《與瓜同樂》主題活動中，孩子們對玩瓜產生了興趣，老師們及時捕捉信息，設計了“運瓜樂“的體育游戲活動，讓孩子們在背、頂、抱、滾、抬的活動中鍛煉了身體，體驗了玩瓜的樂趣，也培養了合作、分享、堅持等個性品質。

4、充分挖掘社區、家長資源，豐富鄉土資源主題活動內容。鄉土課程的開發講究靈活性和多樣性，資源的開發僅靠教師也是遠遠不夠的，來自社區和家長的各種資源往往可以成為幼兒園主題活動的重要來源。充分利用社區和家長資源，既能讓孩子們到真實的環境中探索學習，開闊他們的眼界，豐富孩子的經驗，又能發展幼兒的社會意識，拓展幼兒園課程內容。我們立足實際，充分利用家長資源，讓爆米花的家長帶器具給孩子們演示爆的過程；讓賣考羊蹄的家長搜集羊骨節投放在區域活動角，這可是孩子們很喜歡的玩具呢；讓種無籽西瓜的家長拍攝課件材料，帶瓜來幼兒園向孩子們介紹，把家長中可用的資源充分地發掘了出來，豐富了主題活動內容和材料。

5、充分利用現代教育技術手段，提高鄉土資源主題活動效果。鄉土資源的開發和利用直接帶動了教育手段、教學組織形式、教學方法等方面的變革，教師努力創新教學方法和教育手段，使幼兒獲得多元化信息，提高了教學效果，幼兒的實踐能力、學習興趣、創新能力都得到全新的發展。現代教育技術以其形象、生動、色彩鮮明、易于理解的特點被老師們廣泛應用到鄉土化主題活動中來，為孩子們掌握科學知識提供了一條捷徑。

玉門的十月落葉紛飛、色彩斑斕，在《奇形妙葉》主題活動開展中，老師們多次實地尋找，親自拍攝富有地方特點的花草樹木及其葉子的實景，制作電腦課件，讓孩子在真實的畫面中感受葉子的多姿多彩。在“香香的蔬菜“主題中，為使抽象的蔬菜生長過程讓幼兒易于了解，教師不僅帶幼兒種植蔬菜，還制作了形象的動畫、拍攝了大棚蔬菜的全景；在《水果寶寶來聚會》、《香香的蔬菜》主題中，老師們不僅親自動手制作水果蔬菜拼盤、有趣的蔬菜水果造型，還精心制作了相應的課件供幼兒欣賞。生動的影像教學，使幼兒的已有經驗得以整合、提煉，情緒、情感得以升華，主題活動效果更加明顯。

在開展鄉土自然資源主題活動中，我們充分利用了鄉村特有的自然資源，引導幼兒發現了自然界植物的生長規律，了解自然環境與人類生活的關系，引發幼兒進一步探索自然，體驗發現的樂趣。老師們對自然資源主題活動設計的思路越來越清晰，理念越來越明了，教師不再完全被教材的內容所束縛，而是結合季節和環境的特點開展了靈活多樣、生動活潑的主題教育。我們更深地體會到：只有當課程內容取材于幼兒的生活經驗，活動的主題和內容為幼兒所熟悉、所關注時，幼兒才會對活動產生極大的興趣和探索的欲望，才有可能積極地運用自己的心智去探索、去發現、去嘗試，去自主創造和學習。

第二篇：利用農村自然資源開展戶外活動實施方案

悅莊鎮中心幼兒園

“利用農村自然資源，開展區角活動及戶外活動”園本課程活動方案

一、指導思想：

教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”鄉村中的一條小路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地、一塊石頭、田野里的蘿卜、青菜等等都能成為孩子活動的游戲材料,一切的大自然都是幼兒區域活動的樂園。利用農村得天獨厚的自然環境和自然資源，變不利條件為有利條件，構建適合農村幼兒活動的區域，讓幼兒自己去感知、去思考、去發現，去體驗成功，從而培養幼兒的自主性、創造性和協作精神，促進幼兒能力的全面發展。

為此，我園積極響應新《綱要》精神，把“充分利用農村自然資源，發展低成本高質量的學前教育”作為一個重要課題來抓，立足農村實際，充分挖掘農村自然資源和本土文化資源開展了以“民間編織”、“民間布藝”、“民間童謠”、“民間游戲”為主要內容的區角活動和戶外活動，讓幼兒在豐富多彩的活動中體驗到游戲的快樂、手腦得到協調發展，同時形成了一套具有農村自然特色和鄉土文化風味的園本課程，特制定“利用農村自然資源，開展區角活動及戶外活動”園本課程活動方案。

二、活動口號：

低成本、變廢為寶、因地制宜。

三、活動目標：

1、充分利用自然環境和社區資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。充分利用自然資源，收集各種自然物和無毒無害、無污染、安全衛生的廢舊物品，不斷豐富區域活動內容。

