第一篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)體會匯報(bào)材料

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)體會匯報(bào)材料

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法:

一、精講多練，提高教學(xué)效率

精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，如若要提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、把所學(xué)知識加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

九年級的學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，他們對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)利用學(xué)生這一認(rèn)知特征，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂效率。首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，興趣盎然地觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。其次是指導(dǎo)學(xué)生自己動手做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動力。注意及時(shí)糾

正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)既掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。

提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運(yùn)用。我相信，只要我們教學(xué)手段和方法運(yùn)用恰當(dāng)了，我們的課堂教學(xué)也就一定事半功倍。

二0一三年十月十日

第二篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

（提交時(shí)間：

2012-6-20）

我是一名教畢業(yè)班化學(xué)的老師，我認(rèn)為每個(gè)人上課的方式、方法都是不一樣的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾握莆照n堂，如何讓學(xué)生喜歡我們的課堂。

什么是有效課堂？什么是有效教學(xué)？怎么才能夠得到提高？我想通過自己的感受來談?wù)劇Ｎ艺J(rèn)為課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動，包括分學(xué)習(xí)小組，開展小組競賽，或者借用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。換句話說就是：在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。如何做到提高初三化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效的利用各種教學(xué)條件及教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，下面結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會。

一、教師要提高自身的素養(yǎng)，建立深厚的師生關(guān)系

愛崗敬業(yè)是每種職業(yè)的第一要求。教師是人類靈魂的工程師，需要滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中去，不斷地完善自我，提高自身的素質(zhì)，以飽滿的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索化學(xué)世界的奧秘，無形中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感會產(chǎn)生潛移默化的影響。

1.創(chuàng)造輕松愉悅的師生情感

良好的師生情感是教育教學(xué)的開始，教師只有用誠摯的情感熱愛、尊重學(xué)生，信任每一位學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的心理，掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)，學(xué)生的心理就會得到滿足，從而樂于接受教師的教育，就能較快地將教育的要求提升為自己的需求，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。化學(xué)教學(xué)中，我一是重視班級間的差異，根據(jù)各班的特點(diǎn)，在同一教學(xué)目標(biāo)下，采用不同的教學(xué)方法。對理解力比較弱的班級著重講清概念、狠抓基礎(chǔ)，再利用學(xué)生日常生活中常見的事例幫助他們進(jìn)一步領(lǐng)會內(nèi)涵。

例如：在過濾液體的操作中，讓同學(xué)們聯(lián)系生活中關(guān)于過濾的細(xì)節(jié)，然后思考：（1）為什么濾液要低于濾紙的邊緣？（2）為什么漏斗的下端要緊靠燒杯的內(nèi)壁呢？（3）玻璃棒起什么作用呢？而對于愛動腦子，愛發(fā)問的班級，則適當(dāng)加深內(nèi)容。二是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，適當(dāng)“加壓”，對他們提出更高的要求；對學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生則以鼓勵(lì)為主，掌握基礎(chǔ)的知識，經(jīng)常和他們溝通交流，挖掘出他們的閃光點(diǎn)。還要熱愛他們，關(guān)心他們的成長，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，我們要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生從老師那里感受到真誠的關(guān)懷和深深的摯愛時(shí)，便會對你產(chǎn)生一種信賴和崇拜感，這樣由喜歡老師到喜歡你所任教的學(xué)科，這是一個(gè)很自然的過渡。

