第一篇：淺談如何提高思想政治課課堂教學的實效性

淺談優化課堂設計，提高課堂教學效率

金堂縣高板中學校

蔣剛

【摘要】課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道。雖然新課改在不斷向前推進,教師們對新課程也傾注了極大的熱情,只要走進課堂,我們就能真切地感受到新課程給課堂教學帶來的生機和活力，但同時由于對新課程所倡導的理念理解上還不到位,導致種種實踐行為上的偏差，使課堂教學效率低下。教師要利用好課堂教學那有限的40分鐘，讓學生成績獲得最大的進步，個人得到最大發展，充分發揮出課堂教學效益，就必須優化課堂設計。

【關鍵詞】新課程 課堂設計 課堂效率

新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式，有些教師為了迎合課改理念，不顧學生和教學內容的實際，講課精彩，但無課題、無板書、無小結；教得如何感覺良好，學得怎樣心里無底；忽視主體，包辦代替；教與學的方式單一，學生常常出現聽課疲勞；只看少數，不顧全體；重知識，輕技能；濫用多媒體等等。這些現象最終造成課堂教學低效。因此，在課改的同時，我們要認真學習相關的教學理論，明白合作學習、研究性學習、探究學習的要旨，并合理、科學的運用。搞好課堂教學設計，是提高課堂教學效率的前提和保證，只有達到了教學設計的最優化，才不會搞花架子，流于形式，才能實現課堂教學的最高效。課堂教學設計應注意以下幾個具體問題：

一、導入設計。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，這句話經典的概括了課堂導入所要追求的藝術境界，它為整堂課的成功與否定下了一個基調，作好了一個鋪墊，對激發學生的求知欲，使學生愉快而主動地進行學習，減少政治課枯燥和抽象的說教，增強政治課的趣味性和課堂實效，起著事半功倍的效果。

設計“導入”應堅持的若干原則。

1、堅持啟發性原則。導入對學生接受新內容具有啟發性，能引導學生發現問題，激發學生解決問題的強烈愿望，調動學生學習的積極性，促使他們更好理 1 解教材。例如，在講授“價值規律及其作用”時，一位教師是這樣導入的：價格是價值的貨幣表現，它以價值為基礎，按理說價格應與價值相符，但在日常生活中，我們卻常常見到同一種商品有時賣得貴，有時賣得便宜，這又是為什么呢？難道商品的價格是人們隨意確定的嗎？這樣的導入很具有啟發性，問題一提出，學生繼而思之，到終而知之，取得較好的教學效果。

2、針對性原則。課堂導入不能離開教學目的和要求而嘩眾取寵，這樣就失去了它的意義。教師在設計導入時，一定要針對教學內容和學生特點而設計。在2004年我給學生講《深化認識，發展認識》這課時，針對學生深有感觸的一場全國蔓延的非典，告訴學生雖然非典嚴重威脅著人類健康和生命安全，但事隔幾個月后，我們的科研人員就對這種病毒有了更為深刻的認識，并研制出了預防治療它的疫苗和藥物。所以，我們沒有必要害怕，人的認識總是發展的。于是自然導入《深化認識，發展認識》這一主題。

3、趣味性原則。設計導入要做到引人入勝，使教材內容以新鮮、活潑的面貌出現在學生面前，這樣能最大限度地培養學生興趣，激發學生積極性，引導和促進學生接受新內容，防止學生產生厭學心理。例如:在講《人生的真正價值在于對社會的貢獻》時，我講述了一個故事:幾位負責計劃生育的工作人員到一個貧苦山區去調研，在路上碰到一位本該在學校學習的放養娃，他們便問:你為什么放羊?為了掙錢。掙錢千啥?蓋房，娶媳婦。娶媳婦為啥?生娃。讓娃干啥?放羊。這件事被登在報紙上，一位在城市上學成績優秀的中學生看到了這篇報道后，認為自己也處于一種簡單的循環中，好好上學，為了考上一所好大學，考上一所好大學為了找份好工作，找份好工作為了娶個好媳婦，娶個好媳婦生個好兒子，再好好上學??而他覺得這種循環毫無意義，最后，自殺身亡。(同學們立刻開始議論紛紛，興趣盎然)教師點撥:這兩個事例盡管涉及的人物、結局等都不相同，但實際探討的是同一話題:即人為什么活著，怎樣活著的問題。那么人怎樣活著才有意義和價值呢?今天我們就來學習??自然而然地導人新課。

4、語言的藝術性原則。思想政治課教學中的語言藝術，主要是指用諧趣的語言來表現真理和智慧，揭示事物的矛盾和本質，使語言信息的傳遞與轉換過程得到優化，直接創造出課堂教學的良好效果。思想政治課教師，除了具備堅定的信仰，淵博的知識，熟練的教學技能，還必須努力提高自己的幽默教學藝術，2 成為教學語言的幽默大師。

在教學實踐中，大家之所以重視教學語言的幽默性，是因為幽默性語言具有吸引作用，可以引起學生注意；幽默性語言具有協調作用，可以創造愉悅、和諧的教學氣氛；幽默性語言具有激發作用，可以激發學生的學習動機；幽默性語言具有誘導作用，可以誘導學生深入理解課文；幽默性語言可以陶冶學生的情操。例如有一位教師去上課時，教室里還在議論著上節課的數學測驗。于是，這位教師改變了原來的新課導入設計在黑板上寫了a÷b=a×1/b，并問同學們在什么條件下這一等式成立？一下子就把他們的注意力引了過來，他們紛紛回答說在b≠0的條件下成立。教師肯定了學生的回答，并指出：“在b≠0的條件下，'除'就可以轉化為'乘'，這種轉化從哲學上說就是矛盾的轉化，我們今天就學習矛盾?！斑@就自然地組織了教學，導入了 新課。在學生注意力被與課堂內容無關的事所吸引，教師”投其所好"，以獲得情感上共鳴，集中學生注意力，用這種方法集中學生注意力，比簡單生硬的批評，效果要好得多。又如，有一位教師在講 內因和外因辯證關系時，一陣突然來的大風把教室的門重重關上，使全班同學因受驚而分神。教師立即引導學 生運用內外因辯證關系分析這一突發事件。這一隨機應變和發揮在當時特定條件下產生了特殊的幽默效果，把 一場虛驚很自然地變成別具特色的理解哲學原理的辨析會。

