第一篇：小學體育課堂教學有效性

小學體育課堂教學有效性

由于受到應試教育的影響，學生被嚴格要求一味地在語數等學科中掙扎、喘息，造成了對文化課都有產生厭學的心理，卻不知道體育深的鍛煉能夠幫助他們提高學習效率。在體育課中，我們往往可以看到小學生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動中。但由于農村小學體育教師奇缺，專業畢業的體育教師極少，專業業務素質普通低，農村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個體育專業教師也讓他們主教語數、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊。沒有引導和有效管理，導致學生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。當然學生樂于這樣的體育，但教師沒有能從提高全民族素質的高質和深度去認識，不能達到《小學體育新課程標準》的要求，不能讓學生養成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識 目前，農村體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領、示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，又不能吸引該學生……

為何讓體育教師、學生改變觀念，提高課堂教學的有效性，達到素質教育的要求，讓學生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農村教師深思。

那么怎樣提高農村小學體育課堂教學的有效性呢？通過學習與思考我認為：

一、加強體育課教師隊伍建設

加強專職兼職體育教師的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想認識，提高文化素質、提高專業知識，特別是兼職教師的體育專業理論和實踐的知識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，加強學生體育的社會功能和價值的認識，培養學生鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢。

預設解決方案：

由上級多組織教師培訓；教師自身要有終身學習的覺悟，不斷增強教師自身業務能力

二、轉變學生對體育教學的認識

從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學中，我深深地知道，學生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書本的規定的軌道去做，上課的教學內容、教學方法讓學生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學”的對立，由于學生反感于這樣的體育教學，好多教師就不負責任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀指導意識，導致學生誤認為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂樂中上完體育課，讓學生體會學生自認為的所謂“快樂體育”。

預設解決方案：

教師在體育課中應更新觀念和教學方法，讓學生重新樹立正確的體育觀 念和思想，不能懶于上學生反感的體育課，而采用“放羊式”淡忘體育的本質。好好在體育課上花心思使學生真正的在體育課上做到學中玩，玩中學。

三、樹立新意，打破常規，提高體育的興趣。

我認為造成這種局面的原因就是教師的專業性不強和傳統的“放羊式”的教學模式造成的，它讓學生從小就養成了思維定勢，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想。有了快樂，學生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學生對體育課錯誤的認識。所以教師想要上好體育課就要增加教學的吸引力。羅伯特·特拉費斯說過：“教學是種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些是觀看表演的關系所決定的。”教師除了同演員一樣在聲、神、行、臺等方面具有藝術修養，同時也在于展示自己的能力和真情實感。對于小學生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規，而我們在執教過程中，一個準備部分，一個基本部分，一個結束部分的訓獸式的教學讓學生不能在輕松、快樂的氛圍中感受“快樂體育”。反而使學生厭倦正規的體育課，反感體育鍛煉。導致學生只樂于“放羊式”體育，學生的這種惡性循環的造成與其責怪學生，不如反問我們自己。要使教學發揮有效性，第一要緊就是把學生從“放羊式”的體育中吸引過來，使他們對體育產生興趣，才能使學生樂于學習體育，這樣才能形成教與學的合力，才能達到體育課的目的。打破原有體育課的教學常規，這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機。

預設解決方案：

在準備活動時打破以往那樣以跑步，或單調的準備活動為主的練習，如：讓體育課上增加優美、悅耳、動聽的音樂，讓學生和教師一起在優美的音律伴奏下做一些簡單的韻律操，這樣既可以在不知不覺中達到熱身的目的，又能激發學生鍛煉身體的目的。（特別是對于女生，這種調動其積極性很顯得更好）。何樂而不為呢？

在基本部分中，把猜謎語、講故事和同學之間經常玩的游戲巧妙融入課堂教學中，營造出一種自主合作的教學氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發體育興趣。在教學跳和跑運動時，我適時增設進學生們平時喜歡玩的游戲，如：“單足跳越推人”比賽，規定人數、次數和技巧，學生在比賽中得到各種綜合素質的鍛煉，既鍛煉了學生的技巧和跑速，又能激發學生參與熱情，加強自主、合作的意識。這比單一練習短跑和跳遠就有趣多了。又如“擲紙團擊人“的比賽，我把一個班男女進行分組，規定好時間、人數，以時間用的少，擊中人數多的隊為勝隊。同學們在互相配合，合作和叫喊聲中越玩越有勁，課堂充滿了趣味性，學生也不知不覺學會了投擲，全體學生參與的意識得到增強，課堂活躍氣氛保持濃厚。

四、針對不同學生進行個性化教學

體育教學內容要緊密聯系小學生實際，因人而異，因地制宜，充分調動學生參與體育意識，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，根據學生身體素質，幫助學生選擇適合的練習項 目，也可以由學生自由選擇教師允許的項目，自己編組，自主學習與鍛煉，教師引導并鼓勵他們鍥而不舍地堅持下去。這樣就能使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。

預設解決方案：

首先，教師要按學生興趣進行分組，讓他們在不同的項目中進行體育練習，同時教師注意培養各興趣小組體育骨干，發揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負擔，為差異性教學提供強有利的保障。

其次，按男女分組，針對男女對體育愛好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內容。通過這樣的授課形成不但可以有效提高學生的身體素質，還可以喚醒他們自覺、主動選擇練習項目的意識，達到“素質教育”的要求，從而樹立“終身體育”的思想。在技術技能教學中要注意學生個性差異，循序漸進，對癥下藥，不能心急，教師要適當將教學步子減小，從最基本的知識、技術、技能上分析問題，分析癥結所在及產生的原因，耐心指導，有的放矢地鼓勵幫助引導，使學生盡快掌握技術技能，增強學習的自信心。最后，教要注意到體育課的結束，要巧妙選擇輕松活動內容，使學生過高的興奮度降下來，讓學生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們在“快樂體育”中輕松結束體育課。

五、指導科學學習體育方法。

出現意外傷害是體育活動中不可避免的，因此指導學生科學鍛煉尤為重要。

預設解決方案：

教師通過自主學習，增強科學鍛煉知識，通過教學滲透給學生。在體育教學中我們應將科學鍛煉和醫務監督的保健知識貫穿其中，讓學生科學鍛煉身體的同時對身體狀況和身體機能有所了解，明確其利害關系，讓他們有意識，有目標的鍛煉和保護自己。從而建立一個科學鍛煉的概念和減少在體育過程中造成的傷害和恐懼的心理，這樣就有利于“終身體育”的展開。

總之，在教育理念不斷完善的今天，為了學生能樹立“健康第一”“生命在于運動”“快樂體育”“終身體育”等思想和信念，我們體育教師應不斷提高自身能力與業務水平，不斷提高體育課堂教學作用，讓學生在快樂、健康、安全的體育課上健康成長。

第二篇：淺談小學體育有效性課堂教學

淺談小學體育有效性課堂教學

金堂縣福興鎮小學 孔祥建

[摘要] 本文針對當前小學體育課堂教學出現的無效低效教學現象，作者從課前充分的備課，科學搭配主輔教材、制定科學合理的教學目標、有效的課堂組織、有效的教學方法、有效的課堂評價、有效的課后反思等方面，就如何提高小學體育課堂教學的有效性，提出自己的觀點和看法。[關鍵詞] 小學體育

課堂教學

有效性

體育有效性課堂教學是指通過體育教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步，具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。有效教學的標準必須建立在合規律、有效果、有效益、有效率四個方面。通過大量的學習和總結，并結合自己在教學中的實際經驗，就提高小學體育有效性課堂教學談談自己的看法：

