第一篇：小學體育高效課堂教學體會

小學體育高效課堂教學體會

漂河鎮九年制學校 曹建國

應試教育向素質教育轉軌的今天，教學效率被賦予了特殊的意義。教學改革，尤其是新課程改革旨在增效，即提高課堂教學效率。高效課堂教學模式是指在課堂教學中實現新課程的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀落實的最優化。高效課堂教學表現為學生思維活躍、節奏緊密，促進思維能力的長足發展。“向課堂四十分鐘要質量”，已不再是一句空頭口號，如何真正打造小學高效課堂，尤其是小學體育高效課堂，是每位小學體育教師必須明白和解決的問題。在新的課程改革實驗中，隨著教育觀念的不斷改變，要適應這個過程，體育教師應該從以下幾方面下功夫：

第一，教學理念的更新。

在很多地方，迫于升學的壓力，體育課的重要性已經被忽視，這就導致了體育教師思想的陳舊，理念的落后，而思想理念是一個老師不斷進步的指導。要想真正實現體育高效課堂，首先就要求體育教師要不斷學習，更新教學理念，提高服務水平，適應課程改革和學生不斷提高的需要。所謂的高效課堂的理念是以學生發展為本，一切為了每一個學生的發展，把促進學生的發展作為教育的目的和方向，強調要尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，讓學生做課堂學習中的主人，把課堂還給學生，讓學生去“經歷”并且積累“經驗”，學生在學習過程中才會煥發激情，才會理解學習最大的收獲就是學會創新和受啟發。體現在體育課堂上就是讓孩子德智體美勞全面發展，增強體魄，并且在學習體育的過程中弘揚吃苦耐勞的精神和愛國精神，讓大家熱愛體育，讓大家懂得體育是一個民族和一個國家的榮譽與驕傲。

第二，教學過程的落實。

教學過程的落實要從備課、上課、評價、反思四個方面著手。

首先，要實現高效課堂教學，教師的課前準備是重要的一環。備課是老師走進課堂的第一步，只有結合學校和學生的實際情況，充分地為每節課做好準備，才能在課堂上實現高效的課時目標，同時培養學生的情感目標。學校設置體育課的目標就是：增強孩子身體素質，減輕精神壓力，鍛煉身體，讓有特長的孩子能夠一展所長。根據這個目標，就要求老師在備課的過程中編制正確的教學目標。根據單元教學目的，疏理出本課時的知識點以及要完成的技術技能要求；根據教學內容及學生運動技能的起點和適應水平，確定本次課時的技能目標；根據學生的運動能力、身體素質以及學校場地器材等實際情況，確定本課時的運動負荷目標。該目標應該是絕大多數學生能完成的，同時也照顧到學有余力和體弱學生的不同需求。如果每節課在上課之前教師對于課堂教學中教、學各個環節有個精細的設計，就能初步實現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果的落實。

其次，上課過程，我們也可以簡單稱之為“學”。教為學服務，以學定教。教師必須牢記一點，在課堂上，學生才是學習的主體。課堂教學高效的一個主要發展的趨勢就是少講多練，在課堂上多以學生的嘗試探索，學生自學為主。在學生自學的過程中，老師的身份應該是一個引導者、傾聽者、觀察者、評價者。

比如說，小學體育里的足球課，怎樣體現學生的自主學習呢？如果這節課的主體是教會學生腳內側傳球的動作要領，可以先讓學生兩人一組自由玩球，兩人在玩球的過程中，自然而然就會出現傳球。教師對學生進行引導，讓大家都來嘗試如何讓球傳得更準。學生通過自己的實踐會得出很多的結論，教師在這個時候就應該是一個傾聽者，將學生們的結論進行總結，然后引導學生通過進一步的實踐，在這些結論里找出最佳的傳球方式。老師可以靈活地運用各種教學技巧，比如說口訣，幫助同學們記住動作要領和有關知識，了解動作要領和有關知識，能夠說出某動作要領和有關知識，在記憶和理解的基礎上讓學生在傳球的實踐中運用所學的技巧，逐步達到一個熟練的程度，能準確自由地完成腳內側傳球的動作。

