第一篇：高效課堂教學體會

談高效課堂的“四個解放”

實施新課程以來，學校領導大力進行推門聽課調研，廣大一線教師也想方設法向常態課要質量，特別是近兩年，打造高效課堂已經成為學校領導和教師研究的熱點話題。教師和學生需要的是真實的、高效的、對自己的成長有幫助的課堂。筆者認為，要想真正讓課堂真實高效起來，教師必須做到“四個解放”。

一、解放學生的心靈——讓學生在民主和諧中參與

首先，教師要把學生看成是具有獨立人格的個體，在教學中能做到充分發揮學生的主動性。學生不是裝東西的容器，不是塞的越多就越聰明。作為教書育人的教師來說他則只是學生學習活動的參與者、傾聽者、指導者和好伙伴。其次，在日常的教學過程中，教師要多傾聽、多調查、多了解，把握學生的所需所求，有針對性的與學生談心交往，逐步建立起民主和諧的師生關系。

二、解放學生的嘴巴——讓學生在對話交流中成長

課堂是言論自由的場所，要鼓勵學生張開嘴巴，大膽說話，并能做到暢所欲言，人人平等。還有，師生間的友愛關系是建立在課堂對話的基礎之上的，它是師生內心的相融與精神上的真正互動，也是知識碰撞出火花的有效方式。所以教師一定要營造一個寬松的育人環境，激發學生的好奇心，鼓勵學生發表不同的見解，敢于“異想天開”，培養學生主動探究新知的意識。

讓學生能在和諧的氛圍中成長。

三、解放學生的手腳——讓學生在實踐活動中學習

首先，教師要重視發展學生的個性特長，指導學生開展一些創造性活動，實現其自主性的發展。其次，教師要教育學生樹立學習的主人翁意識，變“要我學”為“我要學”。那些被動的、逼迫的強制性的學習所起的效果是消極的。“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”第斯多恵如是說。所以，教師一定要放手讓學生多動手操作，多動筆練習，在反復的實踐操作中掌握理論，積累經驗。

四、解放學生的思維——讓學生在動態生成中發展

教師要根據實際情況靈活調控教學流程，使課堂教學呈動態狀進行。這樣，學生就不至于被老師牽著走，能做到隨機應變、活學活用。備課時，教師不需要對課堂教學情景進行面面俱到的預設，只需描述大體輪廓。只要心懷一個總目標能進行靈活教學就好。只要師生互動，定能碰撞出智慧的火花。讓課堂教學能真正放飛學生思維，培養他們的創造力。

總之，高效的課堂是民主和諧的課堂，是互動交流的課堂，是實踐活動的課堂，也是動態生成的課堂。

第二篇：高效課堂教學體會

高效課堂教學體會

神木二中

前幾周學校組織了高效課堂教學大賽，我參與講課并聽了幾個老師的講課，感觸頗深，我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。

4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

第三篇：高效課堂教學反思體會

高效課堂教學反思體會

我常想這樣一個問題：怎樣讓一節課上的既輕松有趣，又能讓孩子學到知識呢?課前的精心準備，查找資料，課堂的環節的安排，個性輔導，多樣評價等等，都是需要自己下功夫努力的，但是我仍然認為：興趣是最好的老師。

怎樣培養孩子的興趣?

一.在教材內找。

找到教材內孩子最感興趣的，耳熟能詳的，作為切入點，激發孩子興趣。比如在蘇教版一年級美術的第五課《圓圓的世界》里，可以用吹泡泡來導入，每個孩子都吹過泡泡，他們的期待心理被激發出來，老師會給我們帶來什么呢?再用他們生活中感興趣的東西來穿插，如：棒棒糖，大西瓜，各種各樣的球類等，會收到意想不到的效果。教師還可以準備和圓形有關的其他資料或圖片，來拓寬他們的視野，這些資料的準備在課堂氣氛上也可以起很大的烘托作用。

二.在教材外找。

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，他有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源之外，還和教師深厚的底蘊、長期的探索、積累是分不開的。比如蘇少版二年級美術第七課《感覺肌理》，除了準備實物如布、樹皮、石子兒等等激發孩子興趣之外，教師的語言表述是非常重要的。因為可以準備的實物太少，圖片沒有觸摸的感覺，這就在很大程度上依賴教師的語言，才能讓孩子知道：這是什么東西，給了我們什么樣的觸覺，應該用什么方式來表現等等。

