第一篇：思想政治課實施高效課堂教學的體會

思想政治課實施高效課堂教學的體會

麻栗坡縣八布中學羅治發

教師是塑造學生美好心靈的工程師，特別是在中學階段，思想政治課的高效課堂要教育、啟發、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等，都是與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課的任務就是使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力；思想政治課高效教學就是要激發學生學習興趣，使教學內容與學生生活實際結合，達到提高課堂效益、提高學生能力目的。反思很有必要，為此談點個人的體會，與各位同行共勉。

一、堅持思想政治教學理論與實際相結合的原則

1、高效課堂教學要走出課堂，走向社會，走向生活。我們倡導思想品德教育的實踐性，應該提倡讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，從而達到思想的升華和品德的內化，要創設一定的形式和情境，讓學生逐步了解社會，擴大人際交往，參與公共生活。許多品德，特別是公德，必須在公共生活的環境中，通過公共交往才能得到體驗和內化，才能提高學生品質。

2、高效課堂教學要貼近學生生活，聯系學生生活實際。思想品德教學的目的就是通過豐富多彩的活動來進行知識教育，改造學生的世界觀，塑造學生良好的人格，這個創造性的活動要以學生的思想和行為實際為根據，不能脫離現實生活、脫離教育實際，聯系學生的生活實際，主要是聯系學生的思想和行為實際；另外，還要聯系學生學習、工作、生活中出現的一些問題，通過師生共同對這些實際問題的分析，提高學生的能力。

3、自主教學與探究性學習相結合。高效課堂倡導探究性學習，不僅可以為學生創造更加人性化和開放的學習環境，而且可以拓展學生的生活視野，為學生多渠道獲取知識和運用知識提供機會。學生在老師的指導和帶動下主動關心國內外時政，關心和接觸社會，激發了學生學習的自主性和探究性，激活了學生的意識，增強了思想品德教育的實效，為教學注入了新的活力。

二、加強自主和合作學習，提高學生素質

政治課涉及中學的所有科目，如可以聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是政治，生物、數學、物理、化學的發展的歷程；地理與政治也是息息相關。又如學習課本知識之故而知新，這個故不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習政治的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解與政治現實的必然的，不可分割的聯系。在教學過程中開展自主、探究學習，利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，便于更好地完成教學任務，使學生迅速掌握新知識，也可以提高學生學習政治的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。在教學活動中開展合作學習可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力；也可以幫助他們疏理已知知識，同時可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識，達到提高課堂效益的目的。

三、在教學中重視案例分析，滲透德育教育內容

思想政治課高效課堂教學不僅要使學生掌握基本的政治、經濟常識，更重要的是培養學生獨立思考、解決實際問題的能力，這就要求教師在日常教學中特別注意對案例的分析。案例教學的作用在于可以將枯燥的理論生動化，有利于學生理解抽象的知識。例如，在講授《這是我的責任》時，運用三鹿集團的三聚氰胺奶粉的案例，展示了很多受害嬰兒和受害家長的圖片，學生受到很大的震撼。然后引出責任問題：責任包括哪些?有的學生說：等我們長大了，我們有責任讓父母過上更好的生活。有的說：作為一個中華人民共和國的公民，我們有責任保護祖國。有的說：當在街上遇到有困難的人們時，我們有責任向他們伸出援助之手。通過自主和合作的教學，更容易讓學生從身邊的事例中了解什么是責任。通過談話等交流方式，讓學生和教師處于平等的對話地位，使學生愿意主動地認識和接受事情的本質。同時，使用案例教學，可以擴大學生的知識面，讓

