第一篇：學(xué)校高效課堂教學(xué)實(shí)施計(jì)劃[模版]

學(xué)校高效課堂教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、教師教學(xué)行為為前提，按照“整體推進(jìn)、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，優(yōu)化教學(xué)管理，深化課堂教學(xué)改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、活動(dòng)目標(biāo)

踐行“40分鐘課堂”、“先學(xué)后教”、“互動(dòng)探究”，努力打造輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益，以小組合作學(xué)習(xí)、師生有效互動(dòng)為主要特征的高效課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、活動(dòng)內(nèi)容與措施

（一）立足常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。

1、充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊(cè)書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊(cè)書和單元可行教學(xué)計(jì)劃。

主要措施：組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，落實(shí)本階段工作要求。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

基本要求：教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行整合加工，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。

主要措施：通過(guò)加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，探索集體備課模式。學(xué)校為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源。

3、講課精煉高效

基本要求：能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，精講核心問(wèn)題、精講思路方法、精講疑點(diǎn)難點(diǎn)。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5-10分鐘，做

到精講、互動(dòng)（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等媒體的作用，力求課堂教學(xué)效果的最大化。

主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。一學(xué)年度每人至少一節(jié)研討課，以“高效課堂”為主題，真正提高課堂教學(xué)的高效性。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師走出去，聆聽(tīng)專家課堂。

4．學(xué)習(xí)主動(dòng)有效

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。建立和諧的師生關(guān)系，師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，80%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

主要措施：落實(shí)巡課制，加強(qiáng)檢查監(jiān)督。教師要互相學(xué)習(xí)共同提高，努力落實(shí)高效課堂。學(xué)校制定高效課堂達(dá)標(biāo)制度，通過(guò)教師申請(qǐng)，學(xué)校考核，力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo)。

5、訓(xùn)練評(píng)價(jià)及時(shí)

基本要求：完善作業(yè)制度，科學(xué)合理布置作業(yè)，精選精批作業(yè)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，對(duì)作業(yè)中典型問(wèn)題進(jìn)行記載與分析。能科學(xué)規(guī)范命題，合理安排考試，并重視考后分析。

主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。

（二）規(guī)范管理，1、規(guī)范教學(xué)管理

學(xué)校建立并實(shí)施教情學(xué)情通報(bào)制。定期召開行政會(huì)、年級(jí)組會(huì)、班主任會(huì)、教研（備課）組長(zhǎng)會(huì)以及教師會(huì)等各種例會(huì)，及時(shí)通報(bào)教學(xué)情況，總結(jié)、分析和討論學(xué)校、年級(jí)、學(xué)科以及班級(jí)的教學(xué)工作，推廣好的做法，糾正存在的問(wèn)題，切實(shí)突出學(xué)校工作以教學(xué)為中心、以提高教學(xué)質(zhì)量為核心。要實(shí)施座談了解與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的教情學(xué)情分析制。

學(xué)校建立定期檢查和即時(shí)抽查結(jié)合的工作問(wèn)責(zé)制。每學(xué)期在期中和期末定期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。同時(shí)每周組織教學(xué)抽查，檢查和抽查都要做到有部署、有檢查、有結(jié)論、有反饋、有記錄。同時(shí)，健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡課和推門聽(tīng)課制度，2、規(guī)范教學(xué)行為

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)媒體（實(shí)驗(yàn)）的整合、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。備課做到“五備”。即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備訓(xùn)練、備教具。要抓實(shí)集體備課。保證集體備課的時(shí)間，并把握省力、有效的原則，重點(diǎn)研討解決個(gè)人備課中的疑難問(wèn)題及教學(xué)中需要解決的共性問(wèn)題。學(xué)校教導(dǎo)處要加強(qiáng)引導(dǎo)和督查，真正將集體備課制度落到實(shí)處。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)的主要場(chǎng)所。恪守“五要求”：嚴(yán)格遵守課程表，不私自調(diào)課、不隨意缺課、不占用自修課或其他課程上課；增強(qiáng)課堂時(shí)間意識(shí)，不遲到，不拖堂，不提前下課，不中途離開教室；注重形象檢點(diǎn)，不攜帶通訊工具進(jìn)課堂，體育室外課教師必須著運(yùn)動(dòng)服穿運(yùn)動(dòng)鞋；尊重學(xué)生人格，不訓(xùn)斥、不挖苦、不嘲諷，不將違紀(jì)學(xué)生逐出課堂，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生。上課以“40分鐘課堂”為教學(xué)策略，體現(xiàn)新課程理念，優(yōu)化教學(xué)方法。做到“六高效”： 一是教學(xué)內(nèi)容的高效性；二是教學(xué)活動(dòng)的高效性；三是教學(xué)方法的高效性；四是教學(xué)交往的高效性；五是問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性；六是訓(xùn)練評(píng)價(jià)的高效性。合理使用教學(xué)媒體。課堂教學(xué)要整合多媒體和學(xué)科教學(xué)，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。增強(qiáng)安全責(zé)任意識(shí)。實(shí)行課堂點(diǎn)名制，能及時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂偶發(fā)事件。課后及時(shí)撰寫教學(xué)后記。通過(guò)教學(xué)隨筆、教學(xué)日志、教學(xué)案例、教學(xué)敘事、教學(xué)課例等多種方式進(jìn)行教學(xué)反思。教齡三年以內(nèi)的教師原則上每個(gè)課時(shí)都撰寫教學(xué)后記，其他教師撰寫教學(xué)后記數(shù)不少于課時(shí)總數(shù)的二分之一。