三.美術課堂教學的組織形式

很多老師在上美術課的時候，喜歡孩子正襟危坐，小手擺好，不能東張西望，回答問題整齊劃一。我覺得那樣的課堂與很多的美術教學內容都不相適應，讓孩子覺得緊張，就不會激發孩子的興趣。我們可以適當的自由，坐著、站著、說著、笑著、甚至吵著，都可以。比如蘇教版美術第二冊《畫聲音》這一課，我們可以在里邊加上音樂、舞蹈、生活中的各種聲音調動孩子的積極性。

四.作業的評價方式。

用孩子的眼光來看畫，是最好的評價方式。很多老師覺得孩子的作品雜亂無序，便加以批評，殊不知，這是對孩子興趣的最大打擊。所以對孩子的畫應該多重評價，盡量以鼓勵為主，善于發現兒童畫中閃光的東西。

新課程標準擺在每一位老師面前，但每位老師應該以更全新的眼光來看待它，鉆研教材，加強自身修養，尊重孩子，記得：興趣是孩子最好的老師!

第四篇：初中英語高效課堂教學體會

初中英語高效課堂教學的幾點認識

——情感習慣方法恒心陶店中學 ：祁愛芳

在新課改的浪潮中，“初中英語高效課堂教學”越來越受到大家的關注，經常會聽到一些同事們發自內心的感慨“課改的確是很好，只是我們農村學校的英語教學在很多方面無法得到很好的執行”。原因是多方面，也不是一年、兩年就能完全改變的，下面我只是結合我這十幾年的教學，談談個人在教學中的幾點認識。

第一、課堂教學中的情感教育和激發興趣是教師實現課堂高效的前提條件。Everyone knows that nothing is difficult if you put your heart into it。我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

古人也云：“知之者不如好知者，好者不如樂之者。”而我們的英語教學，孩子們沒有學習英語的環境，興趣顯得更為重要。因此在教學中我們要設置情景，使學生置身于真實的語言環境中，并結合教材，舉行一些講故事、朗誦比賽等。在講關于食物的單元，比如做奶昔，可以讓學生自己帶一些原材料來邊學邊做。經常學唱英文歌，每學期看英文電影，及時地反饋和評價，適當地表揚和鼓勵。為了能使孩子們保持學習英語的興趣，我常使用鼓勵的話語，哪怕是當他們遇到困難犯了錯時。總之，如果學生愿意學，樂于學，自然就會在學習中有效果，那么老師的課堂必然會是高效率的課堂。

第二、良好的學習習慣是學生高效學習英語的必備條件。Well beginning is the half of success。抓好初一學生的教學是整個初中英語教學的關鍵。初一的學生正處于身心發展最迅速的時期，也是形成行為習慣的主要階段，他們的自我意識不斷增強，自學能力也有所提高，具有好奇，好活動，愛表現，善模仿的特點。所以，我充分利用初一學生的身心發展特點，幫助他們形成良好的學習態度，學習方法和學習習慣，這會讓他們受益終生。

剛上初中的大部分學生在學習習慣上都或多或少存在著問題，如：字跡潦草；不及時完成作業；學習被動；上課不專心聽講、沒有預習、復習的習慣，更別提有自主探究的學習習慣了。常言道：“行為習慣是人生成功的一半”，只有培養學生養成了好的學習習慣，學好英語才能成為可能。因此初一的教學重點要抓好這幾個方面：

1、抓規范書寫。對于農村的學生來說，初中也許才是學習英語的真正開始，因此必須從26個字母的規范書寫開始，嚴格按四線三格筆畫順序練習。

2、抓準確發音。讀音準確可以幫助記憶單詞，才能確保聽力正確，準確的發音是學生的聽、說、讀等能力的培養和提高的前提條件，因此一定要通過多種途徑來練習準確發音。

3、抓背誦理解記憶。本人認為任何的知識掌握都必須有這樣三個過程：理解--記憶--運用。理解是前提，記憶是必須，運用才是最終學習目的。

三、好的方法是成功的一半。

這近十年的教學生涯，發現有部分女生，平時學習非常刻苦、勤奮，可成績總上不去，就拿背單詞來講吧，有的學生花了大量時間、精力去復習，可就是一寫就錯，還有一些學生對單詞、句子掌握都不錯，但一遇到看圖寫句子、寫作文就不懂如何下手等學習上的障礙，更嚴重的甚至會對英語產生畏懼感。造成這些現象的原因歸根結底是因為沒有好的學習方法。

