第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)主體性高效課堂教學(xué)模式初探1

教育教學(xué)論文

淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

學(xué)生的主體性

郭廟中心校 劉加飛

2015年3月3日

淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性

郭廟中心校 劉加飛

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了素材更加豐富、探索更加廣闊的空間，同時(shí)，也給我們教師提出了更新的課題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。以下我從注重小組建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)學(xué)案----“導(dǎo)學(xué)案”，探索“幸福課堂”高效教學(xué)模式，多元評價(jià)，健全評價(jià)體系四個(gè)方面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：小組合作 教學(xué)模式 學(xué)案 多元評價(jià) 新課程標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了素材更加豐富、探索更加廣闊的空間，同時(shí)，也給我們教師提出了更新的課題，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何落實(shí)新課程理念，這是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師必須深思的課題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。現(xiàn)結(jié)合本人自接觸高效課堂教學(xué)以來，對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)主體性高效課堂教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、注重小組建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式

建設(shè)高效的合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的職能，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精髓，使得每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展，成為我們每位老師必須關(guān)注的重點(diǎn)。可以說，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了每個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。在課堂教學(xué)中注意學(xué)生獨(dú)學(xué)能力的培養(yǎng)，重視對子間的對學(xué)的運(yùn)用，注重小組合作機(jī)制的建設(shè)，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)的展示欲。例如：在教學(xué)“全等

三角形的判定”中，學(xué)生已明確目標(biāo)：“滿足什么樣的條件的兩個(gè)三角形就可以判定其全等？”這樣的疑問后，每位學(xué)生根據(jù)一個(gè)條件，兩個(gè)條件，三個(gè)條件的動(dòng)手嘗試，畫一個(gè)三角形與已知的三角形全等。對子之間交流哪種方法畫出的三角形與已知三角形全等，為什么？學(xué)生積極動(dòng)手操作、比較、合作、探究，在探索中很順利地發(fā)現(xiàn)：三條邊分別相等的兩個(gè)三角形，兩邊及其夾角分別相等的兩個(gè)三角形，兩角及其夾邊分別相等的兩個(gè)三角形，兩角及其中一角的對邊分別相等的兩個(gè)三角形，小組總結(jié)展示，得到一般三角形全等的判定定理：“邊邊邊”，“邊角邊”，“角邊角”，以及“角角邊”。

由此可見，衡量學(xué)生思維能力的高低，從一定程度上說，是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力怎么樣。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)及思維發(fā)展點(diǎn)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察和操作中進(jìn)行分析、比較、合作交流、綜合。在直觀感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這種動(dòng)態(tài)的認(rèn)知過程中，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了廣闊的探索空間，提高解決問題的能力。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)案----“導(dǎo)學(xué)案”

高效課堂要充分體現(xiàn)了新課程理念：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。課前備課，認(rèn)真研討教材，精心設(shè)計(jì)問題，圍繞目標(biāo)去研讀學(xué)生，換位于學(xué)生，確定適合學(xué)生的知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀充分發(fā)展的教學(xué)方式方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師每節(jié)課都用“幸福課堂導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案上都向?qū)W生呈

現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，有的放矢。導(dǎo)學(xué)案主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：快樂獨(dú)學(xué)，愉悅合作，幸福展示，開心提升，達(dá)標(biāo)測評。

三、探索“幸福課堂”高效教學(xué)模式

所謂“幸福課堂”高效教學(xué)模式是指一節(jié)課的教學(xué)過程中，在教師的引導(dǎo)下，體現(xiàn)舒暢導(dǎo)學(xué)明確目標(biāo)、快樂獨(dú)學(xué)、愉悅合作、幸福展示、開心提升、達(dá)標(biāo)測評六個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程，具體如下：