一、充分的備課，科學搭配主教材與輔教材

為了能更好的提高體育課教學質量，充分的體育課備課便是體育有效性課堂教學的保證。四川省教學研究所專家肖成全引用的于漪老師的“一堂課，三次備課”的思想對提高課堂教學的有效性上就有很大的幫助作用。第一次備課是在不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備方案；第二次備課是在分類處理各種文獻和資料的不同見解后修改方案；第三次備課是在設想與上課的不同細節中，區別順利與困難之處，課后再“備課”。要保證有效的體育課堂教學，有效達成教學目標，就必須要精選有效的教學內容。新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，備課時我們可以去選擇一些適合自己學生的教學內容。面對可供選擇的諸多內容，怎樣才能找到實用的教學內容，我認為應做到如下幾點：第一，選擇的教學內容要有利于目標的實現。以投擲類教學內容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內容；為了提高學生的力量素質，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內容；第二，選擇的教學內容要具有實效性。例如,在課的開始準備部分，很多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。如在上前滾翻一課時，先讓學生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內容才真正具有實效性；第三，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。

二、制定科學合理的教學目標

體育教學目標是體育教學指導思想的具體體現，是體育教師組織和進行體育教學活動的指南，也是評價體育課堂教學質量標準的依據，目標不明確，重點不突出,是導致形式課的一個直接原因。部分體育教師上課時目標隨意性較大，一個教學目標沒有完成又轉向另一目標，從而導致學生對教學要求模糊不清，一堂課下來學生不知道學了什么。因此，制定科學合理的教學目標是提高體育有效性課堂教學的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。科學合理的教學目標可以幫助學生增加現時的努力程度,增強自信心,降低焦慮和不安,產生克服困難的動力,使學生的心理狀態向積極方向轉變,最終實現學習目標.我認為體育課的教學目標制定應該做到以下四點：①要認真學習和鉆研體育教學大綱和體育教材，根據單元教學目標，疏理出本課時的知識點以及要完成的技術技能的要求。②根據本課時的教學內容及學生運動技能的起點和適應水平，確定本次課時的技能目標。③根據學生的運動能力、身體素質以及學校場地器材等實際情況，確定本課時的運動負荷目標。該目標應是絕大多數學生能完成的，同時也照顧到學有余力和體弱學生的不同要求。④確定目標要注意定量與定性相結合，做到檢查有方法，測量有依據，考核評估有標準。

三、有效的課堂組織

有效的課堂組織是體育教師在課堂教學中組織學生注意、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環境，促進學生學習的行為方式。實踐證明，有效的課堂組織是順利進行教學的“支點”，是提高教學質量的有力保證，體育教師課堂組織能力的高低與學生的思想、情感、智力發展、教學效果有著密切的關系。體育課堂教學中，隊伍組織變動時間較多，有效組織將給學生更多的練習時間，組織時我們強調簡約化、簡短化。內容變化上，自然地轉入下一教學，使教學程序科學合理、教學程序井然、教學過程如行云流水，一氣呵成。在教學中，我們應該避免教師指揮不清，路線不明，費時費力，且不能滿足講解、示范和練習的需要，出現“無效組織”。在我們的教學中，經常能發現兩種現象，一種是教師平時訓練不夠，調動隊伍時不用口令指揮，而是用“過來”、“過去”的隨意語言，教師的口令、示范失去了實效性，讓學生不知所云，從而出現隊伍始終處于游動狀態，不能進入下一環節的教學；另一種是教師過于形式，本來一個口令就能把隊伍調動到位的，卻要用各種花樣，給人以忙碌不堪的景象，這些其實都是不可取的。小學的課堂一般都是30分鐘到40分鐘的時間，如果隊伍調動時間花費較多，那么學生練習時間就更少。

通過教學實踐，我總結出了如下一些體育課堂教學組織的技巧：1.聲音控制法。例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度或從口音變為哨音時，學生已分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。2.表情控制法。教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調控學生的注意力。3.停頓吸引法：適當的停頓，能夠有效地引起學生的注意力，可以產生明顯的刺激對比效應。喧鬧中突然出現的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。4。目光注視法：教師的目光注視可以在學生中引起相關的心理效應，產生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學效果。因此，教學可以巧妙地運用目光注視來組織體育課堂教學。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學，使學生情緒安定下來，愉快地投入學習。再如，課上有學生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學生注意聽講等。5．情感暗示法：情感在課堂組織教學中，發揮著動力的作用。如果學生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進行學習活動。因此，我們要善于運用各種教學手段，培養和引導學生積極向上的情感，并在成功中產生新的學習動機。6.短暫休息法：連續的訓練之后，部分學生可能出現精神疲勞、注意力分散、體力跟不上的現象。面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟于事。這時，教師可以安排一個放松性的小游戲，讓學生休息片刻。這樣，不但消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的感情。7.手勢示意法：在課堂上，有的學生自控能力差，會交頭接耳。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。8.活動變換法：變換課堂活動方法可以有效調動和集中學生的注意力，提高課堂教學效率。課堂活動方式包括師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價的方式等。在課堂教學中，教師應根據教學的需要適時變換一下課堂活動方式。例如，由教師講變為學生講，由教師示范變為“小老師”示

范等等。這些變化都會給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意，激發其參與的興趣，進而達到提高教學質量的目的。9.設疑吸引法：巧妙的設疑是課堂組織教學中的一種藝術方法。當學生注意力不集中時，教師設計一些疑問，讓學生回答與練習，以促進學生注意力的轉移。在學生學習情緒低落時，利用疑問引起學生學習的興趣，激發學生學習的積極性。它在教學中起著承上啟下、充實教學內容的作用。但設疑需要教師精心設計，注重提問的思考價值和練習作用，無目的的設疑會破壞教學設計的目標，影響學生思維。10.競賽刺激法：在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，教師可根據教學內容，開展一些小型教學競賽活動，如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等，以調動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學習狀態，達到提高教學效果的目的。

四、有效的教學方法

“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，效率才會高。因此，在教法選擇上應該落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生了良好的教學效果。活潑、有趣的教學方法不僅能讓學生有耳目一新的感覺，更能調動學生的學習積極性。小學生對上體育課一般都有比較廣泛的興趣，但不專一，不持久，加上各人對教學內容、項目有所偏愛，興趣也有很大的差異。有的對該項目可以產生直接興趣，而有的則通過思想教育，啟發其了解學習、掌握該項目的意義，讓他們認識到未來效果之后，才能產生間接的興趣。所以，要想把幾十個學生的學習興趣相對地集中起來，掌握學生的心理狀態，教師必須采用靈活多樣形式的教法。當進行學生興趣較濃的教學內容時，切不可把他們最感興趣的部分減弱或去掉，而且圍繞這一中心來組織教學，為主教材服務。如上足球課，大多數同學樂意分組比賽或射門，對基本技術動作練習感到不夠過癮，所以，教材任務很難組織完成。掌握到這種學習心理，我就把基本技術貫穿到比賽和射門中去，使各種基本技術都和射門銜接，既提高了興趣，又符合了實戰的要求。當進行學生不感興趣的教學內容時，老師在布置課的任務時就要明確指出這一項目的意義，加強思想和學習目的的教育，并選擇有效的提高興趣性的教學方法。如：長跑是一項枯燥無味的又苦又累的教學內容，在教學中教師采用分組循環接力賽和走跑交替接力賽來進行競賽性的練習，或用跳繩跑、運球、足球跑比賽，使學生有競爭，有趣味，而跑的耐力練習亦寓于其中，保持課堂在“動”中進行，不覺呆板，而學生又能間隙休息，思想集中，保持最佳狀態，準備迎接下一個“接力”，使課堂氣氛始終活躍。

