第一篇：初中數學高效課堂教學初探1

《初中數學》高效課堂教學初探

作者姓名：趙東梅.工作單位：福海縣西城區寄宿制學校.通訊地址：新疆福海縣西城區寄宿制學校.郵編：836400.電話：***.個人簡介：趙東梅，女，出身年月：1972年10月

籍貫：甘肅，民族：漢，學歷：本科，畢業于中央電大，中教一級，教師，初中數學。

摘要：當今學校教育的發展方向是全面推進素質教育，講求數學教學的靈活性，然而初中數學新課程的本質要求是不斷減輕學生的負擔，提高學生的自我學習能力，為了響應這些號召，關鍵在于打造高效的課堂教學環節。初中數學是以后學習的基礎環節，學好初中數學對于以后更深數學的學習埋下伏筆。教師要構建初中數學高效課堂，必須建立在學生的認知水平和現有的知識基礎之上，這是提高初中數學高效教學的有效措施。我認為應從“轉變教法方式、巧設課文導入、組建學習小組”三種途徑來構建初中數學高效課堂。

關鍵詞：初中數學；高效課堂教學初探

隨著課程改革的不斷深入，在講求素質化教育的當今社會，提高初中數學課堂教學效率顯得尤為重要。課堂教學是學生獲取知識的第一途徑，這也是提高學生學習能力的關鍵所在，更是教師組織教學的中心環節，其對于整個教學有著很重要的作用。

一、初中數學教學問題分析

隨著新課程改革的不斷深化，雖然當前初中數學教學質量和水平有了一定程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題，總結之，主要表現在以下幾個方面：

（一）教育教學觀念與教學模式相對比較落后

在傳統的教育教學觀念指導下，初中數學教學實踐中以教師為中心，教師的教是最重要的因素，在整個教學過程中，教師占據課堂教學的主體地位。據調查顯示，由于諸多因素的影響，比如教學任務繁重、教學內容特殊性等，使得教師在教學活動安排過程中，很少考慮到學生的興趣、愛好以及是否對該種教學方式感興趣、接受情況如何等，因此，學生的積極性和學習熱情也很難充分地激發和調動。同時，初中數學教學過程中，大量的繁難偏舊問題依然出現在教學課堂上，以致于學生對數學這門課程產生了畏懼、厭倦感。比如在講授公式、定理以及練習題時，單純的任務式教學模式，會讓學生感到抽象、枯燥以及乏味。

（二）教學活動嚴重脫離了生活實踐

研究表明，學生之所以對數學產生抵抗心理或者不感興趣，主要是因為傳統教學體制下的數學教學活動與現實生活幾乎完全脫離，一味地背公式、講理論，使得教學與學習非常乏味，因學生缺乏學習興趣與熱情，所以很難提高教學質量和效率。對于部分學生而言，這樣的教學方式甚至增加了他們的學習難度，部分學生為此失去了信心。

二、構建初中數學高效課堂的意義

初中數學是數學教學的重點之一，因為初中數學是比較容易拉大分數差距的學科。要想取得好的成績，就必須抓住數學課堂這一重要教學陣地。初中數學的教學主要是通過課堂傳授來實現的，數學課堂的效率如何成為了老師和學生非常關注的問題。如何利用課堂有限的45分鐘做好知識點的傳授和習題的訓練，是每一個初中數學教師必須面對的問題。傳統的數學課堂教學模式由于條件的限制和教學思路的局限，對課堂的45分鐘沒有充分有效的利用，課堂教學效率不高，在數學課堂上只是傳授了基本的數學內容，而沒有時間進行習題的訓練和數學難點的探討。新課標實施以來，構建初中數學高效課堂這一概念也應運而生。這不但是基于長期實踐的教學總結，也是初中數學課堂教學的必然要求。構建初中數學高效課堂具有重要的現實意義。構建初中數學高效課堂，不但可以提高課堂的教學效率，也可以促使初中數學教師轉變教學思路和教學方法。

三、初中數學高效課堂教學方法

基于以上對當前出現數學教學中存在著的主要問題及其成因分析，筆者認為要想加強初中數學教學，提高教學質量和效率，實現高效的數學教學課堂構建目標，可從以下幾個方面著手：

（一）轉變思想觀念

應當培養起學生的學習興趣和熱情。對于學生而言，興趣不僅是最好的老師，而且還是學習的主要推動力。實踐中可以看到，初中數學教學階段，通常會涉及到諸多的定義、定理和公式，這些枯燥乏味的抽象事物，容易導致學生感到厭倦，產生抵抗的心理。針對這一問