社會生活與課本知識緊密結合。在日常的教學過程中，教師要言傳身教，用自己的行為去引導和影響每一個學生，使他們走上健康成長的道路。

四、在課堂中安排語言實踐活動，培養學生的思辨能力

中學教育是培養學生綜合素質的搖籃。作為政治教師，進行高效課堂教學，必須提高學生的學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，培養學生關注時事政治的意識，給學生創造一個表達思想、鍛煉語言能力的平臺。實踐證明學生說與想是分不開的，學生思辨能力的發展和語言表達能力的提高是有直接聯系的，發言條理清晰、層次分明、詳略得當的學生，往往具有較好的思辨能力。每節課前設置3分鐘語言實踐活動，可有效地使學生放松情緒，同時，可培養學生在眾人面前表達自己的膽量和信心，更能有效地培養學生的思辨能力。在語言實踐環節中，學生要站在講臺上，面對其他同學，講故事，講自己身邊的事情，或者針對網絡、電視上自己感興趣的事情發表觀點，總之，就是要練習說。經過一個學期、一個學年的訓練后，學生的語言表達能力明顯增強了，同時對周遭事物的觀察能力和對問題的認識水平明顯上了一個臺階，思辨能力有了較大幅度的提高，學生所講述的內容包羅萬象，其語言豐富多彩且具有創造力和想象力，其思維活動異常活躍。活動還增強了學生對生活的關注，課程以這樣的形式開始，可以讓學生盡快放松心情，順利進入課程的學習。

五、組織豐富多彩的課外實踐活動，提高學生綜合素質

教師要結合高效教學任務開展適當的課外實踐活動，加深學生對課堂內容的理解，增強學生的社會活動能力和自主創新能力。在假期里教師可以安排一些課題，讓學生自由分組、自主選擇，通過小組合作完成相應的課題。例如在假期中為學生設計了“中小學生心理健康情況調查”、“電能網絡游戲對中小學生學習的影響”等課題。通過對資料的收集、整理、分析，提高了學生篩選、處理信息的能力；通過調查的設計、分析和總結，提高了學生分析問題、解決問題的能力。這樣的課外研究性學習，提高了全體學生的學習熱情，也鍛煉了學生與人合作、與人溝通等綜合能力。又如講授《做合格的消費者》后，要求學生分成若干組，回家問父母或親戚在以往的消費過程中是否有過買到假

貨、被商場強制消費、在消費中沒有得到尊重的經歷；然后，調查自己家周圍的商場是否張貼有侵犯消費者權益的相關制度。每一組都要匯報本組的調查情況，向全班同學展示。這樣的活動設計，使教學內容與現實社會環境及學生的生活實際緊密聯系，學生為解決所面臨的實際問題，就會自覺地思考身邊的事情和問題，就會把政治課學習作為解決實際問題的必要途徑，同時提高學生解決問題的能力。

總而言之，政治課實施高效課堂教學的目的就是通過豐富多彩的活動來進行知識教育，改造學生的世界觀，塑造學生良好的人格，學生在活動中對知識的認識、理解、選擇，內化在觀念中，他們的思想觀念就會超越原有的狀態，重構自己的主觀世界，這是個換腦筋、換思想觀念的過程，這個過程是個創造性的活動。這個創造性的活動要以學生的思想和行為實際為根據，不能脫離現實生活，不能脫離教育實際，不能脫離學生的實際，聯系學生的生活實際，主要是聯系學生的思想和行為實際，提高學生的能力。

第二篇：政治課實施高效課堂教學的心得體會

政治課實施高效課堂教學的心得體會

紅巖寺中學 周衛鋒

教師是塑造學生美好心靈的工程師，特別是在中學階段，政治課的高效課堂要教育、啟發、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等，都是與老師的才能與素養的提高分不開的。政治課的任務就是使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力；思想政治課高效教學就是要激發學生學習興趣，使教學內容與學生生活實際結合，達到提高課堂效益、提高學生能力目的。反思很有必要，為此談點個人的體會，與各位同行共勉。

1、教師要放開思想，轉變角色。多年的教學工作使很多教師已經習慣了以往的的課堂教學形式，也有人對于高效課堂抱有過懷疑的態度，實施高效課堂教學后我發現：同樣一節課，在高效課堂下老師變得非常輕松，學生興趣非常高漲，課堂氣氛非常活躍，課堂效率大幅提高。這就要求我們要放開思想，轉換角色，為學生搭建起展示自我的舞臺。

2、高效課堂教學要走出課堂，走向社會，走向生活。我們倡導思想品德教育的實踐性，應該提倡讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，從而達到思想的升華和品德的內化，要創設一定的形式和情境，讓學生逐步了解社會，擴大人際交往，參與公共生活。許多品德，特別是公德，必須在公共生活的環境中，通過公共交往才能得到體驗和內化，才能提高學生品質。