2、自制教玩具，激發幼兒區域活動的興趣。利用一些廢舊物品來充當孩子玩具，既經濟實惠，又能滿足孩子的好奇心，增加孩子的活動興趣，3、遵循幼兒年齡特點，創設“開放性”自然教育環境。倡導積極、和諧的師幼關系，健康、親和的家園關系，通過環境布置、專板展覽、小制作比賽展覽等形式進行定期展示，平行班教師之間也能夠共商互探，通過互助的形式提高課題組教師的資源意識、課程意識、教育研究能力。

4、順應幼兒興趣特點，打造“自制性”農村特色玩具。圍繞一物多用、多物組合、合理利用和不斷創新的原則，組織幼兒積極探索各種自然物的多種用途。

四、活動具體內容：

1、將開展的區角活動和戶外活動滲透到幼兒園的一日生活中。在晨間活動中將幼兒分成兩組，一組進行區角活動一組進行戶外活動。午餐后組織幼兒到戶外玩教師制作的戶外玩具。

2、將區角活動和戶外活動與民間童謠相結合，引導幼兒將民間游戲滲透到一日活動中。童謠意趣盎然，對兒童思想品德的形成、美好情感的培養、行為習慣的養成、以及開朗樂觀的人格塑造都有著潛移默化、無可替代的作用。

3、根據教育目標結合領域目標要求及幼兒年齡特點進行有效整合。努力根據幼兒的需求對活動環境進行調整，充分利用本土資源，激發孩子主動參與、積極探究，創設出一個充滿濃厚鄉土氣息的互動環境。

4、開展豐富多彩的活動：

（1）以班級為單位開展豐富多彩的戶外活動及區角活動，讓幼兒在活動中自由發揮，積極參與活動。計算區：投放松果、石頭、貝殼、豆類、果殼果核、竹片，讓幼兒進行數數、分類、排序等，讓幼兒形成數的概念，發展了幼兒的思維能力，促進幼兒智力發展。表演區：投放竹筒，在竹筒上挖一個小洞，然后放進黃豆，做成響筒；投放小竹板、小竹墩做成竹響板、竹管沙球、竹串鈴等，讓幼兒隨音樂自由演奏；投放樹葉、稻草、貝殼、豆類等做的服飾等供幼兒表演，有效提高幼兒的審美能力及

表現。

（2）每周三周五開展戶外活動及區角活動評選活動，充分調動教師及幼兒參與活動的積極性。

（3）每學期組織一次“利用農村自然資源開展區角及戶外活動”的開放日，向家長展示幼兒的一日在園活動，開展親子制作及親子游戲活動。

（4）開展與活動相關的研討、制作活動。通過上網查看及閱讀相關的圖書，讓老師們重視此項活動，對開展此項活動有一定了解。

（5）充分調動家長積極性，讓家長參與到活動中來，獻計獻策。把本項活動搞的有聲有色。

五、活動實施步驟：

本活動分為三個階段，分別威發動準備階段，具體實施階段，活動總結階段，各階段分別承擔著以下任務：

（一）發動準備階段（2011年9月）

1、制定活動方案，成立方案實施領導及指導小組。

2、搜集所需材料，明確活動開展的具體內容和方法。

一是廣泛收集材料，為活動提供豐富的材料支持。大到廢舊輪胎、裝修邊角料，小到紐扣、螺絲，所有這些材料都是我們收集的對象。二是精心設計活動內容、讓幼兒體驗活動樂趣。區角活動的宗旨應該是關注孩子需要的和喜歡的，我們根據幼兒身心特點及發展需要，合理設計活動，創設了豐富的可供幼兒選擇的區域活動。

3、發動教師及家長參與，為活動的開展做好準備。

我們發動家長、幼兒及教師廣泛收集，并對材料進行有目的地篩選、清洗和歸類，分裝入盒。比如收集到的麥秸稈，先剝掉皮，用水洗干凈，再根據需要剪成長短相同或長短不一的小段，放在盒中備用。再如玉米稈，剝皮清洗后，長的用來做扁擔

挑著玩、當槍扛著玩、當馬騎著玩，短的二三十厘米左右的放在建構區里用來搭建、拼擺，再短一些的剪成一厘米長的小段、染色后做成風鈴、眼鏡、燈籠等。

（二）具體實施階段（2011年10月——2011年12月）

1、對照目標實施各項內容，并及時發現活動實施中存在的問題，及時組織反思、學習和研討，不斷解決問題，積累經驗。

2、將收集的材料分類擺放，并讓幼兒積極參與到活動中去，教師對活動不斷反思，力爭將活動開展的有聲有色。

3、對個班進行的戶外活動及區角活動，將組織教師參觀。

（三）活動總結階段：（2012年元月）

對各項活動進行評價匯總，撰寫活動總結。對開展活動好的班級及個人進行表彰，對支持本項活動的家長發放感謝信等。

六、保障措施：

1、幼兒園制定開展此項活動的實施方案，召開家長會，發動家長積極參與到本次活動中來。廣泛收集材料，為活動提供豐富的材料支持。

2、精心設計活動內容、讓幼兒體驗活動樂趣。巧妙利用資源，提高資源利用效益。在設計活動時中盡量挖掘材料的利用價值，讓幼兒用不同的方法操作相同的材料，獲得不同的體驗與經驗。