在教學中，教師應該相信每一個孩子都有成功的愿望；都有成功的潛能；相信每一個孩子都能取得多方面的成功。每個孩子都希望得到大家的認可，只要做好了這些，我們的體育課堂就會“活起來”，那么我們的體育課堂永遠都會對學生充滿魅力，吸引著他們去學習。如在籃球教學比賽中，由于每位隊員水平不同，水平差的同學往往會受到隊友的歧視，無法觸摸到球，使之逐漸失去練習的興趣，籃球水平無法提高。怎樣才能克服這種不良現象？我通過學習與實踐總結出了較為有效的比賽方式：在比賽時，我將技術不等的同學安排在一起，比賽時規定技術差的隊員將球投進得三分，技術好的隊員投入得一分。通過這樣，技術較好的同學看到自己要投入三個球才能當技術差的同學投入一個球。技術差的同學得分那么容易，技術好的同學拿到球就會就傳給技術差的同學投，并非常積極的去幫助技術差的同學（教別人其實更能提高自己技術，糾正錯誤），給他們指點，技術相對較差的同學也會為集體榮譽和友誼而去努力學習、拼搏，體驗到成功的喜悅，技術就會很快的提高。技術差的同學也會感受到大家的關心，感受到自己在隊伍中存在的價值。這樣相互間的友誼也得到了發展，大家練習起來就會更加默契，更加團結，學校的籃球運動就會得到更好的開展，使之成為一個群眾性項目。

在教學方法上，“沒有最好，適合就好”，但教學方法的選擇應該遵循三個原則：①、根據不同內容選擇不同的方法，同一練習內容，有不同的練習方法。單一的教學方法會使學生感到枯燥乏味，這就要求教師選擇的教學方法要靈活、多樣、新穎，以增強學生學習的興趣，提高學生練習的自覺性和主動性，從而讓學生取得更好的練

習效果。如小學教材教學立定跳遠這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，我采用學生從70公分高的臺階上跳下接著又跳過不同高度的橡皮筋，變幻了傳統的教學方式。這樣使學生寓立定跳遠于興趣中，使學生感到立定跳遠其樂無窮，調動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。②、根據學生實際選擇適合的方法,在教學中要立足于學生是“教學之本”的原則。年級不同、班級不同，學生的學習基礎不同、個性特點不同，教學方法也應該不一樣，只有關注學情，才能找到有效的教學方式方法，提高教學的效率。學情分析后的合適的方法是構建有效課堂的重要方面，是使每節課達到有效教學的保證。如上面講的立定跳遠，我根據學生的身高、彈跳力的不同，在臺階高度均為70厘米（起到拉伸肌肉和韌帶的作用）的前提下，對橡皮筋的高度、離臺階跳下落點的遠近都有所不同，這樣就讓不同水平的學生都得到了發展，所有同學都會去努力完成規定任務，不會出現難度過高讓水平低的學生無法完成而失去信心；更不會出現無難度，讓高水平學生失去挑戰的機會和展示的平臺。同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方式方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較差的班級則可以采用實際操作、設疑法等。教學方法的選擇要為了學生更好的去掌握知識技能，身體得到鍛煉，在學習和練習的過程中得到真實的有效的發展。做到教師心中有學生，在教學上才會選擇好合適的方法，構建出一個有效教學的框架。

在教學中我們又必須靈活運用教學方法，如何才能靈活應用教學方法呢，我認為可以從如下兩點著手：①、做到講解要精煉、準確、生動、形象、具體。如，如前滾翻教學時，把前滾翻比喻成球的滾動，說明團身要快要緊，這樣才能使講解生動、形象、具體，從而激發學生的學習興趣。②、示范動作要正規優美，這樣有利于吸引學生注意。如教授新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，我都會先做一遍完整的示范，讓學生先觀察，了解整個動作形象，結構和過程，然后結合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。③教學中多用啟發式教育，變“灌輸”為“啟發”，培養了學生的自學能力，教學時由同學們自己去摸索，然后組織討論總結，再引導學生采用最有效的方法，再練習。又如前滾翻教學時，有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產生的。于是，我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結合示范練習與改進，學生對這項技術的掌握率達80%以上。

五、有效的課堂評價

課堂教學評價是操作性的活動，體育課堂教學評價主要采用定性分析法和定量分析法。有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。課堂評價時應具有發展性，強調教學進程評價，不僅要關注學生的現實表現，更要尊重學生的個體差異，重視全體學生的未來發展，促進全體學生在已有的水平上主動發展。課堂評價內容要充實具體，有根有據，能激勵學生不斷進取。要抓住時機，該評價的時候就評價，充分體現評價功能。如一旦發現學生有錯誤動作時，我們就要立刻點評糾錯，幫助學生早點形成正確的動作技能。課堂評價的形式可以是贊賞、批評或點撥。贊賞或批評，能促進情感的生成；點撥能促進能力甚至智慧的生成。一個眼神、一種表情、一個手勢，而更多的是用語言的評價。評價形式要多樣化，課中我們要用敏銳的眼光去洞察學生，盡可能做到多層次、多角度評價學生，有亮點，就不要吝嗇言語，多給學生以口頭表揚，同時評價語言帶一點商榷、來一點幽默、多一點寬容、留一點暗示，有時我們的一個大拇指手勢、一個贊許的眼神、一個撫摸的動作、一個微笑等都會起到即時評價的作用，表

達我們教師對學生的贊賞和認可，給他們以成就感和愉悅感；另外還能與學生建立一種親密而默契的師生關系。教學中我們可以設立一些獎勵制度作為評價的方式，教師在表揚學生時，可以讓全班學生一起對同伴的出色表現作出肯定的反應；比賽時組織學生拍手打節奏給伙伴加油等等。眼下聽課，你會時不時聽到有節奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲“你真棒！”“你真聰明！”，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節課下來，幾乎人人都得了小紅花，覺得表揚得來實在太容易。課堂評價成了課堂教學的附屬品和點綴，評價流于形式，失去了應有的教學效果。