題，筆者建議數學教師在開展教學過程中，可利用現代多媒體技術，將原本比較抽象的數學公式、定理生動化、形象化，充分調動學生的五感能動性，集中他們的注意力，以此來激發學生的興趣和熱情，這是提高教學質量和效率、構建高效課堂的重要途徑和手段。

（二）轉變教學方式，讓學生掌握學習方法

傳統的初中教學模式效率低下，主要是因為老師的教學理念和教學方式落后，不能把課堂交給學生，而是一種“灌輸式”的教學方式，學生只是一味地接受知識，沒有主動引導學生學習。葉圣陶先生曾經說過：“教是為了不教”，數學的題型千變萬化，如果僅靠課堂講授所有的課堂知識，那就達不到教學的目標，把知識學死，出現效率低下，隨著高效課堂的提出，老師應該以培養學生與他人合作交流的能力為宗旨，用教材教學，研究教學方法，做好課堂教學的情況分析，因材施教，教會學生學習的方法，引導學生自主性的學習，讓學生在遇到新的問題或者難題，能夠迎刃而上，不畏困難，敢于嘗試，增加學生學習數學的興趣和自信心。

（三）營造良好的課堂氣氛，調動學生的學習積極性

構建初中數學高效課堂，就是為了提高數學課堂的教學效率。提高教學效率意味著減輕數學教師的負擔，使數學教師在付出同樣精力的前提下，取得更好的教學成果。初中教學課堂的主體是學生，為此，數學教師一定要想辦法營造良好的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生充分發揮主觀能動性，變被動學習為主動學習，只有這樣，才能達到提高初中數學課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一

位的。為此，我們要轉變以前的教學模式，讓初中數學課堂生動起來，讓學生喜歡上數學課，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中學到更多的數學知識。目前在初中數學課堂中，比較欠缺的就是輕松活潑的課堂氛圍。因此，要想構建初中數學高效課堂，就需要數學老師在課堂上營造活躍的課堂氣氛，運用多種方式方法，調動學生學習數學的積極性，提高初中數學的教學效果。

（四）巧設導入環節，吸引學生學習興趣

興趣是最好的老師，初中數學又是一門抽象性的學科，在課堂教學中更應該注重培養學生的學習興趣，讓學生在數學課堂上主動地去學習、去探索。老師是初中數學課堂教學的引領者，在準備課堂教學的時候，可以采用多種多樣的教學形式，將抽象的數學知識形象化、具體化，運用各種教學手段創設教學情景，引導學生主動參與課堂教學，學會與他人進行合作交流。一個好的教學情景，能夠激起學生學習的興趣，使他們能夠自行解決問題，獲得成功的初體驗。因此，老師在進行教學設計的時候，充分引用教學導人，關注學生所學內容和知識，從而使教學情景更加豐富和具有吸引力。

（五）組建學習小組，加強合作交流

新課標要求學生加強合作學習，在合作學習中，對大家面臨共同的難題進行有效的討論和思索，對于疑難問題互相爭論，在爭論中能夠解決問題，獲得知識。合作學習不但可以培養學生的合作精神，還可以培養學生的團隊意識。在進行小組合作學習的時候，要充分考慮學生自身的特點，根據學生的學習能力的高低、智力狀況，將學習小

組進行合理的分配。為了更好地發揮學習小組的作用，在開始合作學習之前，必須讓每一組的學生明確學習任務，然后弄清楚合作學習的流程，讓每一個學生都能認真地參與到合作學習的過程中，然后在小組長的帶領下組織討論和學習，教師也要隨時參與到每一個小組的學習過程中，這樣就能保證每一個學習小組的合作交流有序進行。

例如：在講授“簡單的軸對稱圖形”這一節課時，將其分為角、線段、等腰三角形和直角三角形四個部分，然后根據這四個部分，分為四個小組，由每一個小組派出一個代表，總結出課本中的知識點。在這個小組的學習過程中，有的同學通過網絡的形式對“軸對稱圖形”的資料進行搜索，大家通過各種途徑去尋求知識，最后在一起匯總，由一個代表進行總結。通過這樣小組的形式，可以積極的調動學生的學習興趣，增強學生團隊合作的精神。

