第一篇：小學體育課堂教學實踐研究

小學體育課堂教學實踐研究

摘要：在小學體育教學中，教師以提高學生身體素質為主來開展訓練，但是還存在著一些重視技能傳授、忽視綜合發展等問題，再加上小學生身體還沒有完成發育容易出現傷病，本文從以下幾個角度對如何培養小學生進行了探討，以期獲得好的效果。

關鍵詞：小學體育、課堂教學、實踐研究

新課改的實施要求教師將學生培養成為一名高素質的人，而體育教育在這其中會起到不可替代的作用，一方面它能夠提高學生的身體素質，另一方面它能夠幫助學生樹立健康完整的人格。作為一名體育教師深感責任重大，我在多年教學實踐經驗的基礎上，提出以下幾點經驗，來提高小學體育課堂教學效果。

一、更新教學觀念，適應時代要求

在以往的小學體育教學中，體育教師過于注重身體的訓練和成績的達標，忽視培養學生的品德，致使學生的容易形成孤獨的性格。在此背景下，廣大體育教師要進行深入思考，將社會主義核心價值觀與體育教學中的德育教育融合起來，更新自己的教學觀念以適應時代要求，進而提高學生的道德修養和思想品德。小學生具有模仿性強、對新事物好奇的特點，其價值觀和世界觀尚未成熟，也不具有獨立性和拼搏精神。小學體育教師在教學過程中以學生為中心開展“育人教育”，將社會主義核心價值觀寓于教學之中，形成以愛國主義為核心的民族精神，培養他們形成獨立、健康的人格。

如，在課堂訓練開始前，筆者會講述本節課的教學目的、教學過程和教學難點及注意事項，這樣學生在課堂上就能夠進行有目的地訓練；在隊列訓練中，筆者培養學生積極向上和嚴守紀律的精神面貌，提高他們身體的協調能力，使其在隊列行進中達到動作準確的標準；在場地器材擺放的過程中，筆者會講述這些器材的使用原理，有意識的組織學生養護教學器材和場地，從而培養他們熱愛集體財產、愛護公物的意識。通過以上幾種方式，筆者將社會主義核心價值觀融入到實際教學中，這有利于提高學生的思想道德水平，使他們在長大后能夠成長為一名優秀的人。

二、進行趣味訓練，提高身體素質

新課改后，小學體育教學以培養學生的興趣為中心，很少顧及他們的動作是否標準，導致傳統教學中的技能訓練逐漸淡出了人們的視線，這就會使其很容易出現傷病，最終影響學生未來的發展。教師在日常體育教學中，應當依據強度適宜、難度適中的原則開展科學訓練，改造一些訓練方法和模式，幫助學生拓展運動技能，培養他們形成拼搏、頑強的運動作風，使其在面對困難的環境時能夠戰勝困難，從而為學生以后的發展打下堅實的身體基礎。學生在體育訓練中要積極地配合體育教師，努力把技術動作做的標準，避免運動過程中產生的不必要的傷病，提高身體的敏捷性和協調性，養成科學鍛煉的習慣。

如，在上課前，筆者會帶領先到場地的學生打掃和檢查訓練場地，排除里面的安全隱患，使他們樹立安全觀念，同時會向其灌輸安全第一的意識，指導他們學會急救方法、了解一般運動損傷的處理流程。在“30米跑”的教學中，筆者還會設計一些跟生活緊密相連的活動來代替枯燥無味的訓練，像采取變換跑的方式，讓學生采用各種姿勢的起跑、折返跑、障礙跑、S線跑等方式，這顯著提高了他們學習的興趣，調動起其積極性，使學生能夠在學習中玩耍、在訓練中提高自己的身體素質。同時，筆者還會糾正學生在訓練中容易出現傷病的錯誤姿勢，減少他們出現傷病的概率。通過這樣的教學方式，學生既樹立了安全意識，又學會了如何避免傷病，還能體會到體育運動的樂趣。

三、開展團體活動，提高協同意識

現代的孩子們大多都是家庭獨生子女，缺乏和同齡人的互相交流。升入小學后，家長比較重視學習成績、忽視培養學生的性格，導致一部分學生缺乏集體意識。目前，在小學體育教學中，團隊活動越來越受到學生的歡迎，這一方面符合新課改的改革精神，另一方面也能促進班集體的凝聚力和學生的健康成長。一項研究數據表明，經常參加團體活動的學生，其性格都較為開朗、活潑，具有很強的人際交往能力，擁有很強的社會成員意識。而體育活動在培養小學生團隊意識方面，擁有其他學科無法比擬的優勢，因此，體育活動是培養其協同意識的主戰場。

如，筆者在體育課上設計了“托起明天”的這一趣味活動：大球兩個、一組5名學生按身高分別托住大球。筆者發令后，學生托住大球迅速向前奔跑，中途球不得落地，以最后一人最先通過終點者為勝。還有就是“推動火箭”這一活動，每個小組有12人，協商分工，有的扶住“火箭”，有的推動滑板，有的準備在循環往返地搬運軌道開路和鋪路，以火箭尾部最先到達終點為準。同時，學生們在上體育課前也會親手編制一些趣味項目——“跳圈接力”“巧射足球”等，共同創建體育游戲，將趣味性、游戲性和運動性結合在一起，動作易于學習，還能提高自身的身體素質。筆者以團隊合作的形式，提高學生的團隊意識，培養其身體協調能力，增強他們的人際交往能力，進而使學生能夠全方位發展。

四、開展人文教育，灌輸體育精神

體育課程在培養學生身體的同時，還具有塑造他們完整人格的作用。教師在日常教學中，要進行有目的地訓練，在促進學生身體發育的同時還應當促進他們的身心發展，能夠起到心理“減壓閥”的作用。根據哈佛大學的一項研究表明，小學生進行適度的體育鍛煉能夠排解內心的焦慮、抑郁，精力充沛，有利于成長為一名心智健全的人。在體育教學中，教師可以在小學生參加體育活動時穿插講述一些偉大體育運動員的故事，使其在困難時能夠靠自己的意志來克服，進而培養他們吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質。

如，在小學運動會中，有的學生參加中長跑比賽會因為體力不支而跌跌撞撞跑到終點，有的學生會因為很難堅持下來想放棄，這時候，筆者和班級的其他同學會在賽道旁鼓勵他們堅持下去，克服掉自己內心的氣餒的想法，發揚拼搏精神，越過身體的“極點”，達到最終的目的地。同時，筆者還會為小學生講述一些奧運故事：在里約奧運會女排決賽中，中國女排在先輸一局的情況下，奮力苦戰、連扳三局，最終以3:1獲得女排奧運會冠軍，重回世界之巔。那一刻，不管是現場的女排隊員還是國內的老百姓，所有人的心都緊緊地聯系在了一起。通過人文教育的方式，學生們可以養成遇到困難積極進取的精神，進而養成終身鍛煉的好習慣。

