第一篇：初中數(shù)學高效課堂教學實施的幾點體會

初中數(shù)學高效課堂教學實施的幾點體會

河北鎮(zhèn)九年制學校

段小明

摘要：課堂教學的有效性研究正在不斷深入，追求“高效課堂教學”已經(jīng)是每一位教師的努力目標，也成為當前提升教學質(zhì)量最主要的途徑，初中數(shù)學課堂更是亟待快速變革，這篇文章從四個方面談了幾點體會：一是建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的學習氛圍；二是備課要以本為本，以人為本，不斷優(yōu)化教學設計；三是營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生有效參與學習活動；四是選用適當?shù)慕虒W方法，應對不同的教學內(nèi)容。誠然，高效課堂教學地研究最終必然會出現(xiàn)許多成熟的模式、方法，但首先必須要做好更新觀念，明確思路，切實探索，不斷總結(jié)，最終達到成熟完善。

關(guān)鍵詞：高效 課堂 實施 體會

高效課堂教學追求單位時間內(nèi)促進全體學生輕松愉悅、快速高質(zhì)的全面進步和發(fā)展。它是一種高效率、高質(zhì)量和高品質(zhì)的課堂教學，提倡教師在課堂上能自由駕馭、收放自如，要動能動，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學生全程、高效、愉悅地參與學習活動，沒有一個游離于課堂之外，每個學生都有學習的收獲，都有學習的快樂，教學質(zhì)量自然也會大幅提升。

經(jīng)過前期的學習與實踐，筆者認為要提高數(shù)學課堂教學的有效性，實現(xiàn)“高效課堂”目標，可以從以下幾方面著手：

一、建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的學習氛圍。

1、融洽的師生關(guān)系，和諧的學習氛圍是有效課堂教學的前提。“高效課堂”追求師生平等合作、輕松參與、積極展示，這就需要建立和諧的學習氛圍。一旦建立，教師善意地提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果沒有這一基礎，則不被學生接受和理解，有時甚至導致內(nèi)心抵觸，影響課堂教學有效開展。

2、建立融洽的師生關(guān)系要求教師抓住時機，適時開展。融洽的師生關(guān)系不是朝夕之功，要求教師“犧牲”休息時間，利用課間或課余時間以朋友的身份和學生交流，聊天、談心、開展體育活動，同時在活動中不忘適當?shù)慕ㄗh和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。學生處于這種和諧的、平等的學習氛圍之中，定會樂于融入“高效課堂”活動之中。

二、備課要以本為本，以人為本，不斷優(yōu)化教學設計

備課不是簡單地抄寫，目前教師手邊充斥著各種琳瑯滿目的教案資料，并被冠以各種“最優(yōu)”之名，靜心思考不難發(fā)現(xiàn)這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因為不同的地區(qū)、不同的學校、不同的班級、不同的學生的學習習慣、學習能力以及基礎知識水平等都存在著差異。因此，我們的備課就不僅要以本為本，備教材（學習內(nèi)容，學習重難點），而且還要以人為本，重點是要備學生，（考慮學情、思維模式、學習方法），要讓每個學生知道本節(jié)課的學習目標，學習方式。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去，就好比是營養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學生卻不愿意吃，怎么還談得上消化呢？可見，備學生比備教材更加重要。“高效課堂”中學生手中拿到的學習資料直接確定了一節(jié)課的學習內(nèi)容，那這些學習資料必須是教師在深思熟慮后拿出的最優(yōu)化的東西，提前必須有一個全面的把握，否則出現(xiàn)缺失也是難以彌補的。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生有效參與學習活動。教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學方式，有人甚至是專家認為數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關(guān)的字，我卻不認同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出。一個好的課堂，就好像一個廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。數(shù)學課堂也是如此，總得讓學生感覺味道好，愛聽，所以就得放點作料（笑話幽默），但不能太多，因為笑話幽默多了，課堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒內(nèi)容，學生學不到知識。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。

四、選用適當?shù)慕虒W方法，應對不同的教學內(nèi)容

教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點，才能提高教學效果。

1、創(chuàng)設問題情境的教學。如教學《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學生談參加市場調(diào)查所了解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家一定會專本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？引導學生得到：利潤=賣價－成本價。

2、利用實物教學。可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學生的思維障礙，這樣有助于提高學生學習數(shù)學的興趣。如在教學《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個事先做好的可以活動的圓柱體教具，引導學生大膽猜測，然后再變動教具，讓他們對比自己的猜測與實際的區(qū)別，從而加深他們對知識的理解。這樣直觀設計，由感性認識逐步上升到理性認識，學生學得輕松愉快。

