第一篇：課堂教學(xué)體會(huì)

課堂教學(xué)體會(huì)2013、6、20

在教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同。因此對(duì)于相同內(nèi)容，就需要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式，目的是照顧更多的學(xué)生。

我努力上好每節(jié)英語(yǔ)課，如果是按照教材死板的教，學(xué)生根本不愿意聽(tīng)，我采取靈活多變的教學(xué)方式。在教單詞的時(shí)候，利用簡(jiǎn)筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們以后，通過(guò)游戲，讓他們鞏固所學(xué)的單詞，比如猜單詞，看誰(shuí)說(shuō)的多，看誰(shuí)發(fā)音發(fā)的準(zhǔn)確，還可以讓他們自己來(lái)拼讀單詞，這樣他們會(huì)有一種成就感。

在課堂上，要以學(xué)生為主，讓他們多練，老師要起一定的輔助作用！大部分學(xué)生基本弄清了課文內(nèi)容，然后再放錄音，學(xué)生聽(tīng)課文內(nèi)容，跟讀課文內(nèi)容。學(xué)生熟悉課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生分小組練該句型。課堂的內(nèi)容，要難易結(jié)合，滿足不同程度的學(xué)生的要求，這樣每個(gè)學(xué)生的注意力才能被吸引，要隨時(shí)掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學(xué)注意力不集中了，就要變化方式，提幾個(gè)問(wèn)題，做個(gè)小游戲，教點(diǎn)有趣的知識(shí)，然后繼續(xù)學(xué)下去，對(duì)于對(duì)話教學(xué)，適當(dāng)增加一些比較實(shí)用英語(yǔ)日常口語(yǔ)的內(nèi)容，“Can you help me ? ”Good lucky!“ ”Best wishes for you!“ ”I’m sorry!"……等等在生活實(shí)際中滲透它，同時(shí)將教材進(jìn)行拓展、延伸，以方便學(xué)生交流應(yīng)用。我們可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長(zhǎng)承擔(dān)不同的角色，通過(guò)表演，借助動(dòng)作、姿勢(shì)和表情，利用模型、玩具、圖表、簡(jiǎn)筆畫，利用卡片等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng)“Well done ”“Verygood” 等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺(jué)，以提高學(xué)生參與操練的積極性。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在要相信自己，多說(shuō)，多練。教師要充分利用課本，要學(xué)會(huì)用課本，在條件允許的情況下豐富學(xué)生的語(yǔ)言資源。這樣有利于學(xué)生的英語(yǔ)的提高。只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩，帶著好心情去上每節(jié)課，那么，我們上的每節(jié)課都會(huì)豐富多彩的！

第二篇：建筑材料課堂教學(xué)體會(huì)

建筑材料課堂教學(xué)體會(huì)

石家莊工程技術(shù)學(xué)校

張 瑞

[摘要] 本文強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的重要性，結(jié)合作者的教學(xué)體會(huì)從上好緒論課、運(yùn)用新穎的教學(xué)方法、教育技術(shù)、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、課堂導(dǎo)入新知識(shí)五個(gè)方面介紹如何做好建筑材料的課堂教學(xué)工作。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用切實(shí)有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 建筑材料

課堂教學(xué)

教學(xué)方法

教育技術(shù)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)效果直接決定著教學(xué)的質(zhì)量。而《建筑材料》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課有著其自身特點(diǎn)：綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)性差，涉及知識(shí)面廣；實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯性差，敘述性內(nèi)容多，理論計(jì)算少；授課時(shí)數(shù)少，課堂內(nèi)容多等。如何做好建筑材料的課堂教學(xué)，達(dá)到學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、努力上好緒論課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程重要性的認(rèn)識(shí)