（六）教會學生進行獨立思考和總結反思

初中數學課堂教學不但要教會學生書本上的知識，也要注重對學生的學習能力的培養，其中獨立思考和總結反思的能力，是很重要的一種能力。“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話道出了孔子主張的讀書方法——學習與思考相結合。構建初中數學高效課堂，其目的不僅僅是提高課堂教學效率，更重要的是要使學生的綜合能力得到提升。因此，我們要在構建高中數學高效課堂的過程中，對學生的獨立思考能力和總結反思能力重點進行培養，使學生養成受用一生的良好的學習習慣，提高數學學習效率。

總而言之，初中數學高效課堂是一個目標明確的模式，它要求老

師在實際教學工作中不斷提高自身素質，來實現初中數學高校課堂，不斷探索新的教學方法與規律，使學生們能夠在知識的海洋中去享受數學知識的奧秘，有著師生共同的配合，建立初中數學高效的課堂教學不再是難題。

參考文獻：

[1]徐利國,徐占祥.學習行動力:初中數學高效課堂的動力[J].教學月刊(中學版),2011(20)．

[2]張彩紅.初中數學高效課堂改革與教學[J].課程教育研究(新教師教學),2013(12).[3]孫朝芹.淺談初中數學教學中學生反思性學習能力的培養[J].新課程?教師,2012(09).[4]侯文芝.初中數學教學中學生創新思維的培養策略研究[J].中國科教創新導刊,201l(04).[5]張海青，初中數學高效課堂教學方法探討[J]．教法研究，2012，(4)：179—180．

[6]劉光瑞．淺談如何構建初中數學高效課堂[J]．課堂教學，2013，(1)：56—56．

2014年4月20日完成

第二篇：初中數學高效課堂教學[定稿]

“精講多練，高效課堂”之數學教學

北四家子鄉初級中學 趙淑杰

2014年11月24日

各位領導，同行們： 大家上午好！

與其說今天是來交流，不如說是來學習的。我剛接到通知的時候心里忐忑不安，在教學上取得了一些成績，但是還不夠純粹，沒做到高、精、端，希望我今天的發言只是一個開始，能起到拋磚引玉的作用。我交流的主題是：精講多練，高效課堂之數學教學。

在課改的大背景下，我們學校抓住課堂教學這一關鍵點，積極探索“精講多練，高效課堂”教學模式，目前看，老師們很愿意參與到改革中來，取得了初步的教育教學效果。

就我本人來講，我認為農村初中的數學課堂教學，必須具備三方面的要素：一是科學的課堂構建，二是激發學生的學習興趣，三是規范的學生管理，缺一不可，這是促使學生主動學習，促進學生全面發展的關鍵所在。下面談一下自己做法。

一、創建合宜的教學模式，打造高效課堂

根據農村學校、學生和我自身實際，教學中我積極探

究適合自己的教育教學模式。我的課堂包括五大環節：

（一）先學環節----自主預習

新課前一天，我將新課的自學要求、自學問題寫在黑板上或用電子白板展示出來，讓學生明確學習目標，預習有抓手。通過問題引路，培養學生的自主學習能力。我一沒有籠統的安排預習，比如：只說——回去預習啊，明天學習***。二沒有發預習題單類的卷子，我認為這樣做目的更明確、更實在。

（二）導學環節----探究釋疑（這一環節分三個部分）1.預習反饋

課前5分鐘，由各小組組長匯報本組預習情況，再結合我巡視檢查，將疑難問題梳理后，讓學生及時記錄在黑板上。

2.討論交流

根據預習反饋的信息，討論交流。簡單的問題留給學差生解決，以培養和增強他們的自信心，重點問題和梳理出的難點問題引導學生展開組內或組間討論交流，形成共識。學生在討論中不能解決或存在的共性問題，我及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。

3.精講釋疑

在釋疑過程中，我始終“以導為主”，貫穿啟發性教學原則，交給學生解決問題的方法，培育數學思想。例如，一元一次方程和實際問題，這部分內容是七年級教材的重點，但對學生來說又是難點，因此我和學生一起分析，引導學生找“關鍵詞”，根據問題前后之間的聯系找出“等量關系”，既而輕松地列出方程，從而突破了難點，同時學生也掌握了分析問題的方法。對于必要的講解，首先做到語言精、內容精；其次，精講有針對性；再次精講有啟發性。

（三）鞏固環節----評測練習

我每節課練習題的設計都緊扣本節課的教學內容、能力培養目標和學生的認知水平進行。一是多設疑問，在無疑----有疑---無疑的過程中，使學生由未知到已知、由淺入深、由表入里地掌握知識，增強學習能力。二是習題設計特別注重梯度。針對學生的個體差異，從練習數量、練習難度等方面提出不同的要求，保證不同層次的學生都有所收獲。