3、運用媒體手段教學。

（1）一堂課只有45分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項多，它的產(chǎn)生和形成過程相當復雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時完成任務，學生學起來非常吃力，結(jié)果事倍功半。充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。如講“垂直于弦的直徑”時，由于這節(jié)課的難度較大，我就在屏幕上打出了一組強化理解“垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。（2）對于要由一個運動的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學教學軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發(fā)學生的興趣。如函數(shù)的教學；例如要理解“圓柱看成是一個矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是由一個直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”，也可以利用“z+z”制作一個運動著的課件，通過課件的演示，可以形象地直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。

4、重生活應用，讓學生實踐數(shù)學。

數(shù)學源于生活又服務于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。如用數(shù)學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。

總之，要經(jīng)營好一個課堂，讓學生享受課堂，享受學習，數(shù)學教師就得想盡辦法讓枯燥的數(shù)學妙趣起來，讓抽象的數(shù)學形象起來，讓深奧的數(shù)學淺顯起來，讓機械的數(shù)學練習生動起來，讓怕數(shù)學的學生自信起來，讓怕數(shù)學老師的學生喜歡起你來，這樣你的課堂教學一定是有效的，而且會逐漸高效起來。參考文獻：

1、閆生厚 隴縣“有效教學”教改實驗推廣工程資料匯編，2011

2、侯耀先 高效課堂教學策略，2011

第二篇：初中物理實施的高效課堂教學的體會

時間就是金錢，效率就是生命！

初中物理實施高效課堂教學的體會

我在年前有幸參加了一次“高效課堂”研討會。聽取并觀模了何為高效課堂，我感受很深。回來后，我反思了自己，反思了自己的課堂，并查閱了很多相關(guān)資料，使我更加認識到實施高效課堂的重要性。下面就本人對高效課堂的一些初淺認識與大家分享。

一、什么是高效課堂

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

二、高效課堂的基本要素

1、教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。

2、講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！

時間就是金錢，效率就是生命！

3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調(diào)動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學藝術(shù)對學生產(chǎn)生積極影響。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。“兩基”落實，當堂練習的完成率和準確率良好；學生掌握基本的學習方法，并獲得積極的情感體驗。

三、如何提高物理課堂教學的有效性

高效課堂要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上雖有一定的落實但還不夠到位,——如何提高物理課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓物理課堂煥發(fā)生命的活力?

一、了解學生,做到因人而教

唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！

時間就是金錢，效率就是生命！

1.了解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。在教學中,采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學生能夠共同進步。

2.了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。我們應盡可能地從實際中引出問題,使學生了解物理知識來源于生活,同時又應用于生活實際,從而認識到物理知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時,教師也應給學生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出物理問題,用所學的物理知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

二、培養(yǎng)良好的傾聽習慣

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學生的發(fā)言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

三、充分的課前準備

唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！

時間就是金錢，效率就是生命！

新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。

四、課堂中優(yōu)化教學過程

現(xiàn)就明確課堂學習目標、綜合運用教學手段、充分調(diào)動情感因素三方面談談我對物理課程有效教學的一些體會。

一、讓學生明確學習目標，提高教學的有效性。

一節(jié)課的教學應從讓學生了解“本節(jié)課將要學習什么”開始，使學生明確學習目標的方法通常有三種。（1）通過實驗引出目標

開始上課時，教師先引導學生觀察某個物理現(xiàn)象，或做某些實驗給學生看，引起學生的興趣,使他們產(chǎn)生疑問，從而讓學生自己明確本節(jié)課的學習目標，開始產(chǎn)生解決問題的熱情。例如：在《大氣壓強》一節(jié)教學開始時，教師先做一個實驗：向空礦泉水瓶灌熱水后全倒掉，再把蓋子擰緊，原先形狀規(guī)則的礦泉水瓶發(fā)出陣陣響聲變扁了。實驗有聲有形，很自然地激發(fā)起學生探究的期待，本節(jié)課要學什么自然也就明確了。（2）由學生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引入目標

唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！

時間就是金錢，效率就是生命！

學生對某些與目標密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感 性經(jīng)驗，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，教師可以從列舉這些學生熟悉的現(xiàn)象開始引入目標。例如：在《熱機》一節(jié)教學中，可從“水沸騰時壺蓋被頂起”這個生活中常見現(xiàn)象引入熱機的物理原理———內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的教學。