好的開(kāi)始是成功的一半，幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我上好緒論課的重要性。尤其對(duì)于建筑材料這門課程，往往多數(shù)學(xué)生僅憑課程名稱的主觀理解，認(rèn)為本門課知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、學(xué)科地位無(wú)足輕重，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是我們?cè)诰w論課上首先要解決的問(wèn)題，通過(guò)強(qiáng)化建筑材料在建筑工程施工中的地位、作用和學(xué)習(xí)該課程的意義，提高學(xué)生對(duì)于本門課重要性的認(rèn)識(shí)。其次，在緒論課講授中利用視頻、圖片及幻燈片等多種形式向?qū)W生展示不同時(shí)期建材品種、應(yīng)用范圍，使他們能較直觀的了解材料的發(fā)展史，懂得材料在實(shí)際工程中的重要地位，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本門課意義的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，要向?qū)W生講清本課程的特點(diǎn)，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，由于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的慣性思維，學(xué)生往往機(jī)械性記憶，有應(yīng)付考試的想法，而建筑材料的學(xué)習(xí)要求靈活掌握建材性質(zhì)，舉一反三的解決實(shí)際工程問(wèn)題，學(xué)生必須盡快的掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

緒論課課時(shí)有限，不能期望學(xué)生完全提高認(rèn)識(shí)，迅速學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，有待于以后的章節(jié)學(xué)習(xí)中逐步掌握，但是上好緒論課的確能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、靈活運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

建筑材料課理論性質(zhì)內(nèi)容居多，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫，學(xué)生抄”的教學(xué)方法使得課程枯燥、學(xué)生厭學(xué)、教師難教、教學(xué)效果差。如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，筆者在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐了幾種新的教學(xué)方法，不但受到了學(xué)生的歡迎，而且有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)課程內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)際工程案例，由教師進(jìn)行組織、分析和設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生參與，在分析案例的過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)所給的案例資料進(jìn)行比較、分析、分類與綜合從現(xiàn)象中找到本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力[1]。所選案例應(yīng)以實(shí)際的工程資料為主，可根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)募庸じ脑欤幹凭哂袑?shí)用性的教學(xué)案例，如：豫西水利樞紐工程泄洪道Ⅱ標(biāo)段，采用原材料為早強(qiáng)型普通硅酸鹽水泥，澆筑了28天抗壓強(qiáng)度達(dá)70Mpa的混凝土50萬(wàn)m3但都出現(xiàn)了一定數(shù)量的裂縫，試分析其原因。首先教師通過(guò)資料及圖片演示，讓學(xué)生掌握詳細(xì)的工程資料，學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后各小組組長(zhǎng)將討論結(jié)果寫在黑板上，組織學(xué)生進(jìn)行相互間的提問(wèn)辯論，學(xué)生就能深入思索所學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)，分析得出是選用原材料不當(dāng)所造成的。最后再根據(jù)自己所學(xué)，更正應(yīng)選用低熱水泥的結(jié)論。通過(guò)這種案例教學(xué)法，學(xué)生如臨工程現(xiàn)場(chǎng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[2]。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程演變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體參與的實(shí)踐過(guò)程，為完成某項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)、自主的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，理解和把握課程的知識(shí)和技能，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程綜合訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。現(xiàn)以《建筑材料》課程的“建材調(diào)研”為例加以說(shuō)明：1.項(xiàng)目名稱為“北二環(huán)裝飾城建材產(chǎn)品調(diào)查”，目的是了解當(dāng)前裝飾性材料的性質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用情況；2.確定任務(wù)后，全班分為8個(gè)調(diào)研小組，組長(zhǎng)考核，每組列出詳細(xì)的調(diào)查計(jì)劃內(nèi)容包括：前期的資料準(zhǔn)備、調(diào)查的項(xiàng)目名稱、具體的調(diào)查對(duì)象及小組分工、調(diào)查報(bào)告的書寫及成果展示、總體考核等。由各小組負(fù)責(zé)人課堂負(fù)責(zé)匯報(bào)；3.實(shí)踐調(diào)查過(guò)程安排在課余時(shí)間，學(xué)生到裝飾城現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)查搜集材料的名稱、產(chǎn)地、原料、工藝、技術(shù)指標(biāo)、規(guī)格尺寸、裝飾性及應(yīng)用等。4.按照調(diào)查報(bào)告的項(xiàng)目形式填寫內(nèi)容，完成調(diào)查報(bào)告的撰寫。5.調(diào)查報(bào)告的分析與評(píng)價(jià)：由各小組負(fù)責(zé)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查過(guò)程及調(diào)查報(bào)告的匯報(bào)工作，最后由教師對(duì)于組織過(guò)程、完成情況及成果展示三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總體分析與評(píng)價(jià)。其中1、2、5三步驟在課堂完成，3、4在課余時(shí)間完成，整個(gè)“情境”教學(xué)過(guò)程由教師與學(xué)生共同完成，且以學(xué)生為主。這種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在收到了良好的教學(xué)效果的同時(shí)也獲得了學(xué)生的歡迎。