除了知識和技能、過程和方法之外，還可以通過老師的點評來提升學生情感領域的學習水平。比如說：

1.接受能力的培養

①學生能注意聽教師講解，認真看教師示范。②學生對教師提出的某某要求能給予配合。③學生愿意聽教師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。

2.興趣的培養

①學生樂意按教師的要求去做。②學生對練習，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③學生對動作樂意多次重復練習，產生愛好、傾向。3.自覺表現，形成觀點立場

學生認識到一些活動或練習的價值，在沒有人指導的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經過內化形成觀點、立場，并經常習慣地自覺表現。

最后，教師在課堂中對學生自主學習的評價是高效課堂重要的一個環節。要做到檢查有方法，測量有依據，考核評估有標準。在體育教學過程中，不斷鼓勵學生去實踐，去摸索?？紤]到學生不過是10歲左右的孩子，老師及時而又正確的點評就會降低孩子們在學習過程中的難度。比如說腳內側傳球時，把握好支撐腳的站立位置在球側后方10-15厘米之間，正確地用腳內側踢球，踢球時將力正確地使用在腳擺腿的一瞬間，就能保證傳球的穩定性。體育教學過程中，老師的指導作用可以在評價過程中得到充分地體現。對于小學生來說，講什么、怎么講、講到哪兒為止，都是講解中需要特別注意的問題。我覺得，帶有針對性和啟發性的提問，可激發學生積極思維，開動腦筋，活躍課堂氣氛，提高學生參與意識。示范方法的運用也要講究啟發性。示范時，應力求穩、輕、美，使學生在動態的示范中得到健與美的享受。教師要根據不同的學習階段采用不同的示范方法，例如，練習初的完整示范或邊示范、邊講解；改進動作時的重點示范；小結時的演示性示范等。

高效課堂最后的一點就是教師的自我反思。古人說“吾日三省吾身”，就是強調了反思的重要性。反思認知能使思維延伸、加深、拓寬、明確化。教師在課堂結束時應該對自己課堂教學是否達到高效有基本的判斷。思考哪些做法導致了課堂氣氛的愉悅、學生的技術技能是否有所提高，是否培養了學生對體育的熱愛，課堂教學效果是否達到高效，哪些做法導致了課堂教學的低效甚至是無效，加以總結會更好地完善發展我們教的策略。最好能把自我反思變成文稿，對于長期從事教育事業的人來說，這些反思將會成為自我不斷進步的源泉。把反思的結果應用到下一節的課堂教學的備課之中，提高體育教學質量，打造體育高效課堂。

總之，在新的課程改革的背景下，樹立體育有效教學的理念，是規范每個體育教師課堂教學行為的一個法寶。有效教學的最終目標是全面提高教學質量，促進學生的全面發展。從體育學科教學的角度講，是要促進學生基礎知識和基本能力的提高，促進學生思考問題、解決問題能力的提高，促進學生模仿動作能力的提高，培養學生基本運動的技能技巧，同時也要促進學生情感、態度和價值觀的發展。我們應該在新課程理念的正確指導下，科學、有效地進行體育課堂教學改革，使課堂教學過程真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效教學活動的過程，真正成為師生共同發展的過程。

第二篇：高效課堂教學體會

高效課堂教學體會

神木二中

前幾周學校組織了高效課堂教學大賽，我參與講課并聽了幾個老師的講課，感觸頗深，我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。

4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

第三篇：高效課堂教學體會

談高效課堂的“四個解放”

實施新課程以來，學校領導大力進行推門聽課調研，廣大一線教師也想方設法向常態課要質量，特別是近兩年，打造高效課堂已經成為學校領導和教師研究的熱點話題。教師和學生需要的是真實的、高效的、對自己的成長有幫助的課堂。筆者認為，要想真正讓課堂真實高效起來，教師必須做到“四個解放”。