（3）從理論或?qū)嵺`的角度，提出一個富有思考性的問題，以師生討論的方式引入目標。例如:教授“電磁感應”時，可先提出這樣的問題:“我們知道電可以產(chǎn)生磁，那么磁是否也可以產(chǎn)生電呢?”由此引起思考和討論，引入目標。

二、綜合運用教學手段，提高課堂教學的有效性。

（一）是充分運用實驗手段澄清誤解，明晰基本概念和規(guī)律。

物理學是以實驗為基礎的科學，物理教學也必然要以實驗為基礎，通過實驗幫助學生明晰概念和規(guī)律，對提高教學的有效性很有意義。

1、運用實驗手段的主動性和趣味性，滿足學生“好奇”的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到物理學“十分有趣”，引起和保持學生對“學”的有意注意。

由于慣性思維的局限，學生在理解某些物理概念或規(guī)律時，對這些概念或規(guī)律有一些錯誤的認識，通過一些與學生的預期結(jié)果相反的實驗，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學結(jié)論，學生的印象就會非常深刻，不僅可以糾正原來的錯誤認識，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久的時間。例如：在學習《浮力的大小等于什么》前，學生通常會有一種錯誤的認識：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會下唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！

時間就是金錢，效率就是生命！

沉”。在教學開始時，教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管，要學生猜想：如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會沉還是會浮？學生根據(jù)生活經(jīng)驗，一般都會認為牙膏管會沉到水底，教師把牙膏管放入水中，證實學生的猜是對的，然后問：“牙膏管是鋁制成的，那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會下沉呢？”多數(shù)學生會說“是的”，也可能會有少數(shù)學生認為“不一定下沉”，這時教師應請這些學生說出不一定沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設計一個實驗去證明自己的結(jié)論，接著教師引導全體學生歸納結(jié)論；若沒有學生能正確回答，教師可以自己將這支牙膏管展開成薄片，做成一只“鋁片船”，放入水中就會浮在水面上。兩個實驗結(jié)果對比明顯，學生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，提高了學生探究“物體所受浮力的大小等于什么”的積極性。

又如：在將裝有水的紙制的鍋放在酒精燈上燒，教師問學生：“紙鍋里的水能燒開嗎？”學生往往認為這樣不可能將水燒開，他們以為加熱時紙杯先燒壞了，當他們看到經(jīng)一段時間，鍋內(nèi)水的竟然會沸騰，驚奇不已，印象將非常深刻，甚至會達到終生難忘的程度，這樣學生對“水沸騰會吸熱”和“水在一個大氣壓條件下沸騰過程中溫度不會改變”的記憶將能永久保持。

2、滿足學生“好動”的心理特點，多讓學生參與實驗操作，進而強化和鞏固學生對“學”的有意注意。

多數(shù)學生對永久磁鐵都很熟悉，但并不是每個學生家里都一定有磁鐵，教師告訴學生，鐵釘上繞上漆包線，漆包線通電后，原來沒有磁性的鐵釘唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！

時間就是金錢，效率就是生命！

就會有磁性，學生知道這樣能使普通的鐵釘變成磁鐵，都會很興奮，恨不得自己馬上試一試，這個時候，教師讓學生做“探究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)”的實驗，學生興趣盎然，即使是平時學習最沒勁頭的學生，也會很認真地做這個實驗。

物理課程標準指出:“有效地物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式。”而高效地物理學習活動應是在有效地物理學習活動基礎上的更高層次追求。

（二）是合理運用多媒體，提高課堂有效教學。

新課標倡導教師開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展物理教學的傳統(tǒng)做法。我們要充分重視信息化課程資源的利用，包括各種物理教學軟件、網(wǎng)絡上的物理科學教育資源等。我們應該在教學中充分利用各種教學軟件，包括教師自制的教學軟件，提高教學效率。

在日常教學中，我們也常采用多媒體課件輔助教學，課件中的文字圖片簡練、清晰、設計合理，這對該節(jié)大容量的探究實驗課起到很好的輔助作用，既爭取了時間，也讓學生直觀地領(lǐng)悟到某些用語言難以表達和理解的概念和現(xiàn)象。但是，教師在使用多媒體資源時，應切忌以課件代替教學的所有過程，若條件許可，真實情景總是比模擬情景更利于培養(yǎng)學生的各種能力。

（三）、充分調(diào)動物理課堂教學中的情感因素

教學的對象是有感情的活生生的學生，因此提高教學的有效性就必須關(guān)注教學中的情感因素。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！

時間就是金錢，效率就是生命！

基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。” 教師要善于挖掘教學內(nèi)容中蘊含的情感因素，提高用言語來表達教材中情感的的能力，善于用情景來烘托教學中的情感氣氛，要善于賦予某些表面上不含情感因素的教學內(nèi)容以適當?shù)那楦猩省?/p>