2．營造互助競爭的群體情感

在學(xué)校里，特別是在初中階段，學(xué)生歸屬的需要、受人尊敬的需要、交往和友誼的需要都迅速發(fā)展起來了，同伴群體對滿足學(xué)生的這些迅速發(fā)展的需要起著重要的作用。良好的群體，能使人相互信任、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，催人奮進(jìn)，使人感受到生活在積極的精神和心理狀態(tài)中。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的周邊環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)既有和諧師生關(guān)系，又有積極向上的群體環(huán)境中共同討論、共同提高。我在所教的班級中組織了學(xué)習(xí)興趣小組，有固定的和機(jī)動的。在固定的小組中成員是每次月考后組合一次，由成績好的、中等的、后面的來組合，這樣就可以鼓勵(lì)先進(jìn)的帶動落后的。而機(jī)動組呢，則是在上課時(shí)為了鼓動學(xué)生的積極性，前后兩桌進(jìn)行討論或者是與其他組搶答。在每次的考試中都進(jìn)行先進(jìn)小組的評比，看哪個(gè)小組中成績最后面的進(jìn)步最快，看哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績最好。對于能評為先進(jìn)的小組，就在他們的小組里進(jìn)行相應(yīng)的加分，同時(shí)利用班上的學(xué)習(xí)園地進(jìn)行表揚(yáng)，還邀請他們介紹經(jīng)驗(yàn)，這樣又可以鍛煉他們的演講能力。

二、關(guān)心幫助學(xué)困生，調(diào)動積極性

學(xué)困生，一般來說，語言表達(dá)能力較差、知識貧乏、學(xué)習(xí)成績落后、厭學(xué)、調(diào)皮搗蛋又屢教不改等等，他們給班級的管理帶來了相當(dāng)?shù)碾y度，如何幫助他們，使他們茁壯成長，是我們所有為人師者都面臨的問題。

1.建立感情，以愛感化

“親其師，信其道”。要真正走進(jìn)學(xué)生弱小的心靈，需要從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學(xué)生。當(dāng)我們與學(xué)生建立一種友好平等的關(guān)系時(shí)，他們自然會主動敞開心扉，吐露心跡地與我們成為朋友，進(jìn)而喜歡老師的課，對老師的批評也樂于接受，自覺改正自己的各種不良行為。在課堂上，老師要時(shí)刻給他們多創(chuàng)造機(jī)會展示自我，多利用他們的長處展示自己的能力，這對培養(yǎng)他們的自信心有很大的幫助。我時(shí)常會設(shè)計(jì)一些淺顯的問題，讓他們完成很容易的學(xué)習(xí)任務(wù)。主要是單獨(dú)給他們布置作業(yè)，或者是面向全體同學(xué)的題目時(shí)，既有基礎(chǔ)又有中等的，讓他們?nèi)谌肴后w中，只要答案接近于正確的，就馬上給以特別的肯定，并繼續(xù)引導(dǎo)，久而久之，他們會提高的。只要老師對學(xué)困生有愛，不放棄他們，多給他們機(jī)會，他們都會有所收獲的。

2、培養(yǎng)自信，感受成功

學(xué)困生在接受知識時(shí)比較慢，學(xué)起來有些困難，也就容易失望，進(jìn)而失去信心，甚至厭學(xué)棄學(xué)。作為老師有義務(wù)也有責(zé)任培養(yǎng)他們的自信心，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)困生往往是繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標(biāo)兵??老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處、閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)他們的長處，用他們的長處來彌補(bǔ)自己的短處，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性，在成功中培養(yǎng)自信。

學(xué)困生通過自己的努力，會在某個(gè)時(shí)刻取得成績，或許微不足道，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給以充分的肯定，提出下一個(gè)奮斗的目標(biāo)。揚(yáng)長避短，多講他們的長處，閉口不談短處，讓他們在老師的表揚(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝彩聲中，分享到成功的喜悅。

三、活躍課堂氣氛、打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)會賞識學(xué)生

在教學(xué)過程中很多時(shí)候都是老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生保持沉默，氣氛沉悶極了，學(xué)生不敢積極表現(xiàn)自我大都是缺乏自信，生怕說錯(cuò)說得不夠好，甚至怕被別的同學(xué)嘲笑。針對這些情況，老師需要學(xué)會懂得賞識自己的學(xué)生。在學(xué)生心目中，老師是神圣的。老師一個(gè)甜美的微笑，一個(gè)賞識的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)稍有含義的手勢，都可能對他們產(chǎn)生莫大的鼓舞作用，讓他們找回信心。所以教師就應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行鼓舞、表揚(yáng)、欣賞和肯定。賞識教育家周弘老師曾經(jīng)說過:“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子（學(xué)生），我們作老師的也要眼含熱淚地欣賞他啊、擁抱他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命和祖國的未來而自豪。”老師還要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，使他們經(jīng)常享受到成功的歡樂，打心眼里相信“我能行！”