3、高效課堂教學要貼近學生生活，聯系學生生活實際。思想品德教學的目的就是通過豐富多彩的活動來進行知識教育，改造學生的世界觀，塑造學生良好的人格，這個創造性的活動要以學生的思想和行為實際為根據，不能脫離現實生活、脫離教育實際，聯系學生的生活實際，主要是聯系學生的思想和行為實際；另外，還要聯系學生學習、工作、生活中出現的一些問題，通過師生共同對這些實際問題的分析，提高學生的能力。

4、重視預習，開展合作，引導學生學會自主學習。與以往教學方式不

同之處在于高效課堂要求學生充分地預習，通過學生的自主學習、合作交流，引導學生由“學會”向“會學”轉變，進而由“會學”走向“樂學”，此次高效課堂所提倡的導學案及“30+40”教學法都注重了學生學習興趣的培養和學習方法的養成，用這種方法開展學習，學生將會終生受益。

5、加強探究性學習。高效課堂倡導探究性學習，不僅可以為學生創造更加人性化和開放的學習環境，而且可以拓展學生的生活視野，為學生多渠道獲取知識和運用知識提供機會。學生在老師的指導和帶動下主動關心國內外時政，關心和接觸社會，激發了學生學習的自主性和探究性，激活了學生的意識，增強了思想品德教育的實效，為教學注入了新的活力。

在高效課堂教學實施過程中，結合我們對高效課堂的理解、認識以及教學實踐，我認為我們在課堂改革推進過程中還要注意以下幾個問題：

1、導學案的編制及運用還要日臻完善、更加細致。學期初，由于思想不夠成熟，急于追趕學習進度，有些導學案的設計模式化，缺乏教師自己的思想、教學思路、教學方法，課堂上一些新授課、復習課、講評課的具體操作還有很多瑕疵和不足，導學案的運用還不是很充分，部分學生無目的的做或者干脆就是抄襲。

2、對于教師的角色不能正確定位。最初以為高效課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學生，讓學生恣意發揮。但在實踐中發現，這樣做的結果是學生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點，細枝末節成了學生討論的主要對象，一堂課下來，教學任務完不成，學習效果更是無從找尋。我們所追求的高效課堂中，學生如風箏，老師應為抓線者。

3、對待預習重視不夠，缺乏對預習的有效監控。高效課堂要求讓學生做好充分的預習，這是課堂合作探究的前提，但實際教學中，學生對于預習重視不足，教師缺乏對預習的有效監控，致使學習效果大打折扣。

4、小組建設和課堂評價不夠完備。如果說高效課堂是將學生渡過成功彼岸的航船，那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆，而課堂評價則是高效課堂遠航的槳。在日常教學中，各小組學生性格各異、基礎不一，致使學習過程中發言的總是為數不多的幾個優秀學生，挫傷了部分學生的學習信心。課堂評價中過分重視分數，不能將分數與問題的難易有機聯系，使學生對分數失去興趣，產生疲勞。

經過認真反思，在下一步的教學過程中，我要繼續做好以下幾點：

1、進一步加強導學案的研究力度，力求編制更細致，把握更準確。結合我校學生實際，備課組要求導學案要融進教師自己的思想、教學思路、教學方法，體現問題化、情境化、層次化；教學中要體現出教師的方法指導，不能放羊式，也不能圈養式；要注意分層次指導，抓住重點，突破難點。我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。

2、引導學生學會自主學習。充分重視學生的自主學習和課前預習環節，運用自習課時間和其他時間通過學生的主動學習、提前預習，來提高我的課堂效率，充分的預習是課堂展示的前提，也是小組合作交流的基礎。

3、開放課堂，重視合作。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，優生帶動中等生，中等生帶動學困生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

4、重視教育評價，加強學習小組建設。鼓勵性的評價，消除學困生的自卑感，增強優等生的成功感，使學生勇于探究，善于合作。針對學生實際，要探索制定小組和個人獎懲制度，真正實現了宏觀微觀的相互結合。按成績給小組成員編號，按編號為講解學生加分，越是編號靠后的同學得分越多。這樣能極大程度的調動學生的積極性，鍛煉學生回答問題的能力和團隊協作能力。

“長空萬里迢迢路，總有頭雁引領飛。”改革勢在必行，不進則退，開弓沒有回頭箭，我們將堅定不移地實施教育教學改革，全面提高教育質量，促進學生健康成長，乘風破浪，勇往向前。