1、是教師必須擁有良好的主導情緒狀態(tài)，為課堂教學奠定良好的基調(diào)。如果教師忽視自身情感投入，缺乏激情，主導情緒狀態(tài)平淡、低落，表現(xiàn)貧乏無力，不能充分把握教材中的情感因素，顯得干澀、枯燥、表面化，教學內(nèi)容中原有的底蘊和豐富的內(nèi)涵得不到良好的展現(xiàn)。因此，課堂教學中教師的主導情緒應該是快樂的，能夠感染學生的。當教師自始至終終板著臉講課，學生會感到情緒壓抑，造成心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒,會使學生思維活躍，更有效地接受信息輸入。教師的情緒狀態(tài)應該始終是飽滿和振奮的，唯有這樣，才能感染學生，使學生的情緒也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿應有的生氣和活力。

2、是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)。為此，應著重做到下面幾點。

⑴設計“沖突”，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學有效。

任何一個物理原理或物理規(guī)律的出現(xiàn)，憑學生的生活經(jīng)驗，他們或多或少的都知道一些，但由于思維和知識面的局限，學生在理解這些物理概念或規(guī)律時，會有一些偏面甚至是錯誤的認識，如果針對這些現(xiàn)象，唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！

時間就是金錢，效率就是生命！

設計一些與學生的預期結(jié)果相反的實驗，引發(fā)思維沖突，便能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。例如：我們在討論：“汽車的速度越快，越不容易停下來”這個問題時，我先找?guī)讉€同學對這個問題發(fā)表自己的見解，其中有些同學認為：汽車的速度越快，動能越大，所以越不容易停下來。大部分同學認為：汽車的速度越快，慣性越大，所以越不容易停下來，等等。對于這些見解我首先肯定前一種說法的正確性，同時引起學生注意：慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與其它的因素無關(guān)。汽車不容易停下來，是因為汽車要停下來，它的速度的變化量或動能的變化量大。克服的動能比較大。又如：上面提到的 “紙鍋燒水”。

⑵強調(diào)師生互動，注重過程體驗，提高課堂教學有效性。

隨著初中物理的課改和教改的不斷深入，教學過程中師生之間的地位發(fā)生了一些變化，現(xiàn)在強調(diào)以學生為主體，老師起指導作用，建立平等的師生關(guān)系。要建立平等的師生關(guān)系，就必須師生互動，課堂上師生互動主要通過師生對話、生生對話的形式體現(xiàn)，師生間、生生間的對話應該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并給予糾正與補充，學生在互動中對自己的知識進行改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律。這樣的課堂教學才會是有效的。那么如何做到師生互動呢？應注意以下幾點。

首先是通過遞進式的課堂設計，促進師生互動。教學內(nèi)容要連貫不間斷，內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，層層深入，設有懸念。每個知識點的引出都要設計幾個問題，讓學生的思想隨著你的教學問題循序漸進，高度興奮的遨游在知識的海洋里。因此，物理課上提問要多。包括基本概念的提問，唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！

時間就是金錢，效率就是生命！

物理現(xiàn)象與物理原理的提問，物理試驗的設計、器材、結(jié)論等提問。通過提問，促使學生與老師之間的互動。

其次是綜合調(diào)動情感因素，促進師生互動。教師上課時的表情、手勢、動作、站位、運動等，都會對教學對象產(chǎn)生影響，教師要努力通過風趣的語言、優(yōu)雅的姿態(tài)、豐富的知識、幽默的智慧力爭使自己成為學生心目中的偶象，讓學生對教師有偶像式的崇拜，從而促進師生互動。“讓生活走進物理，讓物理走進社會。”知識源于生活，要讓我們的學生在物理課堂的學習中興趣盎然，主動投入就需要我們更有效地組織好課堂教學。而讓學生明確學習目標，綜合運用教學手段激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動情感因素，則是在是在物理教學中實施有效教學必由之路。

五、形成良好的習慣

打造中學物理高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造中學物理高效課堂教學,最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的物理教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。

總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“讓每一個學生都學得好”,以教學理論作指導,經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學的質(zhì)量,提高學生學習效率。

唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！

第三篇：初中數(shù)學高效課堂教學[定稿]