2、教學(xué)方式獨(dú)特，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，感興趣的東西，學(xué)生才會積極主動開動腦筋。在課堂上，教師除了要做到精神飽滿、感情充沛，用詞準(zhǔn)確，語音流暢以外，還要注意改變以往“滿堂灌”的方式，采用多種教學(xué)方式，才能引起學(xué)生持久的注意力和興趣。老師可以根據(jù)所教的內(nèi)容，適當(dāng)加入新穎別致的課堂引入，直觀形象的媒體畫面，貼近生活的動手實(shí)踐等等，使整節(jié)課趣味盎然，輕松愉快，不枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

豐富多彩的活動可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，擴(kuò)大參與面，為廣大學(xué)生提供展示自己的舞臺。多樣性的課堂活動例如講故事，猜謎語等可以營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，更能為乏味的學(xué)習(xí)增加趣味性，使學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩。

①、講故事——借助此活動可以拓寬學(xué)生的視野，并學(xué)會多種獲取信息的方法。在這個(gè)活動中學(xué)生可以自己搜集有關(guān)故事或是教師搜集，讓平時(shí)有點(diǎn)內(nèi)向的、不善言詞的同學(xué)展示，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，何樂而不為呢？

②、猜謎語——可以用猜謎的形式鞏固加強(qiáng)記憶。例如：A、元素符號部分：有錢的乞丐（鈣）；此物能流動，非水比水重，外觀銀白色，失水變成工（汞）等等。讓學(xué)生猜是哪種元素，并簡單介紹有關(guān)該元素的內(nèi)容。B、物質(zhì)名稱及化學(xué)式：無水是生，有水是熟；老漢生來脾氣躁，每逢喝水發(fā)高燒，高壽雖已九十八，性情依舊不可變（生石灰）。

（在活動的過程中使學(xué)生獲得了知識，同時(shí)認(rèn)識到，不動腦筋，不勞動就體驗(yàn)不到克服困難的歡樂）

3、充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象豐富多彩，能充分迎合學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)的心理．多做實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)可改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可改為探索性實(shí)驗(yàn)．再讓學(xué)生設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)．這樣既可以滿足學(xué)生好動、好奇心理，又培養(yǎng)了學(xué)生動手能力．

四、重視教學(xué)藝術(shù)，體驗(yàn)成功的喜悅

“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。”一個(gè)人只有體驗(yàn)到成功的喜悅，才會激起積極的追求力量。教師要因材施教使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功。在化學(xué)課堂教學(xué)的組織中，我主要采用了以下方法：

1、引入競爭，搞活課堂

搞活課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)在要求。搞活課堂，除了精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容外，還要善于引入競爭機(jī)制，形成力爭上游的氣氛。課堂的競爭主要是看誰把一個(gè)問題能最快、最準(zhǔn)確地解決掉！每一個(gè)人都有追求成功的心理，都有比一比的愿望，誰都唯恐落后。在氧氣的性質(zhì)這一課題里面，我引用了猜謎的形式引入，讓同學(xué)們猜謎：“看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)”。同學(xué)們都紛紛舉手搶著回答，怕自己沒機(jī)會回答。可見競爭能很好地激起學(xué)生對知識及能力的求勝心理，使學(xué)生積極的情緒活躍起來，從而獲得成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)科情感。

2、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。化學(xué)教學(xué)中通過廣泛聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生熟悉的事例，講述錢學(xué)森、鄧稼先等愛國科學(xué)家的偉大成就，以及他們拋棄國外優(yōu)厚的待遇，在極其艱苦困難的條件下，為新中國的繁榮昌盛，所作的豐功偉績；向?qū)W生介紹牛頓、愛迪生、居里夫人、愛因斯坦等世界著名科學(xué)家不怕艱辛，為了科學(xué)的真理而奮斗終身的事例，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感。

