第一篇：小學體育課堂教學案例

體育課堂教學案例

廖國芳 《足 球 滾 滾》

【學習目標】

1、運動參與：樂于參加各種游戲活動

2、運動技能：初步掌握簡單的技術動作（走、跑）

3、身體健康：在基本活動中進行各種移動、急停等練習

4、心理健康：體驗并簡單描述成功時的心情

5、社會適應：形成克服困難的堅強意志的品質

【教學目標】增強學生走和跑的能力，提高孩子身體各部位的協調性

【教學內容】分四大組，分別在1米寬×10米的距離跑道上對面站立，每組第一個人開始，聽“哨”聲統一踢足球滾動向前，交至對面第一位學生，然后依次進行。

【教學要點】

1、準備活動后，按游戲要求分兩邊排列對面。

2、聽“哨”聲統一把足球放到腳下從每邊起跑線開始。

3、每次足球滾到對面交換后，排在隊伍的后面。

4、第一次適應練習，第二次可由學生自己創造性練習。

5、第三次進行教學比賽。

【教學效果預測】

1、學生很喜歡此項游戲，并在游戲過程中表現出不同的學習表現。

2、游戲情趣高，孩子喜歡做類似的游戲，在游戲的過程中提高了各種活動能力。

3、提高了學生的走、跑能力和身體的協調能力。同時還培養了學生形成克服困難的堅強意志的品質。

4、游戲方法規則易懂，器材簡單可取，更不占場地，游戲參與力高。

5、游戲活動的各項生理負荷指標適合學生可根據學生年級（年齡）高低大小來隨時調整。

【教學結論】通過游戲有效地提高學生走和跑得活動能力，發展學生的力量。

【教學注意】

1、距離的遠近可根據學生的能力而定（調節）

2、注意安全，學生在游戲中由于個別能力差異存在，事先在傳授講解方法和規則事仔細講清楚。

3、組織教學時，最好分八小組進行。

【課后反思】隨著新課標不斷深入體育課堂教學，我們在平時的教學過程中充分體現出健康快樂意識和自主意識，本課所設計的《足球滾滾》學生興趣高，簡單易學，場地也不是那么大。另外，我們在教學過程中充分顯示了以人為本的精神，針對學生的體能而安排學習任務。

教學札記

好心情黃欣

你有好心情，我有好心情，大家就都會有好心情。教師與學生也是如此，但是教師的心情最能影響學生，同時也影響著整節課的氣氛。因為學生對教師的觀察可謂入微，教師的每一絲細小的變化都逃不過學生的眼睛。教師上課，如果臉上掛著笑容，那么這節課學生必定會稍微大膽一些，變得活躍起來，課堂氣氛也就自然輕松起來；反之，如果教師寒霜罩臉，學生自然噤若寒蟬，不敢隨便發言、輕舉妄動，變得很被動，人人都繃緊了弦.教師要根據學生實際情況來營造適當的課堂氣氛，太活躍的要壓抑，太沉悶的要鼓勵，以便順利的完成教學任務，達到良好的教學效果。

教師在教學中起著主導作用，所謂“師傅領進門，修行靠個人”所以教師要能夠控制自己的情緒并能很好利用它，讓他成為自己得力助手。

第二篇：小學體育課堂教學案例

《跳繩》教學案例

案例背景：

《體育課程標準》指出：“積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜開發利用各種課程資源，可以發揮課程資源應有的教學優勢，體現課程的彈性和地方特色。”新課程標準的實施，體現了教師、學生是教材資源的開發者、創造者，在現有的課堂教學中，教材資源的開發、利用，有效地豐富體育課堂教學。教學資源來源于生活，跳繩教學的開發來源于學生的課外活動，學生利用跳繩，開展各種有趣的活動，輕松活潑、興致盎然。我深受啟發，以“跳繩”教學為主題，進行了教學嘗試，取得一定的收獲。教學中我結合體育新課程教學理念，對素材進行了一定的處理，創編教材，并考慮教材的實用性，資源的開發性，教學的有效性，努力將新課程理念回歸到課堂中去。在教學活動中，改變了單