五、提高自身素質，加強隊伍建設

在體育教學中，教師的每一句話、每一個動作都深深影響著未成年的小學生，其自身素質的高低也關乎學生能否健康成長。目前，一部分小學體育教師雖然具有較強的體育教學技能，但是缺乏高水平的人文素質，這就容易導致他們在教學過程中只注重培養學生的專業技能、而忽視提高學生的整體素質。因此，學校應當提高體育教師的專業素質，加強師資隊伍建設，更新其教學思路，使他們積極地創新訓練方法，掌握必要的技能知識和創新能力，從而全面適應新課改的要求。

學校要及時了解體育教師的心理動態，盡可能掌握每位教師的詳細情況，從細節入手感化他們，使其能夠靜下心來踏實工作，留住優秀的教師。一位優秀的體育教師應當具有豐富的理論知識和實踐經驗，因此，廣大教師也應當從自身找原因，努力提高自己的理論水平和業務素質，積極與同行教師開展交流豐富自己的眼界，查找自己教學過程中的不足、銳意進取，提高自身素質。學校可以以技能比武大賽和公開課為契機，邀請其他單位的教師來開展交流合作，以促進教師水平的提高，充分利用“本土”資源，打造一支專業能力強，有責任心和事業感的教師隊伍，切實提高小學體育教學水平。

總之，小學生身體素質的發育不僅關系著個人的健康，更關乎著國家和民族的未來。因此，在農墾教育學會“十三五”教育研究課題的引導下，小學體育教師在教學中既要注重學生身體素質的訓練，又要培養他們的體育精神，使其能夠成長為一名擁有健康體魄和健全人格的人。

參考文獻：

[1].呂時珍.體育教學中培養學生健全人格的途徑[J].體育成人教育學刊，2004（03）

[2].陳敏.體育教學中如何培養學生的意志品質[J].兵團教育學院學報，2003（13）

[3].呂小標.論體育精神在體育教學中的培養[J].上海理工大學學報，2004（26）

第二篇：提高小學體育課堂教學實效性的實踐研究

（題目）提高小學體育課堂教學實效性的實踐研究

（摘要）隨著“教學改進”的深入推進，為減輕學生學習負擔，很多教育人士不斷提出“優化課堂教學”、“向40分鐘要質量”，“解放學習生產力”等口號。培養動手能力、交流能力、創新能力，讓學生多學課外知識、社會知識，追求更好的素質教育，成為“課改”的顯著問題。體育課上，要樹立“健康第一，以學生發展為本”的宗旨，教師的角色必須轉變：由管理者轉向啟發引導者，由知識的傳遞者轉向學習能力的促進者。運用各種資源，增強課堂教學實效性，促進下一代的茁壯成長，成為每位教師的共同目標。

關鍵詞：小學體育 教學時效性 有效的施教

一、前言

作為新課程改革實施的參與者——教師，該如何站好教學課堂這一主陣地呢？首先新課程下的課堂教學對教師是一種挑戰，挑戰教師對傳統知識體系的習慣，挑戰教師對傳統教學方法的堅持；其次新課程下的課堂教學更是一種創新改革的機遇，教師要改變傳統教學中的“教師中心論”或“學生中心論”中不適當的思想，真正體現現代教育理論中倡導的“學生的主體地位”，才能實現新課程的最高宗旨和核心理念：“一切為了每一位學生的發展”。新課改的指導方向很明確，強調教育不只是讓學生獲得知識和技能，更應該使學生不斷生成智慧和人格。那么什么是課堂實效性呢？課堂實效性就是課堂教學的有效性。

在小學體育教學中，創造寬松、愉快的課堂教學氛圍，給學生自由發揮的機會，在教師的啟發、誘導下，把相對困難的練習進行多樣、簡單的變化，殊途同歸，使學生可以輕松愉快的完成，培養學生自學、自練、自律的能力，帶動其學習的積極性。

二、研究結果與分析： 2.1 研究對象方法

以小學學生為研究對象采用文獻資料，問卷調查，訪問等方法對體育游戲在小學體育教學中運用做研究。

2.2文獻資料法

通過查閱相關文獻資料，結合小學體育教學特點，對材料進行分析研究，歸納總結。

2.2.1訪問法

通過與學生談心的方式，向他們了解在體育課上的內心感受和情緒體驗。

三、結果與分析

3.1體育學科“二期課改”關于課堂教學實效性的精神。《新課標》提出：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。為此，作為第一線的教師，提升體育教學的效率，使盡可能多的學生，較大限度的掌握和接受所教授的知識與技能，并達到較高的教學目標，以取得良好的教學效果。好的教師要善于運用教學的四項基本要素（教師、學生、教材和媒介手段）。而體育的實際教學又強調身體運動與思維的結合。教學中，科學合理配置和發掘這些資源是提高體育教學效率的關鍵和需要認真分析研究的課題。

3.2教育學家的理論與他們的實踐。

教育家張璐提出：“有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。”有效教學理論認為，課堂教學的基本功能就是有目的地挖掘人的潛能，促進人的身心發展，進行有效的實踐活動、有價值的教學活動。主要體現在三方面：與預期的教學目標一致，取得良好的教學效果；有效率，能以較小的教學投入產出較大的教學效果；有效益，實現教學活動的價值，符合學生興趣愛好、個性特長發展的需求。

浙江省現代教育技術的專家胡斌彬指出：要提高課堂效率就要改變課程實施過于強調接受學習，要變單項的信息交流為綜合信息交流。在教學作風上強調民主，教師的角色由權威變為學生學習成長的伙伴。理想的課堂教學程序應該是教師引導學生“興趣——探索——發現——歸納——運用”的過程。

湖南師大雷志灶教授為提高教學效率，在研究了教學的“四大要素”后指出：各因素效能是否得到應有發揮，又怎樣發揮其功能才會使體育教學過程的整體效率更高、產生的效果更好，又涉及到一個評估的問題。評估事關效率，離開評估的體育教學無疑是盲目的，必然影響實現教學目標的速度水準。此外，上述五個因素的職能活動一般都是在特定的教學環境中發生，離開了特定教學環境，體育教學同樣無法進行或沒有好的效果。例如，操場上經常幾個班擠在一起同時上課，被此內容不一，形態各異，顯得鬧哄哄、亂紛紛，講解聽不清，觀看示范注意不集中，散開練習還隨時可能發生傷害事故；有的教師間、師生間、學生間關系緊張，彼此缺少理解與支持等，類似這樣的環境，斷定不會產生好的教學效果。至此，他認為教師、學生、教材、媒介手段、評估和環境六個方面都是直接影響體育教學過程及其效果的主要因素，缺一不可。所以他的考慮是樹立整體觀點，下決心促進各因素同步發展與協調配合，從根本上增強體育教學過程的整 2 體效率和效益，保證體育教學沿著高效化方向發展。