3、應(yīng)用多種教學(xué)形式，激發(fā)求知欲

中學(xué)生處于好動、喜歡變換時(shí)期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如果簡單重復(fù)太多，也會對他們失去吸引力。中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好動等特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種生動有趣的形式進(jìn)行教學(xué)。例如：我在講二氧化碳的性質(zhì)的時(shí)候，不是先講它有哪些性質(zhì)，而是先做傾倒二氧化碳的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去觀察，是上面的蠟燭先熄滅呢還是下面的蠟燭先熄滅？有學(xué)生猜是上面的，也有猜是下面的，還有些學(xué)生說：“兩只蠟燭同時(shí)熄滅的。”這樣課堂就活躍了，同學(xué)們就迫不及待的想知道答案了，這樣他們在課堂上就很專注了。還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)“二氧化碳的溶解實(shí)驗(yàn)”向一個(gè)收集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約三分之一的水，讓一位學(xué)生立即旋緊瓶蓋，振蕩，同學(xué)們觀察發(fā)現(xiàn)塑料瓶向內(nèi)凹陷，看到這樣的現(xiàn)象，同學(xué)們都驚訝不已！這是為什么呢？從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的興趣。在學(xué)習(xí)“配置溶液”時(shí)，我直接安排學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生利用天平、玻璃棒、、量筒、標(biāo)簽等。指導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊分析記錄，讓學(xué)生自己總結(jié)出“配置溶液”的步驟。不是由老師一成不變地告訴他們按照固定的步驟去做，而是由他們在做實(shí)驗(yàn)過程中總結(jié)出具體的實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，體會探索和成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)科情感。

4、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

中學(xué)生有求知、求新、求趣、求異的心理特征。利用這些特征，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)藥品的取用的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生都會問到，為什么要按照那樣的操作去做，假如我不按照課本的要求去做不可以嗎？對此我并沒有直接說不可以，而是讓他們想想，在日常生活中有很多東西是不能讓我們不按照正確的方法去實(shí)行的。比如：你要學(xué)習(xí)每樣?xùn)|西肯定要從頭開始學(xué)起才有結(jié)尾，不可能什么都會了才去學(xué)它。積極的情感和教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，相輔相成。在具體的教學(xué)中，教師時(shí)刻記得學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，他們對化學(xué)課的情感影響著學(xué)習(xí)效果，備好課不如上好課，課堂教學(xué)不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程，也是師生間情感交流的過程，這兩個(gè)過程相互影響，彼此依存。

在教學(xué)中教師要重視學(xué)生心靈的感受和情感的交流，努力使知識的交流和情感的交流融為一體，這樣學(xué)生的主體性和師生的平等性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，后勁足，成績才得到很大提高。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是教師的永遠(yuǎn)追求，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的成功做法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，講究方法策略，精心設(shè)計(jì)，用心調(diào)控教學(xué)過程，精講導(dǎo)學(xué)、巧問誘思，把主動權(quán)交給學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比預(yù)想的聰明多了，你的課堂也會變得活。

第三篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)反思

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)反思 上高中學(xué) 初三化學(xué) 鐘旻

“高效課堂”怎么才是一個(gè)真正的高效課堂呢？能過近半年的新課程教學(xué)實(shí)踐，我對“高效課堂”的了解，有著非常的深刻認(rèn)識。

化學(xué)是初三新接觸的一門學(xué)科，如何在這個(gè)剛剛接觸到一門新的學(xué)科時(shí)如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有一位教育心理學(xué)家指出，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣，只要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，才能真正的提高教學(xué)質(zhì)量。基于這一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

首先，做為教師要成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問我：“老師,銅銹的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3,根據(jù)化學(xué)式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學(xué)生答：“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟，也深受震動，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會有反應(yīng)，這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。

其次，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是調(diào)動學(xué)生積極性的法寶

化學(xué)這門科目一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生們最喜愛的，當(dāng)老師拿著實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)入教室時(shí)，學(xué)生們是最高興的，如果我們能夠在教學(xué)中，不但讓學(xué)生們看，還讓學(xué)生們親自做，觀察。再讓學(xué)生們?nèi)タ偨Y(jié)，思考。學(xué)生通過實(shí)踐動手、動腦對知識的獲取是主動的，印象特別深刻。我們對新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專研，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。最后，多為學(xué)生著想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正合作的伙伴