1、舒暢導(dǎo)學(xué)明確目標(biāo)：是指教師在課前通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。時(shí)間為不超過3分鐘為宜.2、快樂獨(dú)學(xué)：是指學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心的自主獨(dú)學(xué)，教師根據(jù)課程特點(diǎn)及課程內(nèi)容的多少給出自學(xué)策略。在自學(xué)策略的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，自學(xué)時(shí)間一般5到7分鐘為宜.3、愉悅合作：結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)的問題，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，在獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上展開相互學(xué)習(xí)、合作探究，在這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)合作、探究上。時(shí)間大約需要7分鐘.4、幸福展示：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的基礎(chǔ)上以小組為單位把學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)體會(huì)匯報(bào)展示給全班同學(xué)，而教師要在重難點(diǎn)內(nèi)容上要做適當(dāng)?shù)脑忈岦c(diǎn)撥，這一環(huán)節(jié)大約需要15分鐘.5、開心提升：師生共同對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理和歸納，特別是一些知識知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，解題技巧，個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲等學(xué)生可能說不具體或理解得不透徹，這里要靠教師點(diǎn)撥，幫扶，本環(huán)節(jié)大約需要3分鐘.6、達(dá)標(biāo)測評：這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，要對這節(jié)課的知識點(diǎn)及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容編成練習(xí)，分層次進(jìn)行練習(xí)，做到一題多解，一點(diǎn)多練，目的是為了夯實(shí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，也可以進(jìn)行提升練習(xí)，進(jìn)行知識的拓展訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。

四、多元評價(jià)，健全評價(jià)體系

“評價(jià)是一盞燈，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向”。實(shí)際教學(xué)過程中，教師要更多采用多元評價(jià)，正面評價(jià)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、合作精神、團(tuán)隊(duì)精神和教師個(gè)人的教學(xué)成功與不足進(jìn)行客觀、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并形成評價(jià)體系：一是評價(jià)內(nèi)容全面。對學(xué)生的評價(jià)，不僅僅看知識和技能是否達(dá)到要求，或者是否有所提高，而且也要注重學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的評價(jià)。不是所有學(xué)生學(xué)習(xí)成績都很好，雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是很好，但他的思想道德，為人態(tài)度、價(jià)值觀等方面可能會(huì)有很好的表現(xiàn)，在評價(jià)中也要給予認(rèn)可，這樣，也許對他其它表現(xiàn)不好的方面也會(huì)有所改進(jìn)。二是終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合。即對學(xué)生在小組合作過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、表現(xiàn)等進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)，并組織小組內(nèi)的互評和學(xué)生的自評，以此肯定成績、發(fā)現(xiàn)不足、指明方向；也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維結(jié)果的合理部分，不苛求完美，保護(hù)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生合作水平。針對學(xué)生好勝心，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中要從強(qiáng)化兩種理念入手，及時(shí)引進(jìn)競爭機(jī)制，使小組合作學(xué)習(xí)更加實(shí)效、高效。三是評價(jià)方式多元化。以前，我們只是通過考試的形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)，這是不全面、不科學(xué)的，也是對學(xué)生及其不負(fù)責(zé)任的。除了考試以外，我們也可以通過技能大賽、興趣活動(dòng)、演講比賽、書法大賽等方式來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元化。

總之，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性，教師角色必須重新定位： “教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而并非知識的傳授者”的觀點(diǎn)，而應(yīng)該致力于“為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的“學(xué)習(xí)團(tuán)體”，從而正確地體現(xiàn)教師在教育媒介和教育對象之間的“中介”作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和主體性才能生根發(fā)芽，當(dāng)然，我在運(yùn)用這種模式剛剛起步，還需要在今后的教育教學(xué)中去思考、去探索。努力尋找一個(gè)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體性的高效教學(xué)模式，讓學(xué)生去獨(dú)學(xué)善思，勇于探索，積極踐行，敢提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法。

第二篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

高效課堂教學(xué)模式的基本操作程序?yàn)椋骸皠?chuàng)設(shè)情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識”———“拓展運(yùn)用”———“反思?xì)w納”。

1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學(xué)開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動(dòng)“摘果”。

2、自主探究。圍繞問題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們認(rèn)為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學(xué)。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨(dú)立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進(jìn)行巡視，作個(gè)別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。

3、合作交流。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺(tái)展示剪拼的成果，并說明剪法、拼法及其道理。學(xué)生爭相陳述自己的觀點(diǎn)，并不時(shí)地評價(jià)別人。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、建構(gòu)知識。在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行能動(dòng)的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個(gè)體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識與新方法的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，能動(dòng)地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段?由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會(huì)有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的?怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪方面的作用？

5、拓展運(yùn)用。新知識的運(yùn)用與拓展，需要教師設(shè)計(jì)合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運(yùn)用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的?你的根據(jù)是什么?還有別的方法嗎？哪個(gè)方法更好?