第三篇：高效課堂教學體會

高效課堂教學體會

神木二中

前幾周學校組織了高效課堂教學大賽，我參與講課并聽了幾個老師的講課，感觸頗深，我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。

4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

第四篇：高效課堂教學體會

談高效課堂的“四個解放”

實施新課程以來，學校領導大力進行推門聽課調研，廣大一線教師也想方設法向常態課要質量，特別是近兩年，打造高效課堂已經成為學校領導和教師研究的熱點話題。教師和學生需要的是真實的、高效的、對自己的成長有幫助的課堂。筆者認為，要想真正讓課堂真實高效起來，教師必須做到“四個解放”。

一、解放學生的心靈——讓學生在民主和諧中參與

首先，教師要把學生看成是具有獨立人格的個體，在教學中能做到充分發揮學生的主動性。學生不是裝東西的容器，不是塞的越多就越聰明。作為教書育人的教師來說他則只是學生學習活動的參與者、傾聽者、指導者和好伙伴。其次，在日常的教學過程中，教師要多傾聽、多調查、多了解，把握學生的所需所求，有針對性的與學生談心交往，逐步建立起民主和諧的師生關系。

二、解放學生的嘴巴——讓學生在對話交流中成長

課堂是言論自由的場所，要鼓勵學生張開嘴巴，大膽說話，并能做到暢所欲言，人人平等。還有，師生間的友愛關系是建立在課堂對話的基礎之上的，它是師生內心的相融與精神上的真正互動，也是知識碰撞出火花的有效方式。所以教師一定要營造一個寬松的育人環境，激發學生的好奇心，鼓勵學生發表不同的見解，敢于“異想天開”，培養學生主動探究新知的意識。

讓學生能在和諧的氛圍中成長。

三、解放學生的手腳——讓學生在實踐活動中學習

首先，教師要重視發展學生的個性特長，指導學生開展一些創造性活動，實現其自主性的發展。其次，教師要教育學生樹立學習的主人翁意識，變“要我學”為“我要學”。那些被動的、逼迫的強制性的學習所起的效果是消極的。“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”第斯多恵如是說。所以，教師一定要放手讓學生多動手操作，多動筆練習，在反復的實踐操作中掌握理論，積累經驗。

四、解放學生的思維——讓學生在動態生成中發展

教師要根據實際情況靈活調控教學流程，使課堂教學呈動態狀進行。這樣，學生就不至于被老師牽著走，能做到隨機應變、活學活用。備課時，教師不需要對課堂教學情景進行面面俱到的預設，只需描述大體輪廓。只要心懷一個總目標能進行靈活教學就好。只要師生互動，定能碰撞出智慧的火花。讓課堂教學能真正放飛學生思維，培養他們的創造力。

總之，高效的課堂是民主和諧的課堂，是互動交流的課堂，是實踐活動的課堂，也是動態生成的課堂。

第五篇：淺論思想政治課課堂教學改革

淺論思想政治課課堂教學改革

岳家橋中學胡俊欽

內容摘要：課堂教學改革抓好五方面：

1、加大學生的參與力度；

2、培養學生自學能力；

3、改造課堂教學的陳舊模式，創造生動活潑、豐富多彩的素質教育的課堂教學形勢；

4、要把課堂教學作為實現教學目標的一個環節；

5、擴展教學時空是改革課堂教學形式的根本途徑。

關 鍵 詞：教學改革教學形式素質教育參與

思想政治課教師應堅定不移地走素質教育的軌道，把一切教學活動和教學研究活動圍繞著如何實施素質教育來進行。只有這樣，才能真正提高自身的教學素質，才能使自身的教學適應新世紀教育發展的要求。

實施素質教育，需要改革教學管理體制、考試制度、教學制度、評估制度、升學制度等，特別是需要改革教學內容。但是，就一個教師的教學活動而言，首先應從改革課堂教學起步，改革課堂教學內容與形式，廢除陳舊課堂教學模式中的弊端，創造適應教育發展的新穎課堂教學形式，以取得素質教育的實效。