六、有效的課后反思

華東師范大學教授葉瀾曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就可能成為名師”。這充分說明了課后反思在提高教學質量，教學有效性上功不可沒的作用。教學反思即教師在課后對自己在教學中遇到的問題和掌握的信息進行反思，把教學中的成敗、得失以及學生的困惑、見解記錄下來，作為今后教學實踐的借鑒，提高自身教學素質和教學效果的過程。這是一種對教學過程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。通過教學反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，檢查和記錄備課中疏漏，發現練習方法或教學手段中的問題，找出原因及其解決的辦法，優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且可以通過定期分析整理，使感性認識上升到理性認識，避免教學過程中的盲目性，有針對性地進行教學，從而促進教學向最優化方向發展。寫教學反思切忌空、浮、雜，也不能看成是任務應付了事，應該做到：第一，實話實說。一節課下來，教學狀況教師應該是心知肚明的，將其記錄在案，并進行一定的反思，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路；第二、反思成功之舉。教師可將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法，直觀有效的教具使用，合理的教學組織形式設計，科學地利用場地條件開展有效教學，某些教學思想或教學方法的滲透與應用，教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，并進行一定的總結和提升，供以后教學時參考使用；第三、反思不足。通過及時地反思，找到解決問題的辦法和改進教學新思路，使之成為以后再教時應吸取的教訓；第四、反思教學目標設定。通過反思目標設置那些是清晰的，那些是可以達成的，那些目標的檢測是可以具有可操作性的。如果，不能達成，我們就需要思考，目標是否定得太多、太大、太空。很難達成也很難檢測的目標、以及與教學內容直接性關聯程度不高的目標要慎用，要通過這樣的反思使我們的教學目標設定能夠真正地引導教學，實現目標引領內容的體育新課程思想；第五、反思教學機智。教學機智常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，會因時過境遷而遺忘，令人遺憾不已；第六、反思學生見解。學生是學習的主體，如果能有效激發學生的學習積極性，學生就能在課堂教學過程中閃爍“智慧的火花”，即興表現自己對知識的理解和對運動技能的掌握。學生的“表演”有時牽強附會，有時令人深省，此時，教師應當肯定學生的表現，思考學生這種表現的根源，課后要及時地把學生獨到的見解、精彩的表現記錄下來，進行反思，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難得的素材也是對課堂教學的補充與完善，同時也可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平；第七、反思師生活動。教學過程是師生對話、互動的過程。教學目標設定、教學內容選擇、教法運用、教學情境創設、教師的教態和儀表都直接作用于學生，影響課堂氣氛和教學效果。相反，學生的認知能力、運動能力、運動體能、運動愛好、個性特征也影響課堂氣氛和教學效果。二者同時存在，相互作用，彼此牽連。教學活動結束后教師應及時反饋，將師生雙向的表現與活動的情況作客觀分析，對“師”與“生”的情況作更全面的把握。教學效果好與不好，不能簡單地說“學生有沒有配合好”，要反思是否了解學生的個性、愛好以及他們對于相關內容學習的經驗和學力基礎，沒有顧及學生的想法與感受，要學會從教師自身上找原因、求對策，尋找有效激發學生學習積極性的有效策略；第八、反思教學設計。一節課下來我們需要靜心沉思，思考這堂課的得與失，學習材料的提供、活動情境的設計、組織方法安排、教學重點、難點的把握是否有新的生長點或者遺留點，教法上還可以有哪些創新，知識點上有什么發現，體能訓練是否到位等等，根據自己的教學體會和學生反饋出的信息及時記下，并進行必要的歸類與取舍，然后再考慮再教這部分內容時應該如何做，制定出切實可行的“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把有效體育教學提高到一個新的境界和高度。

課堂教學是一種有目的的、講求效益的活動，有效性才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。在工作中，我們既需要“任勞的落實”，更需要“任怨的堅守”。只有這樣，我們的體育教學工作才會做得更好，課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。

第三篇：如何提高小學體育課堂教學有效性

如何提高小學體育課堂教學有效性

怎樣提高體育課堂教學的有效性，從而達到提升體育教學質量的目的，對小學體育老師而言，是一個歷久彌新的話題。進行有效教學，有很多途徑，我在多年的一線教學實踐中感悟到，不管施教者采取怎樣的方法，最終都要歸結到學生感興趣上來，孩子們學習的興趣濃厚，才能切實提高體育課堂教學的有效性和實效性。首先，因為興趣是學生主動參與體育鍛煉的動力和源泉。如果學生對體育沒有興趣，那么他只會被動地去學習，老師叫做什么他才會勉強去做，或者只是為了考試去學，這樣的體育課堂老師教學會感到很累，學生的體育鍛煉效果也很差。反之，如果學生對體育有濃厚的興趣，則孩子們不僅在課堂上會努力地掌握體育知識、技能，課后也會主動進行體育鍛煉，從而取得很好的鍛煉效果，甚至養成鍛煉的良好習慣，從小為終身體育打下堅實的基礎。其次，學生對體育的興趣不是與生俱來的，需要環境和人去引導。學生對沒有接觸過的事物，不會產生特別的喜好、厭惡。小孩子對比較陌生的體育教學內容，他們一般不會主動地對它產生興趣。因此，作為向小學生傳授體育知識技能的老師，在激發學生體育學習興趣的過程中起了極其重要的作用。再次，激發學生的體育興趣，并不是輕而易舉就能辦到的，不僅需要教師具有較高的專業知識、技能和業務水平，而且教師要走進學生的心靈，了解學生的需求，從而有針對性的實施教學，才能真正提高體育課堂的有效性。

一、正確理解新課標，確定目標和教學內容

體育教師應認真學習體育課程標準，正確理解新課程標準所闡述的學習內容、要求和組織方式，接受最前沿的教育教學理念，細心研究、分析教材，正確處理教學內容。教學內容的取舍，應充分考慮小學生年齡段的特點和能力基礎，結合本校特色，確保最基本內容的落實，如低年級的走、跑、基本跳躍、擲輕物、滾動、爬行、懸垂、攀爬、跳繩和律動等，要有機融入其他基本內容的教學，體現確保基礎、簡中求精、貼近生活和增進健康的原則。優化組合教學內容，科學理順教學過程。要改變單一的跑、跳、擲等練習內容，嘗試將跑、跳、擲、攀爬、滾翻、民間體育、韻律活動、隊列隊形訓練等內容，結合校本教材的地方特色，先進行科學拆分，再根據本校具體情況（場地、師資、學生等）進行合理組合，分別確定出各年級的教學目標和教學內容。

二、結合教學實際，選擇最佳教法，精心設計教案。

教師備課必須從學生實際出發，通過課堂教學能最大限度地滿足每一位學生在原有基礎上獲得全面健康的發展。教者課前要主動了解學生掌握知識、技能、運動能力、學習興趣與積極性以及遵守紀律等方面的情況，根據學生不同的特點，為不同層次的學生提供最適合他們發展的教學手段和良好的課堂環境，以適應學生的個體差異和不同的學習需求。遵循教與學的規律設計教學流程。要注意研究分析從學生學習的起始能力，到達到終級目標應具有的過渡目標，再考慮目標達成應具備的條件及順序，設計幫助學生達成目標的階梯和思維路徑，主動考慮“先教什么，后教什么和怎樣教”等問題，最后拿出可行的教案，在教與學的交互中逐步達成目標.重視教學設計、教學機智和教學靈活性的統一，有效備好每節課。

（一）選擇恰當的教學方法

要激發學生的興趣，老師首先要在教學方法上下功夫。一樣的教材，不一樣的教學方法，所產生的效果也不同。利用一些新穎別致的手段，巧妙地用于整個教學過程，吸引學生的注意力，就能很好的激發學生的興趣，獲得好的課堂教學效果。

采用何種教學方法，并非是固定的或一成不變的，而是要根據學生和學校場地器材的具體情況來選擇最適合的教學方法。這就是因材施教、因地制宜。同樣都是小學某年級的學生，但這一屆跟下一屆的學生可能身體條件、接受能力就不一樣，另外，同一屆的學生，他們之間的差異也是比較顯著的。如果老師搞一刀切，那么肯定有一部分學生的學習效果不理想。

例如，快速跑教材，有的學生跑得比較快，但姿勢不對，老師對這部分學生就應著重糾正他們錯誤的跑步姿態，從而使他們獲得更快的跑步速度；有的學生姿勢很漂亮，就是跑不快，老師就應在著重提高他們的爆發力上方面多思考。