“精講多練，高效課堂”之數(shù)學教學

北四家子鄉(xiāng)初級中學 趙淑杰

2014年11月24日

各位領(lǐng)導，同行們： 大家上午好！

與其說今天是來交流，不如說是來學習的。我剛接到通知的時候心里忐忑不安，在教學上取得了一些成績，但是還不夠純粹，沒做到高、精、端，希望我今天的發(fā)言只是一個開始，能起到拋磚引玉的作用。我交流的主題是：精講多練，高效課堂之數(shù)學教學。

在課改的大背景下，我們學校抓住課堂教學這一關(guān)鍵點，積極探索“精講多練，高效課堂”教學模式，目前看，老師們很愿意參與到改革中來，取得了初步的教育教學效果。

就我本人來講，我認為農(nóng)村初中的數(shù)學課堂教學，必須具備三方面的要素：一是科學的課堂構(gòu)建，二是激發(fā)學生的學習興趣，三是規(guī)范的學生管理，缺一不可，這是促使學生主動學習，促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。下面談一下自己做法。

一、創(chuàng)建合宜的教學模式，打造高效課堂

根據(jù)農(nóng)村學校、學生和我自身實際，教學中我積極探

究適合自己的教育教學模式。我的課堂包括五大環(huán)節(jié)：

（一）先學環(huán)節(jié)----自主預習

新課前一天，我將新課的自學要求、自學問題寫在黑板上或用電子白板展示出來，讓學生明確學習目標，預習有抓手。通過問題引路，培養(yǎng)學生的自主學習能力。我一沒有籠統(tǒng)的安排預習，比如：只說——回去預習啊，明天學習***。二沒有發(fā)預習題單類的卷子，我認為這樣做目的更明確、更實在。

（二）導學環(huán)節(jié)----探究釋疑（這一環(huán)節(jié)分三個部分）1.預習反饋

課前5分鐘，由各小組組長匯報本組預習情況，再結(jié)合我巡視檢查，將疑難問題梳理后，讓學生及時記錄在黑板上。

2.討論交流

根據(jù)預習反饋的信息，討論交流。簡單的問題留給學差生解決，以培養(yǎng)和增強他們的自信心，重點問題和梳理出的難點問題引導學生展開組內(nèi)或組間討論交流，形成共識。學生在討論中不能解決或存在的共性問題，我及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。

3.精講釋疑

在釋疑過程中，我始終“以導為主”，貫穿啟發(fā)性教學原則，交給學生解決問題的方法，培育數(shù)學思想。例如，一元一次方程和實際問題，這部分內(nèi)容是七年級教材的重點，但對學生來說又是難點，因此我和學生一起分析，引導學生找“關(guān)鍵詞”，根據(jù)問題前后之間的聯(lián)系找出“等量關(guān)系”，既而輕松地列出方程，從而突破了難點，同時學生也掌握了分析問題的方法。對于必要的講解，首先做到語言精、內(nèi)容精；其次，精講有針對性；再次精講有啟發(fā)性。

（三）鞏固環(huán)節(jié)----評測練習

我每節(jié)課練習題的設計都緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標和學生的認知水平進行。一是多設疑問，在無疑----有疑---無疑的過程中，使學生由未知到已知、由淺入深、由表入里地掌握知識，增強學習能力。二是習題設計特別注重梯度。針對學生的個體差異，從練習數(shù)量、練習難度等方面提出不同的要求，保證不同層次的學生都有所收獲。

（四）回顧環(huán)節(jié)----課堂總結(jié)

每節(jié)課讓不同層次的學生作總結(jié)，總結(jié)分三個方面：一是總結(jié)本節(jié)課的知識，二是總結(jié)學習方法，三是總結(jié)所用的數(shù)學思想方法。

（五）反饋矯正環(huán)節(jié)----布置作業(yè)

一是精選作業(yè)。（自己孩子作業(yè)太多、無效、重復性的作業(yè)的例子）我不增加學生過重的負擔，每次作業(yè)都是通過摘抄、剪貼、下載、自編等方式精挑細選的有代表性精品作業(yè)，不留籠統(tǒng)、重復、無效、單調(diào)的作業(yè)。

二是分層布置作業(yè)。對于中下等生的作業(yè)只要求達到本

節(jié)的目標即可，對于中上等生和尖子生的作業(yè)要求是：在實現(xiàn)基本目標的基礎上進行遷移、拓展，更進一步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力。