課堂教學的改革主要抓好以下五個方面：

一、要加大學生的參與力度。

學生的參與力度大，是素質教育課堂教學的重要特征之一，也是當前課堂教學改革中應首先解決的問題，要使學生參與教學過程，主要解決好兩個問題：一是學生學習的積極性、主動性；二是學生參與的形式。要解決好這兩個問題，都需要教師研究教學藝術。比如，怎樣更好地在教學過程中與學生溝通，交流，使學生探索和討論一些問題，怎樣使學生思維起來，訓練學生的思維能力，使學生學會創造性地分析和解決問題。特別是思想教育，要講滲透的教學藝術和內化的教學藝術，這都需要加大學生的參與力度。

二、培養學生的自學能力。

既然教育是終身教育，一個人在學生時期主要應當培養自學能力，為以后不斷獲取新知識、新技能奠定有力基礎。培養學生的自學能力是素質教育課堂教學的一個重要著眼點。培養學生的自學能力，主要解決好三個問題：一是必須把教學內容劃分為三個部分，即講解部分，交流和討論部分以及學生自學部分；二是輔導學生如何自學，在自學過程中培養自學能力；三是要適時地依據學生的實際，提供一些自學書目，開展一些讀書交流活動。這不僅能更好地訓練學生的自學能力，而且能有效地培養學生的自學興趣，使自學形成一種學習需求和學習習慣。

三、要改造課堂教學的陳舊模式，創造生動活潑、豐富多彩的素質教育的課堂教學形式。

思想政治課的陳舊課堂教學模式有三個突出的特點：一是以老師為中心，而不是以學生為中心；二是以講解為主要形式，而不是以實踐和訓練為主要形式；三是以說教為教育的主要方式，而不是以激發、開發引導為教育的主要形式。結果造成一套教師講、學生聽；教師苦口婆心地說教，學生心煩意亂地不知所措；即使大講道理、真理，學生各有自己的想法和主意。這種局面不改變，一日復一日，勢必脫離學生實際，使學生不僅不能獲得能力的訓練和素質的養成，反而膩煩思想政治課的學習。因此，改革陳舊的課堂教學形式，就要創造以學生為中心，以訓練和實踐為主要內容，以激發、開發、引導為主要過程的課堂教學形式。

四、要把課堂教學作為實現教學目標的一個環節。

我們常講如何上一節好顆，實際上即使一節好課其教育效果也是極其有限的。特別是

思想政治教育，要培養學生的思想政治素質，只能一個教育環節扣緊另一個教育環節，在一個相當長的教育階段里才能奏效，而絕非是一節好課所能立竿見影，一蹴而就的。因此，課堂教學就一節課而言，也應形式多樣化，要有討論課、講解課、活動課、訓練課、閱讀課和自學課等等。只從教師的一節課上作教學評價，并提出種種眾多的要求，甚至把一節課作為包含思想政治課教學的所有美好東西的“大筐”，只能促使教師搞形式主義、花架子，把課堂教學當作“演員的一場表演”，根本談不上什么教學效果。

五、擴展教學時空是改革課堂教學形式的根本途徑。

無論是增大教學有效的信息量，還是利用多媒體教學，都是擴展課堂教學時空的有效方法。但是要擴展教學時空，還需要把課堂學習的“小天地”適當地轉換到社會實踐情景的“大天地”之中。也就是要讓學生走出課堂，不要僅僅面對黑板、講臺，要面對生氣勃勃，豐富多彩的社會。在此社會和人文情景中，需要讓學生去感受，去體驗，去調查，去思考。這是思想政治課課堂教學最關鍵的環節，如果缺少了這一環節，那么，思想政治課的素質培養就如同缺少了動力和源泉。這就是說，思想政治課的素質教育不能缺少“社會大課堂”。要使素質和教育結合起來，就必須要使學生與社會實踐結合起來。

總之思想政治課課堂教學要突出話題中心，廣泛地讓學生參與到教學設計中來，以活動為主要形式，強調與學生親身經歷的結合，以促進學生的道德踐行，在參與性教學活動中豐富學生的情感體驗，從個體的生活經驗出發，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成合理的道德觀和良好的行為習慣。教學的重點宜放在教學情境的創設和活動環節的策劃上，盡量使學生參與到教學活動中來。要在開放的教學理念中堅持必要的價值引導。注意引導學生自主學習，聯系學生的生活實際。

參考文獻：《思想品德》九年級教師用書