3．作業(yè)考試的高效性。在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)，要全批全改，及時(shí)反饋。作業(yè)要做到有發(fā)必收、有收必改，有改必評(píng)。教導(dǎo)處對(duì)學(xué)生作業(yè)量及批閱情況要定期檢查，抓好落實(shí)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）規(guī)范教學(xué)研究

1、有效的教研活動(dòng)。

教研活動(dòng)要做到“四要”：一是教研活動(dòng)要有計(jì)劃，學(xué)校應(yīng)制定每學(xué)期的教研活動(dòng)計(jì)劃，每周開展一次教研活動(dòng)。二是教研主題要有針對(duì)性，每次教研活動(dòng)的主題應(yīng)明確，既要聚焦課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又應(yīng)提升課堂教學(xué)高效的共性問(wèn)題。三是教研活動(dòng)要注重參與面，學(xué)校按照“全員參與”理念設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，每次活動(dòng)確定人員的主題發(fā)言，其它教師也要有準(zhǔn)備的發(fā)言任務(wù)。四是教研活動(dòng)要提高實(shí)效性，教研活動(dòng)是教師相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，要注重結(jié)果的生成性，使活動(dòng)真正成為課堂教學(xué)高效的有效途徑。

2、有效的授課、聽(tīng)課與評(píng)課。

“授課、聽(tīng)課、評(píng)課”是最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)用、最方便、最有效的教研活動(dòng)。一要規(guī)劃授課。教導(dǎo)處設(shè)計(jì)載體，開展各種類型的實(shí)驗(yàn)課、觀摩課、示范課、匯報(bào)課、評(píng)優(yōu)課等。每位教師一學(xué)年內(nèi)至少講校內(nèi)公開課一節(jié)，35周歲以下的青年教師每學(xué)期至少講課一節(jié)。二要規(guī)定聽(tīng)課。每學(xué)期校內(nèi)聽(tīng)課數(shù)，一般教師不少于15節(jié)，三年內(nèi)新教師不少于30節(jié)。年級(jí)組長(zhǎng)、備課（教研）組長(zhǎng)不少于20節(jié)，分管教學(xué)校長(zhǎng)和正副教務(wù)主任不少于30節(jié)，不兼課的黨政領(lǐng)導(dǎo)不少于50節(jié)。三要規(guī)范評(píng)課。授課聽(tīng)課后的評(píng)課不可或缺，聽(tīng)課教師應(yīng)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行理性的思考分析、歸納，從不同角度審視教學(xué)過(guò)程和關(guān)鍵事件，通過(guò)對(duì)課堂實(shí)例的評(píng)價(jià)與交流，尋找課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)與缺陷，設(shè)身處地來(lái)探求課堂教學(xué)的最佳設(shè)計(jì)方案，提高駕馭

課堂教學(xué)的能力。評(píng)課要有責(zé)任心，實(shí)話實(shí)說(shuō)，不能重聽(tīng)輕評(píng)，敷衍了事，不能只唱贊歌，不講缺點(diǎn)。

3、有效的課例研究

課例研究是聯(lián)結(jié)教育理論與教學(xué)行為、研究者和教師的橋梁，是“回歸課堂”的主要研究方式和成果表現(xiàn)，是校本教研的有效載體，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)向教學(xué)實(shí)踐遷移。按照“問(wèn)題—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—總結(jié)”基本模式進(jìn)行課例研究，每個(gè)教研組每學(xué)期至少開展一次課例研究活動(dòng)。

4．有效的課題研究

科研強(qiáng)師、科研興校是學(xué)校內(nèi)涵延伸和學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的有效途徑。課題的研究應(yīng)以課堂教學(xué)為中心，在課堂中研究，在課堂中發(fā)展，在課堂中生成。選擇的課題應(yīng)來(lái)源于自己的教學(xué)工作實(shí)踐，要為自己的工作實(shí)踐服務(wù)，鼓勵(lì)教師開展小課題研究。要將課題研究納入學(xué)校的正常教學(xué)工作之中，與學(xué)校的教研活動(dòng)、學(xué)科組活動(dòng)、正常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等緊密結(jié)合起來(lái)，使之成為學(xué)校的日常工作。

總之，我們會(huì)以“教育管理年”二年上臺(tái)階為契機(jī)，立足本校實(shí)際，扎實(shí)開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)施建議

高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)施建議

高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)施建議

摘要：高中地理課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的重要渠道，高中地理課堂教學(xué)的高效性是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求。摒棄無(wú)效教學(xué)，改善低效教學(xué)，進(jìn)行高效教學(xué)，保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是教育實(shí)踐問(wèn)題的挑戰(zhàn)，也是國(guó)際教育比較的啟示，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。高效課堂教學(xué)的理念已深入人心，高效課堂教學(xué)的實(shí)施是當(dāng)前地理課程改革的熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞：高中地理 高效課堂教學(xué) 實(shí)施建議

隨著課程改革的深入實(shí)施，許多高中地理教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式有了一些轉(zhuǎn)變，課程實(shí)施能力也有一定程度的提高。但是，課堂教學(xué)中仍然沒(méi)有完全改變以教師的“教”為中心的局面，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力的高耗低效的現(xiàn)象仍普遍存在。針對(duì)目前高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)我校普通高中高效課堂指導(dǎo)意見(jiàn)，提出高中地理學(xué)科高效課堂實(shí)施建議。