三是改變作業(yè)的評改方式。一般傳統(tǒng)的做法是老師坐在辦公室里畫“√”號和“×”號，我認為應付檢查的面多，在座的都心知肚明，實際效果微乎其微，一學期下來，紅油芯用了一大把，紅鋼筆水用了好幾瓶，白白浪費了時間、資金、精力，這就不如把自己解放出來，改革作業(yè)評改方式，我是這樣做的：利用自習課的部分時間，實行教師和學生面對面評改，讓學生組內(nèi)、組間互評，簡單的問題由學生講解；疑難問題由我引導、啟發(fā)學生一起解決，評改過程中，學生不僅解決了自身疑難問題，還從其他學生的作業(yè)上學到優(yōu)點，避免犯錯。同時也培養(yǎng)了學生認真做事，仔細檢查作業(yè)的習慣。學生在評作業(yè)的同時我及時巡視，了解學生知識掌握情況，針對普遍性的問題我會及時再拋出類似問題進行強化鞏固訓練。

再好的模式都是課堂教學中無生命的、客觀的、外在的因素，學習興趣才是有生命的、主觀的、內(nèi)在的決定因素，要以學生為本，讓學生成為學習的主人，就必須重視學習興趣的培養(yǎng)。下面我談一下第二個方面：

二、培養(yǎng)學生學習興趣，助推課堂學習效果 1.創(chuàng)設輕松和諧的教學情境

首先，讓每個學生既能勇敢地站起來，又能體面地坐下，以保護每個學生的自尊心。其次，對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學老師”而喜歡“學習數(shù)學”，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2.運用靈活多變的教學方法

我在教學中不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，引起學生的好奇心和新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中我常用的教學方法有引導發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實踐活動法、啟發(fā)式教學法等。我積極為學生創(chuàng)設各種主動發(fā)現(xiàn)的機會，凡是學生能想、能說、能做的就大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。在解題過程中，我啟發(fā)引導，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創(chuàng)新，使學生掌握知識的同時，培養(yǎng)學生的能力和開發(fā)學生的智力。

3.少給學生限制，多給學生自由、鼓勵

在教學中給學生足夠的時間和空間，去思考和探索，課堂教學中對學生的表揚和正面評價越多、越及時，激發(fā)學生提問效果就越好。邊激發(fā)、邊鼓勵，一旦學生提出好的問題時就及時表揚和給予正面評價，效果就很好，這樣做會促進與帶動更多的學生。但是我從不用簡單的“你真好”“你真

棒”“你真聰明”等話語，而是根據(jù)具體情況，說出好在哪里，讓學生感到表揚的很真實，很貼心。

不管是學校還是班級，有管理才有效益，有規(guī)則才有成績。一切教學工作都由學科教師一人去做，負擔重效率低，特別是兼職班主任的，整天累得腰酸背痛，忙得蒙頭轉(zhuǎn)向，不見效果。咱們渾身是鐵能捻幾根釘啊，所以培養(yǎng)學生自主化管理習慣非常重要。下面我談一下第三個方面。

三、探究學生“自主化管理”，提高學習效率 1.建設班級自主化管理小組。

小組的劃分原則充分考慮學生的智力、興趣、性格、習慣等因素，按每組六人為標準劃分。一般情況下，學習、紀律、衛(wèi)生、活動等都以該小組為單位進行，刺激并強化小組的凝聚力。例子（見附表）。

2.加強過程監(jiān)督。

我作為數(shù)學教師兼班主任，一是抓好班級層面監(jiān)督。實行學生監(jiān)督、小組內(nèi)監(jiān)督、小組間監(jiān)督、任課教師監(jiān)督、班主任監(jiān)督。二是申請學校層面監(jiān)督。我和學校各個部門及時溝通，隨時了解學生的情況，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。三是我任教其他班級數(shù)學課時，也以數(shù)學學習小組的形式進行教學，并和該班級班主任一起加強小組自主化管理。

3.小組考核評價

以月為單位，以頒發(fā)獎狀、發(fā)獎品、照片展示等形式，對學生的品德、學習、紀律、衛(wèi)生、活動等方面進行表獎，爭取表獎率達到百分之百，這樣做挖掘了學生的閃光點，增強了學生的信心，培養(yǎng)了學生的興趣，完善了自我管理。

由于一直堅持走實實在在的教育教學之路，多年來在本校的數(shù)學教學成績和校際聯(lián)考成績一直名列前茅，2014年中考中數(shù)學成績名列全縣第三名。

雖然我做得還不夠成熟，但我認為教學越簡單、自然越好，在課改大潮洶涌澎湃的今天，讓我們保持清醒頭腦，時刻堅持以學生為本，為教育事業(yè)譜寫華章。

謝謝大家！

第四篇：初中物理實施高效課堂教學的體會

初中物理實施高效課堂教學的體會課堂教學是物理教學的核心，要提高課堂教學的有效性，除了遵循一般的教學原則，合理安排教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)外,還要靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑。在新課程的嘗試教學中遇到了不少的新問題，同時關(guān)于如何提高物理課堂教學的實效性方面也有一些切身的體驗。現(xiàn)就明確課堂學習目標、綜合運用教學手段、充分調(diào)動情感因素三方面談談我對物理課程有效教學的一些體會。