三、創(chuàng)新展示多種教育技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）課堂實(shí)物演示

建筑材料本身就是有形有色的實(shí)體，如果單純的靠講授某種建材的特點(diǎn)、性質(zhì)及應(yīng)用，學(xué)生只能憑想象去理解，知識(shí)抽象難于形成永久記憶，同時(shí)也極大的削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反如果把建材實(shí)物帶到課堂上，學(xué)生通過(guò)多感官接受知識(shí)點(diǎn)，不但印象深刻而且能顯著提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，獲得理想的教學(xué)效果。例如在講解燒結(jié)普通磚的泛霜危害時(shí)，可以取一塊典型的泛霜磚讓學(xué)生觀看外表特征，同時(shí)進(jìn)行敲擊表皮演示其酥松易脫落性質(zhì)，磚體強(qiáng)度下降，學(xué)生能很快理解掌握泛霜的危害，并自然聯(lián)想到工程實(shí)踐中去。適合這種課堂教育技術(shù)的內(nèi)容有很多，諸如各種石材、水泥、多孔磚與空心磚、建筑鋼材等，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多加利用。

（二）現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用

多媒體技術(shù)是結(jié)合文字、圖片、聲音、動(dòng)畫及視頻等多種媒體信息的現(xiàn)代教育技術(shù)[3]。目前大部分學(xué)校已經(jīng)配置了多媒體設(shè)備，充分利用多媒體技術(shù)可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的板書教學(xué)以教師為中心，無(wú)法吸引學(xué)生注意力，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而如果采用多媒體技術(shù)可以通過(guò)圖片、視頻等多角度展示講解內(nèi)容，能夠引起學(xué)生的好奇心，提高主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，取得事半功倍的教學(xué)效果。如在講解各種鋼筋、鋼絲及型鋼的區(qū)別時(shí)，通過(guò)圖片展示學(xué)生能夠迅速地形成感官認(rèn)知，再通過(guò)視頻演示它們?cè)诠こ讨械膶?shí)際應(yīng)用，學(xué)生就能準(zhǔn)確的掌握他們的應(yīng)用。多媒體教學(xué)為課堂授課帶來(lái)了便利，與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性[4]（見(jiàn)表1），在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分加以利用。

表1 多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

教學(xué)手段 教學(xué)方法 教學(xué)效果 教學(xué)模式 學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)

傳統(tǒng)教學(xué)手段

“一面黑板、一張嘴、一本教材、一支粉筆”的單一教學(xué)法

課堂內(nèi)容多、枯燥、不生動(dòng)，且學(xué)生不易接受教師所講授的內(nèi)容、學(xué)習(xí)效率不高 以教師為主的教學(xué)模式 學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

多媒體教學(xué)

基于文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、錄像等多元素、多方位教學(xué)方法

課堂內(nèi)容豐富多彩，可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)習(xí)速度 以學(xué)生為主的教學(xué)模式 學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

四、認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用

建筑材料課程本身含有很多的實(shí)驗(yàn)，充分的將實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)良好結(jié)合，一方面能夠豐富教學(xué)手段，使學(xué)生迅速準(zhǔn)確的掌握理論知識(shí)，另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性技能的角度出發(fā)，教師授課應(yīng)盡量與工程實(shí)踐相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，真正做到實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的完美統(tǒng)一，是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能檢驗(yàn)已學(xué)到的理論知識(shí)，還能培養(yǎng)自身分