3、資源共享，多種材料在多個活動區使用。可以減輕教師準備材料的工作量，提高材料的利用率。其次是一種材料在不同年齡段使用。低結構的材料可以留給孩子充分探索的空間，不同年齡段的孩子對材料的認識和思考不同，玩的方法也就不同。

4、教育培養幼兒良好的衛生習慣及常規習慣，如玩完玩具及區角材料后要

放回原處，不亂扔垃圾，不浪費資源等。戶外游戲時不打鬧、不推小伙伴。養成良好的常規習慣。

5、幼兒園加大過程管理力度，通過不定期檢查，組織教師參觀打分等辦法，及時提出有針對性的建議及意見，做好過程調控。

6、轉變觀念，提高認識，不斷實踐和研究，改變農村材料缺乏的情況，充分利用大自然的各種資源，為幼兒提供豐富的、取之不盡的游戲活動材料。

7、利用農村特色資源開展區域活動促進幼兒在情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，使幼兒積極主動地學習、探究，培養健康活潑、勇敢自信的品質，同時也培養了孩子們熱愛家鄉、熱愛大自然的美好情感，使我園的活動區活動更具時效性，也更具地方特色，為農村幼兒提供更為廣闊的創造空間。

悅莊鎮中心幼兒園

2011年9月

第三篇：利用農村自然資源 開展科學探究活動

利用農村自然資源 開展科學探究活動

左權一幼 馬瑞萍 032600

現在幼兒教育強調“活教育”理論，要求幼兒教育生活化，社會化。因此，從孩子的生活實際入手，挖掘孩子的生活經歷和體驗，讓孩子在熟悉的情境中發現問題、解決問題，使孩子感到學習就在身邊，并且是鮮活的、可經歷的，不僅為孩子提供了親近社會，感受和體驗家鄉文化的機會，還培養了孩子從身邊的生活中學會觀察，發現表達以及構建自己的想法等多種學習能力。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》對科學領域提出的目標使我們強烈地感到，科學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態度和幼兒探究解決問題的能力。農村得天獨厚的自然資源，為幼兒學習科學、探究科學、培養科學興趣提供了良好的環境，利用幼兒的好奇心，為幼兒提供可供探究的材料，讓幼兒在動手動腦的實際活動中激發科學探究的興趣，培養科學素養和創新精神，是幼兒園科學教育的目標。我園是山西省晉中市左權縣的一所縣直幼兒園，我們根據本園所處的得天獨厚的地理位置及豐富的自然資源，從本地的實際出發，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，在為幼兒提供一些必備的基礎材料的同時，主要盡量和孩子們一起收集較為合理，有濃郁鄉土氣息的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿，在科學活動中探索他們身邊不同材料的性能，利用他們熟悉的材料充分表現自己的意愿和情感，努力促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展，培養他們學習科學，熱愛科學和科學探究的興趣，讓他們自己親身經歷探究的過程，獲得簡單的科學知識和技能，從而激發科學探究的興趣。下面是我園利用農村自然資源開展科學活動的幾點做法：

一、合理的挖掘自然資源激發幼兒探究興趣

（一）利用農村自然培養幼兒對科學活動的興趣

1、如春天一到，滿枝的桃花、梨花爭相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區分。我們就在春暖花開的季節里組織孩子們到郊外去踏青，仔細觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著：“老師看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮。”“你們猜猜這是些什么花兒呢？”我問道。孩子們立刻七嘴八舌的說開了：“我知道，我知道，這個是桃花，這個是梨花??”“它們那兒不一樣呢？”我緊追著問。有的孩子立刻說：“花兒的顏色不一樣。”“還有那兒不一樣呢？”“花瓣不一樣、花蕊不一樣”??在觀察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區分開來了。還有孩子難以區分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們在玩中總結了經驗，體會到了探究的樂趣，激發了探究的興趣。

2、農村孩子雖然經常看見麥子、稻谷及黃豆、紅豆、綠豆等各種農作物的種子，但卻常常不能正確區別。我們在活動中經常組織幼兒進行實地觀察，比較這些農作物的種子的異同處，還將這些種子貼上標簽，布置成“種子大聚會”，放置在自然角內，引導幼兒仔細觀察和比較，幫助它們從顏色、形狀、大小等方面加以辨別。通過觀察比較，幼兒得出麥子的種子皮薄而光滑，稻谷的種子皮厚而粗糙；黃豆、赤豆、綠豆等豆類的種子顏色、大小、形狀各不相同等特點，從而使幼兒明確地得出具體實物的形象概念，滿足了幼兒的求知欲，培養了他們探索的興趣。