一、枯燥乏味的教學形式，豐富了教學內容，激發學生的學習興趣，提高學生的參與性，教學資源得到了較好的開發，提升課堂教學的實效性。

案例介紹：

本課教學力求充分挖掘跳繩的健身功能，通過教師的積極引導，學生的豐富想像、合作創新、積極參與，使課堂教學呈現生動活潑的場面，實現跳繩帶來的教學實效。

一、調動情緒，激發興趣

1、以“我們來跳繩”引入課堂教學；

2、師：同學們，你們想知道跳繩的技巧和跳繩的花樣嗎？（學生的興趣被激發起來了，躍躍欲試）

3、師：那么，老師就給同學們一點時間去練習，大家試一試看。（學生自由組合在場地上練起來）

【通過創設良好的課堂氛圍，激發學生對本節課的學習興趣，積極主動投身到課堂教學中來，為提高課堂教學實效打下有利的基礎。】

二、激活思維，探究練法

1、師：同學們，你們能用跳繩做各種跳躍的練習嗎？（通過問題引導，激活學生思維）

生：連續單腳跳、雙腳跳；側向單腳跳、雙腳跳；蛙跳；跨步跳；左右交換跳??

——師組織學生用跳繩做跳躍的練習。

2、師：我們還可以利用跳繩做跑的練習嗎？（同學們積極踴躍地探究、交流）

生：將跳繩在地上擺放成不同的圖形，如平行線、圓圈、五星、多邊形等，全班同學以一路縱隊繞平行線做蛇形跑，繞圓圈曲線跑，繞五星變向跑，繞花瓣形跑、繞多邊形跑。

生：可以用跳繩作為標志線，做往還摸線跑。??

——師組織學生用跳繩做跑的練習。

【在教師的啟迪和引導下，學生通過探究、交流與合作，發揮想象力和創造力，開發跳繩的功能，豐富跳繩的練法，挖掘跳繩的健身功能。】

三、玩練結合，拓展能力 師：我們分組進行跳繩的游戲綜合活動，請各小組設計游戲內容。小組1：我們設計的是飛躍水潭，用繩做小河，單人（或雙人）跳繩跳過去。

小組2：我們小組設計的是穿越小樹林，用繩做標志進行“S”形跑的練習。

小組3：我們進行小組跳繩跑接力競賽：分成人數相等的若干小隊，規定同一起跑線與回轉點，每隊一根跳繩，以接力的形式跳繩跑著行進，先完成者為勝。

??

——師組織學生用跳繩進行游戲綜合活動。

【在綜合活動中，寓教于玩，學生興趣濃厚，既鍛煉了體質，又培養了團結協作精神，體驗運動的樂趣。】

案例分析：

本案例編寫主要圍繞《體育課程標準》提倡“以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注學生的需要和重視學生的情感體驗，激發學生的運動興趣，積極利用和開發課程資源，組織靈活有效的教學活動”的基本理念。

一、以人為本，創造課堂活力

《體育課程標準》重視“在注意發揮教師教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。”

在本課教學過程中，師生進行的雙邊活動，教師僅起到適時的誘導和點撥；師生互動中的即興創造，是以學生為主體，讓學生通過交流、探究，發揮學生的想象力和創造力，然后讓學生自己親身體驗，感受活動帶來的樂趣。在課中充分給學生了自主選擇、自我學練、自主創新的機會，如：安排充分的時間給學生自創“用跳繩做跳躍的練習、用跳繩做跑的練習”，開啟學生的心智，實現充分活動、充分體驗、充分鍛煉。又如：在綜合活動中，學生想象創造出了多種玩法，這都是由學生自己生成、創設的學習內容，教師積極引導，組織學生開展了個體表演、小組合作、集體游戲等活動。在自主、合作、探究的活動中，學生動態生成自己的想法、創新自己的動作、提高自身的技能。

二、形式多樣，激發學習興趣

《體育課程標準》中的“興趣性原則”指出：“教材編寫要面向全體學生，以學生為主體，依據不同年齡階段學生身心發展的特征，充分考慮學生已有的經驗，并從學生的興趣、需要和能力出發，激發學生學習、表現和創造的欲望，培養學生積極、主動的學習精神。”標準的指出，說明了無論是教學內容的選擇還是教學方法的設計，都要符合學生的運動興趣，因為只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。本案例一開始就讓學生進行自由組合嘗試練習，以此來調動學生主動參與體育活動的積極性，有利于學習目標的完成。接下來，開展豐富多彩的活動，調動了學生參與體育活動的興趣，使得課堂教學氛圍更加活躍；通過形式多樣的活動，目的在于使學生感到新奇、充滿活力，提高學生的學習興趣，積極參與到體育活動中來。