一、讓學生明確學習目標，提高教學的有效性。

（1）通過實驗引出目標。開始上課時，教師先引導學生觀察某個物理現(xiàn)象，或做某些實驗給學生看，引起學生的興趣,使他們產(chǎn)生疑問，從而讓學生自己明確本節(jié)課的學習目標，開始產(chǎn)生解決問題的熱情。例如：在《大氣壓強》一節(jié)教學開始時，教師先做一個實驗：向蓋子緊蓋的熱的薄鐵皮桶淋冷水，原先形狀規(guī)則的鐵皮桶發(fā)出陣陣響聲變扁了。實驗有聲有形，很自然地激發(fā)起學生探究的期待，本節(jié)課要學什么自然也就明確了。

（2）由學生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引入目標。學生對某些與目標密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，教師可以從列舉這些學生熟悉的現(xiàn)象開始引入目 1

標。例如：在《熱機》一節(jié)教學中，可從“水沸騰時壺蓋被頂起”這個生活中常見現(xiàn)象引入熱機的物理原理———內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的教學。

（3）從理論或?qū)嵺`的角度，提出一個富有思考性的問題，以師生討論的方式引入目標。例如:教授“電磁感應”時，可先提出這樣的問題:“我們知道電可以產(chǎn)生磁，那么磁是否也可以產(chǎn)生電呢?”由此引起思考和討論，引入目標。

二、綜合運用教學手段，提高課堂教學的有效性。

1、運用實驗手段的主動性和趣味性，滿足學生“好奇”的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到物理學“十分有趣”，引起和保持學生對“學”的有意注意。由于慣性思維的局限，學生在理解某些物理概念或規(guī)律時，對這些概念或規(guī)律有一些錯誤的認識，通過一些與學生的預期結(jié)果相反的實驗，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學結(jié)論，學生的印象就會非常深刻，不僅可以糾正原來的錯誤認識，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久的時間。例如：在學習《浮力的大小等于什么》前，學生通常會有一種錯誤的認識：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會下沉”。在教學開始時，教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管，要學生猜想：如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會沉還是會浮？學生根據(jù)生活經(jīng)驗，一般都會認為牙膏管會沉到水底，教師把牙膏管放入水中，證實學生的猜是對的，然后問：

2“牙膏管是鋁制成的，那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會下沉呢？”多數(shù)學生會說“是的”，也可能會有少數(shù)學生認為“不一定下沉”，這時教師應請這些學生說出不一定沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設計一個實驗去證明自己的結(jié)論，接著教師引導全體學生歸納結(jié)論；若沒有學生能正確回答，教師可以自己將這支牙膏管展開成薄片，做成一只“鋁片船”，放入水中就會浮在水面上。兩個實驗結(jié)果對比明顯，學生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，提高了學生探究“物體所受浮力的大小等于什么”的積極性。

2、滿足學生“好動”的心理特點，多讓學生參與實驗操作，進而強化和鞏固學生對“學”的有意注意。多數(shù)學生對永久磁鐵都很熟悉，但并不是每個學生家里都一定有磁鐵，教師告訴學生，鐵釘上繞上漆包線，漆包線通電后，原來沒有磁性的鐵釘就會有磁性，學生知道這樣能使普通的鐵釘變成磁鐵，都會很興奮，恨不得自己馬上試一試，這個時候，教師讓學生做“探究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)”的實驗，學生興趣盎然，即使是平時學習最沒勁頭的學生，也會很認真地做這個實驗。

新課標倡導教師開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展物理教學的傳統(tǒng)做法。教師要充分重視信息化課程資源的利用，包括各種物理教學軟件、網(wǎng)絡上的物理科學教育資源等。物理教師應該在教

3學中充分利用各種教學軟件，包括教師自制的教學軟件，提高教學效率。在日常教學中，我常采用了多媒體課件輔助教學，課件中的文字圖片簡練、清晰、設計合理，這對該節(jié)大容量的探究實驗課起到很好的輔助作用，既爭取了時間，也讓學生直觀地領(lǐng)悟到某些用語言難以表達和理解的概念和現(xiàn)象。例如，我在課件中安排了一個配音和兩個Flash動畫，既能吸引學生的注意力，又能很好的幫助學生理解知識點。但是，教師在使用多媒體資源時，應切忌以課件代替教學的所有過程，若條件許可，真實情景總是比模擬情景更利于培養(yǎng)學生的各種能力。