（二）在種植活動中引發探究興趣

有人說：學習科學的最好方法就是“做”科學。我們幼兒園的戶外活

動場地比較大，存在著豐富的自然資源，我們充分利用農村自然資源，為幼兒提供豐富的鄉土材料，不斷刺激他們去探索。自然資源的利用已突破了以往的觀賞價值，它蘊含著豐富的教育價值，可以供我們領著孩子們盡情地去探究。

1、開辟了種植園地。

我們根據季節的不同在種植園地里種上青菜、蘿卜、西紅柿、玉米、小麥等相應的蔬菜、農作物，并有意識地讓幼兒參與種植勞動，引導幼兒在勞動過程中觀察植物的生長變化。如春天里，我們買來了一包菜種子，帶孩子們在種植園地里翻土、施肥，然后撒上許多菜種子，孩子們忙的不亦樂乎。一段時間后，當一顆顆嫩苗鉆出來時，我們又帶著孩子們去觀察嫩苗，指導他們記錄下自己的發現，猜一猜這些嫩苗長大了會是什么蔬菜？讓孩子們帶著強烈的好奇心，關心菜苗的生長，主動參與為菜苗施肥、除草、捉蟲等活動，在活動中引導幼兒觀察苗苗的生長。當一顆顆小青菜在大家們的期盼中長大時，孩子們終于明白了，原來這些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悅可想而知，孩子們在關系這些蔬菜生長的過程中，不僅掌握了這些蔬菜生長變化的過程，也學會了觀察的方法，學會了愛護植物，認識和探究的興趣也進一步加濃了。

2、創造可供探究的條件。

為了使幼兒通過種植活動獲得更多的自然知識，我們還在種植方法上翻花樣。在我園的探究區里我們開辟了一塊“比比誰先發芽？”的種植實驗場地。在那兒我們提供了泥土、沙子、石子、水等材料供幼兒種植，在種植中讓幼兒比較發現同樣的職務種子種在不同的材料（泥土、水、沙子、石子）中，結果有什么不一樣，以探索植物生長的條件和結果。在種植活動中幼兒不僅懂得了不同植物的種植方法和手段，也了解了種植生長的過

程，體驗到了成功的喜悅。孩子們還通過觀察懂得種子發芽的時間有很大的差別、花的葉子有很多的形狀、植物是先開花還是先結果等許多自然科學常識，粗淺地了解種子、幼苗與季節、氣候的關系，了解人與植物、自然的關系等等。可見這些特制的場所能讓幼兒得到探索的滿足，因此，我們教師要為幼兒多提供這些有趣的活動場所和活動材料，讓幼兒在感受到大自然奇妙的變化時，能得到老師的及時支持和引導，從而開發幼兒探索大自然的興趣。

3、利用當地特有的資源和安全的廢舊物品是孩子進行探索活動的寶貴資源，玉米片、玉米秸、麥秸、樹葉、種子、羽毛、石頭、沙子、泥土等取之不盡，用之不竭；我們就利用這些資源，讓孩子學習創造、學習探究，體驗到創造能使簡單的材料發揮更大的價值，從而真正地樂于探究、樂于學習、樂于創造。

二、通過飼養動物豐富科學知識

小動物是孩子們最親密的伙伴，他們的一舉一動都會引發孩子主動去觀察、去探究。在我們班的自然角里有孩子們自發帶來的小蝌蚪、小烏龜、小魚、小蝦.......孩子們常常在游戲活動時去給它們喂食，和他們說話。通過飼養一些小動物，使幼兒更進一步接近動物，與動物建立起有好的感情和行為。而這些小動物，也常常會給孩子們提出各種各樣的問題：有一天不知是誰喊了起來：“快來看呀，小蝌蚪長腿了”。孩子們一窩蜂的跑了去看，“老師，小蝌蚪怎么就漲了兩條腿呢？”“小蝌蚪是先長前腿，還是先長后退？”......從孩子們的問話中我發現他們對小蝌蚪變成青蛙的過程還是似懂非懂，于是我就邊帶領幼兒每天觀察記錄蝌蚪的變化，邊生成了新的活動《蝌蚪是怎么變成青蛙的》。在觀察和交流中幼兒知道小蝌蚪不容易捉住，又滑又軟，沒有骨頭；掌握了小蝌蚪變成青蛙的過程：

先長出兩條后退——再長出兩頭前腿——尾巴沒了——變成青蛙。我們在觀察飼養的后期還組織孩子把蝌蚪送回家，這樣不僅讓孩子知道了蝌蚪生存的最佳地點，也培養了他們熱愛小動物的情感。