在堅持以上原則的前提下，教師應根據教學對象和教學內容的不同，靈活務實的選擇不同的導入方式。例如，新聞導入法，置疑導入法，漫畫導入法，溫故知新導入法，故事導入法，歌曲導入法，謎語導入法、多媒體導入法、詩詞導入法等等。

二、教學情景的設計。在很多學生眼里，政治課是一門理論性較強，比較嚴肅和枯燥的課程。所以在政治課教學中表現出學生學習無興趣，教師教無興致的現象。這就直接影響了教學效果。通過情景教學，如問題情景、活動情景、實驗情景、故事情景等，教師能夠創造出一種興趣盎然的主動求知和樂于探索的情緒氣氛，調動學生的情感因素增強教學效果。如，在《文化生活》中，我講“文化塑造人生”時，設計了這樣的問題：“談談在你們讀過的書或看過的影視作品中，對你影響最大的是什么？為什么？”又比如，在《經濟生活》中，我講解“價值規律”的內容之前，讓學生去市場上調查，從月餅的價格看價值規律，讓學生通 3 過市場調查來發現問題。學生經過調查發現，不同品牌、不同包裝、不同時間（主要是中秋節前后），市場上月餅的價格有很大不同，對這一生活中的經濟現象進行深入分析，學生就會對價值規律這一比較抽象的問題有一個既感性又深刻的理解。

三、問題的設計。課堂教學提問是在課堂教學過程中，根據教學內容、目的、要求設置問題進行教學的一種形式，是探究性教學的關鍵環節。然而課堂提問的關鍵在于課堂問題的優化設計，只有把課堂知識形成良好的問題呈現，才能激發學生的探究欲望，提升學生的思想情感，才能把知識落實到實際的行動中去。在實際的課堂教學中我們常常會發現，教師的提問有效性差，在數量和質量上都有一些問題：提問隨意性大，一堂課多的提幾十個問題，少的只提一兩個問題，沒有針對性和推進性；提問的質量不高，單調，常常出現“對不對，好不好”，有些問題模棱兩可，讓學生無從回答，調動不了學生學習的積極性。

有效的提問應把注意力放在激發學生的思維過程上，而不應該急促地邁向結果。教師要通過合理有效的提問，努力給學生創造思考的條件。比如利用中學生具有好奇、質疑求知欲望這一心理特點，以疑激欲，激發學生的思維，使學生萌發積極、主動、探索新知的欲望，變“要我學”為“我要學”；通過趣問，懸問，巧問，精問，一題多問等不同方式技巧，創設學生的思維空間，開展多角度思維，優化學生的思維品質，展示學生的創新個性。

例：高中必修1《影響消費水平的因素》一課 設計如下問題：

問一：現在天氣漸熱，如果讓你為家里添置消暑電器，你會選擇空調還是風扇？

問二：面對眾多品牌的空調（或風扇），它們的哪些因素會影響到你的最后選擇？

問三：你們為什會考慮這些因素？

問四：你們如何看待這位同學的這個消費行為？

利用問題的紐帶作用，通過探究，學生能明白：影響消費水平的主要因素，什么樣的消費才是理智的消費，進而幫助學生養成良好的消費習慣，提升消費質 4 量。這樣的問題設計，真實可信、積極有益、值得探究，學生就不會認為政治課是單調乏味的空洞說教。

四、關于課堂討論、活動的設計與組織。實施新課程以來，學生課堂活動與課堂討論增多了，許多學生的課堂學習的積極性有所提高，這對改變教師不顧學生單純講授的“一言堂”是件好事，但另一方面，對于如何有效地開展學生的課堂活動與課堂討論也越來越引起教師的關注。

新課改下的討論活動不應該以學生活動或老師講解時間的多少為標準，主要應該看活動的目的達到沒有，花的時間與收到的效果是否協調一致，效率高不高。我認為課堂討論，活動的設計應該注意一下幾點：

第一，應根據教學的目的設計學生活動，不能為了活動而活動，將活動目標置于次要位置，造成本末倒置?；顒幽繕耸墙虒W的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據?；顒訌脑O計到實施的過程中，都是在目標的調控下完成的。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。而在實際的教學活動中經常會出現這樣的情況，為了活動而活動，只片面地強調組織學生參與活動，卻忽略了這個活動的目標是否實現。

第二，參與活動的學生覆蓋面要廣

新教材強調學生的參與，充分發展學生的個性，當然這需要學生廣泛地參與，每一個學生都應該加入進來，才能達到預期的效果。但在很多課堂上，由于少數同學比較活躍，這為數不多的幾個人代替了大多數人的發言權。這樣實際上沒有達到讓學生充分參與的目的，造成每次課堂活動成了少數人的個人表演。而大多數同學成了配角，活動的效果大大削弱。

第三、活動的內容應結合學生的智力水平

有些課題過于簡單，學生能輕而易舉、不假思索地找到答案，如果還要將這些內容讓學生通過活動來學習，很容易滋生學生的自負情趣，讓他們覺得這些都是“小兒科”，從而會對活動失去興趣，同時也浪費了寶貴的上課時間。同時有些課題又太復雜，不適宜活動解決。例如學習高中必修1中“股票”知識時，一位教師設問討論：“2007年，我國的股市為什么會‘牛氣十足’，一路飆升？面對激情燃燒的股民，政府應如何加以調節、引導？”這樣的問題大多數學生自己 5 解決不了，容易垂頭喪氣，打擊他們的自信心，對以后的教學產生負面影響，也就談不上教學效果。

第四，活動要注意培養學生的分析問題、解決問題的能力

 活動切忌走過場，滿足于表面的熱鬧，應注意培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自身的實質。在教學過程中教師的主要作用是怎樣組織學生開展教學活動。在活動中提高他們分析問題的能力。例如，在講國際關系中的霸權主義和強權政治時，很多學生不理解什么是霸權主義和強權政治，當然就不能深刻理解它的危害。對此我讓學生討論美國打包釣魚島給日本，日本強占我國釣魚島的行為，通過討論活動學生認識到了什么是霸權主義和強權政治，也對它的危害有了深刻認識，還想到了一些抑制霸權主義和強權政治的辦法，學生分析問題、解決問題的能力得到提高。