為了培養他們好的學習方法，我主要做了以下工作：

1、強調課前預習。“預習”是很好的學習方法。所以在初一的教學中，我特別注重培養學生的“預習”習慣。我經常在上新課前，給學生設計預習導綱，使學生對第二天要上的內容有充分的了解，并做好充分的準備，同時也有利于他們發現自己的疑難點。大部分的英語教師都提出課程很緊，時間來不及。如果用上“預習導綱”可以大大的提高上課效率，并且收到“事半功倍”的效果。

2、強調課后復習。知識的記憶和遺忘是成正比的，如果不復習許多前面學過的知識等于沒有學，只有經常地復習知識才可以真正的落實；而且“溫故”還能“知新”。

3、強調有效練習。我們都知道知識的落實必須需要一定的練習，只不過我認為練習不一定要是大量的，但是必須是“有效”的。所謂“有效”就是有針對性，有選擇性，有代表性，有目的性。總之，練習必須能達到落實知識的效果。

四、師生共同努力，持之以恒。

十年樹木，百年樹人。教學是一門藝術，是教師和學生的心靈溝通和交流，不是單純地知識的傳授，因此，老師要想教好不是一天、兩天就能做好的事情；學生要想學好也不是一個月、兩個月的事情,那么教學上的高效也不可能“立桿顯影”，而是需要時間去磨練，歲月去沉淀。學生是可變的群體，而且“教無定法”，所以需要教師與學生共同努力，才會找到更多的方法和靈感，那樣我們的課堂才會真正有效，游刃有余，我們的學生才會真正學到知識而受益終生。

第五篇：小學體育高效課堂教學體會

小學體育高效課堂教學體會

漂河鎮九年制學校 曹建國

應試教育向素質教育轉軌的今天，教學效率被賦予了特殊的意義。教學改革，尤其是新課程改革旨在增效，即提高課堂教學效率。高效課堂教學模式是指在課堂教學中實現新課程的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀落實的最優化。高效課堂教學表現為學生思維活躍、節奏緊密，促進思維能力的長足發展。“向課堂四十分鐘要質量”，已不再是一句空頭口號，如何真正打造小學高效課堂，尤其是小學體育高效課堂，是每位小學體育教師必須明白和解決的問題。在新的課程改革實驗中，隨著教育觀念的不斷改變，要適應這個過程，體育教師應該從以下幾方面下功夫：

第一，教學理念的更新。

在很多地方，迫于升學的壓力，體育課的重要性已經被忽視，這就導致了體育教師思想的陳舊，理念的落后，而思想理念是一個老師不斷進步的指導。要想真正實現體育高效課堂，首先就要求體育教師要不斷學習，更新教學理念，提高服務水平，適應課程改革和學生不斷提高的需要。所謂的高效課堂的理念是以學生發展為本，一切為了每一個學生的發展，把促進學生的發展作為教育的目的和方向，強調要尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，讓學生做課堂學習中的主人，把課堂還給學生，讓學生去“經歷”并且積累“經驗”，學生在學習過程中才會煥發激情，才會理解學習最大的收獲就是學會創新和受啟發。體現在體育課堂上就是讓孩子德智體美勞全面發展，增強體魄，并且在學習體育的過程中弘揚吃苦耐勞的精神和愛國精神，讓大家熱愛體育，讓大家懂得體育是一個民族和一個國家的榮譽與驕傲。

第二，教學過程的落實。

教學過程的落實要從備課、上課、評價、反思四個方面著手。

首先，要實現高效課堂教學，教師的課前準備是重要的一環。備課是老師走進課堂的第一步，只有結合學校和學生的實際情況，充分地為每節課做好準備，才能在課堂上實現高效的課時目標，同時培養學生的情感目標。學校設置體育課的目標就是：增強孩子身體素質，減輕精神壓力，鍛煉身體，讓有特長的孩子能夠一展所長。根據這個目標，就要求老師在備課的過程中編制正確的教學目標。根據單元教學目的，疏理出本課時的知識點以及要完成的技術技能要求；根據教學內容及學生運動技能的起點和適應水平，確定本次課時的技能目標；根據學生的運動能力、身體素質以及學校場地器材等實際情況，確定本課時的運動負荷目標。該目標應該是絕大多數學生能完成的，同時也照顧到學有余力和體弱學生的不同需求。如果每節課在上課之前教師對于課堂教學中教、學各個環節有個精細的設計，就能初步實現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果的落實。