（二）教師優雅標準的動作示范

體育課上，動作示范是必不可少的。這里的動作示范，不僅包括老師的動作示范，也包括多媒體課件，教學掛圖，甚至是學生的動作示范。瀟灑、漂亮、標準的動作示范，并不僅僅只是為了使學生能掌握正確的動作，更重要的是激發學生的學習熱情，使他們產生強烈的模仿愿望，從而取得事半功倍的效果。提倡教師大膽運用現代化教學設備，老師可以通過電腦圖像視頻等多媒體手段，展現競技比賽或表演的精彩片段，演示分解動作，這對激發學生的學習興趣有很大的作用。然而，要強調的是，老師本身的動作示范，仍然發揮著舉足輕重的作用。真人示范，給人的震撼程度會大大超過那些虛擬的畫面。老師動作做得好看標準，一方面不僅能讓學生心服，吸引學生注意力，還有利于教師更好的駕馭好課堂，另一方面，會讓學生認為這個動作好像很容易完成，增強他們學習的自信心。老師也可以請動作做得好的學生當示范者，讓學生得到展現的機會，既增強了學生的自信心，讓個性得到充分的張揚，滿足了孩子們自我表現的欲望，而且能更好的激發其他學生的競爭意識。例如，在上籃球課時，老師可以先播放國際國內著名籃球運動員比賽、訓練的經典鏡頭，使學生感受到籃球的魅力，激發他們的興趣，接著教師示范籃球動作（真人示范、掛圖示范等），指導學生進行小籃球基本技術練習。對于技術動作較熟練的同學，可以請他們在各自小組內進行演示，帶動其他學生反復練習，最后，結合多媒體展示分解動作，總結該技術的要點。

（三）教師幽默風趣的語言

教師幽默風趣的語言表達作用是很大的，一位外國心理學家曾說過，“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術”。幽默不僅可以給人帶來心理上的愉悅，更可使交流在一種輕松、愉快的氛圍中進行，減少了思想傳遞的阻力。老師如果學會并且善用幽默，學生會感覺很有趣，注意力會集中在老師身上，課堂氣氛會很活躍，從而達到激發學生興趣，提高教學效果的目的。

例如，在教學快速跑時，有的學生會低著頭往頭沖，速度挺快，但動作不標準，影響了其進一步提升的空間。此時老師可把學生的這種跑步姿態比喻為火車頭，或者是小野馬，并鼓勵其要像豹子一樣的奔跑。這種做法既肯定了學生的跑步速度，同時又指出了其動作的不規范性，學生在笑笑之后就會努力去改進自己的動作。

（四）巧妙運用體育游戲

小孩子都喜歡玩游戲，將枯燥的教學內容以游戲的形式，讓孩子們在玩中學，學中玩，寓教于樂，是小學體育教學的一種重要方法。所以老師要善于利用游戲來激發學生對體育的興趣。首先，對體育游戲的設計是很重要的。一般新穎的形式，生動的情節，較強的競爭性，都會增強游戲的趣味性，引起學生的興趣，使其全身心地投入。另外，老師要經常變換游戲的方法、規則、要求，一個游戲就算再好，也不能每次都用它，否則學生就會覺得索然無味了。

（五）適時組織課堂競賽活動

人天生是有競爭心理的。根據上課的內容，教師要在課堂上適當組織一些小型的競賽活動，來提高學生的興趣，充分地調動他們參與的積極性，激發他們的運動潛能，在競賽過程中鞏固運用老師所教授的內容。例如，在跑步練習時，可將學生分成幾組進行接力賽；在教授籃球球課時，可以讓學生進行教學比賽，高年級可進行分組對抗淘汰賽。需要引起注意的是，學生的體質是不一樣的，有的耐力好，有的速度好，有的可能都不好，老師要根據每個學生的特點采用不同的競賽方式，讓每個學生都能參與到競賽活動中，并從中感受到競賽的樂趣。例如，在籃球課上，老師可根據各個學生的技術特點，合理安排他們的位置，根據個人的能力合理搭配、分組，給予戰術和技術上的指導，讓每個學生都愉快的參加到籃球運動比賽中，同時體驗在汗水揮灑中的痛快淋漓，享受競爭中成功的快樂，咀嚼競爭中挫折的苦澀，感受體育競技的神奇魅力。

（六）讓學生充分享受成功的快樂

學生漂亮地完成了某個動作，或者成功完成了某一項教學內容，會感到很愉快，如果還能得到老師肯定的評價，同學的喝彩，那就更是一件愉快的事情了。這種成功的體驗，可以很好地增強該學生的自信心，激發其對體育的興趣，促使其在其它方面也要盡可能地表現好。因此，老師要善于讓學生體驗成功的滋味。例如，老師可提出一個目標，讓學生稍經努力就能完成，這樣當學生完成這個目標時，就會很有成就感，增強了學習下面較難的內容的自信心。反之，有的老師非常嚴格，給學生提的目標很高，使得大部分學生再怎么努力也很難達到這個目標，增加了他們的挫敗感，并不利于這些學生的發展，甚至可能扼殺他們對體育的興趣。

新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一個學生的發展，因此每一節體育課都應該富有激情。在40分鐘的課堂上如何讓學生既掌握知識、技能，又能保持對體育課堂的興趣，這就要求教師在平時教學中，應該多用點心思去考慮學生的心理需求和興趣取向，加強課堂組織管理，將體育課堂上的師生互動的作用最大化，激發學生鍛煉身體的積極性，使體育課更加生動活潑有趣，使學生身心健康成長，真正的提高小學體育課堂教學的有效性。

第四篇：淺談小學體育有效性課堂教學_2

淺談小學體育有效性課堂教學

金堂縣福興鎮小學 孔祥建

[摘要] 本文針對當前小學體育課堂教學出現的無效低效教學現象，作者從課前充分的備課，科學搭配主輔教材、制定科學合理的教學目標、有效的課堂組織、有效的教學方法、有效的課堂評價、有效的課后反思等方面，就如何提高小學體育課堂教學的有效性，提出自己的觀點和看法。[關鍵詞] 小學體育

課堂教學

有效性

體育有效性課堂教學是指通過體育教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步，具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。有效教學的標準必須建立在合規律、有效果、有效益、有效率四個方面。通過大量的學習和總結，并結合自己在教學中的實際經驗，就提高小學體育有效性課堂教學談談自己的看法：

一、充分的備課，科學搭配主教材與輔教材

為了能更好的提高體育課教學質量，充分的體育課備課便是體育有效性課堂教學的保證。四川省教學研究所專家肖成全引用的于漪老師的“一堂課，三次備課”的思想對提高課堂教學的有效性上就有很大的幫助作用。第一次備課是在不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備方案；第二次備課是在分類處理各種文獻和資料的不同見解后修改方案；第三次備課是在設想與上課的不同細節中，區別順利與困難之處，課后再“備課”。要保證有效的體育課堂教學，有效達成教學目標，就必須要精選有效的教學內容。新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，備課時我們可以去選擇一些適合自己學生的教學內容。面對可供選擇的諸多內容，怎樣才能找到實用的教學內容，我認為應做到如下幾點：第一，選擇的教學內容要有利于目標的實現。以投擲類教學內容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內容；為了提高學生的力量素質，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內容；第二，選擇的教學內容要具有實效性。例如,在課的開始準備部分，很多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。如在上前滾翻一課時，先讓學生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內容才真正具有實效性；第三，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。