三、大膽嘗試，培養幼兒的探索精神

美國著名心理學家布魯姆創導發現法，他認為，教學不僅應使學生掌握學科的基本知識，更重要的是讓他們參與到知識的形成過程中去，他主張教師提供材料，引導兒童自己去探索事物，發現知識，解決問題，作出結論。我們在教學中讓兒童“先試后講”，目的就在于讓兒童去探索、發現。發我們在教“有趣的根”時，要了解根可以分為直根、須根、塊根三種。我們就提供蔥、菠菜、胡蘿卜、小麥等幾種植物的根讓小朋友觀察、比較，讓幼兒去發現，蔥和小麥的根像胡須，菠菜的根直直的，而胡蘿卜的根一塊一塊的，因此我們把它們叫做須根、直根和塊根。讓幼兒通過自己的探索，去發現真知，記得我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“兒童的世界是多么大，有偉大的自然，急待他去發現；有廣博的大社會，急待他去探討”，“凡是兒童能夠做的，應當讓他自己去做”，“凡是兒童能夠想的，應當讓他自己去想”。從小培養幼兒的探索精神，是我們教育者義不容辭的責任，讓兒童在活動中“試做一做”，“試說一說”，這非常有利于幼兒探索精神的培養。

四、抓住時機，因勢利導

在活動中，要發揮孩子的主體作用，教師的指導藝術在于適時地把握時機，激發幼兒活動的欲望和探索的熱情，為幼兒指明探索方向，時刻鼓勵幼兒直到探索成功。

如在一次活動中，幼兒對被風吹起的塑料袋產生了興趣，在追逐之后，出現了疑問：為什么它像飛舞的蝴蝶忽高低？討論的結果是風大飛得高，風小飛得底。雖然幼兒已經感受到了風的存在，這只是直覺體驗，而沒有弄懂真正的原因。帶著問題，我們進行了“風從哪里來的"實驗活動，明白了”空氣流動”產生風的道理。之后，幼兒根據自己的知識，制作了“轉動的小花”、“風鈴”等小玩具。可見，教師的適時引導，擴大了幼兒的知識領域，滿足和發展了幼兒的求知欲。

又如為了使幼兒區分長方體和正方體的特征，我首先引導幼兒對長方體和正方體的年糕進行觀察，然后適時地引導他們試著用手摸一摸、比一比。通過擺弄并進行比較，這時幼兒的發現是豐富而零散的。因此，在讓幼兒充分感知后，須通過教師引導、歸納，幫助幼兒掌握了正方體和長方體的異同，使幼兒認識更加清晰正確。

五、在大自然中發現,探索科學的奧秘

大自然蘊含著無窮的科學教育素材，它具有課堂教學無法比擬的優勢，所以，我們可以根據農村特有的優勢，帶幼兒到大自然中去認識、探索，獲得科學知識。比如春天和孩子一起去田野里捉蝴蝶，去草地上捉西瓜蟲......。這些僅憑幾張圖片很難介紹明白的知識，我們可以在實地觀察中去發現蝴蝶的特征、西瓜蟲的長相等，從抽象到具體，加深幼兒的直接經驗，滿足幼兒的好奇心，增強幼兒探索的興趣，培養幼兒仔細觀察的能力。

總之，幼兒的科學教育應該是在教師的引導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行觀察、操作、發現問題、尋求答案的探索過程。幼兒從中獲得廣泛的科學經驗，學習科學方法，發展智力和好奇心，并體驗成功的喜悅，產生科學的興趣和對大自然的關注和熱愛。我們深深體會到：利用農村自然優勢進行科學活動，能激發幼兒學習積極性、挖掘非智力因素，有利于幼兒創造思維的發展，提高綜合能力等方面有較大成效。

參考文獻：

（1）《幼兒園教育指導綱要（試行）》

（2）劉占蘭.新《綱要》中的幼兒科學教育.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社

（3）劉克文.我國中小學教育的價值取向.教育研究，7

2007年6月

第四篇：農村幼兒園利用自然資源開展體育活動之研究

農村幼兒園利用自然資源開展體育活動之研究

作者：admin文章來源：本站原創點擊數：799更新時間：2009-10-26

一、研究的目的和意義

運動與體育鍛煉能促進幼兒的身心得到全面發展。幼兒園的運動是強調培養幼兒對運動的興趣，是在幼兒自主活動的基礎上，促進幼兒積累運動經驗，體驗運動樂趣，強調幼兒體質的增強和綜合運動能力的培養。可根據調查表明，近年來，隨著各種媒體的發展，兒童看電視、玩電腦的時間急劇增加，與此同時，戶外活動明顯減少。許多兒童由于長期運動不足身體虛弱、超重或出現肥胖等不良癥狀。今年三月份我園的幼兒出勤率僅為89.17%,發病率高達約4.45%,我們也發現我園幼兒在運動過程中大多處于你訓我聽，你教我學，你管我服的被動地位，缺乏對運動的興趣和熱情，這是運動質量不高，幼兒身體質量提高不快的重要原因之一。為此，我們提出了課題“農村幼兒園利用自然資源開展體育活動之研究”。