常言道：“時間就是效率，效率就是金錢。”綜合上述各家的理論，我認為在有限的教學時間內取得最大的教學效益，是教師提升教學藝術的關鍵與核心問題。在課堂教學的組織過程中，教師要自覺、自如的運用各種策略和資源，有效的施教，不斷的激勵，促進學生對所學知識的內化，最終成為自己的技能。

3.3本人在實施提高小學體育課堂教學實效性方面的實踐與案例。3.3.1研究分析教材的重點與難點，以學習知識來提升能力。

體育課的教學特點是以身體運動實踐與知識相結合。教師要根據教學大綱，教材和學生的基礎狀況，事先對教學的重點和難點有所預判，形成具體清晰可操作的教學目標。在體育學習中應從知識的學習逐步過度到技能的掌握和提高。通過學習知識來培養和完善學生的跑、跳、投等各種基本活動能力，同時使學生的非智力因素得以健康發展。民間體育活動跳長繩的難點是跳進跳出的時機把握以及較好的彈跳力和節奏感，通過練習，同學們發展了靈活性、協調性和腿部力量。

3.3.2以學生的識記、理解等水平和現有的基礎為依據，把握教學的度。

記得以前在教有人扶持手倒立時，效果特別差，一節課只教會兩個（按次速度推算，這一個教材就要教20課時！）。

后來了解到他們沒學過靠墻手倒立，缺乏這方面的知識、技能儲備。體育教學從學生學習的角度講，是以身體運動感知為主，同時反映學生的識記、理解等水平程度，它受身體素質和認知思維水平的直接影響。這個度決定著選擇教學內容和要求的難易、教學容量的多少、教學進度的快慢等。教學過程中，難易要適當，并注意觀察學生的實際反應，調整教學的速度和節奏。避免學生因速度節奏太慢而失去學習興趣或因速度節奏太快放棄學習。

3.3.3在盡可能多的提供信息量的前提下，將練習的量控制好。

把握體育課教學量的大小，應當依據學生的實際身體素質、運動能力和接受能力，并在教學過程中要注意觀察、分析，隨時調控。每次課教師輸出的知識信息量，首先應以保證不影響教學重點的練習時間為原則，然后可根據需要課前設計、增加和補充知識、能力、非智力、德育滲透等方面的信息量。

男同學特別喜歡踢足球。有一回我教大家用腳內側傳球，又是講解模仿，又是1、2米的短傳，又是7、8米的長傳。整節課都是一個教材，沒注意休息和變換內容，練到后來，很多人開始偷懶或自顧自的玩起了內、外腳背傳球、頭球（其實都在瞎踢）。整節課下來，雖然同學們練了很長時間，但幾乎沒幾個人的動做是正確實用的。

后來我學習和領悟到：運動量是衡量學生身體接受運動鍛煉的客觀標準，它與教師的知識信息輸出和學生身體承載運動的能力有關。課中必須合理分配學生的體能，圍繞教學重點設計練習內容和形式，避免不必要的體能浪費。保證學生在充分的身體活動和合理的運動量范圍內，最大限度的完成重點知識與技能的學習和練習。

3.3.4遵循教學過程的客觀規律和程序。

教師的引導、學生的學習，這一對教學關系在實際操作中都需要遵循一定的程序，不可拔苗助長，強行灌輸。一是遵循人的認知程序：即學生通過教師講解所學體育項目的各種知識，對這一運動技能有一個初步了解，然后通過實踐活動，一步步的練習掌握。二是體育課的教學結構程序：任何類型的體育課其結構基本相同而穩定（模仿，分散練習，糾正錯誤，復習提高），各部分由分階段的若干教學環節組成，須依據教學實際的主客觀因素進行靈活合理的變化和調整。

3.3.5充分調動學生積極的情感。

情緒、情境和情感是教學中不可忽視的三個要素，三者相互聯系，而又相互制約。情緒和情感是隨著情境的產生而發展變化的，情緒則直接影響情感反應。所以課堂教學必須把這三點控制調節好。首先創設一個氛圍良好的教學環境，合理布置場地器材；其次注意好練習小組的組合；還要調動學生積極的情緒，使之全身心的參與到課堂中來。有一次，我上二年級的快速跑教材，比了兩次都是第二組被遠遠的落在最后，一些同學開始氣餒，情緒低落，不想再比了。我馬上調整了組員，使得各組實力平均，并用關愛的話語激勵：“大家都很努力，有的同學想獲勝，只是沒有機會，現在機會來了，讓我們看看誰能用最大的努力換回勝利！”這樣每個人都躍躍欲試，繼續保持著對勝利的渴望。整節課下來，同學們始終斗志昂揚，精神滿滿。

我們在組織比賽時，應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心與熱情。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“中中”挑戰，“弱弱”追逐，“讓距跑”等競賽性質的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。

3.3.6細心觀察，注意教學方法的合理運用。

體育教學的方法，很多人的觀念就是教師用什么方法傳授知識和技能，往往忽視了學生的學法。而實際教學方法是由教和學兩個方面的方法構成。在課堂教學過程中，教師的教授、訓練、調動、演示、評價等形式，都可通過各種途徑或手段來實現，而效果的好壞，關鍵是教師能否把握有效的教法，解決具體的教學問題。

如在魚躍前滾翻教學時，先進行從高處向低處滾翻的誘導練習；在后滾翻的教學中，4 光模仿老師的動作，效率很低，有時兩節課都沒幾人能學會，要進行分步驟的教學，用一節課練習墊上后滾動，這個動作學好后滾翻就輕而一舉了。

學生學習過程中的學法，很大程度上受教師教法的影響，學生的認知活動雖有一定的基礎，但易受其能力及同伴的影響，常表現出很大的盲目性。教師應及時的對學生的學法進行指示、調節和糾正。教和學必須密切聯系，兩個方面的方法，即要相互滲透，又要相互檢測。

3.3.7肯定努力，承認差異性，積極評價，激發潛能。

體育動動技能的優劣與學生先天的體質有密切關系，如果采用統一的標準未免有失公允，會造成一些肥胖和矮小的學生因成績與評分標準相差太大而逐漸失去鍛煉的興趣。如教學中讓肥胖學生示范技巧動作；讓矮個學生示范跳起摸高；讓協調性不好的學生示范韻律操等都會有意無意地造成對學生的心理傷害，使這些學生逐漸懼怕體育課，逃避體育課，討厭體育課。正確的做法是：區別對待那些特殊體質的學生，引導他們對自身有客觀和積極的認識，大力肯定他們為取得進步所付出的艱辛努力，鼓勵他們不要放棄，同時在評價時適當降低要求。

3.3.8以現代化的教學手段營造良好活動氛圍。

我們在舉辦校運動會時，通常有校長講話，廣播里一直放著節奏感很強的音樂或表揚某某同學破了校記錄等，這些都有助于運動員超水平的發揮，增強體育活動的整體效率和效益。

四、結論與建議

通過自己在體育課堂教學中的實踐，教學效率有了一些可喜的提升，但也存在著許多問題，值得引起重視。我認為在新課程的課堂教學中還要處理好以下幾組關系：

4.1學生自主與教師引導的關系。

新課程教學中注重了學生的自主探索，這就需要教師引導學生進行分析、研究，選擇重點進行探索，如果忽視教師的引導，那就會使學生的探索迷失方向。為了提高課堂教學的效率，教師根據教學目標的要求，抓住教學的要點，選準教學的切入點也是非常需要的。