三、轉變方式，培養良好習慣

新課程學習方式轉變的重點在于由被動接受變為主動探究，注重學生的實踐與體驗。充分給學生自主選擇、自我學練、自主創新的機會，激發學生主動學習的欲望，變“要我學”為“我要學”，同時加強合作、探究、交流的活動，讓學生在個體、小組、團隊活動中，實現充分感悟、充分體驗、充分鍛煉。

本案例教師引導學生跳的練習、跑的練習、玩游戲等活動，以樂增趣，以情激趣，體驗跳繩的樂趣；并引導學生分組學練、合作探究，創新設計飛躍水潭、穿越小樹林、接力競賽等各種游戲活動，喚起學

生的情趣，豐富學生的感知，使學生時時產生新鮮感，充分體現了自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生在玩中練、玩中樂、玩中育，培養學生良好的參與意識與興趣，養成良好的體育鍛煉的習慣，使學生會學習、會鍛煉，從而為終身體育打好基礎。

四、挖掘資源，豐富教材體系 《體育課程標準》指出：“積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜開發利用各種課程資源，可以發揮課程資源應有的教學優勢，體現課程的彈性和地方特色。”課標精神要求我們，合理挖掘、整合、利用體育課程資源，采用一物多用，一物多練，開發生活中常見的、學生熟悉的器材，與體育器具結合，合理搭配，科學使用，使體育課堂教學更生動、更有效，達到事半功倍的效果。

本案例充分開發跳繩的功能，實現一物多用，一物多練，師生利用跳繩創編一個個富有情趣的體育活動內容：從開始的自練—跳的練習—跑的練習—綜合游戲等一系列的活動，不僅解決了教學內容的單一所帶來的枯燥、乏味感，同時也克服了學校器材設施匱乏的困難，豐富了體育課程內容，激發了學生學習體育的興趣，滿足學生的體育活動需求，提升體育課堂教學的實效性。

《跳繩》教學案例

豐田小學：陳衍炳

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第三篇：小學體育課堂教學案例分析

小學體育課堂教學案例分析

作者： 農華東(課堂教學評價技能與方法

廣西崇左江州課堂教學評價技能與方法一班)評論數/瀏覽數： 0 / 1620 發表日期：

2010-12-08 11:50:43 新課程標準的實施，體現了教師、學生是教材資源的開發者、創造者，在現有的課堂教學中，教材資源的開發、利用使體育課堂呈現出勃勃生機。

小學體育課堂教學案例分析

----呼啦圈的功效

研究背景：

新課程標準的實施，體現了教師、學生是教材資源的開發者、創造者，在現有的課堂教學中，教材資源的開發、利用使體育課堂呈現出勃勃生機。教學的資源來源于生活，呼啦圈的開發來源于學生的一次課件活動，在課間及放學后，我發現部分學生利用一些呼啦圈，自發地開展玩圈的游戲活動，并且輕松活潑、興致盎然。我深受啟發，在一次課堂教學資源開發與利用的研討活動中，我以“圈的游戲”為主題，進行了嘗試，并獲得了一定的成功。課中我結合體育新課程教學理念，對素材進行了一定的處理，創編教材，并考慮教材的實用性，資源的開發性，努力將新課程理念回歸到課堂中去。在教學活動中，改變了單