（四）回顧環節----課堂總結

每節課讓不同層次的學生作總結，總結分三個方面：一是總結本節課的知識，二是總結學習方法，三是總結所用的數學思想方法。

（五）反饋矯正環節----布置作業

一是精選作業。（自己孩子作業太多、無效、重復性的作業的例子）我不增加學生過重的負擔，每次作業都是通過摘抄、剪貼、下載、自編等方式精挑細選的有代表性精品作業，不留籠統、重復、無效、單調的作業。

二是分層布置作業。對于中下等生的作業只要求達到本

節的目標即可，對于中上等生和尖子生的作業要求是：在實現基本目標的基礎上進行遷移、拓展，更進一步培養他們分析問題、解決問題和創新能力。

三是改變作業的評改方式。一般傳統的做法是老師坐在辦公室里畫“√”號和“×”號，我認為應付檢查的面多，在座的都心知肚明，實際效果微乎其微，一學期下來，紅油芯用了一大把，紅鋼筆水用了好幾瓶，白白浪費了時間、資金、精力，這就不如把自己解放出來，改革作業評改方式，我是這樣做的：利用自習課的部分時間，實行教師和學生面對面評改，讓學生組內、組間互評，簡單的問題由學生講解；疑難問題由我引導、啟發學生一起解決，評改過程中，學生不僅解決了自身疑難問題，還從其他學生的作業上學到優點，避免犯錯。同時也培養了學生認真做事，仔細檢查作業的習慣。學生在評作業的同時我及時巡視，了解學生知識掌握情況，針對普遍性的問題我會及時再拋出類似問題進行強化鞏固訓練。

再好的模式都是課堂教學中無生命的、客觀的、外在的因素，學習興趣才是有生命的、主觀的、內在的決定因素，要以學生為本，讓學生成為學習的主人，就必須重視學習興趣的培養。下面我談一下第二個方面：

二、培養學生學習興趣，助推課堂學習效果 1.創設輕松和諧的教學情境

首先，讓每個學生既能勇敢地站起來，又能體面地坐下，以保護每個學生的自尊心。其次，對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生濃厚的學習興趣。

2.運用靈活多變的教學方法

我在教學中不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，引起學生的好奇心和新鮮感，激發學生的學習興趣。在教學中我常用的教學方法有引導發現法、討論交流法、實踐活動法、啟發式教學法等。我積極為學生創設各種主動發現的機會，凡是學生能想、能說、能做的就大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。在解題過程中，我啟發引導，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創新，使學生掌握知識的同時，培養學生的能力和開發學生的智力。

3.少給學生限制，多給學生自由、鼓勵

在教學中給學生足夠的時間和空間，去思考和探索，課堂教學中對學生的表揚和正面評價越多、越及時，激發學生提問效果就越好。邊激發、邊鼓勵，一旦學生提出好的問題時就及時表揚和給予正面評價，效果就很好，這樣做會促進與帶動更多的學生。但是我從不用簡單的“你真好”“你真

棒”“你真聰明”等話語，而是根據具體情況，說出好在哪里，讓學生感到表揚的很真實，很貼心。

不管是學校還是班級，有管理才有效益，有規則才有成績。一切教學工作都由學科教師一人去做，負擔重效率低，特別是兼職班主任的，整天累得腰酸背痛，忙得蒙頭轉向，不見效果。咱們渾身是鐵能捻幾根釘啊，所以培養學生自主化管理習慣非常重要。下面我談一下第三個方面。

三、探究學生“自主化管理”，提高學習效率 1.建設班級自主化管理小組。

小組的劃分原則充分考慮學生的智力、興趣、性格、習慣等因素，按每組六人為標準劃分。一般情況下，學習、紀律、衛生、活動等都以該小組為單位進行，刺激并強化小組的凝聚力。例子（見附表）。

2.加強過程監督。

我作為數學教師兼班主任，一是抓好班級層面監督。實行學生監督、小組內監督、小組間監督、任課教師監督、班主任監督。二是申請學校層面監督。我和學校各個部門及時溝通，隨時了解學生的情況，隨時發現問題隨時解決。三是我任教其他班級數學課時，也以數學學習小組的形式進行教學，并和該班級班主任一起加強小組自主化管理。