以上就是筆者對優化課堂設計，提高課堂教學效率的幾點見解?？傊?，提高思想政治課課堂教學效率是一項神圣而艱巨的任務,需要不斷探索實踐, 優化課堂設計，需要學校及有關各方密切配合,共同努力,增強思想認識,不斷改革,大膽創新,將教學目標貫穿于課堂教學始終,切實提高思想政治課課堂教學的實效性。

[主要參考文獻]：

1．《全日制義務教育思想品德課程標準》

2．《中學思想政治教育》 北京師范大學主辦

3.《中學政治課教學研究》 黃蓉生主編 高等教育出版社 4.《中學思想政治課教學法》 吳鐸 彭承福主編 高等教育出版社 5.《現代教育理論》 扈中平主編 高等教育出版社 6.《走進新課程》 國家教育司主編

第二篇：提高課堂教學實效性

提高課堂教學實效性 切實推進素質教育

“新理念、高效率”課堂展示活動，是一項長期工程，目的是促進不同年齡段教師的專業成長，特別是中青年教師教學能力的提高，從而扎扎實實地上好每一節課，提高整體教學質量，同時也是打造教師研究共同體的重要舉措。我們常說素質教育不是不要質量，而是要高質量，怎樣才能實現“高質量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質量。《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計劃實施質量和單位時間內教學效率”。學生的課業負擔“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對“加減法”，素質教育才算真正落實。

如何提高課堂教學的實效性，我們要反思兩點：其一，“實效性”如何界定？通過學習，我認為“實效性”指的是教師教學目標的達成和學生學習成效的發展。課堂教學的實效性，應具有兩層含義：一是實效性不僅指效率，還包括質量，是高效率和高質量的有機統一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發展為代價。二是實效性不僅指教師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統一，其核心是學生學習的實效性，是學生在教師的有效指導下進行有效的學習。脫離了教師的有效指導，學生將不可能獲得可持續的學習實效性。

其二，如何提高課堂教學的實效性。“實”就是要“實心實意、實話實說、實事就是”。以語文教學為例，要體現以下幾個方面：教學目標要“實”，指的是確定的教學目標要鮮明、具體、實在；閱讀過程要“實”，指的是教學中解決教學目標、完成教學任務的過程要實，要符合學生的認知規律，遵循循序漸進的原則進行教學。教學內容要“實”，指的是指的是語言要素要落實，字、詞、句段的理解要放在具體的語境中去解決。能力訓練要“實”，指的是語文聽、說、讀、寫能力的培養的落實。要知道語文能力不是教師“講”出來的，而是學生在教師的指導下“練”出來的。教師情感要“實”，要純真、樸實，沒有絲毫的虛情假義、裝模裝樣。教師言行要“實”，要恰到其分，恰到好處，沒有半點的嬌揉造作、弄虛作假。

“課堂展示”活動是有利于課堂教學實效性提高的，我們展示的是“原生態的課”，而不是“做秀”的課?！罢n堂展示”活動對于講課的教師來講是一次歷練，也是大家學習、研究、提高的過程，是大家共同研討的，是集體的智慧。對聽課老師來講則是一次觀摩學習，啟發思考的過程，也是促進交流研討和提高教學實效性的手段，對于促進教師的專業成長有好處。一直以來，王校長多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說到底就是要求我們每個人都要有海綿吸水的精神，不分年級，不分學科，不分時間，不顧面子，不怕獻丑，虛心向他人學習，積極地、無私地參與到研究中去。每個人的學習勁頭足了，教研組活動落實了，高效了，建設“學習型”校園才有了保證。

素質教育改革給了我們新機遇，也帶來新挑戰。實驗學校濃厚的學習氛圍、肥沃的改革土壤有理由讓我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲”的豐收畫卷!

提高課堂教學實效性方法探究

提高課堂教學的實效性是學校教育的一個永恒的主題。實效性的核心問題是什么？就是教學的效益。主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或學生學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

幾年來，學校圍繞課程改革做了許多工作。每學期的教學專題研討、教學設計、案例撰寫、教學評優等，其主要目的就是為提高教師的課堂教學水平，減少課堂教學耗時多、收效低的現象，使教師的“投入”與“產出”能成正比，用最少的“投入”換得最大的“產出”。

通過深入課堂聽課，我們感到目前課堂教學高耗低效的現象，依然是困擾我們提高質量的主要原因。在此問題上我們還有很大的潛力可以挖掘，如果我們能把此問題解決的好一些，教學質量相信會有一個較大的提高。

那么，影響提高課堂教學實效性的主要原因都有哪些呢？

1、教學的目標不明確，各環節的處理目的性不強。我這樣說，可能有些老師不服氣：“我們每節課的教學三維目標都有呀，有的還就是按教學參考書寫的，怎么不行？”不錯，老師們是寫了，可在教學的過程中卻忘了你的教學目標，隨意性比較大。常常混淆教學目標與教學目的之間的差別。目的是你要達到的地方，是終極點，目標則是這中間的一個一個的站點。教學目標就是這節課你要讓學生學到什么。而我們有些老師的教學目標敘寫用在那節課都行，可謂“放之四海皆真理”。

2、重視結果忽視教學的過程。教學各環節的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，缺少讓學生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學生主體參與不夠，影響了學生知識的構建和能力的提高。我在聽課中曾有意識的統計過4位老師課堂提問的情況。一堂課，最多提問11次，重復問題 3個，真正有思考力度的問題（即“必須經過仔細推理得出”）共6個，人均1.5個；“需要通過回憶得到答案”的問題共6個；共提問學生43人次，其中“提問后請自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個學生身上），“請不自愿回答的人”13人次?？梢娝伎嫉牧Χ扰c廣度都不夠。老師考慮的是教學任務的完成，并沒有關注學生是否會了、掌握了，尤其是對那些不愛發言的同學更少關注，不提問，不了解他們的想法，原本生動的課堂只是少數學生與老師的對話，顯得冷清。