6、反思?xì)w納。新知識的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個(gè)性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯(cuò)誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會(huì)。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知監(jiān)控能力和進(jìn)一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!知識、方法、思路等你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和不足你準(zhǔn)備怎么辦？這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。

靈活調(diào)節(jié)、變式運(yùn)用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)傳動(dòng)整體。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)為主軸，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中。

第三篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

一、導(dǎo)入新課。（2-3分鐘）

1、課堂教學(xué)開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

2、溫故知新，即教師提出復(fù)習(xí)問題的同時(shí)，巧妙與新知銜接，啟發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地回答問題，以展示自己的才能。

注意問題：

1、導(dǎo)課的方法（1）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；（2）、溫故知新導(dǎo)課；（3）、設(shè)計(jì)小測題導(dǎo)課等。

2、情境導(dǎo)課要符合：⑴有的放矢，適合合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)（生活的、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的）（2）先聲奪人，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，（3）發(fā)人深思，激發(fā)學(xué)生思維，并能迅速引入主題，（4）能反映數(shù)學(xué)本質(zhì)；

目的：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生始終帶著問題去學(xué)習(xí)。

3、激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

二、展標(biāo)設(shè)疑。（1—2分鐘）

說明：

1、定準(zhǔn)目標(biāo)，：即把一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定科學(xué)、定準(zhǔn)確、定具體。這既是對學(xué)生說 的，也是對教師說的。師生都應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)。

2、在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度

與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。注意問題：

1、教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。

目的：

1、培養(yǎng)概括知識的能力。

2、理解運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。

三、引導(dǎo)自學(xué)（3—6分鐘）

說明：

1、在學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚、明白的情況下，完全讓學(xué)生獨(dú)立自主地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知

識或提升能力。

2、在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中認(rèn)真、細(xì)致地洞察、了解學(xué)情，教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨(dú)立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進(jìn)行巡視，作個(gè)別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。

注意問題：

1、教師要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱

2、在此過程中，教師要少說話，少講解，學(xué)生之間少討論，少研究，盡量發(fā)揮學(xué)生 個(gè)體的自學(xué)潛能，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、教師巡視，督促每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，動(dòng)手，認(rèn)真自學(xué)。

4、關(guān)注學(xué)困生，給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo)。

目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。

四、交流反饋，（6-10分鐘）

說明：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。

注意問題：

1、師生互動(dòng)，合作探究，要特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)情反饋。

2、對于錯(cuò)誤的信息，在“尊重”的前提下，啟發(fā)學(xué)生用“兵教兵”的方法予以幫助 糾正。

3、學(xué)生訂正不了的疑難問題，教師應(yīng)幫助訂正。

4、據(jù)學(xué)情適時(shí)提出拓展性新問題，例題、習(xí)題的變式訓(xùn)練，點(diǎn)燃探究新激情。

目的：

1、師生之間、生生之間合作學(xué)習(xí)的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)探究、辯論。

五、訓(xùn)練提升。（15—18分鐘）說明：

1、教師根據(jù)自己對學(xué)情的調(diào)查了解，抓住幾個(gè)帶有普遍性的關(guān)鍵問題，多種練習(xí)紛呈，精心設(shè)計(jì)，巧妙點(diǎn)撥。

2、在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。注意問題：

1、教師要選準(zhǔn)點(diǎn)播的問題，設(shè)計(jì)梯度適宜的訓(xùn)練題組；

2、設(shè)計(jì)好質(zhì)疑和討論的問題，3、選好有探究空間的例題、習(xí)題

4、恰當(dāng)選用課堂教學(xué)手段、策略。目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)、創(chuàng)新。