3.小組考核評價

以月為單位，以頒發獎狀、發獎品、照片展示等形式，對學生的品德、學習、紀律、衛生、活動等方面進行表獎，爭取表獎率達到百分之百，這樣做挖掘了學生的閃光點，增強了學生的信心，培養了學生的興趣，完善了自我管理。

由于一直堅持走實實在在的教育教學之路，多年來在本校的數學教學成績和校際聯考成績一直名列前茅，2014年中考中數學成績名列全縣第三名。

雖然我做得還不夠成熟，但我認為教學越簡單、自然越好，在課改大潮洶涌澎湃的今天，讓我們保持清醒頭腦，時刻堅持以學生為本，為教育事業譜寫華章。

謝謝大家！

第三篇：初中數學高效課堂教學心得體會

初中數學高效課堂教學心得體會

高 武

教師在初中數學教學中應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。真正實現高效課堂以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。

一、激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

創設富有興趣的故事情景的問題情境，來激發學生學習知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學們對這一早已期待解決的實際問題產生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎上，我進一步引導學生將這一實際問題抽象成數學問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學生對數學有了更深刻的認識。

又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認真學好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到。”這樣，容易抓住學生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學生的學習興趣。

二、培養學生自學能力和合作探究精神。

在數學知識的學習中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰性的學習活動中去，讓學生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1、讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2、思考討論：①、圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②、從對折后的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎？并把你發現的結果寫下來。③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結論又是什么？

3、檢查學生動手討論的結果。（讓學生根據自己的結果回答問題）

4、讓學生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自學能力和獨立思考的習慣。從而有效促進學生思維發展。

三、精心設計課堂練習,強化教學效率。練習是初中數學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發展和能力提高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點：（1）練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。（2）練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環，實現記憶層次的轉化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。（3）練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優秀生“吃得飽”（4）練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教師應習中要有反饋，教師要根據當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現的問題，要及時解決，予以糾正。

第四篇：初中數學高效課堂教學模式

高效課堂教學模式的基本操作程序為：“創設情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構知識”———“拓展運用”———“反思歸納”。

1、創設情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學開始，教師創設和學生已有的知識、經驗相適應的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發展區”，讓學生在力所能及的范圍內跳起來主動“摘果”。

2、自主探究。圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發學生的智能，展示主體的個性、創造性、能動性，提高學生的素質。這是學生發現問題、提出問題、自我創新的重要環節，是主體參與教學的重要基礎。我們認為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學。所以教師要讓學生做課堂教學的主人，讓學生圍繞問題看書自學，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進行巡視，作個別指導，不要事事包辦代替。

3、合作交流。在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，這是實現課堂教學多維互動的重要環節。師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學生主體在與環境的交互作用中不斷能動地進行知識建構，有助于思維的碰撞、靈感的激發，從而發展學生的創新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法、拼法及其道理。學生爭相陳述自己的觀點，并不時地評價別人。這樣，同學們相互質疑，相互激發，為課堂教學的成功奠定了良好的基礎。

4、建構知識。在學生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎上，教師適時引導學生發現、概括，完成新知識的建構。要鼓勵學生個體進行能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認知結構，找出新知識與新方法的難點、疑點、關鍵點，能動地建構完整、清晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導學生在剪拼、展示交流的基礎上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段?由剛才的剪拼，你認為三角形的中位線會有什么樣的性質？你是如何想的?怎樣證明？你認為三角形中位線定理與先前所學定理結論的表述有什么不同？它有哪方面的作用？

5、拓展運用。新知識的運用與拓展，需要教師設計合理的問題層次與序列，讓學生在知識運用與創新中體悟、總結運用知識解決問題的方法與規律，以發展學生的創新思維能力，讓學生在其中體驗成功，感受創新的快樂。要不斷引導學生：你是如何想出來的?你的根據是什么?還有別的方法嗎？哪個方法更好?

6、反思歸納。新知識的建構、拓展、運用，并不意味著學習的結束。否則，我們就會錯失一個提高的良機。此時，要引導學生歸納本節課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉化與心得體會。這樣，就能有效地提高學生的思維能力、認知監控能力和進一步參與的能力。此環節是培養創新人才很關鍵的一步，也是學生適應未來學習社會發展的需要。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導學生：通過今天的學習你有哪些收獲!知識、方法、思路等你認為你的學習有效嗎?你有哪些優勢和不足你準備怎么辦？這些問題有助于提高學生的概括能力和反思能力。