3、課堂教學中學生無效活動占據了課堂太多的時間。如教師為創設一個情境占據課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發學生學習興趣的作用。再如，小組合作學習什么情況下使用，怎樣調動不愛發表意見學生的積極性等，不能簡單的問題學生也合作，看似轟轟烈烈，實則無效。問題的設計要有一定地點思維力度。

4、教學中對學生已有知識的掌握了解不夠，過多的在學生已掌握的舊知識上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。

5、對教學過程中如何體現差異，缺乏研究，缺少有效的方法。如學生的課堂作業、家庭作業如何體現層次性；如何在課堂中加強個別學生的輔導。

6、課堂教學組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學缺乏有效的組織；教師的教學智慧不夠，對課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學效果。

那么，采取什么措施才能提高課堂實效性呢？歸納老師們成功課堂的經驗，可從以下幾點做起：

1、創設引人入勝的教學情境

提高課堂效率，實質上要抓興趣，興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務是什么，我們這節課要達到什么樣的教學效果，然后尋找出學生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學目標結合在這有趣的事例中去。一堂課的準備工作做好了，就等于任務完成了一半。當老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發現星星般的亮點，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學生們的情緒。

2、利用多種教學手段

利用多種教學手段，整合教學資源，吸引學生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練。每節課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法,吸引學生的注意力。

3、充分發揮學生的主動參與性和創造性

教育改革的方向、目的，就是使學生知識、能力、人格和諧發展。而知識、能力、人格和諧發展的關鍵是強調學生主體化和個性化，只有主體化、個性化才能使知識、能力、人格三者和諧發展。在教學過程中，學生是主體，老師是主導。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂貫，可能這節課你講得頭頭是道，非常精彩，但學生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

作為“導演”的教師，在“有效教學”理念的指導下其主要任務就是努力使得每個學生達到最佳狀態。根據教育心理學的研究，學生在下列情況時容易達到此項目標，它們分別是：有興趣時、身心處于最佳狀態時、遭遇到理智的挑戰時、發現知識的個人意義時、能自由參與探索和創新時；被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。這就意味著教師要以尊重學生為前提，以關注差異和滿足不同學生的需要為行動指南，以提供引導學生主動參與的課堂教學環境為目標，通過有效的行為養成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創造更多合作學習的機會，重視學生在課堂上歸屬感的獲得，讓學生參與教學目標制訂和課堂紀律自治。同時優化課堂，避免形式主義，激發興趣，使學生參與到學習活動中。善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續體。在整個課堂教學過程中，以發展的眼光看待學生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學生，讓他們自主學習。學生沒有時間、空間，主體化和個性化就成為一句空話。

那么，學生應該參與什么？

首先是教學目標上的認同性。教師根據教學大綱，計劃和教材的內容，制定不同階段的綜合的教學目標，然后再把它分解成子目標，落實到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學生明確這些目標并理解其意義，知道確定目標的依據和實現的措施，這樣師生雙方就會達成共識、同心協力地為實現這些目標而努力；否則，學生就不會參與進來。很難想象，一個人會樂意去做自己不明不白的事情，所以學生參與的第一要素就在于他們對教學活動的目標的認同性上。這種認同，就是教師把預想得到的結果告訴學生，并通過啟發、說明等轉化為學生的追求，從而實現需要上的一致、認識上的統一和感情上的共鳴，只有這樣，學生才有了參與的基礎和動力，師生才具有了一起活動的可能。

其次組織策略上的配合性。為了實現目標，教師設計一定的教學策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學過程的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心倍至。但是，所有這些都必須堅持一個基本原則，就是要從學生的具體情況出發，使學生能夠接受并配合起來，所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應學生的實際情況，有利于學生的活動表現，這樣才能保證他們參與的實效性，否則，教師孤掌難鳴。

再次是思維活動的深入性。學生不僅能夠參與活動，更能夠對問題進行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更能夠引發一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑，名種思維形式并用，以達到提高和創新境界?？墒俏覀冏⒁獾剑S多課堂表面上氣氛熱烈，學生活動積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動。因為學生活動僅流于表面，解決一些須動腦的問題，如語文教學講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。這種參與，沒有體現出深入性，沒有展現參與的實質意義，只是被動地應付。要想實現真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學生思維活動的深入與展開，使學生達到潛心和入迷的境界。

最后是結果評價上的接受性。評價是課堂教學的終結環節，對教學目標的達成情況、學生的活動情況、課堂教學的質量等，教師應不失時機地進行評定，以利于下一步調整改進。評價應達到兩個目標，一是明晰優劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學生，使之再接再厲。學生只有從內心認可和接受這種評價，才能正確對待自己和他人，正確對待各種活動的失敗，評價才會成為下一步活動的動力和標尺，如果沒有評價或評價不當，就會使學生產生疑問，出現異議或反感，就會消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學帶來負面的影響。

教師要善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學過程評價，不但要積極評價優秀學生，還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵，給他們信心，讓他們逐步學會，（當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現有的水平，不要將教師的預想結果強加給每一學生）?？傊?，教師要善于敏銳地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長。促進每一個學生發展，發現每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當、適度。

總之，提高課堂教學實效性，一是靠老師的教學經驗與智慧，要備課充分，適合學生的認真能力和需求；要建立自主學習的課堂；要有恰當、適度的檢測和評價。二是積極調動學生學習的主動性和參與性，形成師生學習共同體，堅持錢夢龍先生“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主教學法”定能提高課堂教學的實效。

第三篇：提高音樂課堂教學實效性

提高音樂課堂教學實效性

程黎明

音樂老師要教學的班級通常有很多，學生數也多，每班的課時數又少，學生把音樂課當作是放松的課，加之音樂課本身氣氛活潑，又沒有考試分數的壓力，學生就更放松了。許多音樂老師覺得課堂上組織學生參與是個“老大難”的問題，作為長期工作在教學一線的音樂老師，我就如何提高教學有效性這一問題談談看法，供大家探討。