析問(wèn)題、解決問(wèn)題的專業(yè)技能。如在混凝土實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己測(cè)定組成材料的性能、自己進(jìn)行混凝土配合比計(jì)算、按照計(jì)算出的配合比攪拌混凝土，然后學(xué)生自己進(jìn)行坍落度測(cè)定實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中若發(fā)現(xiàn)混凝土性能達(dá)不到要求，再進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)整個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生鞏固了對(duì)于混凝土組成材料、特性等理論知識(shí)的掌握，同時(shí)鍛煉了學(xué)生對(duì)于混凝土配比設(shè)計(jì)、調(diào)整及檢測(cè)等方面的實(shí)踐動(dòng)手能力，切實(shí)提高了教學(xué)效果。除此之外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生交際能力、組織能力以及團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適合我們的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求。

五、導(dǎo)入材料科學(xué)最新研究，拓寬學(xué)生知識(shí)面

建材行業(yè)發(fā)展迅速，尤其是一些新型建筑材料從出現(xiàn)到應(yīng)用時(shí)間很短。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須適當(dāng)?shù)脑黾赢?dāng)今建材行業(yè)的新研究、新成果，例如新的墻體材料、保溫隔熱材料新型混凝土、綠色建材等。這樣做不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，為將來(lái)從事建筑行業(yè)打好基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生去不斷了解建筑材料發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)于建筑材料行業(yè)的熱愛(ài)都有著十分重要的意義。

課堂教學(xué)是橋梁紐帶，聯(lián)系著教師與學(xué)生這兩大主體；課堂教學(xué)也是平臺(tái)載體，承載著知識(shí)傳授這項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)。無(wú)論哪種課堂教學(xué)方法的應(yīng)用，我們的目的都是讓教育對(duì)象——學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，保證教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，真正提高教育質(zhì)量。總之，課堂教學(xué)方法有很多，適合自己、適應(yīng)學(xué)生才是最重要的，我想不管哪種方法都需要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計(jì)、認(rèn)真付出。以上是筆者的一些課堂教學(xué)體會(huì)，期待著向更多老師探討學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)] [1]王伯林.案例教學(xué)法在建筑材料課中的應(yīng)用.甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)[J], 2001, 9.[2]胡志紅.項(xiàng)目教學(xué)法在力學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用.遼寧工學(xué)院報(bào)[J], 2004，（10）：116.[3]支衛(wèi)兵.中等職業(yè)教育教學(xué)改革與多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文, 2004.[4]崔婷.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等院校教學(xué)中應(yīng)用研究[D].暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文, 2008.

第三篇：古詩(shī)課堂教學(xué)體會(huì)

古詩(shī)課堂教學(xué)體會(huì)

安達(dá)市長(zhǎng)征小學(xué) 李冬梅

小學(xué)語(yǔ)文教材選編的古詩(shī)，大多是歷經(jīng)千年的不朽名篇，學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生了解我國(guó)古代燦爛的文化、豐富文化底蘊(yùn)、提高學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情有著重要作用。可傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師灌，學(xué)生記，模式過(guò)于一致，方法單調(diào)，呆板，優(yōu)美的意境，生動(dòng)的形象被分解得支離破碎。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是觀點(diǎn)上還是方法上，都提出了新的要求，包括我們的古詩(shī)教學(xué)也要在新課程理念的指導(dǎo)思想下教學(xué)古詩(shī)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。今天我們觀看了這節(jié)賣炭翁的古詩(shī)教學(xué)，我就這節(jié)課談?wù)勑抡n標(biāo)下，我對(duì)古詩(shī)教學(xué)的一點(diǎn)心得。小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來(lái)源于興趣，他們年齡小，注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，要以“趣”激情，無(wú)論是課前，課中還是課后，要把激發(fā)興趣當(dāng)作重中之重，貫穿于全過(guò)程，使課堂妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。