《幼兒園教育指導綱要》中提出“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與。”我園體育活動場地十分開闊，我們將利用周圍環境中可利用的一切自然資源，創造性地開發，變“廢”為寶，形式多樣地組織幼兒開展幼兒體育活動。培養幼兒對運動的興趣，增強幼兒體質，培養幼兒對自然環境的適應能力、勇敢精神和樂觀合作的態度。

二、理論依據和基本原則

（一）理論依據

1、《幼兒園教育指導綱要》健康領域中明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力；用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性；在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態度”。在課題方案的制定和具體實施過程中，依照《綱要》健康領域中有關體育活動的總目標、總要求、總的指導要點，逐步落實到實施過程的各環節，從而培養本園幼兒參與體育活動的興趣，增強幼兒的體質，培養良好的個性品質。

2、《快樂體育理論》指出不快樂的體育活動，喪失了體育活動原本最重要的價值，喪失了對兒童的吸引力；不快樂的體育活動，壓抑了積極的人格的成長，培育了畸形的、消極的、反抗的人格。因此，本課題在實施過程中，將以《快樂體育理論》為指導，在活動中多采用游戲的方式，培養幼兒參與體育活動的興趣，發揚體育活動的快樂特性。

3、德國奧古斯堡大學的一位教授一再強調：“兒童需要運動，兒童熱愛運動。”所以，應該以多種方式鼓勵學前兒童進行各類體育運動來增進他們的運動能力。

4、陳鶴琴曾經說過“在活動前，應首先確定兒童是主體的思想。”那么我們的教師組織體育活動就要以幼兒為主體，引導幼兒主動的活動。讓幼兒積極參加體育活動。

（二）指導原則：

根據本課題的特點、幼兒園體育活動自身的特殊性和幼兒身心發展規律，在課題的實施過程中將遵循以下原則。

1、身體全面發展原則

在開展體育活動時，要使幼兒身體的各個部位及各種基本活動能力和身

體素質，得到全面協調的發展。

2、合理的運動負荷原則

在組織幼兒進行體育活動時，要合理地安排和調節幼兒身體和心理所承受的負荷，有效地增強他們的體質，促進他們身心健康。研究表明，消耗過大或過小的運動都是不足取的，經常開展有適宜運動負荷的體育活動，才能得到較好的鍛煉效果。

3、從實際出發的原則

在開展體育活動時，目標的制定、內容的選擇、組織手段的采用等，要符合本園幼兒的特點和本地的具體條件。

4、循序漸進的原則

幼兒對知識和技能的認識都是由低到高、由少到多逐步提高的。其接受能力和認識能力也是逐步提高的，因此，組織體育活動時應遵循由易到難、由簡到繁、逐步推進、不斷提高的規律。

5、多樣性原則

在體育活動中要利用多種內容和多種形式進行體育活動。采用多樣化原則，有利于培養幼兒興趣，激發幼兒參加體育活動的積極性、主動性和創造性。

三、研究的基本內容和措施

我們提出的“利用自然資源開展體育活動”是指利用周圍環境中可利用的一切自然資源，結合幼兒園體育活動的目標、內容和要求等，創造性地開發，變“廢”為寶，形式多樣地組織幼兒開展幼兒體育活動。我們的具體措施如下：

（1）利用廢棄物自制體育游戲器材

一些環境中的自然資源（包括一些廢棄物），有著很好的利用價值。根據幼兒身心發展特點，利用這些廢棄物自制適合幼兒活動的體育游戲器材。在各班組織開展自制體育器材的評比活動，激發教師的制作潛能，豐富幼兒體育游戲器材，為幼兒體育鍛煉時有多種選擇創造有利的條件。

（2）將自制器材融進幼兒體育活動

結合幼兒的年齡特點和幼兒體育活動特點，有針對性地加以利用，在幼兒體育活動內容和形式多樣化的基礎上，考慮器材的豐富性、適合性、層次性、游樂性、特色性、創新性、結合性、品牌性和安全性，從而達到較優的體育活動效果，促進幼兒健康發展。