二、制定科學合理的教學目標

體育教學目標是體育教學指導思想的具體體現，是體育教師組織和進行體育教學活動的指南，也是評價體育課堂教學質量標準的依據，目標不明確，重點不突出,是導致形式課的一個直接原因。部分體育教師上課時目標隨意性較大，一個教學目標沒有完成又轉向另一目標，從而導致學生對教學要求模糊不清，一堂課下來學生不知道學了什么。因此，制定科學合理的教學目標是提高體育有效性課堂教學的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。科學合理的教學目標可以幫助學生增加現時的努力程度,增強自信心,降低焦慮和不安,產生克服困難的動力,使學生的心理狀態向積極方向轉變,最終實現學習目標.我認為體育課的教學目標制定應該做到以下四點：①要認真學習和鉆研體育教學大綱和體育教材，根據單元教學目標，疏理出本課時的知識點以及要完成的技術技能的要求。②根據本課時的教學內容及學生運動技能的起點和適應水平，確定本次課時的技能目標。③根據學生的運動能力、身體素質以及學校場地器材等實際情況，確定本課時的運動負荷目標。該目標應是絕大多數學生能完成的，同時也照顧到學有余力和體弱學生的不同要求。④確定目標要注意定量與定性相結合，做到檢查有方法，測量有依據，考核評估有標準。

三、有效的課堂組織

有效的課堂組織是體育教師在課堂教學中組織學生注意、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環境，促進學生學習的行為方式。實踐證明，有效的課堂組織是順利進行教學的“支點”，是提高教學質量的有力保證，體育教師課堂組織能力的高低與學生的思想、情感、智力發展、教學效果有著密切的關系。體育課堂教學中，隊伍組織變動時間較多，有效組織將給學生更多的練習時間，組織時我們強調簡約化、簡短化。內容變化上，自然地轉入下一教學，使教學程序科學合理、教學程序井然、教學過程如行云流水，一氣呵成。在教學中，我們應該避免教師指揮不清，路線不明，費時費力，且不能滿足講解、示范和練習的需要，出現“無效組織”。在我們的教學中，經常能發現兩種現象，一種是教師平時訓練不夠，調動隊伍時不用口令指揮，而是用“過來”、“過去”的隨意語言，教師的口令、示范失去了實效性，讓學生不知所云，從而出現隊伍始終處于游動狀態，不能進入下一環節的教學；另一種是教師過于形式，本來一個口令就能把隊伍調動到位的，卻要用各種花樣，給人以忙碌不堪的景象，這些其實都是不可取的。小學的課堂一般都是30分鐘到40分鐘的時間，如果隊伍調動時間花費較多，那么學生練習時間就更少。

通過教學實踐，我總結出了如下一些體育課堂教學組織的技巧：1.聲音控制法。例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度或從口音變為哨音時，學生已分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。2.表情控制法。教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調控學生的注意力。3.停頓吸引法：適當的停頓，能夠有效地引起學生的注意力，可以產生明顯的刺激對比效應。喧鬧中突然出現的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。4。目光注視法：教師的目光注視可以在學生中引起相關的心理效應，產生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學效果。因此，教學可以巧妙地運用目光注視來組織體育課堂教學。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學，使學生情緒安定下來，愉快地投入學習。再如，課上有學生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學生注意聽講等。5．情感暗示法：情感在課堂組織教學中，發揮著動力的作用。如果學生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進行學習活動。因此，我們要善于運用各種教學手段，培養和引導學生積極向上的情感，并在成功中產生新的學習動機。6.短暫休息法：連續的訓練之后，部分學生可能出現精神疲勞、注意力分散、體力跟不上的現象。面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟于事。這時，教師可以安排一個放松性的小游戲，讓學生休息片刻。這樣，不但消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的感情。7.手勢示意法：在課堂上，有的學生自控能力差，會交頭接耳。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。8.活動變換法：變換課堂活動方法可以有效調動和集中學生的注意力，提高課堂教學效率。課堂活動方式包括師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價的方式等。在課堂教學中，教師應根據教學的需要適時變換一下課堂活動方式。例如，由教師講變為學生講，由教師示范變為“小老師”示范等等。這些變化都會給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意，激發其參與的興趣，進而達到提高教學質量的目的。9.設疑吸引法：巧妙的設疑是課堂組織教學中的一種藝術方法。當學生注意力不集中時，教師設計一些疑問，讓學生回答與練習，以促進學生注意力的轉移。在學生學習情緒低落時，利用疑問引起學生學習的興趣，激發學生學習的積極性。它在教學中起著承上啟下、充實教學內容的作用。但設疑需要教師精心設計，注重提問的思考價值和練習作用，無目的的設疑會破壞教學設計的目標，影響學生思維。10.競賽刺激法：在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，教師可根據教學內容，開展一些小型教學競賽活動，如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等，以調動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學習狀態，達到提高教學效果的目的。

四、有效的教學方法

“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，效率才會高。因此，在教法選擇上應該落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生了良好的教學效果。活潑、有趣的教學方法不僅能讓學生有耳目一新的感覺，更能調動學生的學習積極性。小學生對上體育課一般都有比較廣泛的興趣，但不專一，不持久，加上各人對教學內容、項目有所偏愛，興趣也有很大的差異。有的對該項目可以產生直接興趣，而有的則通過思想教育，啟發其了解學習、掌握該項目的意義，讓他們認識到未來效果之后，才能產生間接的興趣。所以，要想把幾十個學生的學習興趣相對地集中起來，掌握學生的心理狀態，教師必須采用靈活多樣形式的教法。當進行學生興趣較濃的教學內容時，切不可把他們最感興趣的部分減弱或去掉，而且圍繞這一中心來組織教學，為主教材服務。如上足球課，大多數同學樂意分組比賽或射門，對基本技術動作練習感到不夠過癮，所以，教材任務很難組織完成。掌握到這種學習心理，我就把基本技術貫穿到比賽和射門中去，使各種基本技術都和射門銜接，既提高了興趣，又符合了實戰的要求。當進行學生不感興趣的教學內容時，老師在布置課的任務時就要明確指出這一項目的意義，加強思想和學習目的的教育，并選擇有效的提高興趣性的教學方法。如：長跑是一項枯燥無味的又苦又累的教學內容，在教學中教師采用分組循環接力賽和走跑交替接力賽來進行競賽性的練習，或用跳繩跑、運球、足球跑比賽，使學生有競爭，有趣味，而跑的耐力練習亦寓于其中，保持課

堂在“動”中進行，不覺呆板，而學生又能間隙休息，思想集中，保持最佳狀態，準備迎接下一個“接力”，使課堂氣氛始終活躍。

在教學中，教師應該相信每一個孩子都有成功的愿望；都有成功的潛能；相信每一個孩子都能取得多方面的成功。每個孩子都希望得到大家的認可，只要做好了這些，我們的體育課堂就會“活起來”，那么我們的體育課堂永遠都會對學生充滿魅力，吸引著他們去學習。如在籃球教學比賽中，由于每位隊員水平不同，水平差的同學往往會受到隊友的歧視，無法觸摸到球，使之逐漸失去練習的興趣，籃球水平無法提高。怎樣才能克服這種不良現象？我通過學習與實踐總結出了較為有效的比賽方式：在比賽時，我將技術不等的同學安排在一起，比賽時規定技術差的隊員將球投進得三分，技術好的隊員投入得一分。通過這樣，技術較好的同學看到自己要投入三個球才能當技術差的同學投入一個球。技術差的同學得分那么容易，技術好的同學拿到球就會就傳給技術差的同學投，并非常積極的去幫助技術差的同學（教別人其實更能提高自己技術，糾正錯誤），給他們指點，技術相對較差的同學也會為集體榮譽和友誼而去努力學習、拼搏，體驗到成功的喜悅，技術就會很快的提高。技術差的同學也會感受到大家的關心，感受到自己在隊伍中存在的價值。這樣相互間的友誼也得到了發展，大家練習起來就會更加默契，更加團結，學校的籃球運動就會得到更好的開展，使之成為一個群眾性項目。