一、以情激趣，激發(fā)熱情

知詩(shī)人，解詩(shī)題；

每一首詩(shī)都是與作者的思想、經(jīng)歷密不可分的，而作者的思想、經(jīng)歷又無(wú)法脫離“社會(huì)”這個(gè)大背景、大環(huán)境。我國(guó)古代詩(shī)歌繼承了“文以載道”的優(yōu)良傳統(tǒng)，或抒寫對(duì)國(guó)事民情的憂慮，或抒寫報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨，或抒寫建功邊關(guān)的豪情，或抒寫退隱田園的樂(lè)趣，或?qū)憙号殚L(zhǎng)，或?qū)懪笥亚樯??無(wú)論什么內(nèi)容，其思想性都是我們鑒賞的重點(diǎn)。

所以我們要知詩(shī)人：作者簡(jiǎn)介、作者寫詩(shī)的時(shí)代背景、寫作意圖

解詩(shī)題：從古詩(shī)的題目所傳達(dá)出的詩(shī)的大意以及詩(shī)中所描述的事物或所表達(dá)的感情等

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)積累較少，閱歷層次較低，一首新詩(shī)的大意往往需要老師在講新課前作一番簡(jiǎn)明扼要的介紹。這樣做，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也交給了學(xué)生一把進(jìn)入詩(shī)的藝術(shù)境界的鑰匙。

當(dāng)然，這是對(duì)高年級(jí)的一節(jié)課，如果對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這就有些難了。在低年級(jí)的教學(xué)中，我們引起學(xué)生興趣的方式還有很多：如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，可利用投影展現(xiàn)畫面，當(dāng)學(xué)生被畫面景色陶醉時(shí)，就用錄音機(jī)放一段輕音樂(lè)，再加上一段課前設(shè)計(jì)的旁白，向?qū)W生娓娓講述詩(shī)人的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。這樣學(xué)生既把握了基調(diào)，又領(lǐng)悟了詩(shī)意。又如在教學(xué)《鵝》、《畫雞》這類古詩(shī)時(shí)，新課伊始，教師可播放相關(guān)歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜唱的是什么動(dòng)物，這立刻引起學(xué)生的濃厚興趣，把他們帶入課文的特定情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、自讀自悟，理解詩(shī)意 抓字眼，曉詩(shī)意

古詩(shī)語(yǔ)言凝煉跳躍，以字作詞，隨著時(shí)代變遷許多詞意與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯迥然不同，這些都給學(xué)生理解古詩(shī)造成了困難。要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)的大意，還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀懂詩(shī)句。在一首詩(shī)中，往往會(huì)因幾個(gè)陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，就要注意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)大意。

小學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，首先鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書并聯(lián)系上下文查解字詞句，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)。其次鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)詩(shī)歌的理解和見(jiàn)解，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。然后，教師再適時(shí)就重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題集中講解或單獨(dú)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、訓(xùn)練朗讀、讀中悟情。入詩(shī)境，悟詩(shī)情

語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，古詩(shī)教學(xué)更離不開(kāi)反復(fù)誦讀。古詩(shī)優(yōu)美的意境，流暢的旋律，真摯的情感，只有通過(guò)有感情的誦讀，學(xué)生的體悟才會(huì)深刻。在教學(xué)過(guò)程中，各位老師應(yīng)堅(jiān)持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會(huì)古詩(shī)的韻律、意境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的誦讀，“五讀”：

1、是教師聲情并茂的范讀，可以給學(xué)生最直觀的感覺(jué)。節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，學(xué)生一聽(tīng)范讀自然明了。

2、是繪聲繪色的領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓，讀出感情，體會(huì)節(jié)奏；

3、是講讀，老師逐句講明詩(shī)句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等，并讓學(xué)生做出標(biāo)記；

4、是學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、配樂(lè)讀等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)中的意境，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。指名學(xué)生讀，檢查學(xué)生領(lǐng)會(huì)程度，糾正不正確讀法；