靈活調節、變式運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體。自主合作反思教學模式整合了自主學習、合作學習、反思性學習三種先進的學習理論，它以精心設計的學生活動為主軸，以學生有效地參與教學全過程為核心，較好地適應了目前課堂教學改革的需要，有利于將素質教育落實到課堂教學中。

第五篇：淺談打造初中數學高效課堂教學

淺談打造初中數學高效課堂教學的策略

甘肅民勤五中王興軍白金興

提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，現階段已成為全社會的一種共識。為了適應新形勢的教育發展，我校正在開展中、青年教師“高效課堂”展示活動。有效的教學活動是學生與教師的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。要打造高效課堂，就需要在課堂上抓住學生，提高課堂學習效率。學生是學習的主體，是教學效果的體現者。抓住學生就是讓教學進入亢奮的情感領域，讓學生想學、樂學、愿學、會學。故此，打造高效課堂應從以下幾個方面做起：

1、創設情境，激發學生興趣，調動學生參與的積極性。學生學習的積極性往往來自于充滿誘惑的問題情景。教師可以根據教學內容、生活實際與學生求知心理之間所產生的沖突，把學生引入一種參與問題解決的情境中去，使其產生對新知識的渴求。例如教學“圓錐的側面積與全面積”時，我拿著一疊扇形走進課堂，給每位同學發了一個扇形，然后讓同學們嘗試著折，看可以圍成一個什么樣的圖形？頓時，教室里活躍起來了，學生紛紛舉手回答：“扇形”，學生的積極性調動起來了，我因勢利導引出本節課的課題。這時學生興趣盎然，于是把握時機引導學生投入到后面的探索學習中去，所以創設問題情景是提高課堂教學效率的有效途徑之一。

2、突出過程，引導學生參與探究活動。學生有了參與意識后，教師應及時引導學生參與教學活動，這時必須突出教學過程。教師要精心組織探究過程，提供參與機會，誘導學生積極思維，促使學生用已有的知識探索新知識。例如，在“圓錐的側面積與全面積”的教學過程中，我設計了以下問題串：圓錐的側面積等于什么？扇形的弧長又等于什么？知道圓的弧長與半徑如何求扇形的面積？圓錐的全面積等于什么？扇形的底面半徑R、母線長a和側面展開圖的圓心角ｎ三者之間有何關系？（弧L=2πR=n?a

180

即360 πR=ｎπａ）我利用學生手中的扇形和多媒體顯示的立體圖形，組織、引導學生小組或同桌討論，讓每個學生都有展示自己的機會，給學生充分的時間合作嘗試解決。學生在積極思考和探究中，親身體驗破疑后的快樂。由學生的探究梳理出公式的推導過程，使他們深刻理解每個公式的由來，將這一節課“公式化”。再有針對性的選幾組題組，讓每個小組由題設選恰當的公式，用小組競賽的形式展開回答，從而大大提高了課堂效率。

3、重視課堂提問的評價，有利于促進師生交流，形成良好的雙向交流，創設生動活潑的課堂氣氛。學生回答后急切想知道對錯，其余學生心態也一樣。因此及時地對學生的答問進行評價。對答對的給予表揚；對答錯的決不諷刺挖苦，要對可能出現的“閃光點”給予肯定，這有利于調整學生繼續思考和勇于回答的積極性，也只有這樣，學生才敢于向老師提問，形成學生問，老師答的局面。師生間通過知識的交流，關系會變得越來越融洽。當看到學生計算或解題中出現錯誤時，教師不要急于下結論，通過問

一問：“你是怎樣想的？”“為什么這樣想？”盡量誘導讓學生去想、去說，從不同的角度完善自己的認識，這樣課堂教學效率才能大大提高。

4、打造高效課堂，要采取多種教學手段。例如利用多媒體可以增加課堂容量，它直觀、形象，能更好的實現教學目標，突破重點、難點；信息技術的人機交互性能充分調動學生學習的興趣，充分體現學生的主體作用。也可以根據不同課型，采用誘導探究式（課堂提問式）；自主探究與合作學習式；發現、猜想、證明式等多種教學模式，運用各種有效教學策略，使學生體會到課堂上40分鐘參與學習的快樂，才能提高課堂教學效率。

總之，長期的教學實踐，讓我深深地感到一個理想的課堂應該走進孩子們的心里、聽到孩子們心聲的課堂。因為這樣融入了孩子們發自內心的感受和愛，課堂才能更精彩，課堂效率才能提高。

【2013年8月發表于廣西教育學院主辦的《中學教學參考》（理科版）第22期上】