在教學方法上，“沒有最好，適合就好”，但教學方法的選擇應該遵循三個原則：①、根據不同內容選擇不同的方法，同一練習內容，有不同的練習方法。單一的教學方法會使學生感到枯燥乏味，這就要求教師選擇的教學方法要靈活、多樣、新穎，以增強學生學習的興趣，提高學生練習的自覺性和主動性，從而讓學生取得更好的練習效果。如小學教材教學立定跳遠這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，我采用學生從70公分高的臺階上跳下接著又跳過不同高度的橡皮筋，變幻了傳統的教學方式。這樣使學生寓立定跳遠于興趣中，使學生感到立定跳遠其樂無窮，調動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。②、根據學生實際選擇適合的方法,在教學中要立足于學生是“教學之本”的原則。年級不同、班級不同，學生的學習基礎不同、個性特點不同，教學方法也應該不一樣，只有關注學情，才能找到有效的教學方式方法，提高教學的效率。學情分析后的合適的方法是構建有效課堂的重要方面，是使每節課達到有效教學的保證。如上面講的立定跳遠，我根據學生的身高、彈跳力的不同，在臺階高度均為70厘米（起到拉伸肌肉和韌帶的作用）的前提下，對橡皮筋的高度、離臺階跳下落點的遠近都有所不同，這樣就讓不同水平的學生都得到了發展，所有同學都會去努力完成規定任務，不會出現難度過高讓水平低的學生無法完成而失去信心；更不會出現無難度，讓高水平學生失去挑戰的機會和展示的平臺。同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方式方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較差的班級則可以采用實際操作、設疑法等。教學方法的選擇要為了學生更好的去掌握知識技能，身體得到鍛煉，在學習和練習的過程中得到真實的有效的發展。做到教師心中有學生，在教學上才會選擇好合適的方法，構建出一個有效教學的框架。

在教學中我們又必須靈活運用教學方法，如何才能靈活應用教學方法呢，我認為可以從如下兩點著手：①、做到講解要精煉、準確、生動、形象、具體。如，如前滾翻教學時，把前滾翻比喻成球的滾動，說明團身要快要緊，這樣才能使講解生動、形象、具體，從而激發學生的學習興趣。②、示范

動作要正規優美，這樣有利于吸引學生注意。如教授新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，我都會先做一遍完整的示范，讓學生先觀察，了解整個動作形象，結構和過程，然后結合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。③教學中多用啟發式教育，變“灌輸”為“啟發”，培養了學生的自學能力，教學時由同學們自己去摸索，然后組織討論總結，再引導學生采用最有效的方法，再練習。又如前滾翻教學時，有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產生的。于是，我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結合示范練習與改進，學生對這項技術的掌握率達80%以上。

五、有效的課堂評價

課堂教學評價是操作性的活動，體育課堂教學評價主要采用定性分析法和定量分析法。有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。課堂評價時應具有發展性，強調教學進程評價，不僅要關注學生的現實表現，更要尊重學生的個體差異，重視全體學生的未來發展，促進全體學生在已有的水平上主動發展。課堂評價內容要充實具體，有根有據，能激勵學生不斷進取。要抓住時機，該評價的時候就評價，充分體現評價功能。如一旦發現學生有錯誤動作時，我們就要立刻點評糾錯，幫助學生早點形成正確的動作技能。課堂評價的形式可以是贊賞、批評或點撥。贊賞或批評，能促進情感的生成；點撥能促進能力甚至智慧的生成。一個眼神、一種表情、一個手勢，而更多的是用語言的評價。評價形式要多樣化，課中我們要用敏銳的眼光去洞察學生，盡可能做到多層次、多角度評價學生，有亮點，就不要吝嗇言語，多給學生以口頭表揚，同時評價語言帶一點商榷、來一點幽默、多一點寬容、留一點暗示，有時我們的一個大拇指手勢、一個贊許的眼神、一個撫摸的動作、一個微笑等都會起到即時評價的作用，表達我們教師對學生的贊賞和認可，給他們以成就感和愉悅感；另外還能與學生建立一種親密而默契的師生關系。教學中我們可以設立一些獎勵制度作為評價的方式，教師在表揚學生時，可以讓全班學生一起對同伴的出色表現作出肯定的反應；比賽時組織學生拍手打節奏給伙伴加油等等。眼下聽課，你會時不時聽到有節奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲“你真棒！”“你真聰明！”，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節課下來，幾乎人人都得了小紅花，覺得表揚得來實在太容易。課堂評價成了課堂教學的附屬品和點綴，評價流于形式，失去了應有的教學效果。

六、有效的課后反思

華東師范大學教授葉瀾曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就可能成為名師”。這充分說明了課后反思在提高教學質量，教學有效性上功不可沒的作用。教學反思即教師在課后對自己在教學中遇到的問題和掌握的信息進行反思，把教學中的成敗、得失以及學生的困惑、見解記錄下來，作為今后教學實踐的借鑒，提高自身教學素質和教學效果的過程。這是一種對教學過程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。通過教學反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，檢查和記錄備課中疏漏，發現練習方法或教學手段中的問題，找出原因及其解決的辦法，優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且可以通過定期分析整理，使感性認識上升到理性認識，避免教學過程中的盲目性，有針對性地進行教學，從而促進教學向最優化方向發展。寫教學反思切忌空、浮、雜，也不能看成是任務應付了事，應該做到：第一，實話實說。一節課下來，教學狀況教師應該是心知肚明的，將其記錄在案，并進行一定的反思，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路；第二、反思成功之舉。教師可將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法，直觀有效的教具使用，合理的教學組織形式設計，科學地利用場地條件開展有效教學，某些教學思想或教學方法的滲透與應用，教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，并進行一定的總結和提升，供以后教學時參考使用；第三、反思不足。通過及時地反思，找到解決問題的辦法和改進教學新思路，使之成為以后再教時應吸取的教訓；第四、反思教學目標設定。通過反思目標設置那些是清晰的，那些是可以達成的，那些目標的檢測是可以具有可操作性的。如果，不能達成，我們就需要思考，目標是否定得太多、太大、太空。很難達成也很難檢測的目標、以及與教學內容直接性關聯程度不高的目標要慎用，要通過這樣的反思使我們的教學目標設定能夠真正地引導教學，實現目標引領內容的體育新課程思想；第五、反思教學機智。教學機智常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，會因時過境遷而遺忘，令人遺憾不已；第六、反思學生見解。學生是學習的主體，如果能有效激發學生的學習積極性，學生就能在課堂教學過程中閃爍“智慧的火花”，即興表現自己對知識的理解和對運動技能的掌握。學生的“表演”有時牽強附會，有時令人深省，此時，教師應當肯定學生的表現，思考學生這種表現的根源，課后要及時地把學生獨到的見解、精彩的表現記錄下來，進行反思，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難得的素材也是對課堂教學的補充與完善，同時也可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平；第七、反思師生活動。教學過程是師生對話、互動的過程。教學目標設定、教學內容選擇、教法運用、教學情境創設、教師的教態和儀表都直接作用于學生，影響課堂氣氛和教學效果。相反，學生的認知能力、運動能力、運動體能、運動愛好、個性特征也影響課堂氣氛和教學效果。二者同時存在，相互作用，彼此牽連。教學活動結束后教師應及時反饋，將師生雙向的表現與活動的情況作客觀分析，對“師”與“生”的情況作更全面的把握。教學效果好與不好，不能簡單地說“學生有沒有配合好”，要反思是否了解學生的個性、愛好以及他們對于相關內容學習的經驗和學力基礎，沒有顧及學生的想法與感受，要學會從教師自身上找原因、求對策，尋找有效激發學生學習積極性的有效策略；第八、反思教學設計。一節課下來我們需要靜心沉思，思考這堂課的得與失，學習材料的提供、活動情境的設計、組織方法安排、教學重點、難點的把握是否有新的生長點或者遺留點，教法上還可以有哪些創新，知識點上有什么發現，體能訓練是否到位等等，根據自己的教學體會和學生反饋出的信息及時記下，并進行必要的歸類與取舍，然后再考慮再教這部分內容時應該如何做，制定出切實可行的“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把有效體育教學提高到一個新的境界和高度。