2、培養(yǎng)合作意識、合作能力、創(chuàng)新能力

3、體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的鞏固性，知識方法的規(guī)律性。

六、達(dá)標(biāo)測評，（5-6分鐘）

說明： 通過學(xué)生獨(dú)立完成，來測定他們是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以口頭方式，簡短的總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)感受。

注意問題：

1、教師設(shè)計(jì)好測試題，（1）該測試題要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)層次性。）（2）達(dá)標(biāo)測試題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能讓學(xué)生自主完成知識和能力遷移。（3）試題要主客觀相結(jié)合，注意課內(nèi)外材料的兼顧，包括課內(nèi)外材料的巧妙聯(lián)系，恰當(dāng)組合。

2、限定學(xué)生完成測試題的時(shí)間。

3、對于測試中的失誤，應(yīng)及時(shí)給予矯正補(bǔ)救。

4、測試要達(dá)到“短、平、快”的效果。

目的：

1、做好當(dāng)堂評價(jià)，對后進(jìn)生的作業(yè)，要給予肯定，讓全班同學(xué)都嘗到成功的喜悅。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活 獲得成功體驗(yàn)

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、勇于探索的學(xué)習(xí)精神。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會(huì)顯示出靈活性，只有“變”才會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只有“變”才會(huì)充分展示教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式。基本情況如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變。”這應(yīng)該是我們面對任何一種教學(xué)方法，面對任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。

總之，高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向。讓盡可能多的學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生盡可能多學(xué)知識。

第四篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

一、建設(shè)高效課堂教學(xué)模式

建設(shè)高效課堂教學(xué)模式，讓師生有序可循。基于課堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式”的理念，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同構(gòu)建以下三種課堂教學(xué)模式： 新授課：

三大環(huán)節(jié)：

自主預(yù)習(xí)——課堂探究——課堂檢測

五個(gè)模塊:“解決自主學(xué)習(xí)中的疑問——有效質(zhì)疑——課堂探究小組合作——鞏固練習(xí)——課堂檢測” 教學(xué)流程模式

1.自主預(yù)習(xí)——學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí),有效質(zhì)疑

預(yù)習(xí)課既可以安排在前日晚自習(xí)，也可以安排在當(dāng)天的自習(xí)課上，無論哪種形式，我們都安排了“學(xué)習(xí)教材、自主練習(xí)、查閱資料、嘗試提高”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)課上教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)派，幫助組內(nèi)學(xué)生解決自學(xué)中的一般疑點(diǎn)，并充分了解全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的共性問題，以備新授時(shí)突出重點(diǎn)，有的放矢。教師只有精心地組織好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)，學(xué)生在第二天的新課展示上才會(huì)更加從容、自信，這樣的課堂才會(huì)是活躍的、高效的，也是我們師生共同期盼的預(yù)習(xí)生成。

2．課堂探究——合作交流，解決疑問

自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案（限時(shí)）。

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識（限時(shí)）。3．課堂檢測——當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋

根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。講評課的基本模式是：

錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、找準(zhǔn)錯(cuò)因（讓學(xué)習(xí)小組，分類、討論，找出錯(cuò)因）——自主糾正、反思內(nèi)化、展示思路、暴露問題（由學(xué)生寫出標(biāo)準(zhǔn)答案和他犯的錯(cuò)誤點(diǎn)及原因）——重點(diǎn)點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)——變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)。也可以根據(jù)學(xué)生暴露問題的集中度設(shè)置錯(cuò)題重做卷和督促學(xué)生使用好糾錯(cuò)本。

二、高效課堂的特點(diǎn) A、核心理念：自主、合作、探究

B、教學(xué)程序：高效課堂模式——通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。

C、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、合作學(xué)習(xí)；獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑 D、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，“五步生成”。E、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

三、自主預(yù)習(xí)——課堂探究——課堂檢測的具體要求

A、自主預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的合作交流問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；

B、課堂探究：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后?教?，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合作交流；

合作交流“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、課堂檢測：落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。