5、是離開(kāi)課本讀，即背誦。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度。

通過(guò)這樣反復(fù)地讀，再適當(dāng)加入聯(lián)想和想象，體味古詩(shī)詞的意境，領(lǐng)悟表達(dá)的思想感情，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“想入非非”，給學(xué)生插上想象和創(chuàng)新的翅膀。學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境之中，從而受到熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的情趣。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿于古詩(shī)教學(xué)的全過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

四、培養(yǎng)能力、加深感受

小學(xué)語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)課。在古詩(shī)的教學(xué)中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要?dú)w宿到能力的培養(yǎng)上。我們?cè)诮坦旁?shī)課文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：一是朗讀能力；二是理解能力和思維想象能力；三是詩(shī)的欣賞能力。學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，學(xué)生或多或少都會(huì)有所感悟。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生把所思所想表達(dá)出來(lái)。“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”讓學(xué)生準(zhǔn)確表述出學(xué)習(xí)古詩(shī)后自己的感受、見(jiàn)解，正是彰顯學(xué)生個(gè)性的好機(jī)會(huì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生興趣、夯實(shí)語(yǔ)文基本功的好時(shí)候。

（1）畫一畫

抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，把詩(shī)與畫結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫面美。如杜牧的《山行》，孟浩然的《春曉》，都是詩(shī)中有畫的千古名作，（2）演一演

我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開(kāi)放的平臺(tái)讓他們盡情發(fā)揮，傾灑熱情，通過(guò)表演來(lái)展示學(xué)習(xí)成果是再現(xiàn)古詩(shī)意境的好辦法。（3）仿一仿

對(duì)程度較好的學(xué)生，還可要求他們口頭仿寫，既能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情，還能提高他們的習(xí)作水平，一箭數(shù)雕。

總之，我們應(yīng)緊扣語(yǔ)文課標(biāo)的精神，努力讓課堂氣氛活躍，書生瑯瑯，讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，充分的想，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。帶領(lǐng)學(xué)生邁入古詩(shī)的神圣殿堂，使學(xué)生領(lǐng)悟中華五千年?duì)N爛的文化，增強(qiáng)民族的自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情。

第四篇：高效課堂教學(xué)體會(huì)

高效課堂教學(xué)體會(huì)

神木二中

前幾周學(xué)校組織了高效課堂教學(xué)大賽，我參與講課并聽(tīng)了幾個(gè)老師的講課，感觸頗深，我認(rèn)為要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。

對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。

3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。

3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。

學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂45分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

第五篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)（本站推薦）

有效課堂應(yīng)是一個(gè)“方、張、松”課堂

有效課堂、高效課堂，當(dāng)屬近年來(lái)的高頻詞匯，對(duì)于有效課堂可謂眾說(shuō)紛紜、莫衷一是。

一、有效的課堂是一個(gè)教學(xué)有方的課堂

它需要上課的教師多動(dòng)一番腦筋，建立正確的課堂教學(xué)觀，既能把握教學(xué)的方向，又會(huì)巧用的方法，更善于講究教學(xué)的方略，即“三方”意識(shí)。

1.把握教學(xué)的方向

。有效教學(xué)教學(xué)必須要有明確的目標(biāo)指向、內(nèi)容指向和技術(shù)指向。縱觀那些無(wú)效課堂，往往是教學(xué)目標(biāo)指向不明、教學(xué)內(nèi)容指向模糊、教學(xué)技術(shù)指向錯(cuò)位。有些教師壓根兒沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)或定不出正確的教學(xué)目標(biāo)，既是無(wú)的放矢，教學(xué)效果自然可想而知；有些教師教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有加以突出，教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有得以突破，甚至讓學(xué)生如云里霧里，一無(wú)所獲；有些教師教學(xué)技術(shù)濫用，特別是多媒體課件的大量使用，將課堂由碑的人灌變?yōu)闄C(jī)灌，讓學(xué)生備受現(xiàn)代教育之苦。因此，要想課堂教學(xué)有效，首先應(yīng)該把握教學(xué)的方向，即目標(biāo)指向、內(nèi)容指向、技術(shù)指向，在目標(biāo)、內(nèi)容與技術(shù)上分別做到有的放矢、切中要害、恰如其分。