4.2落實雙基和拓展創新的關系。

新課程注重學生的創造性思維的培養，注重開拓創新，但也不能忽視了基礎知識和基本技能的掌握。因為如果沒有堅實的基礎知識和基本技能，那么開拓和創新就變成了空中樓閣、無本之木。我在教學低年級擲海綿球教材時，要求學生學習完肩上揮臂的動作后再創編投擲小游戲，就是基于這樣的考慮。

4.3合作研討與獨立思考的關系。

新課程非常注重合作探索，課堂教學的組織常用兩人合作、小組合作、班級交流等形式，但也不能忽視學生的獨立思考。沒有獨立思考，何來獨創精神。

提高課堂教學的實效性，我們就必須辯證地看待，冷靜地思考，科學地把握以上幾組關系，否則將在教學當中只留于問題的表面與形式，而不能真正的落到實處。身為教育第一線的體育教師，必須要尊重每一個學生，只有尊重學生，才能贏得學生的尊重，在現代社會里，教師與學生應當是平等的新型的伙伴關系、朋友關系。因此體育教師更應該認真學習和領會“二期課改”的精神，及時更新觀念。上課時，既要有把握全局的戰略眼光，又要關注每一個教學細節，能對癥下藥。這樣就一定能提高實效，挖掘學生潛力，發揮出學生的自主性、創造性，培養學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成打下扎實的基礎。

五、參考書目：

5.1《上海市中小學體育與健身課程標準》，上海市教育委員會，2009-10，第二版，5.2《教育創新研究》，上海市七寶中學，第五期，《增強體育教學的有效性的探索》，李蓉。

5.3《上海體育科研》，2008年24卷第三期。

5.4《學校體育教學探索》，人民體育出版社，2003-1，曲宗湖，楊文軒。5.5《論體育教學系統》，體育學刊，1996-1，崔偉。

第三篇：我校體育高效課堂教學實踐研究

我校體育高效課堂教學實踐研究

王廣容

摘要：對于體育高效課堂教學我的理解是：在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度和技術能力的培養。要求教師用引人入勝的講解、準確嫻熟的技能示范、形式多樣的教法，使學生在較短的時間內較快較好地領會較多的技術要領，掌握最多的技術動作。小學體育課堂教學是是教師與學生共同參與的互動性活動，而課堂教學是多樣性的，根據教學目標，在課堂中高效組織學生學習與鍛煉。其特點就是這種教與學的完美結合與體現，要求我們有效利用和把握體育課各個環節的時間，以達到最佳的教學效果。只有認真把握教學的目標和要求, 不斷創新知識、與時俱進,才能創設高效率課堂。

關鍵詞：校本教材；新課標；體育高效課堂；細節；反思

前言：

現在我校有36個班，5名體育教師，以學校“崇文尚雅，和諧發展”辦學理念為指導，開發出獨具學校特色的校本教材，以“德育、體育、校風、學風”訓練于一體的綜合性大課間培養學生柔剛相融的儒雅精神與高貴氣質，從而落實培養目標。結合課程標準和省、國家體育鍛煉標準考核的要求，并按照《學校體育工作條例》、《全民健身計劃綱要》、《體育與健康課程標準》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國家學校體育衛生條件試行基本標準》等關于學校體育教學現狀研究的法律法規以及課程改革的相關資料和文件，參閱《學校體育

學》、《21世紀學校體育工作全書》、《體育教學改革新視野》、《中國學校體育》、《體育教學》、《中國體育報》等有關教育學、心理學、體育教學等方面的書籍和期刊、收集了相關文獻資料，為制定校本教材和各年級特色的課程提供理論指導。為科組集體備課、個人備課提供核心目標，為我校體育高效課堂教學實踐研究提供了明確的理論指導和核心目標。下面就結合本人的教學實踐，談談我校如何在實踐中研究小學體育高效課堂。

1、有效提高體育教師對新課標的研究，明確體育高效課堂的實質

1﹒1走出傳統教學觀念，構建新課程有效課堂教學新理念

走出傳統教學觀念，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的體育價值需求。概括地講，有效的體育教學是指既有效率又有效果、更有效益的教學活動，有效的體育教學不僅注重教學的質量，更注重社會性，更體現個體的主體價值，這是體育有效教學社會化、人性化的一次飛躍。通過每星期五下午的集體備課和科研，以及根據我們學校實際狀況，經過反復論證，并多次有關專家、領導進行指導，而且已對這方面工作進行長達一年多的嘗試，有了一定的認識和研究的基礎，故預想通過研究和實踐，探索符合我校實際，能滿足學生需求的校本課程，加快我校體育高效課堂的實行。

1﹒2提高教學目標意識，科學高效地選編教材

體育課堂的教學目標是課堂教學的靈魂，體現了課堂教學的價值取向。體育課的教學目標，一般包括思想教育，傳授知識，培養技能和發展活動

能力，它是衡量一堂課好壞的標志。體育教材是我們在體育課程中為實現教學目標而精選組織的身體活動的內容，它是體育教師和學生在教學過程中進行教與學活動的材料，上好一節體育課的中心在于教材內容，因此，教師要科學選編教材，應在大綱指導下，結合學生的身心特點，有所創新，使學生對教材感興趣，樂于接受，又能使學生學到基本技能，同時還要有益于陶冶情操與進行思想品德教育。如：我校把跳繩作為校本教材。一二年級以跳短繩為主，以并腳跳、車輪跳、速度跳等作為教學內容；三四年級以跳短繩結合中繩為主，在熟練掌握一二年級跳短繩的基礎上，加入多種跳短繩的交叉跳、并合跳、雙飛跳等等的花樣，跳中繩要求以一字繩為主；五六年級以跳短繩的各種花樣結合學生本人創新的動作為教材，五年級以中繩的“十字跳繩”為主，六年級以“跳網繩”為主。教材上規定的一些單個教材內容結合以前學過的內容，創新性地編成聯合動作，增加一定的練習難度，以提高學習興趣和教學效果。1﹒3備好教材，“先備人，再備課”

我校體育科組堅持有備課才能上課，只有備好課，才能上好課。備課既要備教材教法，更要備學生。備課不充分，會嚴重影響到課堂教學。備好課就要了解場地器材，深入學生了解實際情況，還要研究教材，抓住教學重點與難點，找準活動的切入點，在此基礎上，才能確定教什么、怎樣教的問題。體育課堂效率低，和體育教師課前備課不充分或根本不備課有極大關系，以至造成常規體育課學生懶散的現象,體育課變成了放羊課、課外活動課。創造高效積極的學習氛圍，轉變學習方式是構造高效體育課堂的必由之路，先學后教，以教導學，以學促教。針對不同年級和其不同的體育知識面以及身體素質，選好教材，有效的備好每一節課。