在教學(xué)中，把一個(gè)星期的教學(xué)計(jì)劃提前告訴大家，當(dāng)上一節(jié)課還沒有上，老師還沒有進(jìn)教室，學(xué)生們就知道今天會上什么內(nèi)容的課，會布置什么作業(yè)。一個(gè)星期要上到哪里，學(xué)生們都一清二楚。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

在當(dāng)前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開放課堂，學(xué)生參與，師生互動，活躍課堂，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，讓學(xué)生得到最大的實(shí)惠，使自己盡快向合格的畢業(yè)班教師邁進(jìn)！

第四篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式

周原初中化學(xué)備課組

經(jīng)過一年來的化學(xué)課堂探索實(shí)踐，我們在化學(xué)備課組提出了基于農(nóng)村初中高效課堂的“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式。“五步教學(xué)法”是以學(xué)生為主體的、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向的、注重體現(xiàn)“學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)過程”的一個(gè)教學(xué)模式；是通過“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”和“教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)”而達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)教學(xué)流程。要實(shí)施好“五步教學(xué)法”就要掌握它的要素及各個(gè)要素之間的關(guān)系，而不是進(jìn)行有固定程式的機(jī)械化操作。下面就化學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)、實(shí)施“五步教學(xué)法，提高課堂教學(xué)高效性的方法和步驟介紹如下：

第一步：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(大約3--5分鐘)。

上好一堂課就如演好一臺戲一樣，引入是戲劇的第一幕，導(dǎo)得好，引得巧就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，輕松愉快地進(jìn)入情景，掌握新知識，形成新技能，并能長期記憶，學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)效益。我們化學(xué)組通過研究、討論和實(shí)踐，總結(jié)出：引入新課，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)語言材料的特點(diǎn)，采用不同的方法導(dǎo)入新課。我們通常從如下幾方面導(dǎo)入新課:

（1）問題的引入。針對所講述的內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考，通過對問題的分析，解答或造成懸念來引入新課。

（2）實(shí)驗(yàn)觀察引入。化學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同類型的實(shí)驗(yàn)作為引入環(huán)節(jié),引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）媒介引入。利用與新課聯(lián)系的種種“媒介”引入新課。這種媒介可以是一段趣聞、佳話、軼事或一則故事等。

其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了完成教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)立，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有針對性，使課堂實(shí)施“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)更加有成效。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體、可操作，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生摸得著、夠得到；例如:每一節(jié)的概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都可以作為基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)過自己努力就能完成。同時(shí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)用時(shí)要短，從而節(jié)省下時(shí)間，讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的保證，也是開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動(約

5--10分鐘)。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”，自主學(xué)習(xí)理論上要求在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性和獨(dú)立性。因此化學(xué)教師要把培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力作為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)工作的重心。要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力。故這一環(huán)節(jié)尤為重要，其具體做法是，要求學(xué)生圍繞教師出示的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行有目的、有針對性地開展“自主、合作、探究”地學(xué)習(xí)，因此，我們授課時(shí)要改變傳統(tǒng)的“一講一聽”、“一問一答”的學(xué)生被動接受知識的方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力。總之，我們在教學(xué)過程中努力把學(xué)生從被動的接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)下解放 2