2.巧用教學(xué)的方法。教無(wú)定法，只是提醒教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用方法，并不是否認(rèn)教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ā＞彤?dāng)下的有效課堂而言，用得普通的是情景創(chuàng)設(shè)法、問(wèn)題連環(huán)法、小組合作法，但有些教師用了此法，即沒(méi)有得到預(yù)期的教學(xué)效果，問(wèn)題在于這些方法運(yùn)用得不巧妙、不恰當(dāng)、不科學(xué)。要想讓課堂教學(xué)有效甚至高效，教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)該有機(jī)、有度、有序，即教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，能夠真正為內(nèi)容服務(wù)；教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)把握好難度、深度、正度，教學(xué)方法的運(yùn)用要講究火候，要關(guān)注程式、要符合順序，幾種方法前后順序錯(cuò)位便有可能使教學(xué)無(wú)功而返。

3.講究教學(xué)的方略。教學(xué)作為一門藝術(shù)，像打仗一樣必須運(yùn)用計(jì)謀、注意策略，當(dāng)然教學(xué)的策略很多，不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生都應(yīng)講究不同的策略，即教無(wú)定策。但就有效課堂來(lái)說(shuō)，以下三個(gè)策略是必須堅(jiān)持的：一是從已知到未知的教學(xué)策略，作為教師，應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)去破解未知的領(lǐng)域，為學(xué)生搭建從已知通向未知的橋梁。二是從形象到抽象的教學(xué)策略，中小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，但知識(shí)與能力的鞏固及形成則需要概括、總結(jié)、提升。因此，在教學(xué)中必須遵循這個(gè)規(guī)律。三是從知識(shí)到能力的教學(xué)策略，我們的教學(xué)絕不能僅僅滿足知識(shí)傳授的任務(wù)已完成上，形不成能力的知識(shí)即使最多，那也只能算是一個(gè)知識(shí)庫(kù)，其不是教育的本義。

二、有效的課堂是一個(gè)充滿張力的課堂

張力是一個(gè)物理學(xué)的概念，包括了向外的膨脹力、擴(kuò)張力和延伸力等，用在課堂上，即為有效的課堂應(yīng)該是能讓學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)科的強(qiáng)烈興趣，能使學(xué)生思維有強(qiáng)烈的穿透力，能使課堂空間構(gòu)成立體的網(wǎng)絡(luò)狀的信息系統(tǒng)，能使課堂富有彈性和可塑性并具有較強(qiáng)的生成性和發(fā)展性。

1.延伸課堂空間的長(zhǎng)度。課堂教學(xué)應(yīng)該從最接近學(xué)生起點(diǎn)的地方開(kāi)始，也就是必須符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展水平，使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)中跳一跳就能摘到桃子。但同時(shí)又不能滿足于或停留在起點(diǎn)的教學(xué)上，因?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)發(fā)展，在課堂上還必須積極帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)緊張的努力和快樂(lè)的創(chuàng)造，在發(fā)展的道路上不斷向前邁進(jìn)，盡可能將學(xué)生帶到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。這樣的課堂才能稱得上是空間長(zhǎng)度得以延伸的課堂，自然也是有效的課堂。要使課堂的長(zhǎng)度得以延伸，作為教師，一是必須全面了解學(xué)生的起點(diǎn)，如學(xué)生的知識(shí)、能力、審美觀、價(jià)值觀等；二是必須科學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即學(xué)生在該堂課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就知識(shí)而言，哪些是需要了解的、掌握的、運(yùn)用的，要能一清二楚；三是必然正確選擇教學(xué)的支架，幫助學(xué)生登上一個(gè)個(gè)知識(shí)與能力的臺(tái)階，支持學(xué)生摘到一顆顆依次高掛的桃子。