四、課堂形式的要求：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

第五篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)初探1

《初中數(shù)學(xué)》高效課堂教學(xué)初探

作者姓名：趙東梅.工作單位：福海縣西城區(qū)寄宿制學(xué)校.通訊地址：新疆福海縣西城區(qū)寄宿制學(xué)校.郵編：836400.電話：***.個(gè)人簡介：趙東梅，女，出身年月：1972年10月

籍貫：甘肅，民族：漢，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于中央電大，中教一級，教師，初中數(shù)學(xué)。

摘要：當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，講求數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，然而初中數(shù)學(xué)新課程的本質(zhì)要求是不斷減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為了響應(yīng)這些號召，關(guān)鍵在于打造高效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)好初中數(shù)學(xué)對于以后更深數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教師要構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)之上，這是提高初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的有效措施。我認(rèn)為應(yīng)從“轉(zhuǎn)變教法方式、巧設(shè)課文導(dǎo)入、組建學(xué)習(xí)小組”三種途徑來構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂教學(xué)初探

隨著課程改革的不斷深入，在講求素質(zhì)化教育的當(dāng)今社會(huì)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的第一途徑，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，更是教師組織教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其對于整個(gè)教學(xué)有著很重要的作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

隨著新課程改革的不斷深化，雖然當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平有了一定程度的提升，但實(shí)踐中依然存在著一些問題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教育教學(xué)觀念與教學(xué)模式相對比較落后

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中以教師為中心，教師的教是最重要的因素，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位。據(jù)調(diào)查顯示，由于諸多因素的影響，比如教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)內(nèi)容特殊性等，使得教師在教學(xué)活動(dòng)安排過程中，很少考慮到學(xué)生的興趣、愛好以及是否對該種教學(xué)方式感興趣、接受情況如何等，因此，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情也很難充分地激發(fā)和調(diào)動(dòng)。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大量的繁難偏舊問題依然出現(xiàn)在教學(xué)課堂上，以致于學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生了畏懼、厭倦感。比如在講授公式、定理以及練習(xí)題時(shí)，單純的任務(wù)式教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生感到抽象、枯燥以及乏味。

（二）教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重脫離了生活實(shí)踐

研究表明，學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵抗心理或者不感興趣，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)體制下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活幾乎完全脫離，一味地背公式、講理論，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)非常乏味，因?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)興趣與熱情，所以很難提高教學(xué)質(zhì)量和效率。對于部分學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式甚至增加了他們的學(xué)習(xí)難度，部分學(xué)生為此失去了信心。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)是比較容易拉大分?jǐn)?shù)差距的學(xué)科。要想取得好的成績，就必須抓住數(shù)學(xué)課堂這一重要教學(xué)陣地。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是通過課堂傳授來實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)課堂的效率如何成為了老師和學(xué)生非常關(guān)注的問題。如何利用課堂有限的45分鐘做好知識點(diǎn)的傳授和習(xí)題的訓(xùn)練，是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式由于條件的限制和教學(xué)思路的局限，對課堂的45分鐘沒有充分有效的利用，課堂教學(xué)效率不高，在數(shù)學(xué)課堂上只是傳授了基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而沒有時(shí)間進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)難點(diǎn)的探討。新課標(biāo)實(shí)施以來，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂這一概念也應(yīng)運(yùn)而生。這不但是基于長期實(shí)踐的教學(xué)總結(jié)，也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然要求。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，不但可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以促使初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法。

三、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法

基于以上對當(dāng)前出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的主要問題及其成因分析，筆者認(rèn)為要想加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建目標(biāo)，可從以下幾個(gè)方面著手：

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對于學(xué)生而言，興趣不僅是最好的老師，而且還是學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力。實(shí)踐中可以看到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，通常會(huì)涉及到諸多的定義、定理和公式，這些枯燥乏味的抽象事物，容易導(dǎo)致學(xué)生感到厭倦，產(chǎn)生抵抗的心理。針對這一問