一、地理學(xué)科高效課堂的基本模式及要求

（一）基于地理新授課的基本模式

地理新授課要實(shí)現(xiàn)高效，必須以學(xué)生發(fā)展為本，徹底改變以“教師為中心”、“以講授為主”的教學(xué)方式和組織形式，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，課堂流程和基本要求如下： 1.提出目標(biāo)和明確任務(wù)

精心研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、地理教科書，提出具體的、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)多媒體、導(dǎo)學(xué)案或板書呈現(xiàn)和告知學(xué)生。需要指出的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出應(yīng)以學(xué)生為行為主體，目標(biāo)要指向特定的學(xué)生，不要使用“教會(huì)學(xué)生 ”、“使學(xué)生掌握”、“培養(yǎng)學(xué)生 ”等描述教師的行為。選用可觀察、可測(cè)量的具體行為動(dòng)詞。如寫出、說(shuō)出、畫出、比較、說(shuō)明、闡述等，減少使用了解、領(lǐng)會(huì)、理解等不具操作和測(cè)量的詞語(yǔ)。2.自主學(xué)習(xí)和適時(shí)指導(dǎo) 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立學(xué)習(xí)，如，學(xué)生獨(dú)立閱讀地理教材，掌握識(shí)記類的地理知識(shí)，獨(dú)立記憶地理事實(shí)和地理數(shù)據(jù)、獨(dú)立畫圖、列表、列關(guān)系式、獨(dú)立計(jì)算、獨(dú)立思考地理問(wèn)題等，在此過(guò)程中，教師關(guān)注每一名學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，觀察學(xué)生自學(xué)進(jìn)度、效果，要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出疑難問(wèn)題，提交組內(nèi)討論交流。3.合作釋疑和互助研討

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下進(jìn)行組學(xué)，展示自學(xué)成果，圍繞自學(xué)中的困惑進(jìn)行交流研討，要注意不是為交流而交流，要在交流中解決疑惑，形成收獲，并集中歸納未解決的疑惑和新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提交全班交流。4.啟發(fā)引導(dǎo)和點(diǎn)撥精講

教師根據(jù)各組提出的疑惑迅速進(jìn)行整理，并結(jié)合已準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于小組未解決的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并加以解決。對(duì)于重要的地理原理和規(guī)律，學(xué)生易錯(cuò)和易混的地理知識(shí)，以及地理學(xué)科思想方法，進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5.即時(shí)訓(xùn)練和整理提高

利用結(jié)對(duì)子辦法展開測(cè)評(píng)與互評(píng)，如同桌之間對(duì)必須記憶的地理知識(shí)和必須熟練掌握的地理概念和原理進(jìn)行相互提問(wèn)，落實(shí)課堂學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)課堂即時(shí)練習(xí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)性題目不是越多越好，而是越典型越好，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生整理地理學(xué)案和糾錯(cuò)本。

（二）區(qū)域地理學(xué)習(xí)建議采取的基本模式

區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，需要建立起準(zhǔn)確的空間概念，形成科學(xué)的地圖映象，從而能夠正確描述某一地理事物的分布狀況，并以此為基礎(chǔ)深入探究地理問(wèn)題。根據(jù)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核要求，區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般流程和具體要求如下： 1.建立區(qū)域空間概念

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法進(jìn)行區(qū)域空間定位，如從形狀輪廓特點(diǎn)進(jìn)行直覺(jué)推測(cè)；根據(jù)經(jīng)緯度和海陸位置加以準(zhǔn)確定位；利用地理事物(如地形、河流、地名及資源分布等)加以輔助判斷和驗(yàn)證。為了熟練地進(jìn)行空間定位，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中需要注重以下兩個(gè)方面，一是構(gòu)建世界和中國(guó)的心理地圖，二是加強(qiáng)對(duì)重要國(guó)家區(qū)域特征和重要地理事物的記憶。

2.比較區(qū)域地理特征

從地形特征、氣候特征、水文特征、植被特征等方面認(rèn)識(shí)區(qū)域的自然地理特征；從人口特征、城市特征、經(jīng)濟(jì)特征、文化特征等方面認(rèn)識(shí)區(qū)域的人文地理特征，也可以將上述幾方面綜合起來(lái)認(rèn)識(shí)，或是在綜合的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)區(qū)域最突出的特征。區(qū)域特征是通過(guò)各地理要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而形成的，故需通過(guò)全面、系統(tǒng)的分析，分析過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生抓主導(dǎo)因素。3.分析區(qū)域地理特征的成因

從自然地理和人文地理的基本原理入手，理解區(qū)域特征的形成原因。在綜合分析區(qū)域特征時(shí)，不能將區(qū)域自然和人文要素進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，而是要運(yùn)用系統(tǒng)地理的基本原理來(lái)重新梳理知識(shí)內(nèi)容，解釋各種地理現(xiàn)象的成因，理解自然環(huán)境要素的時(shí)空演變規(guī)律。4.比較區(qū)域差異

運(yùn)用比較的方法對(duì)不同地區(qū)的自然和人文地理要素進(jìn)行對(duì)照、比較、分析，揭示地理環(huán)境的區(qū)域差異。比較相同點(diǎn)，可以加深對(duì)地理規(guī)律性的認(rèn)識(shí)；比較不同點(diǎn)，可以認(rèn)識(shí)區(qū)域的獨(dú)特性，加深對(duì)因地制宜觀念的理解。運(yùn)用比較的方法，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比較主題的需要選定合適的比較要素，進(jìn)行橫向比較和縱向比較，橫向比較大多適用于比較區(qū)域間的共同點(diǎn)與差異性，縱向比較多用于同一地理區(qū)域不同階段的變化分析。5.評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展