一、解放學生的心靈——讓學生在民主和諧中參與

首先，教師要把學生看成是具有獨立人格的個體，在教學中能做到充分發揮學生的主動性。學生不是裝東西的容器，不是塞的越多就越聰明。作為教書育人的教師來說他則只是學生學習活動的參與者、傾聽者、指導者和好伙伴。其次，在日常的教學過程中，教師要多傾聽、多調查、多了解，把握學生的所需所求，有針對性的與學生談心交往，逐步建立起民主和諧的師生關系。

二、解放學生的嘴巴——讓學生在對話交流中成長

課堂是言論自由的場所，要鼓勵學生張開嘴巴，大膽說話，并能做到暢所欲言，人人平等。還有，師生間的友愛關系是建立在課堂對話的基礎之上的，它是師生內心的相融與精神上的真正互動，也是知識碰撞出火花的有效方式。所以教師一定要營造一個寬松的育人環境，激發學生的好奇心，鼓勵學生發表不同的見解，敢于“異想天開”，培養學生主動探究新知的意識。

讓學生能在和諧的氛圍中成長。

三、解放學生的手腳——讓學生在實踐活動中學習

首先，教師要重視發展學生的個性特長，指導學生開展一些創造性活動，實現其自主性的發展。其次，教師要教育學生樹立學習的主人翁意識，變“要我學”為“我要學”。那些被動的、逼迫的強制性的學習所起的效果是消極的。“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”第斯多恵如是說。所以，教師一定要放手讓學生多動手操作，多動筆練習，在反復的實踐操作中掌握理論，積累經驗。

四、解放學生的思維——讓學生在動態生成中發展

教師要根據實際情況靈活調控教學流程，使課堂教學呈動態狀進行。這樣，學生就不至于被老師牽著走，能做到隨機應變、活學活用。備課時，教師不需要對課堂教學情景進行面面俱到的預設，只需描述大體輪廓。只要心懷一個總目標能進行靈活教學就好。只要師生互動，定能碰撞出智慧的火花。讓課堂教學能真正放飛學生思維，培養他們的創造力。

總之，高效的課堂是民主和諧的課堂，是互動交流的課堂，是實踐活動的課堂，也是動態生成的課堂。

第四篇：體育高效課堂教學反思

體育高效課堂教學反思 羅舊中學：曹亞林

摘 要：筆者自工作以來一直從事中學體育與健康教學，在多年教學實踐過程中我深深地體會到體育與健康課程的重要理念亦應是人的教育，身體實踐活動是體育與健康課的核心價值所在，引導學生主動積極參與體育活動是體育教學重要內容，因此我們教師在教學過程中應高度重視引導學生主動參與各項體育活動，使學生在體育活動中獲得運動的樂趣和成功的體驗。本文通過對以往教學的反思，逐步改變傳統體育教學模式，改變原有的單一的教學體系，構建多元化的體育教學模式，作一些實踐探究，目的在于實踐先進的教育教學理論，端正教育思想，優化課堂教學結構，并以此來推動整個學校體育教學的改變，大面積提升課堂教學質量，全面推進新課程改革。關鍵詞：課堂教學、模式、反思、構建

隨著新課標的不斷深入推進，素質教育的全面實施，主體論的教育思想和理論已深入人心，過去那種單純的講義式“教案”已不能再適應新課標下的課堂教學。如何引導學生自主參與學習，培養學生的自主探索學習能力，是每位教師必須面對的課題。傳統體育課堂教學模式及弊端

以某個項目的單元教學為例:傳統體育教學模式的操作程序為:教師宣布課堂教學的任務→教師講解動作要領→學生初步練習→糾正錯誤動作→再練習→結束單元?？鬃釉浾f過“學而不思則罔，思而不學則殆”，而我認為教師工作同樣如此，“教而不思則滯，思而不教則退”，及時全面的教學反思，能幫助我們促進課堂教學的有效性，體育教學亦如此。體育課程是以身體練習為主并且是在室外進行的活動課程，課堂教學中有著很多的不可預見的因素，常常是一些狀態出現后，我們才可知道其內在的原因，所以體育課堂教學后的反思顯得尤為重要。因此，要想提高教學質量，促進教學的有效性，就必須要加強教學反思。那如何進行教學反思呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、反思教學目標（學習目標）的預設是否合理