出來，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動作為備課的重點(diǎn)。在課堂上，凡是學(xué)生能學(xué)會的，教師不教；凡是學(xué)生自己能說的，教師不說；凡是學(xué)生通過實(shí)踐可以掌握的，教師不講。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，主體性的發(fā)揮和保持是自主學(xué)習(xí)得以開展并取得實(shí)效的根本保證。在學(xué)生合作這個(gè)環(huán)節(jié)上，可以讓好的學(xué)生幫助后進(jìn)生；或者把學(xué)生分成不同水平層次的幾個(gè)組，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。例如：在《水的組成》這一課題中，學(xué)困生能知道正負(fù)兩極各產(chǎn)生什么氣體及兩極的氣體體積比是多少，水是由氫元素和氧元素組成的的結(jié)論，就已經(jīng)完成了他的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三步：學(xué)生展示交流為主，教師點(diǎn)撥升華。（約10-20分鐘）。這一環(huán)節(jié)是“教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”交流互動環(huán)節(jié)，主要形式是老師圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問檢查，學(xué)生作答，或讓學(xué)生自問自答、自導(dǎo)自演。教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)是如何突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到的難題，在學(xué)生難以理解的地方不惜時(shí)間，想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，力爭做到讓學(xué)生“解惑”，不讓學(xué)生留下疑難。在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生組織文字準(zhǔn)確表達(dá)出來是比較難的事情，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣用口語來表達(dá)。所以這一環(huán)節(jié)首先關(guān)注的是學(xué)困生、中等生的學(xué)習(xí)情況。為了讓全體學(xué)生在課堂上都有所收獲，在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就相對簡單；因此在教師提問或?qū)W生展示時(shí)，學(xué)困生就能在自己的能力范圍內(nèi)展示自己，例如在《空氣》這一課題的第一課時(shí)時(shí),我采用以下步驟：(1)教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、得出空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的科學(xué)家是誰?

2、在測定空氣里氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，紅磷燃燒有什么現(xiàn)象？水進(jìn)入集氣瓶內(nèi)的體積大約是多少？由此說明空氣中含有什么氣體？

3、為什么紅磷燃燒只消耗了瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部？

4、紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？

5、按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算，空氣中各種成分的含量是多少？

6、什么叫混合物？你能舉一些例子嗎？

7、什么叫純凈物？你能舉一些例子嗎？

(2)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材，觀察實(shí)驗(yàn)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動，使不同層次的學(xué)生獲得收獲。

通過這樣的展示，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)效果，感受成功體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的有效性。

第四步：教學(xué)小結(jié)，歸納提高（約5分鐘）。

這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生易于掌握，易于復(fù)習(xí)，同時(shí)把本節(jié)課知識變更為立體的印象記憶，使學(xué)生在應(yīng)用上針對性更強(qiáng)，應(yīng)用更準(zhǔn)確，表達(dá)更清晰、更明白(這環(huán)節(jié)對中等生以下顯得更為重要)。要做好這一環(huán)節(jié)，首先要求老師上課時(shí)要注重板書演示過程，讓學(xué)生明確知識的來由，形成知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系。例如在講《鹽酸的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，可以用“掌心記憶法”。這樣，在課堂接近尾聲時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行知識歸納，形成系統(tǒng)知識。這環(huán)節(jié)形式多樣，可以是教師主講分析，也可以是學(xué)生歸納總結(jié)，我通常用詢問的方式問學(xué)生“通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么”？先讓學(xué)困生回答，依次讓學(xué)生補(bǔ)充，從而完成了從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”到“解決問題”到“掌握知識”的過程。

第五步：當(dāng)堂檢測反饋（約5-10分鐘）。

這一環(huán)節(jié)，主要是針對學(xué)生容易出錯(cuò)的地方或本節(jié)課知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過觀察、提問、檢查作業(yè)、測驗(yàn)、考試等評價(jià)手段獲得反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的具體情況采取適當(dāng)?shù)拇胧皶r(shí)加以矯正。這樣可以起到復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高運(yùn)用知識的能力，達(dá)到全面掌握知識，靈活應(yīng)用知識和規(guī)律的目的。這種教學(xué)方式，學(xué)生能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)得主動，這就要求教師要引好路，搭好橋，適時(shí)引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，老師必須做到

1、檢測過關(guān)題目要預(yù)先設(shè)計(jì)。

2、學(xué)生要獨(dú)立或限時(shí)完成。檢測完畢，及時(shí)作出評價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

3、個(gè)別學(xué)生存在的問題，安排學(xué)生或由老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；多數(shù)學(xué)生存在的問題，安排統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)講解。（經(jīng)驗(yàn)證明，這一環(huán)節(jié)可以容易提高學(xué)生整體成績)。