如：一二年級的跳短繩技術教學中，以往教師教什么，學生就要學什么，這樣學生很被動，能力差的學習動作難度大，學不好又怕同學恥笑，一來二往就產生了厭學的思想。能力強的學生，本身素質就很好，我們又

要他去反復練習，時間一長也會產生厭學情緒。針對這種情況，教學時我們首先要求同學們根據自己特點和能力組成興趣小組，教師提供不同技術動作的學習資料和圖片，讓學生根據學習資料討論，自學自練，再相互學習，相互幫助，讓會的學生教不會的學生，教師認真觀察，引導學生討論，最大限度地調動學生的內在動力，不斷啟發，點撥學生，創建高效體育課堂。

2、要重視體育課堂教學中的細節，有效地管理好課堂，上好課

根據學生不同年齡的心理特點，采用不同的教學方法和教學手段實行管理課堂。在體育教學課堂中，教學內容的難易程度往往會影響學生學習的興趣，再加上學生的體育知識基礎、興趣愛好、接受能力等個體差異，這些都會影響教學的效果。所以,體育教師應該積極調動學生參與管理，這樣學生就會以高度的責任感積極投入到體育鍛煉中，從而使教學質量不斷提高。切忌：學生才是課的主人翁，學生是課的主體，教師只是主導。體育教師應該積極調動學生參與管理，這樣學生就會以高度的責任感積極投入到體育鍛煉中，從而使教學質量不斷提高。2﹒1要重視體育課堂教學過程的每個細節

體育課堂教學本身就具有一定的有文化屬性，即教師和學生在何種氛圍中發生互動和如何互動。教學不但要對教學內容、組織方式、場地器材的布置等認真研究安排，還要對學生個體的身體條件、運動能力、社會交往、情感態度、體驗感受等方面認真分析、關注，從而促進學生的全面發展。每個人都有自己的興趣愛好，小學生也不例外。在體育課堂上學生根據自己的喜好和特長進行選擇性活動，可以大大增強學生參與的熱情，進而能夠主動地、愉快的學習。學生在愉快的活動中體會到了體育知識和技

能，激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇于拚搏的精神。興趣是學生對新事物愿意積極學習的最佳動力，通過實踐證明，淺層次的興趣學生產生的快消失得也快。如：我校邱旭凱老師的公開課——海島之旅-投擲 水平二，第一次教學生的時候，邱老師只是平常的教學模式，學生不感興趣，因為沒有情景導入。但是，第二次邱老師用了情景導入——海島之旅，學生學習興趣好漲，教師授課時每個環節銜接完美。實踐證明，當一個人對一項體育運動產生深層次的興趣后，這項體育項目既有可能成為其今后的終身體育項目，并且從中會得到到極大的樂趣。2﹒2學生才是課的主人翁，學生是課的主體，教師發揮主導作用，促進體育高效課堂

要使每個學生的潛質得到激活，主動參與學習的熱望得到激勵，認識事物的思維得到發展，整個課堂教學在一種積極的情感氛圍中運作，愉快、主動、高效的學習景象的實現。教師在課堂教學中要好好把握教學語言藝術在體育課堂的運用。教師的主導作用主要體現在教師用積極肯定的情感去激發學生學習興趣，及時啟發學生思考，引導學生觀察、操作訓練、指點練習方法，控制調整學生練習活動。以情導教、以行助學給學生以啟發，激發學生的情感，使教、學、練融為一體、有機結合，形成有利的教學環境。如：一二年級跳短繩，重復的動作會讓學生最枯燥，但是我們在體育課堂教學中采取多種形式，激勵學生自主創新，這時學生充分發揮小學生的想像力，教師及時在旁指導，學生輕松的學會了跳短繩的并腳跳、車輪跳、開并跳、雙飛跳等等，學生從中得到的樂趣將會是持久的，學生將會終身受益。進而促進體育高效課堂教學有序快速發展。

3、體育教師要善于反思

體育教師有了對新課標的深切理解，有了明確的教學目標，有了初步制定校本教材的能力，備好課，上好課，但是更重要的是體育教師要善于反思，及時反思。反思是一個認知自我優劣、及時提高自我教學能力的有效工具。及時對低效的、甚至無效的課堂教學進行梳理，有助于教師總結經驗教訓，取優補劣，有效提高課堂教學質量，讓教師在體育課堂教學上充滿信心，促進體育高效課堂教學。3﹒1每一節課后的迅速反思

體育教師在每一節體育后的短短10分鐘的反思，會收到意想不到的教學經驗。我校體育科組的每個老師都深有體會。課后立刻在備課本上自我點評本節課的優劣，對已較差的和不解的環節給以重點標記，有待課余和教研時研究解決。如果在上下兩節課同是上一個級部，而不同班的時侯，迅速反思的效果顯著。如：第三節，跳短繩套路一二節、一（3）班，下課后，我立刻反思：總體各個環節效果較好，但學生學習的興趣就是提不起來。反復看過備課，才發現重復的動作會讓學生最枯燥。記住這個缺點后，上第四節課的時間快到了。第四節是與一（3）同一級部的一（5）班，教學內容：跳短繩套路一二節，我采取了多種形式，先激勵學生自主創新，這時學生充分發揮小學生的想像力，教師及時在旁指導，收到了良好的教學效果。不但自我反思的能力提速了，而且高效地完成了課堂教學任務。3﹒2科組堅持每天課余以及每星期兩節課的集體備課的反思

科組每天集體課余反思，主要是圍繞科組內某位老師提出當天上課時遇到有礙體育高效課堂教學的難點，進行研究、討論。時間定在中午或下午第三節課后。每個星期五下午的集體備課，主要是圍繞這個星期我校進行體育高效課堂教學實踐時所遇到的難點，進行反思。第一是解決所討論的疑難，定出更好的教學方法；第二是通過這個星期的實踐對校本教材進行改進。反思就是提升，為提高我校體育課堂教學實踐研究，得到了保證。

4、結論

我校小學體育高效課堂實踐研究是對傳統常規體育課堂教學的改革。科組里五名教師，每一個教師都對此進行過思考和實踐；而課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標。我們每一個體育教師，只有改變觀念，以科學的態度，以一切為了學生的健康為目標。以在常規的體育課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習，使學生在最短的時間內獲得最多的知識、技能和身體有效地得到鍛煉，高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展，超常收獲，超常提升，實現學生發展最優化，課堂教學效益最大化，從而達到高效學習，提高教學質量，這是我校現階段實踐的小學體育高效課堂研究。

參考文獻

[1]毛振明：《體育教學改革新視野》，北京體育大學出版社，2003年01月。

[2]楊貴仁：《21世紀學校體育工作全書》，兵器工業出版社，2001年1月。

[3]潘紹偉，于可紅：《學校體育學》，高等教育出版社，2008年6月。[4]王義堂：《新課程理念與教學策略》，中國言實出版社，2003年6月。[5]朱慕菊 《 走進新課程》，北京師范大學出版社，2002年6月。