四、研究方法

1、研究對象：全園幼兒作為研究對象，其小班年齡兒童55名，中班年齡兒童98名，大班年齡兒童90名。

2、研究時間：2008年3月——2010年6月

3、研究方法：主要采用行動研究的方法，輔之于文獻資料研究方法、問卷調查法、觀察法等。

五、具體實施步驟

第一階段（2008年3月—2008年4月）確立課題，向教育局申報立項。

第二階段（2008年5月—2008年8月）準備階段

1、成立機構。

2、學習理論，提高認識，形成研究共識。

3、制定實驗方案。

4、前期調查分析，為課題開題做準備。

5、課題開題。

第三階段（2008年9月—2010年4月）實施階段

1.結合周圍環境中的自然資源，創造性地加以開發利用，豐富幼兒的體育游戲器材，并將其運用到一日的體育活動中。

2.結合一些開發利用的體育游戲器材，課題組成員進行“體育教學實踐活動”。

3、召開階段性小結會，形成系列成果集。

第四階段（2010年5月—2010年6月）課題結題階段

整理過程性研究資料，總結評定課題，形成研究報告，基本實現研究目標。

六、課題研究的管理制度

1、安全制度：課題組成員帶領或布置學生開展體驗活動時，必須把安全放在第一位，確保師生的安全。

2、資料收集制度：各成員要及時收集和整理研究過程中的所有有用的資料。如教師自制的體育器材；教師的教學反思、教學故事、案例設計及分析、論文、小結等。

3、匯報制度：要認真按執行計劃開展活動，及時向課題組匯報工作的開展情況，以便調整修改研究方案；課題組也應嚴格按活動方案開展活動，定期研討和小結，及時向校教科室匯報、請示，以得到多方面的支持與幫助。

七、預期研究成果形式

最終成果形式：結題報告。

階段性成果形式：教師自制體育器材、教學反思、教學案例、優秀論文

【

第五篇：高一14班張學萍班主任論文

讓孩子在我們的關注、愛護中敞開心扉

高一14班 張 學 萍 2011.7

人是一種渴望被關注、被愛護的動物。近年來出現的“鳳姐”“犀利哥”“小月月”，甚至娛樂圈中的一些過氣藝人的自我揭丑的炒作行為，雖為大眾審美所鄙棄，其實，它從一個側面反映了人類的一個共同的也是積極的心理需求——渴望被關注。而作為一個高中生，雖然不少的學生已長得老師與他談話時需要“仰視”的高度，但他們在心智上還是一個孩子，不僅渴望被關注，更渴望被愛護。因此，作為班主任，把握好孩子的心理需求，就能交流暢通，沖突減少，營造出融洽的師生關系。

一、關愛學生，首先體現在生活的點點滴滴中。

少兒班的學生，住校生較多。雖然他們都已有三年的獨立生活經歷，但吃飯、穿衣等生活上的自我照顧依然難以讓老師、家長放心。班主任每天都會接到校訊通發的天氣預報。一旦收到了天氣將出現劇烈變化的預報，如大風、大雨、大雪等惡劣天氣，及時提醒孩子加衣加被，注意食用熱飯熱菜；平時根據季節變化教給孩子一些生活小常識、小竅門；一旦哪個孩子病了，帶孩子看病，提醒按時吃藥，注意飲食調養等等，都能讓孩子體會到被關愛的溫馨。我班劉芮青同學腸胃不好，腹瀉、感冒是家常便飯。一次，因腹瀉下午放學后沒來得及吃飯就去學校附近的史大夫診所輸液。輸液期間我按土辦法給她做了一碗粘稠粘稠的雞蛋湯。由于火候掌握得不夠好，結果湯有些糊了，盛到飯缸里后，還有糊味兒。這本是一件微不足道的小事，她卻在讀書筆記里寫了一篇短文《一碗飄著糊香的雞蛋湯》，結果同桌無意間看到后淚零如雨，把周圍的同學都嚇得圍了一圈，問發生了什么事。

二、關愛學生，更體現在學習的點點滴滴中。

首先，要關注每一位學生。

進入高中以來，年級組織月考，極大地方便了學生、老師、家長及時了解自己或孩子近階段的學習狀況，成績出來后，大部分學生都渴望被老師叫過去聊一聊，雖然有的同學有點膽怯，害怕批評，但心里是高興的，因為他得到了老師的關注。而作為班主任，我往往把更多的注意力集中在了成績波動較大和學習態度起伏較大的孩子身上，而對成績穩定的優等生和中等生關注不夠。今年第一次月考成績出來后，韓嘉豪主動找我讓幫助分析他為什么無論怎么努力都跨不進一本線的區域，談完順便說到他同桌周書瑤說：“一個學期過去了，老師沒專門找我談過一次學習，都找你談好幾回了。”我聽了一驚：哎，可愛的孩子，老師冷淡你了，老師錯了！其實，沒找她談話，是因為這個孩子太乖了：學習上認真踏實，不懂就問；做文藝委員、衛生組長，極端負責；回到宿舍，遵守紀律，待人接物，溫和有禮，宿管老師常常表揚有加。她的成績不算優秀，屬二本生，在我心里，主要原因是隨著理科難度的不斷加大，她的領會能力有點跟不上，但孩子已盡力了。也許她就是一輛中型貨車，如跟她太深入地談學習，找不到明顯的可以提高、改進的地方，只能給她增加心理負擔。這么乖的孩子，于心不忍。哪曾想到，自認為最乖的孩子，卻被自己傷了心呢？我突然明白，每個孩子都渴望被關注，都渴望得