例如：《空氣》第一課時(shí)的課堂練習(xí)：

1、空氣的主要成分是 和，按體積計(jì)算它們分別占空氣體積的 和

2、在測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中：

(1)燃燒實(shí)驗(yàn)中可燃物是，燃燒的現(xiàn)象是____________;(2)冷卻后，打開止水夾后看到的現(xiàn)象是___________________, 由此得到的結(jié)論是____________

3、下列物質(zhì)，屬于混合物的是，屬于純凈物的是，①空氣 ②氧氣③氮?dú)猗芄荻節(jié){⑥水⑦牛奶⑧醬油⑨河水 我們化學(xué)備課組深切意識到，要在實(shí)踐中提高“五步教學(xué)法”的作用，除了教師個(gè)人魅力、全身心投入備課和上課以外，更有效的方

法是教師間互相學(xué)習(xí)，通過集體備課和聽課交流等同伴互助形式的教研活動，能更快提高自身的執(zhí)教能力。在備課時(shí)共同關(guān)注教學(xué)目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在聽課中提高對“五步教學(xué)法”的理解和運(yùn)用能力，努力在課堂上有效實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的有機(jī)結(jié)合。

第五篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)課堂—高效課堂教學(xué)模式

隨著課程改革的產(chǎn)生,新概念教學(xué)理念的模式的推進(jìn)。根據(jù)現(xiàn)有的條件以及這些年的經(jīng)驗(yàn)，我也在不斷的摸索總結(jié)適合自己的獨(dú)特的教學(xué)方法。初中學(xué)生童心未泯，好動好問，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是滿足好奇心和感興趣為主的。教學(xué)中如何讓學(xué)生動起來，在有效時(shí)間里激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到高效課堂教學(xué)效率和質(zhì)量目的。我主要從以下幾方面做起。

一、高效課堂教學(xué)模式理念

高效課堂教學(xué)模式是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為主線”的“三主”原則進(jìn)行，把課堂真正交給學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以此達(dá)到高效課堂教學(xué)的實(shí)施。

二、高效課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

高效課堂教學(xué)模式的基本特征就是“高效”，所謂的“高效”就是指學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量高效率完成學(xué)習(xí)目標(biāo),且掌握學(xué)習(xí)方法,發(fā)展智力和能力,培養(yǎng)思維方式養(yǎng)成正確價(jià)值觀。具體方法主要通過實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式——學(xué)生的學(xué)為中心，在合作學(xué)習(xí)的過程中，能讓以前學(xué)習(xí)有困難、不主動的學(xué)生（學(xué)困生）也有體現(xiàn)價(jià)值的地方，從而達(dá)到高效的目的。

高校課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)如下：

設(shè)置問題，提前預(yù)習(xí)——引導(dǎo)激發(fā)情趣——自主探索學(xué)習(xí)——課堂上分組討論、釋疑、歸納師生共同總結(jié)——自我評價(jià)——高效課堂的提升

三、高效課堂教學(xué)模式的釋意

（一）設(shè)置問題，提前預(yù)習(xí)

課堂時(shí)間有限，提前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出疑問，在課堂上占有主動權(quán)。我的方法是不會讓學(xué)生沒有目的的預(yù)習(xí)，通過學(xué)案的形式讓學(xué)生帶著問題去探索答案，解答疑惑。既充分利用時(shí)間還鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。

（二）引導(dǎo)激發(fā)情趣

“興趣是最好的老師”，所以引導(dǎo)激發(fā)情趣是該教學(xué)模式能否得以實(shí)現(xiàn)的前提。化學(xué)科本身的特點(diǎn)，就易于讓學(xué)生感興趣，因此在引導(dǎo)情趣的情景創(chuàng)設(shè)上，只要多思索，會有很多好的方法，例如魔術(shù)、圖片、故事等等去吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。例如：第一章第一節(jié)的教學(xué)中，打破常規(guī)的方法，先表演了幾個(gè)化學(xué)小魔術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生感趣，然后設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)性的問題如：（1）我想用一把鉛筆芯換你媽媽手上的鉆戒，為它們的組成是一樣的，你愿意嗎？（結(jié)構(gòu)不同）（2）醫(yī)生給病人輸氧氣為什么不輸煤氣？（性質(zhì)不同）等等，用這些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一直處于一種亢奮的狀態(tài)，在自我感知中去學(xué)習(xí)、歸納化學(xué)科研究的內(nèi)容。