綜合各方面的因素，尤其需要客觀、科學(xué)地分析區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件和限制性因素，全面、合理地評(píng)價(jià)一個(gè)區(qū)域的條件、現(xiàn)狀和發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生考慮區(qū)域自然環(huán)境特征和人類活動(dòng)兩個(gè)方面，從區(qū)域自然環(huán)境特征入手，分析得出區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)條件(優(yōu)勢(shì)資源)和限制性因素；從區(qū)域人類活動(dòng)入手，分析得出區(qū)域發(fā)展中存在的主要問(wèn)題(或反思人類活動(dòng)是否合理)，從中尋找出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。

（三）地理復(fù)習(xí)課建議采取的基本模式

復(fù)習(xí)課（這里主要指高三地理復(fù)習(xí)）一般按兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)鞏固的第一輪復(fù)習(xí)，其主要目的是逐章、全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)《考試說(shuō)明》中所要求的基本內(nèi)容，并輔以相關(guān)地理單項(xiàng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。第二階段，即第二輪復(fù)習(xí)以“專題”為載體強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用與能力提升。復(fù)習(xí)流程及具體要求如下： 1.提出目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，制定便于操作的具體復(fù)習(xí)要求，目的是引領(lǐng)學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向。2.學(xué)案導(dǎo)學(xué) 將每節(jié)課所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空式、圖解式、圖表式或問(wèn)題式方案，學(xué)生依據(jù)學(xué)案通過(guò)自主閱讀教材、同桌提問(wèn)、主動(dòng)發(fā)問(wèn)等方式進(jìn)行。對(duì)于重點(diǎn)的主干知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，以小組研究方式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探究和展示，促成主干知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師有針對(duì)性的精煉講解，消除疑點(diǎn)，拓展生長(zhǎng)點(diǎn)，以適應(yīng)高考對(duì)主干知識(shí)的考查。3.典題探析

設(shè)計(jì)一些符合高考要求的測(cè)試性題目讓學(xué)生思考，并分析命題意圖，確定解題思路，以獲得解決測(cè)試性試題的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題(可討論)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。解題 匯報(bào)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見(jiàn)解，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)解，讓學(xué)生尋錯(cuò)析因，以加深對(duì)知識(shí)的理解。最后，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)解題思路、方法、技巧歸納 總結(jié)，形成規(guī)律性知識(shí)。

4.知識(shí)和方法整理

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所學(xué)的方法和技巧進(jìn)行 總結(jié)。學(xué)科知識(shí)是有內(nèi)在緊密聯(lián)系的，將這種聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，便于知識(shí)在頭腦中的激活和提取，方法和技巧的總結(jié)利于學(xué)生遷移能力的提升。需要注意的是，這一過(guò)程一定要通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)完成，教師不能包辦代替。5.即時(shí)訓(xùn)練和評(píng)價(jià)

實(shí)施技能訓(xùn)練的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和素質(zhì)，以本節(jié)課的知識(shí)為主，編制即時(shí)訓(xùn)練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。編寫技能訓(xùn)練題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):試題應(yīng)重視知識(shí)的綜合應(yīng)用，提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜，練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案，便于學(xué)生自主檢測(cè)與自我評(píng)價(jià)。

二、構(gòu)建高效地理課堂應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1.加強(qiáng)對(duì)“學(xué)”的研究和設(shè)計(jì)

教師要把備課的重心從研究自己的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。要注重以下兩方面，一是分析學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，如學(xué)生已經(jīng)具備哪些地理知識(shí)與能力，一節(jié)課中哪些地理事實(shí)、地理概念、地理原理是學(xué)生通過(guò)自己努力能學(xué)會(huì)的，哪些需要在老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會(huì)，怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。要關(guān)注學(xué)生的心理需求，如了解學(xué)生對(duì)哪些地理內(nèi)容感興趣，樂(lè)于參與什么樣的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是依據(jù)目標(biāo)和學(xué)情，設(shè)計(jì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。有一句格言說(shuō)得好：“我聽(tīng)到的會(huì)忘掉，我看到的能記住，我做過(guò)的才真正明白”。教師的一個(gè)重要職責(zé)是設(shè)計(jì)支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，踐行為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)的理念，設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)和設(shè)計(jì)學(xué)生反思活動(dòng)等，形成活動(dòng)化的地理課堂，反對(duì)“問(wèn)答式”、“告知式”的地理課堂。2.設(shè)計(jì)具體的課時(shí)目標(biāo)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際擬定的在一課時(shí)內(nèi)預(yù)期達(dá)到的具體的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有可操作性和可檢測(cè)性特點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)前要思考：學(xué)生應(yīng)從這節(jié)課中具體學(xué)到什么地理知識(shí)、技能、方法，怎樣才能達(dá)到這些學(xué)習(xí)要求。一旦教師明確了這些問(wèn)題，就可以列出課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。嚴(yán)格意義上的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，有一套規(guī)范的陳述方式，包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)水平四個(gè)要素。①以學(xué)生為行為主體描述學(xué)生行為，不要使用“教會(huì)學(xué)生 ”、“使學(xué)生掌握”、“培養(yǎng)學(xué)生 ”等描述教師的行為。②選用可觀察、可測(cè)量的具體行為動(dòng)詞，如寫出、說(shuō)出、畫出、辨別、比較、說(shuō)明、闡述等，減少使用了解、領(lǐng)會(huì)、理解等描述內(nèi)部心理變化的詞語(yǔ)。③陳述學(xué)習(xí)行為條件與情境。如“運(yùn)用地球儀或其它教具，演示地球自轉(zhuǎn)的方向和周期”、“在水平面等壓線圖上，畫出任一點(diǎn)的風(fēng)向，比較說(shuō)明不同地點(diǎn)的風(fēng)速”。④說(shuō)明學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水平。即“做得怎么樣”、“達(dá)到什么程度”、“有多準(zhǔn)確”、“多完整”等，以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，常常用“熟練地”、“準(zhǔn)確地”、“全面地”、“獨(dú)立”、“與他人合作”等行為表現(xiàn)水平的詞匯，來(lái)描述學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。只有準(zhǔn)確規(guī)范設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)，才可能使課堂教學(xué)活動(dòng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)而展開。3.精心編制導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是教師提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方案，導(dǎo)學(xué)案的編寫不要照搬地理課本內(nèi)容，要體現(xiàn)教師的再創(chuàng)造，要匯集教師集體的智慧。如由備課組長(zhǎng)在兩周前將內(nèi)容詳細(xì)分工到具體人員，然后在上課一周前進(jìn)行集體備課，集中大家的智慧對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充或者修改，使其不斷完善，最后，形成適合本班實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，是高效課堂的抓手，導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，教師編寫導(dǎo)學(xué)案要有四個(gè)步驟，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生過(guò)程設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案中要突出體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采取什么方法學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，以及提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題。如閱讀地理教材時(shí)，要明確、具體地告訴學(xué)生看地理教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求；閱讀分析各種地理圖表信息內(nèi)容時(shí)，要明確讀圖的順序和注意事項(xiàng)，以利于正確、有效的提取地理信息。