第四篇：信息技術與小學體育課堂教學整合的實踐研究

論文題目：信息技術與小學體育課程

整合的實踐研究

作者單位： 黑豆窩中心小學 作者姓名： 戴立軍 聯系電話： ***

信息技術與小學體育課程整合的實踐研究

摘要：本文在闡述信息技術與小學體育課程整合的內涵的基礎上，結合自身實際教學經驗，提出了現代信息技術與小學體育教學整合的策略，為改善傳統的小學體育教學理念與教學結構提供可行性參考。關鍵詞：信息技術、小學體育、整合前言

信息技術演化至今，已成為現代學校教育不可或缺的輔助教學手段。小學體育的教學過程具有鮮明的特征，其與現代信息技術的整合是一個嶄新的課題，也必將對兩者的發展產生深遠的推動作用。教師在教學中充分運用信息技術，有利于充分發揮學生的各種感官去認識、理解事物，有利于培養學生的學習興趣和動機，激發學生的學習主動性和積極性，是提高教學質量和教學效率、實現教學優化的一種有效手段。

一、信息技術與小學體育課程整合的內涵

伴隨著信息時代的來臨，教育信息化潮流勢不可擋，信息技術與學校體育課

[1]程有效整合是體育教學發展的必然趨勢。信息技術與體育課程整合是體育教師在課程教學中超越不同知識體系，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和體育課程內容有機結合的一種新興教學方法。

信息技術與體育課程整合更強調以直接感知為主的教學方法在課程教學中的運用。它有利于突破傳統的語言傳遞信息教學和身體練習為主的傳統體育教學方法，采用先進的教學技術和方法，增強教學的直觀性、互動性，促進感性認識上升為理性認識；它豐富了體育教師課堂教學手段，有利于突破體育教學的重點和難點，提高教學效率；它引導學生向“探究性”學習轉變，教師向“研究性”轉變，激發教師與學生主體的創造性；它促進師生信息化水平的提高，有利于信息技術下新課程實驗和推廣。信息技術與體育課程有效整合有利于突破傳統體育教學模式，使得教師對教學計劃的安排和教材的選擇性不再局限于自己喜歡的、擅長的內容，體育教師可以利用信息技術和信息資源開發更多的教學內容和資源，并且可以不受時空限制，多途徑地進行教學，既能全面教授學生體育知識和技術，也能促使學生更好地參與、體驗教學過程，從而更有利于教學目標的實現。信息技術與體育課程整合還有利于學生有更多的學習自主性和創造性，學生可以盡量根據自己的興趣和愛好選擇學習內容，可以根據自己實際狀況選擇學習時間和方式。

二、基于信息技術的小學體育課堂教學設計

（一）合理運用信息技術，能有效地激發和調動學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。利用信息技術教學以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和信息豐富的表現功能引起學生的注意，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發了他們的學習興趣。如在籃球《單手肩上投籃》教學中，利用課前5分鐘，放映信息課件《我看NBA》，課件中濃縮了NBA的精華：喬丹魔術般的投籃，約翰遜出神入化的傳球??等等,深深感染了學生，吸引了他們的注意力。教師審情度勢，定格設懸，在隨后播放《單手肩上投籃》的課件中，學生都能專心致志地注意課件中的每一個環節，在渴望知道懸念的氣氛中，使學生的注意力和教學內容成了一種最佳的結合狀態。然后我們拿球到籃球場練習，一到球場同學們就躍躍欲試，紛紛模仿課件中的動作要領、練習方法練習起來，整節課氣氛空前熱烈，學生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。這充分說明信息技術的運用能把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一到教學之中，以激發學生的內部學習動機，促使他們自覺地學習，使教學達到事半功倍的效果。

（二）合理運用信息技術，有效地凸出教學重點難點，提高教學效率

信息在教學的實際應用中提高了教學質量，縮短了教學過程，學生也易于把握住學習的重點、難點。比如在示范快速、復雜、騰空等動作時效果就很顯著。關鍵是信息課件能夠把老師做不好或講不清的動作環節表達清楚，有效地幫助學生把握住技能學習中的動作要領。如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢動作就容易失誤，所以，如果運用信息輔助教學那就簡單多了。我制作了一個“魚躍前滾翻”的動畫片，分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。于是，教學時先請學生們觀看該動畫片，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產生在實踐中一試的欲望。當在實踐時，教師就只需稍加示范或講解，學生就能較快地掌握了。較之傳統教學相對而言，便有了比較明顯的效果。

（三）合理運用信息技術，能給學生提供直觀感受，更易于理解、掌握

信息技術最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生發展思維，幫助學生突破重點難點，提高教學質量。這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：信息教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考，然后通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正，從而激發學生學習的興趣。

三、促進信息技術與小學體育課程有效整合的對策與措施

（一）加強教師業務培訓，提升教師信息技術素養

教師是實現信息技術與小學體育課程有效整合的主導因素，沒有教師積極主動的參與和實踐，信息技術與小學體育課程有效整合就無從談起，要實現有效整合，教師必須具有一定的信息技術素養，還要主動將現代信息技術運用于體育課程，通過實踐，進一步強化教師的信息技術素養。信息化教育對所有地區、所有學校、所有教師來說都是全新的挑戰，體育教師對體育教育的發展起著至關重要的作用，只有不斷努力學習，充實自己，把握時代脈搏，才能真正成為現代化教育跨越式發展的主力軍。

因此，要加強對體育教師的信息技術應用能力培訓，使教師熟練運用信息技術，把握信息技術的最新動態。教師信息技術應用能力的提升，能增強其有效整合信息技術與小學體育課程的能力，發展自我獲取知識與更新知識的能力，還可指導學生如何運用信息技術獲得體育知識。通常可通過三種途徑來提升教師信息技術素養，一是聘請本區專家對體育教師進行培訓，這樣可以充分利用本區資源，降低成本，提高培訓效率；二是送教師外出培訓，這樣可開拓教師視野，使教師了解更多的、更前沿的信息技術；三是通過體育教師的自學、自練，掌握最新 的現代信息技術，適應飛速發展的信息技術時代要求。此外，還要重點培養在信息技術方面有所專長的教師，進一步提高其知識和技能應用水平，使其帶動整體教師隊伍應用信息技術水平的提升。