一、枯燥乏味的教學形式，豐富了教學內容，學生情緒高漲、參與性強，同時使教學資源也得到了較好的開發。

案例描述： 本課充分挖掘呼啦圈的健身功能，通過教師的積極引導，學生的豐富想像、合作創新，課堂中出現了生動活潑的場面，實現小小呼啦圈帶來的功效。

一、以導激情：與呼啦圈建立感情，在教師的引導下進行戲圈的活動，培養學生良好的參與意識。

1、以“我們來玩圈”引入課的學習；

2、學生充分展開想象進行各種圈的游戲；比比誰玩得花樣最多？

二、以導激思：激發學生積極想像、創造、開發呼啦圈的健身功能，學生在教師的啟迪下，通過探究、交流、合作，生成了以下一些圈的游戲方法：

1、老師問學生，你們能用呼啦圈進行各種跳躍的練習嗎？”通過問題引導，學生的思維被充分激活：單腳跳圈、雙腳跳圈、單跳雙落、左右交換跳等等。

2、學生合作用圈創造各種跳躍的游戲“如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等等

3、在跳圈的基礎上我們能用圈進行各種跑的游戲嗎？教師又拋出了一個問題？學生的興趣又一下被調了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等方法。教師充分運用這些通過學生想象設計的生成的資源，開展了個人表演、同學比賽、小組展示、集體模仿等形式的活動，讓學生充分活動、充分體驗、充分展示。

三、以導激練：在教師的情景的創設下，讓學生進行各種跑跳游戲的綜合活動。在教師的引導下學生分組進行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設計的是飛躍水潭，用圈做小河，跨過去、跳過去??有的小組設計的是穿越小樹林，用圈做標志進行“S”練習??還有的小組進行跑跳障礙的接力等等。

在學生綜合活動的基礎上，師生共同設計了跨越小河----穿越森林---鉆過山洞的游戲，在這些一定的情境的激發下，學生積極思維得到了激發，學生能及時調整好圈，開展體育各項基本活動的鍛煉。

分析與討論：

一、尊重動態生成的資源，使課堂變得更有生命活力。

新課程不再是一個封閉系統，也不再拘泥于預先設定的程式，而是強調預設。

在實施過程中，鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求，動態生成有效的教學資源，讓課堂富有生命活力，這是新課程理念在課堂里的具體體現。

在課中充分給學生了自主選擇、自我學練、自主創新的機會，安排5分鐘學生自創玩圈的時間，開啟學生的心智，實現充分活動、充分體驗、充分鍛煉。如：自玩圈時，學生想象創造出了十余種的玩法，這都是由學生自己生成、創設的學習內容，教師充分利用學生的基本活動能力，開展了個體表演、同學游戲、小組合作、團隊活動，促動學生思維的綻放，情感的暴露。在自主、合作、探究的活動中合作體驗，動態生成自己的思想、創新自己的動作、提高自身的技能。基于這樣的思考，教師在就不一定按部就班的完成預設的教學設計，而是以學生為中心，觀察學生的動態生成的活動內容，即時教學，豐富課堂教學的內涵，以此作為一種課程資源。

二、重視學生學習方式的轉變、培養良好的學練習慣

新課程學習方式的轉變一個重點就是由被動接受變為主動探究，注重學生的實踐與體驗。充分給學生自主選擇、自我學練、自主創新的機會，激發學生主動學習的欲望，變“要我學”為“我要學”，同時加強合作交流、研究性的探究活動，讓學生在個體、小組、團隊活動中，實現充分感悟、充分體驗、充分鍛煉，而不是單一的教師令行禁止。

案例積極引導學生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉一轉、搭一搭等活動，以樂增趣，以情激趣，體驗玩圈的樂趣；并引導學生分組學練、合作探究，創新設計跨越小河、穿越森林、穿過山洞、“S”形跑等各種小游戲，在游戲中喚起學生的情趣，豐富學生的感知，吸引學生的注意，使學生時時產生新鮮感，充分體現了自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生在玩中練、玩中樂、玩中育。小學低年級體育教學真正價值在于培養學生良好的參與意識與興趣，培養學生良好的體育鍛煉的習慣，形成自己的一種能力，使學生會學習、會鍛煉，從而為終身體育打好基礎。

三、合理開發體育器材資源，豐富體育的教材體系

新課程標準精神要求我們，在學校體育器材設施不足的情況下，盡量開發一切可以使用的體育器材設施資源，開發其多種功能，使體育課能呈現出生動活潑的場面，讓學生從中享受各種體育活動的愉悅。其實體育設施的資源是比較容易開發的，關鍵是教師要轉變觀念，要以目標為核心，合理地開發、整合多種資源。我們往往可以采用一物多用，一物多練，自己開發生活中常見的、學生熟悉的器材，與體育器具結合，合理搭配，那些良好的體育設施資源的開發與利用，往往能讓課堂教學更生動、更有效，更受學生歡迎，達到事半功倍的效果。