教學的對象是有感情的活生生的學生，因此提高教學的有效性就必須關(guān)注教學中的情感因素。蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。” 教師要善于挖掘教學內(nèi)容中蘊含的情感因素，提高用言語來表達教材中情感的的能力，善于用情景來烘托教學中的情感氣氛，要善于賦予某些表面上不含情感因素的教學內(nèi)容以適當?shù)那楦猩省?/p>

二是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)。為此，應著重做到下面幾點。

⑴設計“沖突”，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學有效。任何一個物理原理或物理規(guī)律的出現(xiàn)，憑學生的生活經(jīng)驗，他們或多或少的都知道一些，但由于思維和知識面的局限，學生在理解這些物理概念或規(guī)律時，會有一些偏面甚至是錯誤的認識，如果針對這些現(xiàn)象，設計一些與學生的預期結(jié)果相反的實驗，引發(fā)思維沖突，便能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。例如：我們在討論：“汽車的速度越快，越不容易停下來”這個問題時，我先找?guī)讉€同學對這個問題發(fā)表自己的見解，其中有些同學認為：汽車的速度越快，動能越大，所以越不容易停下來。大部分同學認為：汽車的速度越快，慣性越大，所以越不容易停下來，等等。對于這些見解我首先肯定前一種說法的正確性，同時引起學生注意：慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與其它的因素無關(guān)。汽車不容易停下來，是因為汽車要停下來，它的速度的變化量或動能的變化量大。克服的動能比較大。

⑵強調(diào)師生互動，注重過程體驗，提高課堂教學有效性。隨著初中物理的課改和教改的不斷深入，教學過程中師生之間的地位發(fā)生了一些變化，現(xiàn)在強調(diào)以學生為主體，老師起指導作用，建立平等的師生關(guān)系。要建立平等的師生關(guān)系，就必須師生互動，課堂上師生互動主要通過師生對話、生生對話的形式體現(xiàn)，師生間、生生間的對話應該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動中發(fā)現(xiàn)學生存在

5的問題并給予糾正與補充，學生在互動中對自己的知識進行改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律。這樣的課堂教學才會是有效的。那么如何做到師生互動呢？應注意以下幾點。

首先是通過遞進式的課堂設計，促進師生互動。教學內(nèi)容要連貫不間斷，內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，層層深入，設有懸念。每個知識點的引出都要設計幾個問題，讓學生的思想隨著你的教學問題循序漸進，高度興奮的遨游在知識的海洋里。因此，我的課上提問比較多。包括基本概念的提問，物理現(xiàn)象與物理原理的提問，物理試驗的設計、器材、結(jié)論等提問。通過提問，促使學生與老師之間的互動。

其次是綜合調(diào)動情感因素，促進師生互動。教師上課時的表情、手勢、動作、站位、運動等，都會對教學對象產(chǎn)生影響，教師要努力通過風趣的語言、優(yōu)雅的姿態(tài)、豐富的知識、幽默的智慧力爭使自己成為學生心目中的偶象，讓學生對教師有偶象式的崇拜，從而促進師生互動。“讓生活走進物理，讓物理走進社會。”知識源于生活，要讓我們的學生在物理課堂的學習中興趣盎然，主動投入就需要我們更有效地組織好課堂教學。而讓學生明確學習目標，綜合運用教學手段激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動情感因素，則是在是在物理教學中實施有效教學必由之路。

第五篇：初中數(shù)學高效課堂教學心得體會

初中數(shù)學高效課堂教學心得體會

高 武

教師在初中數(shù)學教學中應該激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。真正實現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。

一、激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

創(chuàng)設富有興趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學生學習知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學們對這一早已期待解決的實際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎上，我進一步引導學生將這一實際問題抽象成數(shù)學問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學生對數(shù)學有了更深刻的認識。

又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認真學好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到。”這樣，容易抓住學生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生自學能力和合作探究精神。

在數(shù)學知識的學習中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動中去，讓學生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1、讓學生動手。發(fā)給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2、思考討論：①、圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②、從對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來。③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？

3、檢查學生動手討論的結(jié)果。（讓學生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題）

4、讓學生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡要的補充強調(diào)。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學能力和獨立思考的習慣。從而有效促進學生思維發(fā)展。

三、精心設計課堂練習,強化教學效率。練習是初中數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點：（1）練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。（2）練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。（3）練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教師應習中要有反饋，教師要根據(jù)當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。