教學目標是指揮教師教學行為的核心，許多教師在備課時，把教學目標（學習目標）定得太高，希望一節課下來，學生在諸多方面都能有很大收獲，所以定目標時，各個學習領域面面俱到，但往往事與愿違。學生往往受興趣、身體素質、生理狀況等因素影響，對某些技能、素質的學習效果不是太理想，那一節課下來，目標達成度就很低，那這時教師要根據實際情況及時調整目標，在其他平行班級的教學中要作出合理調整,要有所側重點。如八年級籃球教學中，某節課，教師安排的內容是行進間運球和低手上籃，在第一個班級教學后，發現學生掌握行進間運球技術不好，低手上籃更是一般，目標達成度很低，那在下面的教學中要把運動技能目標進行調整，可以考慮將低手上籃就淡化處理，在以后教學中另作安排。

二、反思教材選擇的難度是否適中

體育新課標在教學內容的設置上給體育教師很大的自主權利，國家、地方、學校三級課程管理政策更是提供了廣闊的空間。教材難度的大小對教學效果有著根本的影響。教學內容的選擇要根據學校、學生的實際情況而定，其難度大小是受很多因素而影響的，如年齡、性別、愛好、體育基礎、天氣等。平行班級的學生對同一教材的完成情況可能會有很大差異,同樣教材的難度對不同的學生會產生不同的效果。教師在備課時，如果不通過實踐，是很難確定教材的難度的，當教師完成平行班其中之一的班級教學任務時，及時對所授教學內容難度反思時，可以有助于下面教學的完成，提高教學實用性。

三、反思教學設計和教學過程是否符合教學規律

1、主要的教法和學練過程設計是否符合運動技能形成規律

一節體育課要很流暢的完成各項教學任務，其教法和學練過程設計要合理而且緊湊，影響體育教學環節合理性的因素很多，如時間安排、教學內容順序的安排、隊伍的調動、教學輔助手段的安排、學生學習方式的安排等，每節課下來，教師要根據在課堂教學中出現的情況來調整教學環節，調整后的教學環節要適應學生的實際情況。如所任教的平行班級有幾個，每班學生情況有所不同，對教學內容的興趣及掌握程度都不同，那作為教師在第一個班級授課后，要根據將要任教的班級及時調整教學方法和環節，讓學生在一節課有限的時間內能最大化的完成教學任務。例如，有些教學輔助手段不一定要在所有班級都實施，每個練習的次數和負荷在平行班級中不一定都要相同。

隊形運用是體育教師教學基本功之一，有很強的技巧性。有效簡潔的隊伍調動能提高課堂練習密度，重復無效的隊伍調動則浪費很多練習時間，而且會存在安全隱患。教師在備課時，對隊伍的調動是理論上的設計，學生能否配合好，速度控制的適宜程度都要通過實踐來檢驗，教師授課下來，對隊伍調動要反思，合理簡便的保留，不合理甚至發生碰撞或有安全隱患的要及時改進，如，在投擲教學過程中，隊列的安排和調動那是很重要的，因為這類項目教學存在隊伍調動路線長、時間長等因素，如學生的投擲能力，投擲習慣（左右手）等對隊伍的調動有很大影響，而且班與班之間差異也很大，在一個班級實踐下來，如還有不合理的那還要繼續反思修改，直到最完美的調動為止。場地器材的布置是體育課的基本內容之一，場地器材的布置與使用直接影響到體育課的教學效果。一個學校在同一個時間往往不止一個班在上體育課，體育課教師在備課時，有可能對其他教師所需場地器材不是很清楚，每節課下來，體育教師要反思自己本節課場地器材的使用情況，如：和其他班級有無沖突、對其他班級有無影響、場地器材的利用率是否高、器材的數量是否夠等等，體育課的器材搬進搬出易損耗且麻煩，要讓器材在一節體育課中利用率得到最大化，甚至可以一材多用，體育課中教師想不到的，學生可能想到，學生的許多奇思妙想往往會對教師有啟發作用，教師發現后在課后要加以修改引用到其他班級的教學中去，讓場地器材的布置與使用成為體育課的一個亮點。