本案例充分開發了“呼啦圈”的功能，實現一物多用，也并充分利用和發揮了圈的多種健身功能，師生利用圈創編一個個富有情趣的體育活動小游戲：從開始的戲圈—-跳圈的游戲—跑的游戲---綜合游戲等-系列的活動，不僅解決了教學內容的單一所帶來的枯燥、乏味感，同時也克服了學校器材設施匱乏的困難，豐富了體育課學習的內容，滿足學生的體育活動需求，激發了學生學習體育的興趣。

其實上課的時間，學生只學到了“圈游戲”的部分玩法，還有許多的玩法，如投的方面、跑跳方面可以更加深入等等。通過這次課可以激發學生的學習興趣和積極性，讓他們在以后的學習中要學會擴展，從一種活動方法向多種發展。一個小圈可以做那么多的游戲，用類似的易拉罐、小木棒、小毽子等，也可以用來開展自己喜歡的體育游戲，這樣學生的業余體育活動興趣必將得到更好的培養，鍛煉的興趣和能力也會逐步的增加和提高，體育教學目的也就達到了。

體育教師在上每一節課時，對自己要講什么、為什么要講、沿著何種思路講授等都要有清醒的認識。這種認識不僅表現在教學實施過程中，還表現在課堂教學之前的設計以及教學結束后的回顧。如課前預計課堂教學過程中可能出現的各種情況以及相應的解決問題的方法和策略，構想出可能的教學效果。由于新課程課堂教學是動態的，有些教學目標是可以預設的，有些是無法預設的，應該把課堂教學營造成“精心預設”與“即時生成”相統一的多元發展過程，教學過程的預設是非常重要的，凡事預則立，不預則廢，預設不充分，設想不周全，就很難激發學生參與學習的積極性，就不能生成更多的新資源，教師要想達到預期的教學效果，就必須進行充分的預設、精心的備課。因此，教師在備課時的著眼點或側重點應該跳出傳統備課僅關注教材的牢圈，由過去的文字式教案向文字與思維相結合的方向轉變，這樣才能解放教師的生產力和創造力，把思考更多地聚焦在備學生上，讓備課更務實、更多元化，以滿足新課標的教學需要。

第四篇：小學體育課堂教學心得

小學體育課堂教學心得

學會經常反思是教師成長過程中一條必由之路，反思就是指體育教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列問題，以促進自身能力的提高。

一、要把握好反思的幾個要點;

1、教學目標是否達成。新體育課程所追求的是對學生的完整教育，而不僅僅是傳授運動知識和技能。體育教學的目的是促進學生通過體育學習和活動得到全面發展，其真正意義不僅僅局限于教給學生某些運動知識和技能，更重要的是通過體育教學，使學生學會體育學習和評價，形成運動愛好和專長，形成樂觀開朗的生活態度。好的體育課堂教學甚至能使學生一生受益。

2、教案內容是否合理。學生的體育學習興趣主要體現在喜歡體育與健康課和主動參與體育活動的程度上。在以往的體育課堂教學中，青年教師關注的是教學能力是否得到充分表現，很少考慮應如何激發學生的體育學習興趣和積極性。體育課程是一門以身體活動為主要手段、以增進學生健康為主要目的的課程。可以這樣認為，一切對學生健康有利的教學內容都可以納入選擇范圍，這樣可使體育課程的教學內容更加豐富多彩。那些學生一輩子不會使用，且對健康無多大益處，盡管已沿襲了幾十年的活動內容，完全可以不被選擇。

3、教學主體是否突出。傳統上，對一堂體育課的評價首先是看教學目標是否明確、內容安排是否合理、教學組織是否嚴密、聲音是否洪亮有力、哨音是否富有節奏感、講解是否清楚、動作示范是否準確……作為一名體育教師，做好這些方面似乎無可非議。然而，這樣的體育課學生究竟學到什么？體驗到什么？學生的主體地位如何在這樣的體育中得以體現？新課程的體育教師的課堂教學評價十分重視學生的情感體驗。如果學生被動地應付體育與健康課，那么，只能將這樣的課堂教學看作是失敗的教學