其次，上課過程，我們也可以簡單稱之為“學”。教為學服務，以學定教。教師必須牢記一點，在課堂上，學生才是學習的主體。課堂教學高效的一個主要發展的趨勢就是少講多練，在課堂上多以學生的嘗試探索，學生自學為主。在學生自學的過程中，老師的身份應該是一個引導者、傾聽者、觀察者、評價者。

比如說，小學體育里的足球課，怎樣體現學生的自主學習呢？如果這節課的主體是教會學生腳內側傳球的動作要領，可以先讓學生兩人一組自由玩球，兩人在玩球的過程中，自然而然就會出現傳球。教師對學生進行引導，讓大家都來嘗試如何讓球傳得更準。學生通過自己的實踐會得出很多的結論，教師在這個時候就應該是一個傾聽者，將學生們的結論進行總結，然后引導學生通過進一步的實踐，在這些結論里找出最佳的傳球方式。老師可以靈活地運用各種教學技巧，比如說口訣，幫助同學們記住動作要領和有關知識，了解動作要領和有關知識，能夠說出某動作要領和有關知識，在記憶和理解的基礎上讓學生在傳球的實踐中運用所學的技巧，逐步達到一個熟練的程度，能準確自由地完成腳內側傳球的動作。

除了知識和技能、過程和方法之外，還可以通過老師的點評來提升學生情感領域的學習水平。比如說：

1.接受能力的培養

①學生能注意聽教師講解，認真看教師示范。②學生對教師提出的某某要求能給予配合。③學生愿意聽教師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。

2.興趣的培養

①學生樂意按教師的要求去做。②學生對練習，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③學生對動作樂意多次重復練習，產生愛好、傾向。3.自覺表現，形成觀點立場

學生認識到一些活動或練習的價值，在沒有人指導的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經過內化形成觀點、立場，并經常習慣地自覺表現。

最后，教師在課堂中對學生自主學習的評價是高效課堂重要的一個環節。要做到檢查有方法，測量有依據，考核評估有標準。在體育教學過程中，不斷鼓勵學生去實踐，去摸索。考慮到學生不過是10歲左右的孩子，老師及時而又正確的點評就會降低孩子們在學習過程中的難度。比如說腳內側傳球時，把握好支撐腳的站立位置在球側后方10-15厘米之間，正確地用腳內側踢球，踢球時將力正確地使用在腳擺腿的一瞬間，就能保證傳球的穩定性。體育教學過程中，老師的指導作用可以在評價過程中得到充分地體現。對于小學生來說，講什么、怎么講、講到哪兒為止，都是講解中需要特別注意的問題。我覺得，帶有針對性和啟發性的提問，可激發學生積極思維，開動腦筋，活躍課堂氣氛，提高學生參與意識。示范方法的運用也要講究啟發性。示范時，應力求穩、輕、美，使學生在動態的示范中得到健與美的享受。教師要根據不同的學習階段采用不同的示范方法，例如，練習初的完整示范或邊示范、邊講解；改進動作時的重點示范；小結時的演示性示范等。

高效課堂最后的一點就是教師的自我反思。古人說“吾日三省吾身”，就是強調了反思的重要性。反思認知能使思維延伸、加深、拓寬、明確化。教師在課堂結束時應該對自己課堂教學是否達到高效有基本的判斷。思考哪些做法導致了課堂氣氛的愉悅、學生的技術技能是否有所提高，是否培養了學生對體育的熱愛，課堂教學效果是否達到高效，哪些做法導致了課堂教學的低效甚至是無效，加以總結會更好地完善發展我們教的策略。最好能把自我反思變成文稿，對于長期從事教育事業的人來說，這些反思將會成為自我不斷進步的源泉。把反思的結果應用到下一節的課堂教學的備課之中，提高體育教學質量，打造體育高效課堂。

總之，在新的課程改革的背景下，樹立體育有效教學的理念，是規范每個體育教師課堂教學行為的一個法寶。有效教學的最終目標是全面提高教學質量，促進學生的全面發展。從體育學科教學的角度講，是要促進學生基礎知識和基本能力的提高，促進學生思考問題、解決問題能力的提高，促進學生模仿動作能力的提高，培養學生基本運動的技能技巧，同時也要促進學生情感、態度和價值觀的發展。我們應該在新課程理念的正確指導下，科學、有效地進行體育課堂教學改革，使課堂教學過程真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效教學活動的過程，真正成為師生共同發展的過程。