2、教學的組織安排是否符合體育教學中學生心理活動規律

青少年正處在生理和心理快速成長期，體育運動對學生的心理和意志品質的形成有著很大的影響，學生在體育課堂學練過程中的表現也不一致，教師在組織教學時，應該要考慮到學生的心理承受能力和興趣愛好，現代學生的個性大都很鮮明，如果考慮不周可能會給學生帶來很大負面影響。教師在授完課后，對課堂教學中學生的思想表現要重新梳理一遍，對不合理的安排要及時修改和調整，如男生對對抗性的運動項目喜歡程度大點，而女生則反之。

3、運動負荷的設計是否符合學生身體發展規律

運動生理學知識告訴我們，體育鍛煉只有不斷對學生進行生理上的各種適度刺激，才有可能引起“超量恢復”，才會促進學生的各項機能健康發展。筆者認為沒有運動量的體育課不能稱為真正意義上的體育課。至體育新課標實施以來，有很多體育教師對新課標理解有誤，認為體育課重視形式，過分強調學生主體地位，課堂看似熱熱鬧鬧，花里胡哨，但一節課下來學生心跳沒加速過幾次，沒流多少汗，這樣的課對身體素質提高能有多大作用可想而知?，F在體育課運動負荷達不到一定指標，就不能算是節好課。但對于體育課的運動負荷設計不能千篇一律，要因班因人而已，學生之間的差異很大，要避免“有人吃不飽，有人吃不下”的情況，所以教師在每授完一個班級，都要對該班學生在課堂身體素質中的表現反思一下，素質練習的難易度如何，學生是否能承受，有沒有特殊學生的個例等等，積累這些相關知識便于以后在課堂教學中安排運動負荷的大小，同時對不同班級的安排要個別處理，注重學生的差異性，在下一個班級授課中，檢驗運動負荷的適宜程度，反復檢驗，找出最佳運動負荷價值閾，最大可能的讓學生都能獲得身體素質提高。

四、教學評價是否能促進大多數學生的發展

科學的評價方法既有利于培養學生良好的學習習慣，也有利于矯正學生原有的不良行為，而且有利于學生個性的培養，“健康第一”的指導思想，終身體育意識的培養都有待于本時的點點滴滴，學生對體育的重視和積極參與態度，都有待于對該課程的興趣和動機，以及在經歷過一些體育練習及活動之后的體驗和感覺。學生的生理特征決定了對體育學科的需要。刺激是引發需要動機的外在條件，即誘因，很大程度上就是我們所說的評價。一個學生如果在體育練習和活動中和結束后，體驗不到成功的喜悅，聽不到一句激勵贊賞話語，缺少了同伴之間的合作，那他會對體育失去信心，導致興趣大減，處于冷淡狀態，失去了一切動力，導致惡性循環。但同樣的評價對不同的學生、在不同的時間都會產生不同的效果，平行班級中學生的個性是各有特點，不同的學生應該有不同的評價方法，如，過分的表揚和賞識評價是一種形式，長期如此可能會讓學生在認識上產生一些偏差，不利于學生的成長。