一、建立良好的課堂教學常規

音樂課堂務必建立以下幾個教學常規，并注重落實。

1、學生進教室的常規。學生帶齊音樂課本或上課用的樂器，輕聲坐到自己的位置上，安靜地一邊聆聽音樂一邊等待著老師上課。

2、聆聽音樂的常規。欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學生做到安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉以及用身體來表示，如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節奏地做動作或手舞足蹈，但一定要培養學生安靜聆聽音樂的好習慣。

3、歌唱的常規。音樂教師都明確音樂教學的任務不是為了教學生會唱幾首歌曲，更重要的是讓學生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時要求學生聲音統一和諧，根據歌曲的速度、力度、情緒，唱出歌曲的感情。

4、表演的常規。音樂表演是學生喜歡的一項活動，老師要提出表演的具體要求，要求學生表演時要有合作精神，并緊緊抓住音樂的節奏、情緒。當學生表演結束時要及時進行評價，使學生明白今后努力的方向。

5、樂器練習的常規。為了提高學生的音準和學習興趣，應大力提倡樂器進課堂，但許多同學在上課時會隨意拿出樂器亂吹，影響課堂教學，教師應根據教學環境要求學生上課時樂器一律放在同一地方，練習時才能拿出來，演奏時要注意姿勢正確，結束時及時整理好樂器。

二、精心設計教學內容，體現音樂美感

要提高音樂課堂教學有效性，教師在設計課堂教學時必須考慮以下幾個問題：

1、教學設計是否符合學生的生理年齡特點和認知水平；都有機會得到獎勵。那些調皮好動的孩子更需要老師的獎勵，往往老師對他的肯定會讓他改變很多，甚至成為老師組織教學的好幫手。

總之，提高音樂課堂教學實效性的途徑是很多的，只要教師心里裝著音樂，裝著學生，熱愛音樂教育，不斷學習，用新的教學理念規范自己的教學行為，我相信，嶄新的音樂課堂會出現在我們的面前，學生也會喜歡音樂，喜歡音樂課。

2、教學設計是否鮮活有創意，學生是否樂于參與；

3、教學設計是否能激起學生求知的欲望和實踐的沖動。在欣賞《糖果仙子舞曲》時，有位教師設計了這樣的教學環節：教師穿上美麗的裙子，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂形象表現得非常直觀，取得了良好的教學效果。教學內容及設計是為教學目標服務的，教學設計的好壞直接影響到課堂教學的有效性。

三、堅持以音樂為本，以審美為核心

在實際教學過程中，很多教師并沒有把音樂作為一門培養學生情感和審美能力的課程來看待。培養學生的音樂感受能力，是音樂課教學的最基本的要求。教師在教學中要挖掘歌曲、樂曲的速度、力度、情緒等音樂要素，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，讓學生去體驗和感受。同時在表演、創編活動中，教師要引導學生合著音樂的節拍、情緒來表演，不能脫離音樂。教師要用自己對音樂的感悟激起學生的情感，要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生。

四、采用激勵措施，多與學生交朋友

每個孩子都渴望得到別人的贊賞和表揚，尤其是低年級的孩子，他們幼稚、天真、好動、可愛，采用“小金星”這一招，非常管用。采用激勵措施，要想辦法讓不同層次的學生都能得到獎勵，這樣才能發揮他的作用，我給三種不同顏色的“小金星”分別取了“智慧小金星”、“進步小金星”、“乖乖小金星”三個名字。“智慧小金星”是獎給最聰明，回答問題最好，學得最快的小朋友的；“進步小金星”是獎給雖有缺點，但能改正，進步大的小朋友的；“乖乖小金星”是獎給上課遵守紀律，認真聽課的小朋友的。這樣，就能讓不同層次的學生都能得到鼓勵，學得更有信心。

第四篇：政治課的實效性

一、巴班斯基理論的啟迪

前蘇聯著名教育家巴班斯基創立的教學最優化理論，無疑對我們有重要的啟迪作用。巴班斯基指出：“教學最優化可以說是從解決教學任務的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案?！边@就是說，衡量教學最優化有兩條標準：一是教學效果的最優化，即“在教養、教育和學生

發展方面保證達到當時條件下盡可能大的成效?！倍菚r間消耗的最優化，即“師生用于課堂教學和課外作業的時間又不超過學校衛生學所規定的標準，”用“師生耗費合理的時間去取得這些成效?！备鶕@一理論，上好政治課既要提高教學質量，使學生在德育、智育、體育諸方面獲得全面發展；又要減輕負擔，不搞加班加點，用合理的時間取得最大的成效。為此，就必須進行教學方法的改革，選擇最優化的教學方法。我從事高三政治課教學已整整二十二年，承擔著中學階段繁重、最艱巨的教學任務。二十多年來，我從未與其它學科爭過課時，從未留過書面作業，也從未搞過題海戰術，而是向45分鐘要質量，使我校政治科高考成績始終處于全市先進行列。究其原因，很重要的是得益于教學方法的改革。據學校教導處對學生問卷調查，本課的滿意率連年均在96％以上，近四年連續為100％。

二、教法改革的途徑和原則

巴班斯基指出：“如果沒有運用適當的教學方法就不可能實現教學目的和任務?！苯虒W方法的最優選擇是“教學的過程最優化這個復雜問題的關鍵之一?！痹诟呷握n教學中，無論是講授新課、復習舊課，還是試卷講評課，都要選擇最優化的教學方法，才能收到良好的效果。

要選擇最優的教學方法，就必須實現兩個根本性轉變：一是教學觀念的根本性轉變。不能把學生僅看作接受知識的主體，更應把學生看作生命的主體，變應試教育為素質教育，堅持知識、能力、覺悟相統一的原則，全面提高學生在素質。這是實現思想政治教學效果最優化的關鍵；二是教學方式、教學手段的根本性轉變。變注入式為啟發式，變封閉式為開放式，變單一式為多樣式。這就要求我們既要注重激發學生學習的積極性和主動性，把老師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來；又要把小課堂與大社會結合，使課堂教育與社會實踐活動相聯系；還要運用現代化教學手段，增加教學的直觀性、生動性、形象性和趣味性。激發學生學習興趣。教學方法最優化的選擇，應遵循的基本原則有：根據教學目標選擇教學方法、根據教材內容選擇教學方法、根據學生實際選擇教學方法、根據教師特點選擇教學方法、根據課堂類型選擇教學方法等等。選擇最優化教學方法的根本原則是進一步貫徹理論聯系實際的原則。由于篇幅所限，對這些原則不能一一贅述。本文僅就“根據課堂類型選擇教學方法”談談自己的實踐和認識。