導(dǎo)學(xué)案一般要求按照教材知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置問(wèn)題，并標(biāo)明和體現(xiàn)難易層次。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)要少用填空方式，避免學(xué)生照抄課本；②問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生思維，不宜太多、太碎；③語(yǔ)言敘述應(yīng)有啟發(fā)性、激勵(lì)性，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并積極思考，積極參與。如：這種地理現(xiàn)象你認(rèn)為是怎樣形成的，你判斷的依據(jù)是什么，你的理由是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)等等。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書不細(xì)心、不詳細(xì)也不行；光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法。導(dǎo)學(xué)案必須生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不是知識(shí)的堆砌，更不是習(xí)題集。教師需要用一半以上的精力編制導(dǎo)學(xué)案。4.認(rèn)真進(jìn)行課后反思

如果說(shuō)教師課前行為主要是設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，課中行為主要是組織和引導(dǎo)，而課后的行為則應(yīng)是反思和改進(jìn)。教師對(duì)地理課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的回顧和分析，如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的狀態(tài)，學(xué)生思維過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織是否有效，教師是否適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)、喚醒等。還要善于接受同事、專家和 領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)和建議，并能根據(jù)反思結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，持續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

總之，構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)模式是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，高效地理課堂的生成，需要地理教師認(rèn)真思考、研究和實(shí)踐，通過(guò)豐富多元的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)。

第三篇：高效課堂實(shí)施計(jì)劃

宋集鄉(xiāng)中心小學(xué)2014—2015學(xué)第一學(xué)期

高 效 課 堂 實(shí) 施 計(jì) 劃

大力推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、實(shí)施課堂評(píng)價(jià)方法改革、規(guī)范教學(xué)行為的重要舉措，是提升教師專業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)、全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)我校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。為此，按照上級(jí)文件要求，結(jié)合我校實(shí)際情況,特制定本實(shí)施計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以辦人民滿意學(xué)校，建和諧幸福校園為主題，認(rèn)真踐行十八大教育重要思想，牢固確立科學(xué)發(fā)展觀和以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，全面貫徹落實(shí)區(qū)局教育工作會(huì)議精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)；通過(guò)學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、拓展等策略，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等能力的持續(xù)提高，形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作思路

立足學(xué)校現(xiàn)實(shí)，圍繞“強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理”、“創(chuàng)建高效課堂”和“優(yōu)化校本教研”三個(gè)重點(diǎn)工作開展學(xué)校教科研工作，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效，創(chuàng)建高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品味。

三、目標(biāo)任務(wù)

1、構(gòu)建高效課堂，更新教師的教學(xué)理念，逐步提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力。

2、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)習(xí)效率。

3、以課堂評(píng)價(jià)方式的改革促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)。

4、引導(dǎo)教師繼續(xù)深化課程改革，不斷提高教師理解課標(biāo)和把握教材的能力；通過(guò)教學(xué)有效性的實(shí)踐和改革，逐步形成學(xué)校靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的顯著提高。

5、通過(guò)開展多種形式的校本培訓(xùn)，促使教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，系統(tǒng)掌握教材的編寫體系和特點(diǎn)，確保課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；通過(guò)更新教育教學(xué)理念和加強(qiáng)新課程教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、工作要點(diǎn)及措施

（一）強(qiáng)化常規(guī)管理，提升管理水平。規(guī)范科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理一直是我校的管理亮點(diǎn)，本學(xué)期我們將繼續(xù)做細(xì)做實(shí)常規(guī)管理工作，夯實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)常規(guī)管理進(jìn)入規(guī)范化、科學(xué)化軌道，提高常規(guī)管理的檔次和水平：