五、反思失敗緣由，記錄精彩瞬間和教訓

每節課的教學，都有成功之處，也有不理想之處，哪怕是同樣的教材在不同的班級中教學其教學過程和效果也會不同。教學中的失誤有很多，如在備課時準備十分鐘學會的動作，結果學生二十分鐘還沒會，傳授給學生的保護幫助手法學生不會用，學生練習積極性不高等，是什么原因造成的，哪些練習容易造成學生的運動傷害事故發生，教師在課后要及時反思改進，以便在下節課中能及時糾正，優化其教學手段。教師在不同的環境下、不同的氛圍下、不同的人群前都會表現出不同的教學機智，精彩的課堂語言、幽默到位的肢體語言、簡潔有效的教輔手段、恰如其分的課堂提問、合理準確的時間安排等都是該課的亮點所在，教師在課后要能立即做好記錄，“好記性不如爛筆頭”，記錄下這些精彩的瞬間，讓他們更能有效的指導今后的工作。

反思是種意識，是提升教學能力的基礎，教師只有把教學反思轉化為日常的教學行為才能切實有效的提高體育課堂教學有效性

2016-10-26

第五篇：體育高效課堂教學模式探討

體 育 高 效 課 堂 教 學 模 式 探 討

楊曉勇 根據新課標下中學體育課特點和中學生身心發展的要求，在體育教學實踐中如何提高中學體育課堂教學高效性進階思考，與研究探討，我要講的是課前準備，課中要注意的問題，再到課后的總結與反思等方面進行“舉實例以孫華東教師這節體育課為例”因為體育的基本結構分為三點：

1、準備部分；

2、基本部分；

3、結束部分；

在教學中利用文章提到的方法，進行實踐，能提高中學體育課堂教學的有效性，為什么這么說呢?課堂時間、目標、達到有效，才能高效。有效性提高了才能高效，這樣才能激發學生體育教學中身體的積極性，使體育課堂更加生動活潑，學生身心健康快樂的成長。

一、體育課如何實施高效課堂

體育課如何實施高效課堂。高效課堂是對于傳統課堂教學的低效、無效、甚至是負效而言的。它屬于有效教學范疇，很好講授有效教學所不具有的指向的準確性。高效課堂應是于課堂通過教學改變，實現低耗高效，找到這個點，才能撬開并破解諸多體育課如何實施高效課堂的問題。

二、對體育課堂教學高效性的認識

體育課堂教學是教師有目的，有計劃、組織學生實施有效性學習的過程。體育教學是有效，達到高效，應該關注體育教師是否盡心的教學生，學生是否努力的學，是否增進健康增長知識，增強技能的目的，在體育教學中無論教師教和學生學，都要通過教學實踐活動來獲得的結果。

三、對提高中學體育課堂高校教學的認識

（一）課前準備 1.合理的教學設計

教學設計首先參照《體育與健康課程標準》指導下。中學體育分三個水平段七年級、八年級、九年級。劉亞琴老師這節課是教材“田徑---彎道跑”中的九年級的復習課。

這節課選的教材很好，能夠結合學生身心的發展特點使學生學習有興趣，樂于接受，同時學到掌握科學鍛煉身體的方法，例如教材中，準備部分做體操，激發興趣，還達到熱身目的，是教材前基本部分，加上音樂快樂十分鐘，激發學生學習興趣。感官、聽覺都有很好的效果，學生在這種氛圍中學習，從有效中進步達到高效。所以說合理的教學設計，取決于每節是否高效的成敗。反之，單調乏味的教材，例如隊列、長跑，學生感到乏味，有膩煩心里，如果教學中教學模式利用木棒、幾何圖形、跑、游戲叢林追速形式進行，而不是跑圈、隊列、并隊、分隊、交叉等形式，都能達到好的效果，學生既能鍛煉，又能掌握技能，這就是高效、有效的教學課堂。2.合理教學目標

目標統領內容，發發展有效教學，達到高效課堂。例如：一節課做的過于簡單，目標定的過于低，學生感覺沒有味道，無法達到激勵效果，過高標準達不到，劉老師這節課目標，學生能夠掌握基本的技巧，會做，能學習就行，分解具體明確，可操作性強，即從感官等方面鍛煉身體體育意識。3.合理利用場地回材