4、運動參與是否突出。根據現代教育教學的理念，即使體育教師在一堂課中表演得再充分、再出色，這樣的體育與健康課也不能稱之為好課。面向全體學生，全面發展學生是新課標明確要求的。我們的日常教學必須遵循這一要求，充分調動每個學生參與的主體意識。學生不僅在課堂上要積極主動地參與練習活動，而且要把參與的觸角審到教師對課的備課過程，包括教學內容的選擇，課程資源的開發，教學目標的確立，信息渠道的拓展，以及教學方法、活動方式、組織形式擬定等，從而真正將參與的多樣性與過程性轉化為可信的現實行為。通過參與喚醒學生的主體意識，激發學生學習興趣與探索欲望；通過參與體驗情感，磨練意志，豐富心理，體驗合作；通過參與發現、形成、運用、驗證、延伸某方面的體育知識、健身方法、運動技能；通過參與生成創造契機，激發創新靈感，提升教學境界等。

5、教學評價是否合理。由于新體育課程強調以“健康第一”為指導思想，課程目標也是直指學生整體健康水平的提高，因此對課堂教學的評價應看課程設計、教學方案和計劃的制定、教學內容的選取、教學評價等方面是否體現“健康第一”的指導思想，是否有效地促進學生身心健康發展。我們應通過正確合理的體育與健康課堂教學評價來促進體育教師的進步和發展。既可由教師總結歸納，也可讓學生談心得體會；既要進行整體性評價，也要進行個體性分析；既要有參與過程得失的查檢（過程性評價），也要有參與結果等級的評定（終結性評價）。師生間互相反饋評價信息，不斷促進參與行為的優化。

第五篇：小學體育課堂教學有效性

小學體育課堂教學有效性

由于受到應試教育的影響，學生被嚴格要求一味地在語數等學科中掙扎、喘息，造成了對文化課都有產生厭學的心理，卻不知道體育深的鍛煉能夠幫助他們提高學習效率。在體育課中，我們往往可以看到小學生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動中。但由于農村小學體育教師奇缺，專業畢業的體育教師極少，專業業務素質普通低，農村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個體育專業教師也讓他們主教語數、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊。沒有引導和有效管理，導致學生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。當然學生樂于這樣的體育，但教師沒有能從提高全民族素質的高質和深度去認識，不能達到《小學體育新課程標準》的要求，不能讓學生養成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識 目前，農村體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領、示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，又不能吸引該學生……

為何讓體育教師、學生改變觀念，提高課堂教學的有效性，達到素質教育的要求，讓學生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農村教師深思。

那么怎樣提高農村小學體育課堂教學的有效性呢？通過學習與思考我認為：

一、加強體育課教師隊伍建設

加強專職兼職體育教師的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想認識，提高文化素質、提高專業知識，特別是兼職教師的體育專業理論和實踐的知識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，加強學生體育的社會功能和價值的認識，培養學生鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢。

預設解決方案：

由上級多組織教師培訓；教師自身要有終身學習的覺悟，不斷增強教師自身業務能力

二、轉變學生對體育教學的認識

從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學中，我深深地知道，學生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書本的規定的軌道去做，上課的教學內容、教學方法讓學生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學”的對立，由于學生反感于這樣的體育教學，好多教師就不負責任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀指導意識，導致學生誤認為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂樂中上完體育課，讓學生體會學生自認為的所謂“快樂體育”。

預設解決方案：

教師在體育課中應更新觀念和教學方法，讓學生重新樹立正確的體育觀 念和思想，不能懶于上學生反感的體育課，而采用“放羊式”淡忘體育的本質。好好在體育課上花心思使學生真正的在體育課上做到學中玩，玩中學。