1、加強(qiáng)備教批輔評(píng)研的管理。教師要嚴(yán)格按照教研室下發(fā)的規(guī)范要求做好教學(xué)過(guò)程的常規(guī)工作。要做好個(gè)人的備課，突現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，致力自我探究、自主發(fā)展、自己創(chuàng)造，嚴(yán)禁一切拿來(lái)主義行為的發(fā)生，防止只備不用現(xiàn)象的發(fā)生；要控制作業(yè)的量，克服作業(yè)設(shè)計(jì)呆板、重復(fù)、單一的現(xiàn)象，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性、層次性、綜合性和多樣性，讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為師生溝通思想、交流感情、探討學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)的助推器；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)書寫的規(guī)范性管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，不僅要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能方面的查漏補(bǔ)缺，更要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力；要按計(jì)劃對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；要積極參加教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)研究達(dá)到自發(fā)的境界。

2、結(jié)合特色創(chuàng)建，開展學(xué)科競(jìng)賽。繼續(xù)開展學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，人人參與，抓實(shí)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)。各教研組本學(xué)期至少組織一次能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生學(xué)習(xí)生活的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，讓校園充滿生機(jī)與活力。活動(dòng)前要制定活動(dòng)計(jì)劃報(bào)教務(wù)處審核備案，活動(dòng)后要及時(shí)反饋評(píng)比和總結(jié)，確保活動(dòng)效率高。

（二）開展教學(xué)競(jìng)賽，創(chuàng)建高效課堂。

1、我校開展創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)已歷經(jīng)幾年，為展示各教研組創(chuàng)建成果，本學(xué)期，在全體教師中舉行“我的教學(xué)亮點(diǎn)”的教學(xué)研究活動(dòng)，每位教師展示突破教學(xué)難點(diǎn)或突出教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)的水平不斷提高，展示教師風(fēng)采。

2、積極組織教師參加上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門組織的各學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)我們將選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師參加比賽，參賽教師要抓住機(jī)遇，充分展示自己的教學(xué)研究水平，確保競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異。

（三）規(guī)范教研活動(dòng)，優(yōu)化校本研究。

1、教研活動(dòng)堅(jiān)持間周一次，做到六有：有主題、有準(zhǔn)備、有中心發(fā)言人、有記錄、有總結(jié)、有實(shí)效。每次的教研活動(dòng)安排一名教師做中心發(fā)言人，在認(rèn)真研讀教材，解讀文本、組內(nèi)上課的基礎(chǔ)上，全組教師參與聽(tīng)課、評(píng)課、議課等教研活動(dòng)。學(xué)校將完善對(duì)教研活動(dòng)的記載和考核。

2、各教研組要認(rèn)真篩選研究專題，擬定研究計(jì)劃。研究專題要突出“實(shí)”和“小”，這是教研活動(dòng)扎實(shí)開展的重要保證；各教研組長(zhǎng)要組織教師共同擬定一個(gè)科學(xué)而具體的指導(dǎo)性和操作性強(qiáng)的教研組計(jì)劃，避免盲目性和隨意性，為后續(xù)教研活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

3、開展扎實(shí)的研究過(guò)程。教研活動(dòng)要有延續(xù)性，形成系列。每一次教研活動(dòng)前要針對(duì)性地收集好理論材料，這樣既為教研活動(dòng)提供了系統(tǒng)的理論依據(jù)，又可根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證和領(lǐng)悟，這樣有準(zhǔn)備的參與，研究問(wèn)題的深度才會(huì)提升。每一次活動(dòng)要能圍繞一點(diǎn)開展研究，既有對(duì)問(wèn)題的思考、審視、分析，還要有問(wèn)題的解決策略。活動(dòng)后應(yīng)及時(shí)加以反思，將學(xué)習(xí)所得梳理一番，有助于將學(xué)習(xí)到的東西及時(shí)內(nèi)化，擴(kuò)大教研活動(dòng)效益，使每一次教研活動(dòng)逐步地臻于高效。總之，“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”推進(jìn)工作涉及面廣，工作頭緒多，需要機(jī)制的保障和措施的跟進(jìn)。要明確構(gòu)建高效課堂是目前教學(xué)教研工作的重心，強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí)和課堂主陣地意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教師要帶頭上好課、多聽(tīng)課、多評(píng)課，做高效課堂的引領(lǐng)者、助推者。并將此項(xiàng)工作納入教師績(jī)效考評(píng)體系中，不斷改進(jìn)和調(diào)整與課堂教學(xué)模式改革相適應(yīng)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、教育管理、辦學(xué)水平等方面的考評(píng)辦法，為學(xué)校課改營(yíng)造良好環(huán)境。

五、重點(diǎn)工作分月安排

九月

1、擬定新學(xué)期教科研工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃

2、召開教研組長(zhǎng)會(huì)，布臵教科研工作

3、召開畢業(yè)班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師會(huì)

十月

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論培訓(xùn)，進(jìn)一步深入課例研究。

2、語(yǔ)文教研組圍繞研究主題人人上研討課活動(dòng)。

3、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)研討課例進(jìn)行探究。

4、開展聽(tīng)推門課活動(dòng)。

十一月

1、數(shù)學(xué)教研組圍繞研究主題人人上研討課活動(dòng)。

2、對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討課例進(jìn)行探究。

十二月

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論培訓(xùn)，進(jìn)一步深入課例研究。

2、教研組整理高效課堂建設(shè)研討課例相關(guān)資料、撰寫階段性小結(jié)。

3、開展聽(tīng)推門課活動(dòng)。

一月

1、組織期末復(fù)習(xí)考試、質(zhì)量分析

2、學(xué)期教科研工作總結(jié)