如何利用狹中場地進行教學，怎樣在課堂中充分體現一物多用，這個很有必要。例如：讓學生緊緊圍繞在自己的視線里，合理調動隊形，運用場地，有效的時間里完成有效的教學任務，提高教學效果，高效課堂，在于教師怎樣合理駕馭課堂，非常關鍵。

（二）駕于課堂

駕于課堂是關鍵，能力的體現。有效教學的關鍵，體育教師的能力，他本身素質一定要強，首先

1、準備

2、基本能力

3、本身知識技能 1課堂有序

有序的組織。例如開始部分，體委整隊，教師要求學生5秒內整齊到位，靜齊快，集合原地踏步的利用口號1、2、3、4使學生注意力由口號出現而集中。

2、課堂有味

有味指體育課堂和學生課外自由到需要體育活動和競技，體育活動區別開來，體育教學不是簡單體質健康教育，每一堂課要有傳授運動知識的技能的過程，做到精講多練，講練結合，例本節課教師講的不多，指導，糾正，學生練習比較多，從練中得到知識，技能得到樂趣，空部是我校本教材，終身體育意識，就是到老了還能鍛煉。3課堂有趣

有趣是指選擇的內容和方法有趣和活潑，中學教學課堂教學中，游戲發揮相當大的作用。游戲練習法，通過練習增強學生投擲能力。是練習法中的一種投準練習，分組競賽激發學生興趣，練習方法還有很多，例如實踐、循環練習、重復練習、交換練習。這些練習法。很好結合教師課堂上有效高效的教學，從而達到最高教學效果，有趣的教學，還反應出教育者的語言，教師要用爽朗、干爽、干脆、鏗鏘有力、親切感人、充滿活力、語言的感染、激勵學生、吸引學生有名人說過，高校教師講一節課，一定要重過語言

四、教師與學生之間關系是提高教學高效的基礎

教師與學生之間關系，是一個課堂和諧保障，教師起指引作用，體育教師與其他教師有所不同，肢體魅力、語言魅力、情感把學生引入課堂。從開始部分，教師進入角色把學生引入課堂，到基本部分，傳授知識技能，游戲、互動到結束，全程教師要有評價表揚、批評、點撥、鼓勵、讓學生有信心、有動力、有激情。例如跳箱墊上危險系數大的項目，學生不敢做，害怕，這就需要教師耐心、細心的幫助，相互鼓勵，相互提高，體育本身就有競爭性，如何更好發揮體育活動競爭性，教學效果更加明顯，高效率的課堂就顯露出來了，讓學生相互學習，相互競爭，給學生一個民主、平等和諧的學習環境，才能更好促進教學高效性，例如本節投擲練習，先分組練習，后各組練習競賽，過程緊湊，課堂效果就顯而易見了。

五、實踐與教學是提高教學高效的燃料劑

體育教學中忌“紙上談兵”教師大多數在實踐中探索教學技能，提高高校課堂，先集中講是教不會學生體育技能特例見一些特殊項目。

六、練習與思考是更進一步推動教學高效的有效動力

練而不思，練習很盲目，利用學生愛模仿特點教學中加入仿聲，仿物練習，不僅培養學生觀察力、想象力，同時可以利用學生對知識，技術理解，從而提高課堂有效性。例如本節，教師用一個木盒和一個球來講前滾翻的團身，學生一看便知，自然而然，就知怎么做。培養學生運動中思考，積極動腦，促進學生身心和諧發展，從而提高課堂效率。

七、課后反思是促進教學，提高教學的堅強后盾

反思促進教師進步，每節課的回顧意義上反省、探索解決教育教學在問題，為今后提高教學課堂實效性有很大的作用

1、感動之處 好的地方例學生能力提高

2、不是之處 沒有失誤、沒到位、不細致

3、學生創新 號的方法，游戲中

4、教學靈感 突然間發現閃光點

5、教學困惑問題 不盡人意的地方 一句話，集腋成裘，聚沙成塔