三、樹立新意，打破常規，提高體育的興趣。

我認為造成這種局面的原因就是教師的專業性不強和傳統的“放羊式”的教學模式造成的，它讓學生從小就養成了思維定勢，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想。有了快樂，學生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學生對體育課錯誤的認識。所以教師想要上好體育課就要增加教學的吸引力。羅伯特·特拉費斯說過：“教學是種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些是觀看表演的關系所決定的。”教師除了同演員一樣在聲、神、行、臺等方面具有藝術修養，同時也在于展示自己的能力和真情實感。對于小學生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規，而我們在執教過程中，一個準備部分，一個基本部分，一個結束部分的訓獸式的教學讓學生不能在輕松、快樂的氛圍中感受“快樂體育”。反而使學生厭倦正規的體育課，反感體育鍛煉。導致學生只樂于“放羊式”體育，學生的這種惡性循環的造成與其責怪學生，不如反問我們自己。要使教學發揮有效性，第一要緊就是把學生從“放羊式”的體育中吸引過來，使他們對體育產生興趣，才能使學生樂于學習體育，這樣才能形成教與學的合力，才能達到體育課的目的。打破原有體育課的教學常規，這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機。

預設解決方案：

在準備活動時打破以往那樣以跑步，或單調的準備活動為主的練習，如：讓體育課上增加優美、悅耳、動聽的音樂，讓學生和教師一起在優美的音律伴奏下做一些簡單的韻律操，這樣既可以在不知不覺中達到熱身的目的，又能激發學生鍛煉身體的目的。（特別是對于女生，這種調動其積極性很顯得更好）。何樂而不為呢？

在基本部分中，把猜謎語、講故事和同學之間經常玩的游戲巧妙融入課堂教學中，營造出一種自主合作的教學氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發體育興趣。在教學跳和跑運動時，我適時增設進學生們平時喜歡玩的游戲，如：“單足跳越推人”比賽，規定人數、次數和技巧，學生在比賽中得到各種綜合素質的鍛煉，既鍛煉了學生的技巧和跑速，又能激發學生參與熱情，加強自主、合作的意識。這比單一練習短跑和跳遠就有趣多了。又如“擲紙團擊人“的比賽，我把一個班男女進行分組，規定好時間、人數，以時間用的少，擊中人數多的隊為勝隊。同學們在互相配合，合作和叫喊聲中越玩越有勁，課堂充滿了趣味性，學生也不知不覺學會了投擲，全體學生參與的意識得到增強，課堂活躍氣氛保持濃厚。

四、針對不同學生進行個性化教學

體育教學內容要緊密聯系小學生實際，因人而異，因地制宜，充分調動學生參與體育意識，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，根據學生身體素質，幫助學生選擇適合的練習項 目，也可以由學生自由選擇教師允許的項目，自己編組，自主學習與鍛煉，教師引導并鼓勵他們鍥而不舍地堅持下去。這樣就能使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。

預設解決方案：

首先，教師要按學生興趣進行分組，讓他們在不同的項目中進行體育練習，同時教師注意培養各興趣小組體育骨干，發揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負擔，為差異性教學提供強有利的保障。

其次，按男女分組，針對男女對體育愛好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內容。通過這樣的授課形成不但可以有效提高學生的身體素質，還可以喚醒他們自覺、主動選擇練習項目的意識，達到“素質教育”的要求，從而樹立“終身體育”的思想。在技術技能教學中要注意學生個性差異，循序漸進，對癥下藥，不能心急，教師要適當將教學步子減小，從最基本的知識、技術、技能上分析問題，分析癥結所在及產生的原因，耐心指導，有的放矢地鼓勵幫助引導，使學生盡快掌握技術技能，增強學習的自信心。最后，教要注意到體育課的結束，要巧妙選擇輕松活動內容，使學生過高的興奮度降下來，讓學生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們在“快樂體育”中輕松結束體育課。

五、指導科學學習體育方法。

出現意外傷害是體育活動中不可避免的，因此指導學生科學鍛煉尤為重要。

預設解決方案：

教師通過自主學習，增強科學鍛煉知識，通過教學滲透給學生。在體育教學中我們應將科學鍛煉和醫務監督的保健知識貫穿其中，讓學生科學鍛煉身體的同時對身體狀況和身體機能有所了解，明確其利害關系，讓他們有意識，有目標的鍛煉和保護自己。從而建立一個科學鍛煉的概念和減少在體育過程中造成的傷害和恐懼的心理，這樣就有利于“終身體育”的展開。

總之，在教育理念不斷完善的今天，為了學生能樹立“健康第一”“生命在于運動”“快樂體育”“終身體育”等思想和信念，我們體育教師應不斷提高自身能力與業務水平，不斷提高體育課堂教學作用，讓學生在快樂、健康、安全的體育課上健康成長。