3、組織參加高效課堂建設(shè)教學(xué)論文（隨筆）、教育教學(xué)案例（課例）和試卷征集評(píng)選活動(dòng)。

4、撰寫學(xué)校高效課堂建設(shè)工作總結(jié)。

淮安市宋集鄉(xiāng)中心小學(xué)

二0一四年八月二十八日

第四篇：高效課堂實(shí)施計(jì)劃

槐樹中學(xué)高效課堂實(shí)施計(jì)劃

為了進(jìn)一步深化新課程改革，提高教學(xué)效率，打造特色教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以前的教學(xué)模式、手段和方法。解脫教師充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧教育，創(chuàng)建快樂(lè)教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)施“高效課堂”，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以縣委縣政府、教科局提出的“教育質(zhì)量提升年”為依據(jù)，從有效課堂向高效課堂逐步轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)下，結(jié)合縣教科室2012年工作要點(diǎn)和我校教學(xué)工作實(shí)際，用以點(diǎn)帶面，逐步伸開的實(shí)施方略，打造我校“高效課堂”特色。

二、奮斗目標(biāo)

在教科局的高效課堂部署指引下，結(jié)合我校實(shí)際，先讓初一教師動(dòng)起來(lái)，認(rèn)識(shí)、學(xué)校高效課堂，并逐步在總結(jié)的教學(xué)實(shí)踐中初步探索，后經(jīng)過(guò)觀摩、培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、名師指導(dǎo)下，實(shí)踐高效課堂，在積累了經(jīng)驗(yàn)，明確了內(nèi)涵和核心價(jià)值意義之后，寫出心得和感想，隨后把他們的收獲向全校教師傳輸，最后在全校展開。

三、實(shí)施目的和意義：

1、落實(shí)新課改理念。即落實(shí)新課改倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。

（1）由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格和人格；

（2）由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；

（3）由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；

（4）由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種學(xué)習(xí)能力。

4、提高學(xué)習(xí)的效率和效益，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

5、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

四、實(shí)施策略：理論與實(shí)踐相結(jié)合，先繼承再創(chuàng)新、先臨摹再發(fā)展。

五、實(shí)施步驟：

（一）確立領(lǐng)導(dǎo)小組

建立以何正勇校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，陳明副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處馬國(guó)建、周顯銀、何海洋、教研組長(zhǎng)：胥樹強(qiáng)、周明、胥紅翠、謝星明、蒲春雄為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。組織、協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)，做好高效課堂實(shí)施的開端、發(fā)展等工作。

（二）動(dòng)員培訓(xùn)階段（2012年9月）通過(guò)動(dòng)員，滲透高效課堂理念，形成對(duì)高效課堂的正確認(rèn)識(shí)，明確高效課堂實(shí)施的意義、策略和基本流程，體驗(yàn)高效課堂的操作細(xì)節(jié)。

1、召開教研組長(zhǎng)會(huì)議，宣布和研討高效課堂實(shí)施計(jì)劃。

2、召開試驗(yàn)班級(jí)教師會(huì)議，進(jìn)行高效課堂基本內(nèi)容的培訓(xùn)。

3、召開教研組會(huì)議，研討適合本教研組高效課堂活動(dòng)的操作流程。

4、利用校際之間的交流活動(dòng)，觀摩高效課堂的教學(xué)活動(dòng)。

5、通過(guò)自學(xué)與實(shí)踐，體驗(yàn)和摸索高效課堂的操作細(xì)節(jié)。

（三）確定備課小組

同年級(jí)同科目的兩位老師為備課小組成員，共同研討，也可是不同年級(jí)同科目老師為備課小組成員，如是獨(dú)立科目的們一般要求異年級(jí)同科目老師為備課小組成員。

備課小組主要是制定教學(xué)所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的形成，檢測(cè)（或）作業(yè)的而設(shè)計(jì)、合作探究的內(nèi)容和組織形式，拓展的內(nèi)容教學(xué)反思等。

（四）試驗(yàn)探索階段（2012年10月—11月）

1、試驗(yàn)方式：在初一一班、二班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、生物開展，以同科老師為單位，逐步開展高效課堂的公開課活動(dòng)。本學(xué)期試驗(yàn)科目所有教師承擔(dān)公開課。

2、試驗(yàn)?zāi)康模?/p>

充分發(fā)揮個(gè)別教師的引領(lǐng)作用，為高效課堂的全面實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備工作。

3、試驗(yàn)?zāi)昙?jí)：初一一班、二班。

4、公開課活動(dòng)程序：制導(dǎo)學(xué)案、授課、研討。

5、公開課具體安排：共安排四周、16節(jié)的公開課。

6、要求：

（1）凡安排公開課的老師，提前一周將公開課的課題、授課班級(jí)、地點(diǎn)、日期上報(bào)到教務(wù)處，以便及時(shí)出聽(tīng)課通知。

（2）凡進(jìn)行公開課的教師，在當(dāng)天的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行反思研討。

（3）要求同科全體老師必須參加聽(tīng)課和研討。因故不能參加者，到教務(wù)處請(qǐng)假。

（4）凡進(jìn)行公開課的老師，課后將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件、導(dǎo)學(xué)案交到教務(wù)處，便于交流和資料的保存。

（5）沒(méi)有承擔(dān)公開課的老師，可根據(jù)聽(tīng)課學(xué)習(xí)和自身教學(xué)情況，進(jìn)行高效課堂基本流程的實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)反思。