到老師專門為他灑下的甘霖。然后，我在第一時間找了她·······這又不免讓我想到了我班的兩位領軍人物：路逍遙、李冉。在我心里，這兩個孩子都是“不待揚鞭自奮蹄”的好孩子，但平常也只是得到了老師較多的表揚而已，專門叫過來進行一科一科的分析，這方面做得真的很不夠，我知道我該補什么課了。一個孩子無意間的一句話，讓我明白了：每個孩子都一樣地需要老師的關注和愛護，這跟他的學習狀況無關！

其次，關注孩子們關注的和應該關注的問題。

作為一個十六七歲的高中生，孩子們已經開始關注自己的前途，考慮自己的未來，關心國內、國際大事。因此，雖還處于高一階段，我就把在網絡、報紙等上面看到的有關河南的高考報考情況、競賽獲獎高考加分的改革、名校自主招生的一些要求、命題等確鑿而新鮮的信息及時發布或張貼在教室，讓學生關注高考，了解高考。平時還把手機報中的一些熱點新聞講給學生，并進行討論、交流、引導，如備受媒體關注的藥家鑫交通肇事案的一審、二審及死刑復核情況，染色饅頭、膨大劑、塑化劑食品飲品等食品安全報告，利比亞動蕩、本·拉登被擊斃、北方的冬春大旱、長江中下游地區的夏初大旱及旱澇急轉，全國各地的高考試題，尤其是新課標卷和各卷中的作文題目、材料等，不僅讓孩子們增長見識，更讓孩子們感受到，老師無時無刻不在關注著他們的生活、學習、思想、未來。

在點點滴滴中，孩子們感受著老師的關注、關心，漸漸地，也愿意主動跟老師交流自己的學習、家庭、思想、職業理想與規劃等，甚至還有孩子“好為人師”地跟我交流我應該如何要求我的兒子的問題，雖然有的話說得不著邊際，帶有玩笑色彩，但我能感受到孩子們那一顆顆澄明的心。

在平靜如水的學習生活中，讓每一位孩子感受到來自老師更細致的關注、愛護，是我們的職業本分；用愛來換得愛，是我們的職業幸福。不斷有家長說，張老師，您比我強，孩子給你說的這些，從來沒有給我這個當娘的說過。孩子回到家，除了要吃要喝，學校的什么事都不講。每每聽到這樣的話，嘴角溢出的都是甜甜的笑意。這也許就是當班主任的幸福所在吧。

玉彬：

你好。現在是凌晨四點，我平常經常這樣，睡醒一覺之后就熬天明，你不必自責。

昨天下午備課回來，給你回完那封短信，當時似乎還有點痛快，當我腦海里跳出“你我不能因愛生恨”這句話時，很快就后悔了，后悔不迭···，所以就補發了那條手機短信。

剛才不眠又在想，想那句話：我們不能因曾經的純潔的情感而演化為恨。其實我這是自言自語，自我告誡，你不會這樣，我知道。

一個多月來，我所謂的痛苦，其實都是理智的堤岸不堅而導致的庸人自擾，以致于使自己或痛苦得不能自拔，或亢奮得透支生命。我平時太感性，不好，以致于棱角分明，顯得心智不夠成熟。棱角分明的人，只會給別人提供咬你的方便。我原來校長曾說我是一個打熟不打生的人。說得很中肯。

讓這一個多月的喧囂歸于平靜吧。

讓這一個多月的喧囂歸于平靜吧。

······

前天晚上我睡得不錯，起夜之后又睡著了，昨天上午兩節課后又困得不行，就回去又補了一小時的覺，這是福音。

我希望以后能繼續分享你的煩惱，分享你的幸福，尤其是工作、家庭的快事，繼續做你的fans，就像昨天你的郵件一樣。我也會的，尤其我會措辭得當，保持好一個善良人的本色，相信我。

剛才還想，如果你以后有機會出差路過新鄉，可以到辦公室找我，感受一下中學教師的充實與幸福，我會自薦做一個免費的向導，導引你參觀我們80畝老校區的精致和380畝新校區的大氣，如果是明年秋天的話，我們的東校區也建好了，雖然與你們海大比起來實在是小巫見大巫。

嘿嘿，昨晚第三節課無聊，上網看了下地圖和新鄉的列車時刻表，我突然發現離青島好遠哪，如果我沒記錯的話，鄭州倒車的路線距離是80km加1061km,呵呵～～（學你笑呢）

我們本周六上課，周日、周一休息，下周六、日，學生休息，老師監醫師資格考試，怎么樣？減肥無需運動，更無需吃藥。

中秋將至，恭祝闔家團圓，幸福安康，事事順利。

學萍

2011.9.8.5:40

請求：收到周一寄出的那封信后不要打開，即時付之一炬是它最好的歸宿。謝謝，深深的。珍藏，珍重。