三、根據課型選擇教法

高中三年級政治課教學的課堂類型分為：講授新課、復習舊課和試卷講評課三大類。無論采取何種教學方法，我都十分注意把重點放在學生“系統地掌握課程內容的內在聯系上，放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上，”堅持知識、能力、覺悟的統一。根據上述不同的課型，我采用了不同的教學方法，在不增加教學時間的前提下，取得了較好的教學效果。

根據教材可讀性較強、采用從感性到理性歸納的特點，在講授新課過程中，我運用了“一節三評”的教學方法，即每節課由起始的近期時事評述、課中對教材所舉事例的評述和課尾的典型例題和熱點問題評述組成。每次評述，都要求學生運用所學基本觀點、聯系實際材料進行評述，這就培養了學生分析問題和解決問題的能力，又加深了對知識的理解。對學生中思想認識上帶傾向性熱點問題的評述，同學中的不同觀點可展開討論或辯論。例如，對資本義民主與社會主義民主的優劣、人民代表大會制與西方議會制、三權分立制的優劣、西方的兩黨制、多黨制與中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的優劣等問題的評述中，同學們可各抒己見、暢開思想進行討論。教師要在精心準備的基礎上進行點撥，引導學生運用歷史的、辯證的、階級的觀點和方法分析和解釋有關的政治現象、經濟現象，認識事物的本質。這種做法，不僅有助于提高學生用馬克思主義的立場和觀點判斷政治是非、理論是非，并對錯誤的東西進行批判的能力，有助于提高學生語言表述能力，也有助于提高學生覺悟，堅定社會主義信念。此外，我還把課堂教學與課外活動結合，開展重點、熱點問題專題講座，參加班級黨章學習小組討論，給青年黨校講黨課等多種形式的活動，還介紹了近二十名高三在學生入黨。為此，分別受到市、區教育局的表彰。

在復習課教學中，我不是簡單重復新課的內容，而是根據復習課的特點，講出新意。在復習課中，我通常采用“縱橫交錯法”、“分析比較法”和“知識系列法”，著重使學生把知識點連成知識線、形成知識面、結成知識網，從而達到使學生對所學課程內容能夠融會貫通。

所謂“縱橫交錯法”，是指在每課書或

全書講完后，讓學生從縱向和橫向兩方面綜合、歸納知識之間的聯系。對知識之間的縱向聯系，我采用了“主線串聯法”。例如我以生產力和生產關系之間的關系為主線，使學生理解“經濟常識”八課書之間的縱向聯系；以政治與經濟之間的關系為主線，使學生理解“政治常識”各課之間的縱向聯系；以唯物主義與唯心主義的斗爭為主線，使學生理解“哲學常識”各課之間的內在聯系。對知識之間的橫向聯系，我采用了“中心輻射法”，即以某個重要概念為中心，使學生理解每課或全書之間的橫向聯系。有時我還訓練學生用不同的中心概念，使學生從不同角度把握知識之間的橫向聯系。例如，在政治常識的復習中，對第一課和第二課的知識，我分別以國家和民主為中心概念，使學生把握知識之間的橫向聯系：見下圖

為了幫助學生理解知識之間的內在聯系，我啟發學生動腦、動手、動嘴，讓學生在黑板上列出圖，講清其內在聯系，然后其他學生進行評議，指出其優點和不足，最后我再進行點撥。這種方法不僅培養了學生的理解能力，而且也培養了學生的綜合、歸納能力和語言表述能力。

所謂“分析比較法”就是“比較政治制度、經濟制度等事物的異同”例如，資本主義國家和社會主義國家階級關系、國家性質、國家職能、國家管理形式、民主的比較，資本主義商品經濟和社會主義商品經濟的比較，資本主義市場經濟體制與社會主義市場經濟體制的比較等等。所謂“知識系列法”是對一些重要的基本概念、基本觀點以及黨的基本路線和重大方針政策進行多層次、全方位的理解。例如，對“價值”這一重要概念，要從其定義、大小、表現形式、貨幣表現形式、物質承擔者、決定因素、變化、實現、本質、規律等諸方面加深理解。對“一國兩制”這一重要的基本國策，要從其提出、實施、依據、含義、基本內容、理論意義、實踐意義以及港、澳和臺灣問題在性質上的區別等諸方面加深理解。通過這兩種方法不僅提高了學生的比較、綜合能力，也有助于使學生堅定社會主義信念。

知識的積累和覺悟的提高都不能一蹴而就，同樣，能力的培養也需要經過多次的練習。在試卷講評課中，我通常采用讀、議、講、練相結合的教學方法，而不是簡單地告訴學生答案。能“讀”提高學生對選擇題題干、題肢、材料、引文的審題能力、閱讀能力；通過“議”培養學生掌握各種題型的解題思路及評價能力；能過“講”，抓住學生在練習中普遍存在的共性問題，講深講透，幫助學生弄清易錯易混問題；通過“練”，使學生能一題多解、一題多用，培養學生的創造性思維能力。例如，對選擇題，可采用不變題干變題肢，或者不變題肢變題干等多種形式，培養學生的知識遷移能力和思維變式。對主觀性試題，首先要注意選材要新，要有時代感。即要選擇國內外最新進事政治的重大事件，選擇黨和政府的最新的方針政策以及青少年學生中最新的帶傾向性的認識問題，使試題貼切現實、貼切社會、貼切學生、其次，通過對試題的分析，培養學生抓住中心進行論述，以提高學生分析和解決問題的能力。此外，我還采用了“積累錯題法”，即讓學生把每次練習中的錯題積累起來，逐題分析錯因（是屬于審題問題），找出解決問題的辦法，以杜絕在高考中出現類似錯誤。多年的教學實踐：“從錯誤中吸取教訓”，這無疑也一種行之有效的好方法。