當(dāng)然在高效課堂教學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)情趣步驟中，一定要讓引導(dǎo)的方向與學(xué)生感興趣的，或?qū)W生的思維方式要相統(tǒng)一，這樣才能達(dá)到目的。

（三）自主探索學(xué)習(xí)

自主探索學(xué)習(xí)是要教有可依的，不能盲目去“開放”學(xué)習(xí)，往往是在研究學(xué)習(xí)、研究教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)教材內(nèi)容或上網(wǎng)查詢等多種方式，將導(dǎo)學(xué)案中的疑點(diǎn)勾畫出，為下步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。老師根據(jù)學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)自己的問題，老師再來判斷他們的掌握情況隨時(shí)做出調(diào)整，不斷的提出新的疑惑。這就是學(xué)生課下不能自己解決的問題，老師引導(dǎo)在進(jìn)行下面的討論。

（四）分組討論、釋疑、歸納

釋疑歸納是該步驟是本教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。也是師生、生生互動合作學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生分組討論、歸納之后，再將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示。展示過程中出現(xiàn)的問題，教師可以適時(shí)的給以點(diǎn)撥，也可在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中，力爭做到以下兩點(diǎn)：一是點(diǎn)撥，即在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程轉(zhuǎn)化教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥。二是釋疑，即對于難度較大的傾向性問題，教師針對其疑點(diǎn)，講清思路，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。該步驟中能體現(xiàn)很多的優(yōu)點(diǎn)（1）學(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在組內(nèi)能體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)成功，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步；（2）在展示環(huán)節(jié)中既可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，找出自己的不足拓展自己的思路，也可以讓學(xué)生在展示中體現(xiàn)個(gè)性特色；（3）在小組內(nèi)由于合作學(xué)習(xí)，逐漸形成成員之間相互信任、相互欣賞的良好合作學(xué)習(xí)氛圍。

（五）自我評價(jià)

“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”模式不是簡單的“開放式”去自主探索學(xué)習(xí)，而是更要注重課堂教學(xué)效果，那就必須有學(xué)習(xí)評價(jià)的步驟。因此在“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”模式中就要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的練習(xí)去進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，對于測評中發(fā)現(xiàn)的問題，仍可以采用組內(nèi)討論，由優(yōu)等生幫助解決，或教師引導(dǎo)、查資料、上網(wǎng)查詢等方式解決。對于優(yōu)等生來說此過程就是一次復(fù)習(xí)、拔高的過程，而對于一些差一點(diǎn)的學(xué)生來說，此過程是訓(xùn)練分析問題、解決問題方法的過程，也是能力提升的過程。

（六）高效課堂的提升

在該教學(xué)模式中，通過引導(dǎo)設(shè)計(jì)練習(xí)、家庭實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置；解決實(shí)際生產(chǎn)、生活問題等方式進(jìn)行知識的遷移與拓展。設(shè)計(jì)此步驟是為了將新舊知識、理論和實(shí)際之間銜接在一起，形成知識的聯(lián)接，強(qiáng)化學(xué)生的技能、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

高校課堂模式是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生去自主探索，合作交流等方式去學(xué)習(xí)，經(jīng)過評價(jià)和遷移、拓展，去獲得知識、獲得學(xué)習(xí)的方法，從而成為課堂學(xué)習(xí)真正的主體，提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

以上是不成熟的教學(xué)方法與拙見，但在課堂上有一定的成效，我會繼續(xù)總結(jié)吸取成功的教學(xué)方法，不斷摸索探討適合自己的獨(dú)特的有效的教學(xué)方法。