題，筆者建議數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程中，可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將原本比較抽象的數(shù)學(xué)公式、定理生動(dòng)化、形象化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五感能動(dòng)性，集中他們的注意力，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，這是提高教學(xué)質(zhì)量和效率、構(gòu)建高效課堂的重要途徑和手段。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式效率低下，主要是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)理念和教學(xué)方式落后，不能把課堂交給學(xué)生，而是一種“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生只是一味地接受知識，沒有主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，數(shù)學(xué)的題型千變?nèi)f化，如果僅靠課堂講授所有的課堂知識，那就達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)，把知識學(xué)死，出現(xiàn)效率低下，隨著高效課堂的提出，老師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力為宗旨，用教材教學(xué)，研究教學(xué)方法，做好課堂教學(xué)的情況分析，因材施教，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在遇到新的問題或者難題，能夠迎刃而上，不畏困難，敢于嘗試，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

（三）營造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，就是為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。提高教學(xué)效率意味著減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教師在付出同樣精力的前提下，取得更好的教學(xué)成果。初中教學(xué)課堂的主體是學(xué)生，為此，數(shù)學(xué)教師一定要想辦法營造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一

位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)模式，讓初中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。目前在初中數(shù)學(xué)課堂中，比較欠缺的就是輕松活潑的課堂氛圍。因此，要想構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，就需要數(shù)學(xué)老師在課堂上營造活躍的課堂氣氛，運(yùn)用多種方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

（四）巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，初中數(shù)學(xué)又是一門抽象性的學(xué)科，在課堂教學(xué)中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索。老師是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，在準(zhǔn)備課堂教學(xué)的時(shí)候，可以采用多種多樣的教學(xué)形式，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流。一個(gè)好的教學(xué)情景，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠自行解決問題，獲得成功的初體驗(yàn)。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，充分引用教學(xué)導(dǎo)人，關(guān)注學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和知識，從而使教學(xué)情景更加豐富和具有吸引力。

（五）組建學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)合作交流

新課標(biāo)要求學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中，對大家面臨共同的難題進(jìn)行有效的討論和思索，對于疑難問題互相爭論，在爭論中能夠解決問題，獲得知識。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低、智力狀況，將學(xué)習(xí)小

組進(jìn)行合理的分配。為了更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在開始合作學(xué)習(xí)之前，必須讓每一組的學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后弄清楚合作學(xué)習(xí)的流程，讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地參與到合作學(xué)習(xí)的過程中，然后在小組長的帶領(lǐng)下組織討論和學(xué)習(xí)，教師也要隨時(shí)參與到每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)過程中，這樣就能保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作交流有序進(jìn)行。

例如：在講授“簡單的軸對稱圖形”這一節(jié)課時(shí)，將其分為角、線段、等腰三角形和直角三角形四個(gè)部分，然后根據(jù)這四個(gè)部分，分為四個(gè)小組，由每一個(gè)小組派出一個(gè)代表，總結(jié)出課本中的知識點(diǎn)。在這個(gè)小組的學(xué)習(xí)過程中，有的同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)的形式對“軸對稱圖形”的資料進(jìn)行搜索，大家通過各種途徑去尋求知識，最后在一起匯總，由一個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)。通過這樣小組的形式，可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

（六）教會(huì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和總結(jié)反思

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生書本上的知識，也要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中獨(dú)立思考和總結(jié)反思的能力，是很重要的一種能力。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話道出了孔子主張的讀書方法——學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，其目的不僅僅是提高課堂教學(xué)效率，更重要的是要使學(xué)生的綜合能力得到提升。因此，我們要在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，對學(xué)生的獨(dú)立思考能力和總結(jié)反思能力重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成受用一生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

總而言之，初中數(shù)學(xué)高效課堂是一個(gè)目標(biāo)明確的模式，它要求老

師在實(shí)際教學(xué)工作中不斷提高自身素質(zhì)，來實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高校課堂，不斷探索新的教學(xué)方法與規(guī)律，使學(xué)生們能夠在知識的海洋中去享受數(shù)學(xué)知識的奧秘，有著師生共同的配合，建立初中數(shù)學(xué)高效的課堂教學(xué)不再是難題。

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2014年4月20日完成