四、提高實效的基本要求

通過多年高三教學的實踐，我認為要提高教學的實效性，必須做到以下幾點：

第一，必須具有強烈的事業心和無私奉獻精神，實踐使我體會到：作為一名政治教師，必須把政治課教學當作自己畢生為之奮斗的神圣事業來對待。我們政治教師所從事的是用科學理論武裝人，用崇高精神塑造人的偉大事業，它關系到二十一世紀中國的面貌，是大有作為的。有了這種事業心，才能全身心地為她奉獻，才能無怨無悔地始終堅守在政治課教學的第一線，并以之為榮、為樂。

第二，必須精心備課，精心設計教學方案。精心備課是提高政治課教學質的重要保證，要做到精心備課，不僅要認真鉆研教材，做到能駕馭教材，而且要細心了解每屆學生的不同特點，還要善于聯系當前的最新實際。盡管我多年從事高三政治課教學，對教材比較熟悉，但每年我都要認認真真地重新寫教案，做到常備常新。在此基礎上，選擇最優化的教學方案，以便在合理的時間內取得最大的成效。

第三，必須銳意改革，不斷進取。搞好政治課教學的唯一出路是改革。對于我們普通政治教師而言，唯一有自主權的是教學方法、教學手段的改革。政治課教學既要改變以傳授知識為主的傳統的教學模式，改變忽視能力培養和思想教育的“一手硬，一手軟”的傾向；又要改變教師“一言堂”的傳統教學方法，把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，充分調動學生學習思想政治課的積極性和主動性。為此，就必須實現教學觀念從應試教育向素質教育的轉變，努力提高學生的思想道德素質和科學文化素質；還要實現教學模式從注入式向啟發式根本性轉變。

第四，必須善于學習，不斷提高自己的理論水平和業務水平。作為政治教師，既要善于學習馬列主義、毛澤東思想，特別是學習鄧小平同志建設有中國特色社會主義的理論，又要善于學習教育教學理論，使自己有扎實的理論功底，還要善于學習黨和國家的基本路線、重大方針政策，學習國內外的重大時事政治。只有這樣，才能掌握時代的脈搏，才能站在歷史的高度，以戰略的眼光來認識新時期思想政治課的地位和作用，搞好思想政治課的教學改革，也才能在教學中真正貫徹理論聯系實際這一根本原則，使思想政治課教學富有時代氣息，給政治課教學帶來生機和活力。

第五篇：淺談如何提高高中思想政治課教學的實效性

學科類論文

·淺談如何提高高中思想政治課教學的實效性

【內容摘要】 實效性是思想政治課教學的生命線，本文從以下五個方面談如何提高高中政治課教學的實效性：轉變觀念，樹立正確的教育觀；注意感情投資，拉近師生距離；采用多媒體教學手段，增強課堂教學感染力；選擇教學方法，提高課堂效率；運用多種方法，落實基礎知識。

【關鍵詞】 高中政治 教學 提高 實效性

課教學的生命線。如何提高政治課教學的實效性，是每位政治教師都非常關心和必須解決的問實效性是思想政治題。我根據自己這幾年的教學實踐，就如何提高高中思想政治課教學的實效性，談幾點粗淺的看法。

一、轉變觀念，樹立正確的教育觀。

素質教育呼吁新觀念，新觀念產生新實踐，要想深入推進素質教育的實施，增強思想政治課教學的實效性，要

求教師必須改變傳統的“教師是知識的唯一擁有者和權威者”的觀念，樹立以學生為主體，培養學生的創新意識、創新能力為主的教學理念。

隨著新課程改革的進行，要求教師必須學會帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向學生，也就是要堅持“以人為本”的理念，由以“學科為中心”走向“以學生為中心”；教師要由“傳道、授業、解惑”的權威者變為學生學習知識的“組織者、促進者、引導者”?！笆谌艘詽O”而不是“授人以魚”，教師在傳授知識時，應注意對學生學習知識的引導和啟發，培養學生的自主學習意識、創新意識，讓學生學會舉一反三，并在主動參與教學的過程中獲得自我教育，使自我價值得到提升。只有這樣，才能使學生愛學、樂學、勤學、善學，不斷促進思想政治課教學實效性的提高。

二、注意感情投資，拉近師生距離。

“親其師，信其道”，以致達到“敬而受教”。在日常教學中我們往往會發現班主任所任教的學科成績相對較好，有人說這是因為學生大都害怕班主任，怕自己的思想品德考核卡在班主任手里。但我覺得其實不然（因為我也是班主任，我深有感觸），那是因為班主任天天跟學生在一起，關心學生的學習，關心學生的品行，關心學生的生活，關愛學生的點點滴滴，日久生情，學生自然而然就信賴你、敬重你，就喜歡你，就愿意聽你的課，所以成績就好一點。記得有一位教育家曾指出“猶如沒有水就不能成其池塘一樣，沒有情感、沒有愛，也就沒有教育?！敝挥凶寣W生喜歡你，他們才會喜歡上你的課，只有他們喜歡聽你講課，你的一切教學設計才會有效果。否則，你講得再細致、深刻，學生沒有聽進去，你設計的問題、活動再好，學生不配合，你的教學談何實效？而要想讓學生喜歡你，教師就要不斷提高自身修養，用你高尚的人格魅力去吸引學生、，用你真摯的情感去感化學生。教師要經常走近學生，關愛學生的學習和生活，跟他們溝通。上課前教師可以早幾分鐘進教室與學生們聊聊學習、聊聊生活，了解他們的狀況，因為在非課堂的環境下師生更容易真誠交流；下課后應該留下你匆匆的腳步，問一問大家還有什么問題，對有問題的學生進行耐心的必要的講解；考試前對不同層次的學生進行有針對性的復習指導，問一問復習情況，鼓舞大家的信心，緩解他們心理的壓力??我相信只要你真心愛學生，學生也會真心愛戴你，師生之間的距離就會拉得很近。和諧的課堂，是一切教學效果的前提。學科類論文