（二）選擇適宜教學內容與信息技術有效整合

不是所有的教學內容都適宜與信息技術整合，選取教學內容時，要考慮到學生特點、資源配置等綜合因素。選擇教學內容時，應考慮以下三個方面的原則。第一，選擇的內容要符合教學目標的要求。不同的教學內容對于實現教學目標的作用力度是不同的，應該盡量選擇出最能有效完成教學目標的課程內容；第二，選擇的內容應與信息技術有效整合。任何教學內容都能與信息技術整合，但不是所有的教學內容通過整合都能產生最佳的教學效果。[2]第三，選擇的教學內容要有一定的趣味性，以便吸引學生積極參與。對于傳統的、單調的運動項目或內容也可以通過加工、改造，增強其趣味性。興趣是學生主動學習的原動力，興趣是最好的老師，將信息技術與學生感興趣的學習內容有機整合，對于教學效果的提高會起到事半功倍的作用。第四，選擇的教學內容要適應學生的實際運動水平，還應盡量與學校特點相適應，充分利用學校資源。

（三）增加投入，加強信息技術的硬件和軟件建設

教育現代化催生數字化、信息化校園建設，信息技術的硬件是實施信息技術與體育課程有效整合的基本保障，計算機、網絡、信息設備是現代信息技術的最基本的硬件要素。因此，進一步完善校園網絡建沒，配置計算機、信息、視聽設備，這不僅是體育課程教學的需要，更是現代化高等教育發展所必須的。信息軟件資源是信息技術的靈魂和核心，主要指一些教學軟件、管理軟件以及數字化的課程資源，只有不斷完善各類教學和管理軟件，加強學校信息中心和教學資源中心建設(教學資源庫、VOD視頻點播系統、數字圖書館、網上遠程教學支撐系統等)，才能真正發揮信息技術在學校教育中的作用，促進教育現代化。

許多小學的數字化校園已初步建成，它助推了教育信息化進程，但是，學校體育教育的數字化配套設施建設未必真正到位，因此，要進一步加強體育信息技術應用平臺的建設，如:保障體育教學場所網絡暢通，配備電腦和信息設備，建有體育教學網絡課程，擁有相對固定的信息教室等，除此之外，還要進一步加強教學資源建設，如:建設體育課程網站，購置專用體育軟件等。加強信息技術硬件建設和軟件配套，必將為信息技術與體育課程有效整合奠定堅實的基礎。

（四）延伸體育學習環境，轉變體育學習方式

多元化社會背景下的學習方式也愈加多樣化，[3]信息技術與體育課程整合引起教學方式的變革，使得體育學習時空適當延伸，體育學習環境適當變換，特別對于體育知識的學習、復雜技術動作的了解，可以安排在課外時間，通過網絡，觀看視頻資料等信息技術手段加以實現，教學環境的建設從單純的操場延伸到信息教室、圖書館、計算機房等地方。學習方式的變革有益于信息技術與體育課程有效整合：第一，轉變教學的時空觀念。在空間上，學習不再僅僅局限于學校，還可以在家中、圖書館等場所單獨進行。學生不僅可以借助書本、廣播、電視媒體進行學習，還可以通過互聯網進入虛擬學校學習；在時間上，要實現從一次性教育向終身學習的轉變。第二，把信息技術從學習對象轉變為學習工具，把信息技術的應用和日常的教學結合起來，真正把信息技術運用到教學實踐中。第三，將信息技術從教學的輔助手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。此外，體育教師還可通過布置課外作業，提出任務和目標，使學生主動利用網絡學習，建構在網絡環境下學生自主學習、協作學習、研究性學習等新型學習模式。結語

信息技術與體育課程有效整合是體育課程教學的理想模式，它鼓勵采用以學生為中心的教學方法，充分調動學生學習與鍛煉的自主性和積極性，是現代小學體育課程教學努力的方向。它通過一定的技術平臺實現多方向的知識信息傳遞，通過師生之間、學生之間的互動學習來實現一種新的分享式的學習模式。在體育教學實踐中，教師應根據不同的教學內容、方法、環境及要求靈活運用信息技術，使信息技術在小學體育教學中的作用最大化。

參考文獻: [1]仝東峰.信息技術與體育教學整合的模式效應研究[J].濟南:中國成人教育，2007(10).[2]王樂華，韓奇.從現代課程論視角審視普通小學體育課程目標與內容[J].南京:南京體育學院學報(社會科學版)，2008(02).[3]王章明.體育課堂環境的社會學干預[J].北京:體育科學，2004(09).

第五篇：小學體育課堂教學評價的研究

如何在小學體育課堂中進行教學評價

作者： 鎮巴縣小洋中心小學 楊博仁 郵編：723612 聯系電話：*** 論文摘要：

對“三維目標”達成情況的評價：評價“知識與技能”，首先要對學生學習動機進行評價；其次要對培養學生自我評價能力的情況進行評價。對“過程與方法”的評價，首先，體育課堂應保證學生體育學習的過程應該是建立在經驗基礎上的一個主動建構的過程；其次，體育課堂要保證學生體育學習的過程是充滿觀察、嘗試、實踐、合作、思維與交流的豐富多彩的活動。對“情感態度價值觀”的評價，主要看是否營造出平等、民主、和諧的教學氛圍；是否創設廣泛參與交流、合作、探索的空間。

一、評價意義：

目前，人民生活水平普遍提高，大多不會為衣食發愁，他們對健康的認識也越來越深刻。伴隨著素質教育，健康標準也逐步完善。但一些標準在實施過程中也出現了一些問題。具體表現在：

1、標準的測試項目和評價指標多是針對與運動相關的身體素質而設計的，在評價過程中，比較注重與運動有關的身體素質，而不太重視與健康有關的身體素質。

2、正常的體育課堂出現了應試化現象。由于測試的項目本身是一個個運動項目，容易導致測什么教什么、測什么練什么的傾向，這些都在一定程度上影響了體育教學的正常進行，學生應掌握的基本知識、技術、技能也不全面，課程標準所規定的教學目標很難完成，同時也降低了學生進行體育學習的興趣。

二、評價目的：

為了解決以上問題，我展開了“如何對小學體育課堂中進行教學評價”，主要目的在于：通過研究，建立比較科學合理的小學體育課堂教學評價體系，促進教師以“學生素質的全面提高、學生身體的正常生長和發育、學生形態機能的全面協調發展、學生身體健康素質的全面提高”為教學目標，使學生成為既有豐富的知識，又有健康體魄，同時又具有高尚人格的主體性的一代新人。

三、研究方法：

1、個案分析法—以某班某一個學生為研究對象，搜集其基本情況，對學生的各方面的資料加以縝密的分析，診斷其問題行為的原因，找出問題的癥結。

2、對比、歸納法—通過在連個平行班中開展對比實驗，然后對兩個班學生體育學習的情況進行比較、分析、總結。

四、結論與建議：

通過研究，筆者結合實際，整理總結出小學體育課堂教學評價方法，具體評價辦法如下：

1、對課堂的總體評價

（1）教學思想----符合現代教學論。學校教育要通過開放式的問題、情境、活動，要求學生聯系自己的經驗、體驗、問題或想法進行多方交流，充分調動在教與學雙邊互動過程中的學生的認識過程、情