（五）全面實(shí)施階段（2012年12月以后）

1、實(shí)施年級(jí)：主要是初一。

2、要求：實(shí)施高效課堂活動(dòng)的年級(jí)，由教研組長(zhǎng)組織，每個(gè)教師每周進(jìn)行一次高效課堂的公開課活動(dòng)。并在當(dāng)周以教研組為單位，進(jìn)行公開課的反思研討活動(dòng)。

（六）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段：

1、隨時(shí)總結(jié)：每次公開課后，都要進(jìn)行教學(xué)反思和研討交流，明確得失和改進(jìn)方法。

2、階段總結(jié)：

（1）由教師根據(jù)活動(dòng)的開展情況寫出高效課堂實(shí)施的心得。

（2）在教研組長(zhǎng)的組織下，寫出本學(xué)科高效課堂實(shí)施的相關(guān)資料。如學(xué)科高效課堂實(shí)施細(xì)則（模式）、導(dǎo)學(xué)案編寫細(xì)則等。

3、成果展示

（1）通過(guò)校園網(wǎng)，隨時(shí)展示高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案。（2）以研討會(huì)形式，進(jìn)行高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的展示交流。

（3）高效課堂活動(dòng)開展成熟后，進(jìn)行高效課堂教學(xué)的對(duì)外展示。

（4）高效課堂活動(dòng)開展成熟后，將編寫的高效課堂實(shí)施細(xì)則、導(dǎo)學(xué)案編寫細(xì)則、高效課堂評(píng)價(jià)細(xì)則、相關(guān)論文、研究課題等進(jìn)行對(duì)外展示。

由于高效課堂的研究和實(shí)施是我們學(xué)校落實(shí)新課改的一項(xiàng)重大舉措，所以作為我校的每一位教職工，都應(yīng)該積極參加這項(xiàng)重大的教研活動(dòng)，把高效課堂的研究和實(shí)施看成是自己的責(zé)任和義務(wù)。

槐樹中學(xué)教務(wù)處

2012年9月

第五篇：高效課堂實(shí)施計(jì)劃

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

三、學(xué)生情況分析：

學(xué)生雖經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

周次 實(shí) 驗(yàn) 內(nèi) 容

演示 1

我們關(guān)心天氣 畫

天氣日歷

√

√

分組

實(shí) 驗(yàn) 器 材

√

各種有關(guān)天氣的圖

天氣日歷、溫度計(jì)、畫有天氣符號(hào)的小卡片等

溫度與氣溫

√

√

溫度計(jì)、溫度填充圖、一天中各個(gè)時(shí)間段的氣溫

風(fēng)向和風(fēng)速

√ 材料等

降水量的測(cè)量

√

√

制作雨量器的材料等

√

風(fēng)向圖、制作風(fēng)向表的3

云的觀測(cè)

√

√

不同形狀的云的圖片等

總結(jié)我們的天氣觀察

√平均降水量統(tǒng)計(jì)表

水能溶解一些物質(zhì) 濾紙等 水是怎樣溶解物質(zhì)的

√

√

裝水的透明玻璃杯、√

√

食鹽、面粉、沙、燒杯、氣溫、云、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表，高錳酸鉀、沙、溶解紀(jì)錄表等 液體之間的溶解現(xiàn)象 璃杯、酒精、記錄表等 不同物質(zhì)在水中的溶解能力 打、汽水等

√

√ 玻璃杯、食鹽、小蘇

√

√

各種常見(jiàn)的液體、玻7 溶解的快與慢 等

√

√

玻璃杯、冷熱水、水槽、記錄表8 一杯水能溶解多少食鹽 √

√

燒杯、紀(jì)錄紙、天平等 8 分離食鹽與水的方法 石棉網(wǎng)等 聽(tīng)聽(tīng)聲音

√

√

課前打開門窗讓學(xué)生

√

√ 濃鹽水、清水、蒸發(fā)皿、聽(tīng)到教室外面的聲音，科學(xué)筆記本、大小音叉和鐵釘?shù)?聲音是怎樣產(chǎn)生的√

√

面鼓、,鋼尺、音叉等 10 聲音的變化

√

√

鋼管、長(zhǎng)短不同的鐵釘、粗細(xì)不同的鐵管等 單等

11聲音是怎樣傳播的 √ √ 音叉、鋁箔條、木制米尺、棉線等 11我們是怎樣聽(tīng)到聲音的 √ √ “耳的結(jié)構(gòu)”圖片、音叉、塑料杯等 報(bào)紙等 13 13 身體的結(jié)構(gòu) √ √ 觀察記錄表單、氣泡圖

骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉 √ √ 啞鈴或者其他重物、記錄紙 跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣

（一）√ √ 心跳與呼吸次數(shù)紀(jì)錄表、粗保護(hù)我們的聽(tīng)力

√ 閱讀材料、黃豆、棉花、空罐、廢探索尺子的音高變化

√ √ 鋼尺、或塑料尺、活動(dòng)記錄吸管、廣口瓶等 跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣

（二）√ √ 水盆、洗耳球、塑料管等 14 食物在體內(nèi)的旅行 √ √ 人體消化器官圖、人體消化器官記錄單等 口腔里的變化

√ √ 牙齒的分布圖、結(jié)構(gòu)圖、畫牙齒排列圖的記錄紙等 呵護(hù)我們的身體 √ √ 畫圖紙張若干

任課教師：龔亞軍

2016-9-