三、采用多媒體教學手段，增強課堂教學感染力。

教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于學生理解教學內容，常常會起到事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不得不考慮的。而現在計算機多媒體教學手段所具有的圖文并茂、聲像結合、動靜相宜的優點，以及采用這種教育手段所帶來的師生互動、生生互動、人機互動、學科互動的教學氛圍，正是我們老師所想要的。采用多媒體教學手段，能增強課堂教學感染力，從而提高政治課教學的實效性。例如：在復習高一經濟學中“誠信經營”對企業生存和發展的意義，以及“誠實守信”作為現代市場經濟正常運行必不可少的條件時，我就用多媒體展示了事先從網上下載的有關三鹿集團生產的牛奶產品中因含有“三聚氰胺”致嬰幼兒身體健康受損的圖片，其中有一張是一個嬰兒全身發紫，生命垂危正在醫院掛針的特寫鏡頭。學生看了是震驚萬分、義憤填膺，責問：“人民當家作主的社會主義國家還有這事？”。繼而，我馬上又用多媒體展示三鹿集團宣告破產，相關責任人受到處罰的資料，以及整個中國奶制品嚴重滯銷的片段。這時，學生真正認識到了“誠信經營”是公司經營成敗的關鍵，企業如果通過不正當手段謀取利益，不會真正取得成功，違法者還要受到法律的嚴厲制裁。同時也理解了“誠實守信”是現代市場經濟正常運行必不可少的條件，認識到建立健全社會信用體系的必要性。

四、選擇教學方法，提高課堂效率。

巴班斯基指出：“如果沒有運用適當的教學方法就不可能實現教學目的和任務?！苯虒W方法的最優選擇是“教學的過程最優化這個復雜問題的關鍵之一?！毙抡n程改革提倡的體驗式教學、合作、探究式教學、網絡教學等等，都是很好的教學方法。而提高教學實效性的關鍵是要做好教學方法的選擇，對不同的教學內容采取有針對性的適合的教學方法。

1.適當運用講授法。

一提起講授法，很多老師都會認為這是比較傳統的教學方法，不適合如今的新課程教學。其實不然，我認為我們應該對講授法辯證地加以分析和應用，擯棄講授法中“填鴨式”、“滿堂灌”的教學，發揮講授法中有利于教育功能的發揮、傳遞信號比較系統、可控性強等功能。對理論性強、內容比較集中的教學內容，以及教學中重點、難點內容，教師應適當采用講授法。因為這些內容對學生來說難度較大，靠自主探究既浪費時間又容易出現偏差，可能最后還是要教師講解。例如，在《收入分配與社會共品公平》的教學中，由于內容多、概念比較抽象、難度大，教師可適當運用講授法。當然教師在對這些內容進行講授時不要簡單地告訴學生是什么，而要采用啟發式講授法，通過教師的啟發，一步步引導學生思考問題，激發學生的思維活動。只有學生的思維動起來了，我們的教學才有意義。

2.合理開展探究教學。

“培養學生的科學探究能力”是新課程的基本理念之一。探究式教學方法是指在教師的指導下，學生運用探究的方法進行學習，主動獲取知識、發展能力的實踐活動。這種教學方法倡導的是讓學生去經歷一個知識再生成的過程，由于是自己生成的知識、觀點，記憶自然深刻，由于在探究過程中要運用許多相關知識，所以學生對知識的靈活運用能力也會有所提高。我們教師在教學過程中合理開展探究式教學，能有效提高政治課教學的效果。例如，在教學《樹立正確的消費觀》時，我用幻燈片展示《來自生活的報告》材料《父母賣血 兒擺 2 學科類論文

闊》，同時還展示了3個書本中有關消費心理、消費觀念的探究問題。我先組織、引導學生把握教材基本內容，然后讓學生自主學習，再進行小組合作交流，并讓學生分析材料，替小A的爸媽診斷小A存在哪些不正常的消費心理？說說這樣的消費有什么危害？整節課下來，課堂氣氛非?；钴S，學生學習的積極性很高，基礎知識的落實自然是水到渠成。

3.重視體驗式教學。

體驗式教學就是在整個教學過程中，教師要以課堂為平臺，以學生為主體、為對象，以任何可用感官觸及的媒介為道具，學生主要以教材為載體，以已有的生活經歷和知識為依托，在教師的引導、點撥下，自主參與，自我體驗，從而獲得知識，發展能力，健全人格的過程。在體驗教學過程中，教師要盡可能把政治課中抽象的知識還原成事實，讓學生去體驗事實，體驗問題，體驗過程，體驗結論。通過調動學生全部感官系統和思維機器，在體驗中獲得、提高、創新，以達到較好的教學效果。例如，在教學《民主決策：作出最佳選擇》時，讓學生按照下列步驟：確定聽證會主題→將全班同學分成若干小組，扮演不同的角色→各小組分別準備資料→模擬聽證會的程序，各小組推薦代表陳述觀點→聽證會主持人總結，舉辦一次模擬聽證會，在這種體驗中學生就能把公民參與民主決策的社會聽證制度的相關知識很好地掌握，同時各方面的能力也能得到相應提高。

五、運用多種方法，落實基礎知識。

掌握基礎知識、基本理論、基本方法論是思想政治課入門的途徑，也是學科能力的載體。沒有一定的學科知識，我們的學生就失去了觀察問題和分析問題的理論依據和科學的思維方法，也就很難對復雜的現實問題作出理性的判斷和正確的分析。因此我們教師應該采取多種有趣又有效的方法來幫助學生識記知識。例如興趣問答，知識競賽，知識搶答，當堂找錯、糾錯，編順口溜等方法，這樣既能提高學生興趣，又能達到識記知識的目的。此外教師還要善于捕捉生活中的點點滴滴，根據學生的所見所聞提出問題，讓學生隨時隨地能有機會運用學過的知識解決問題。經常性的運用，知識自然就變成能力被學生掌握了。

提高高中思想政治課教學的實效性，使學生成為適應現代社會需要的創新人才，還有待于我們教師在今后的教學實踐中進一步探索。