感過程和意志過程。以促進每個學生掌握知識，培養和提高生活實踐能力，全面的發展。

（2）教學目的和教學內容----有利于小學生的身心健康發展。也就是說要遵循小學生身心發展規律，選那些最基本、能被小學生所接受、理解、難易適度、最能與實際生活相結合的行為動作、技巧作為教學內容。

（3）教學過程----有利于學生對知識的理解、技能的形成、潛能的開發和提高。教學過程盡可能情境化，這樣可引起學生及興趣，激發他們向未知領域不斷探索。情境教學要通過創設生動、活潑、愉快、民主和諧的教學氣氛，讓學生身臨其境，使學生積極主動投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學的學風。

（4）教學設計----體現新課改的核心理念，即“一切為了每一位學生的發展”。每個學生都是發展的人。教師要加強課內外溝通、學科間滲透的教育意識，追求在寬松、愉快的活動氛圍中構建新知。保證學生參與活動時心情舒暢，投入程度高。

（5）教學方法----重視“主體意識、情感意識、參與意識和合作意識” 的培養。學生是學習的主體，在課堂教學中要營造一個良好的學習氛圍，充分發揮他們的主觀能動性，調動他們的主體意識。在學習和生活中努力發現每個同學身上的閃光點，給學創造一個自由發展的空間，讓學生感覺到自我的人生價值，進一步提高他們的主體意識。在日常教學中既要始終貫徹真、善、美的教育，教會學生正確理解真、善、美的概念，又要強調理性參與和合作，培養學生主動參與學習。

2、對“三維目標”達成情況的評價

新課程標準明確提出：課堂教學要實現三維目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這種要求體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。那么如何評價體育課三維目標的達成情況呢？下面談談筆者的初淺建議。（1）對“知識與技能”的評價：

實施新課改，既不是要改變知識在課堂教學中的核心地位，也不是要降低小學體育課堂教學的質量，而是對小學體育課堂教學提出了更高的要求。因此，在教學中應該把知識的形成過程放在教學的首位，使學生經歷真正的認知過程，獲得具有生命力的有用的知識，掌握具有遷移的生動的活潑的知識結構。那么，如何評價小學體育課上知識的教學呢？筆者認為：

首先，要對學生學習動機進行評價。體育學習動機是形成體育能力的關鍵，要使學生明確體育運動不僅對身體有有益，而且對心理和智力也有益。

其次，要對培養學生自我評價能力的情況進行評價。自我評價是自我教育的一種方法。教師必須加強對學生自我評價能力的培養。如果一位學生缺乏必要的自我評價能力，他在練習中只會機械重復、死練硬套。產生錯誤時，不僅判別不清，甚至有可能由于一再重復導致技術的錯誤定型。有自我評價能力的學生，根據練習過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索與辦法，能更快更好地掌握技術動作。教師在教學中，通過對技術規格及練習的講評，提供判別標準，明確

練習要求，以此培養學生形成自我評價能力。

（2）對“過程與方法”的評價：

從本質上來說，學生的體育學習過程是一個自主構建對體育知識理解的過程。學生在學習活動中是主動的參與者，他們帶著自己原有的知識背景、活動經驗和理解走進學習活動，并通過自主的活動去建構對體育的理解。在這活動過程之中，獲得經驗、對經驗進行分析與理解以及對活動過程和活動方式的反思都十分重要。在評價時應關注以下方面：

首先，學生體育學習的過程應該是建立在經驗基礎上的一個主動建構的過程。學生在來到學校之前，他們已經擁有了一定的日常生活經驗。而隨著學生的成長，他們從學校里所獲得的經驗會比在學校外日常生活中所獲得的經驗更多、也更重要。一般說來，學生在學習時往往會將學習與客觀事物的實際相結合，尤其會把學習和自己周圍的生活實際結合起來進行學習，這不僅由于體育有應用廣泛的特性，還因為學生的體育學習總是喜歡和實際相結合，這才能達到學會體育、學好體育的目的。

其次，學生體育學習的過程應是充滿觀察、嘗試、實踐、合作、思維與交流的豐富多彩的活動。在活動中學習體育，是由學生的身心發展規律和體育教育發展的要求所決定的。體育課上，教師應通過布臵情境，提供必要的材料和器材，讓學生自由嘗試、思考、再嘗試和再思考，自己認識事物、發現問題并在這一過程得到身心的鍛煉，而不應是被動地聽教師指揮。教師的作用是使課堂成為共同進行活動的一個中心，以便通過這種活動使學生體育能力得到充分地發展。

第三，自主實踐、合作交流是學生體育學習的重要方式。好體育課堂的標志是能夠促進學生有效地學習。教師的主要作用在于組織教學活動，激發學生主動從事體育活動，并在學生需要的時候給予恰當的幫助。教學中要體現知識發展的階段性，符合學生的認識規律；教學方式應多樣化、合理化。教師在設計教學時應充分考慮學生主體性的發揮——讓學生經歷主動“做體育”的過程。

第四，學生學習體育的過程應當是富有個性、多樣化學習的過程。不同發展階段的學生其認知水平、認知風格存在差異，并且處于同一發展階段的不同學生在認知水平、認知風格也存在差異。但差異性沒有絕對意義上的優劣，我們不能要求所有學生都是一個思維模式。因為沒有差異就意味著沒有發展。因此，學生在學習過程中應當盡可能多地讓他們在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認知方式上的單一性，促進自身發展。

（3）對“情感態度價值觀”的評價。

隨著教育重心轉移向學生的發展后，情感與態度指標更顯出它重要的意義。積極的情感與態度會增加學生對體育學習的投入和學好體育的信心，使學生更深的體驗體育的魅力和學習興趣。而消極的情感與態度會在學生心理蒙上一層陰影，讓學生對體育近而遠之。積極的情感與態度能積極影響學生以后的工作態度與價值取向，消極的情感與態度對學生的工作態度與價值取向會造成不利的影響。所以，在體育課堂教學中應加強對學生情感與態度的培養，促進學生良好體育素

養的養成。進行教學評價時應關注：

課堂上是否營造出平等、民主、和諧的教學氛圍。一位哲人說過：“人不能在一張振動的紙上寫上平整的文字”。這說明了教學氛圍直接影響學習效果。教學中，只有讓學生感到安寧與自由，其主觀能動性才能最大限度地發揮出來。

課堂上是否創設廣泛參與交流、合作、探索的空間。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”教師應抓住學生這些年齡特點及心理特點，在課堂中創設積極參與交流、合作、探索的空間，讓學生在“練習”中體驗到體育學習的樂趣。

“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三者并不是孤立的，而是緊密聯系在一起的三個方面。評價學生學習“知識與技能”的過程，有助于在教學中更好地發揮教師的主導作用和學生的主體性，促進學生掌握知識，獲得智力技能和開拓學生的創造能力。評價學生的“過程與方法”，使教師明確地對學生進行因材施教，個別對待，同時也能使學生清楚的看到自我。評價學生的“情感態度與價值觀”過程，有助于使教師在課堂教學中更加重視學生良好的情感、情操和價值觀的培養。