課堂教學是一種有目的的、講求效益的活動，有效性才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。在工作中，我們

既需要“任勞的落實”，更需要“任怨的堅守”。只有這樣，我們的體育教學工作才會做得更好，課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。

第五篇：小學體育課堂教學有效性提高策略

小學體育課堂教學有效性提高策略

內容摘要：隨著教育教學改革的不斷深入，人們對于小學體育教學質量的重視程度不斷增加。為了提高小學體育教學的教學質量老師需要根據教學內容結合學生的個人特點采取合適的教學方法，不斷地提高自己的教學效率。本文探討了小學體育課堂教學有效性提高策略。

關鍵詞：小學體育課堂教學有效性策略

新課改理念為小學體育教育引入了新的觀念，注入了新的活力，但同時也顛覆了傳統的教育理念，使小學體育從觀念、教材、教學方法、師資力量到評價體系都發生了巨大的改變，能否適應和完美地執行新的理念，對小學體育老師來說是一個挑戰。

1.改變教學方式

開展體育課程能夠讓小學生接觸到體育，鍛煉身體，促進學生的身心健康發展。而大多數教學方式只是單純地傳授理論知識而不注重實踐，使得教學內容和形式較為死板，也無法讓小學生參與到課堂活動中來，缺乏交流與互動。因此，小學體育教師應該注重教學方式的改變，比如，通過各種動作的演示方式讓小學生了解到每個動作背后的力量，從而激發他們學生的學習興趣，提升教學效果，更好地展現出體育課程相對于其他課程的優勢，從而提高小學生的運動能力。

2.激發小學生的積極性

激發小學生的積極性能夠使得小學生由被動學習向主動學習轉變。為了有效激發小學生的積極性，教師可以有組織地讓他們通過團隊競爭的方式打球或者參與其他的運動項目，調動其積極性，使得體育活動能夠在教師的正確指導下，順利開展。同時，總結此次活動的優缺點，以對下次活動提供借鑒。另外，教師不能僅限于課本上的知識，還可以從當前小學生感興趣的各種熱點話題及健康的時事報告等出發，使小學生能夠更好地理解體育的重要性，激發其學習積極性，促使其產生體育學習的動力，進而積極、努力地學習，同時還能使小學生發現自己在體育課程學習中的不足，更好地了解體育這門課程，為其后來的健康發展奠定堅實的基礎。除此之外，教師還可以在基礎理論知識講解的基礎上，充分運用各種游戲、活動等形式，調動小學生學習體育課程的積極性。

3.教學方法要趣味性與游戲性相結合

改變了傳統的課堂教學模式，在趣味課堂中學生能夠得到身體的感官刺激和愉悅的精神刺激，獲得強烈的成就感與滿足感，從而充分調動他們參加體育課程的主動性與積極性。針對小學生好動、對新鮮事物抱有好奇心、討厭單一的重復練習等心理特點，要利用多種教學手段進行教學，只有這樣才能激發其興趣愛好，大幅度提高教學效果。在教室的體育教學過程中，為了避免學生不斷地重復練習帶來的枯燥乏味的感覺，教師有多種方法去激發出學生對課堂的興趣，緩解課堂氣氛，比如多采用競賽機制和游戲環節。針對小學生的心理特點可制定與之年齡相匹配的“兒童化”創新嘗試，將游戲性貫穿教學實踐始末。游戲的方法通常受到小學生的歡迎，因為它不僅能對學生產生較大的吸引力，達到集中學生注意力的目的，更能使孩子們在運動中克服枯燥單調的反復練習帶來的抵觸情緒和身體上的疲勞。為此，變換教學模式非常重要，要加深形象化教育教學，通過進行游戲活動，提高學生對體育教學的興趣和愛好。

4.優雅標準的動作示范，激發學生的學習欲望，進而推動教學質量的提高

動作示范在體育教學中是必須的，動作示范并不是專指教師為學生進行的示范，還包括了以圖片形式或者媒體課件的形式進行的教學示范。標準、優美的示范，不僅能夠為學生展示標準的動作，還能夠激發學生的模仿欲望，進而實現對其學習興趣的有力引導。以籃球教學為例，可以在課前以多媒體的方式對于國內外知名的籃球賽進行播放，從而能夠有效的吸引學生的注意力，學生在視頻觀看過程中還能夠感受到籃球運動的魅力所在。此外，還可以請動作熟練的同學進行相關動作的示范，這對于其他學生的帶動效果也是十分顯著的。最后，可以利用多媒體技術對動作進行分解講解，并且對技術要點進行歸納總結。

5.構建科學合理的教學評價機制

教學的目的是能夠推動學生能力的有效提高，能夠實現知識的學以致用，這也是教學活動應該持有的價值理念。新課標中對此進行了明確界定，在對教學活動進行評價時，評價的主要內容是教學活動是否具有有效性，也就是教學活動對于教學目標的有效實現程度。在判斷教學活動是否有效時，學生是否取得進步是重要的衡量指標。這就要求教師在進行教學設計時，應該注重從學生需要的角度進行考慮，而不是為教而教。新課標在教學評價方面的內容發生了較大改變，原來的評價機制中將結果作為評價的主要依據，而新課標中則更加注重過程評價，雖然對于具體該如何實現過程評價還未形成系統的體系，但是新課標的這一改變意味著對于教學評價活動應該秉持客觀公正的態度進行，并且需要對學生體育學習狀況進行真實的反應，同時合理的評價機制對于學生的整體發展都是具有積極的推動作用的。

綜上所述，提高小學體育教學的質量，提高體育教學有效性，對于培養學生的身體素養，促進學生的身心發展有著重要的作用。在未來小學教學過程中，體育教學勢必會受到越來越多的重視。因此，教師應該加強對于小學體育教學進行研究，不斷優化教學設計，創新教學模式，探索出一條有效開展小學體育教學的道路。

參考文獻

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[2]李軍.小學體育教學中如何正確運用游戲[J].知音勵志.2016（21）

（作者?撾唬褐厙焓寫笞闈?龍崗第一小學）