2.增大課堂空間的密度。所謂密度，就是指課堂教學(xué)中利用最簡(jiǎn)潔的線條拉動(dòng)最豐富的信息。幾個(gè)問(wèn)題能夠串成一條線，幾塊內(nèi)容能夠形成一個(gè)面，能夠環(huán)環(huán)相扣、層層相疊，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)、能力、情感融為一體的教學(xué)主題，而不是一盤散沙，這就要求教師在教學(xué)中善于設(shè)計(jì)主問(wèn)題，善于編織知識(shí)鏈，善于撥動(dòng)能力圈，善于關(guān)注教學(xué)的起承轉(zhuǎn)合。同時(shí)，跟課堂密度的增大密切相關(guān)的另一問(wèn)題便是課堂空間寬度的拓展。教師應(yīng)努力拓寬本學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野、提高效率。生活是豐富多彩的，學(xué)習(xí)也應(yīng)是海闊天空的，只有把學(xué)習(xí)放在一個(gè)廣闊的自然背景、社會(huì)背景和文化背景下進(jìn)行，那么學(xué)生在課堂上才有可能得到最具分量、最有價(jià)值、最能發(fā)展的收獲。

3.提升課堂空間的溫度。無(wú)效的課堂一個(gè)很大的特征是教師唱獨(dú)角戲，一講到底滿堂灌輸，完全忽視學(xué)生的主體地位，課堂里冷冷清清，沒(méi)有應(yīng)有的熱度。要想課堂有效，教師應(yīng)當(dāng)最大程度地“閑”下來(lái)，而讓學(xué)生最大限度地“忙”起來(lái)，忙得不亦樂(lè)乎，忙得碩果累累。作為教師應(yīng)該做

到三不講，凡是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，凡是講了仍然不會(huì)的不講，凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講。在課堂上重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)點(diǎn)，即澄清學(xué)生的易混點(diǎn)、解決學(xué)生的疑難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的好奇點(diǎn)。從而將更多的時(shí)間留給學(xué)生，多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間、自主探究的機(jī)會(huì)、相互交流的平臺(tái)。無(wú)效課堂另一很大的特征是教師上課無(wú)激情，教學(xué)的對(duì)象是活生生的人，只有情與情的碰撞、交融，才能達(dá)到心靈的共鳴、教學(xué)的相長(zhǎng)，課堂上冷冷冰冰的提問(wèn)、有氣無(wú)力的講解、聲色俱厲的責(zé)備，讓學(xué)生在課堂里猶如掉進(jìn)了冰窖，教學(xué)效果自然可想而知，因此教師應(yīng)努力讓自己的教學(xué)充滿激情，讓課堂保持應(yīng)有的溫度。這樣才能使教學(xué)取得應(yīng)有的效度。

三、有效的課堂是一個(gè)追求輕松的課堂

在傳統(tǒng)的教育理念中，課堂一向被認(rèn)為神圣的殿堂，教學(xué)一直被看作為嚴(yán)肅的行為，殊不知，教育即解放、教師即開(kāi)發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、課堂即生長(zhǎng)，教學(xué)的核心追求是培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂應(yīng)該是知識(shí)的超市、生命的狂歡、幸福的天堂。因此輕松是有效課堂的追求。

1.教師的教學(xué)比較輕松。有效的課堂應(yīng)該是投入少而產(chǎn)出多的課堂，既然如此，那么應(yīng)該是教師的教學(xué)不那么勞心費(fèi)力，具體地說(shuō)一是教師享受著簡(jiǎn)約教學(xué)的過(guò)程。教師要學(xué)會(huì)取舍、篩選和提煉，學(xué)會(huì)有選擇的放棄而回歸到學(xué)科的本質(zhì)上，用最簡(jiǎn)單的方式、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言主、簡(jiǎn)明的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，尤其是能在課堂上精講多練，真正確立學(xué)生的主體地位。二是教師享受著和諧教學(xué)的氛圍。在課堂教師不必像貓捉老鼠那樣去關(guān)注課堂的紀(jì)律，也不必時(shí)時(shí)設(shè)防著學(xué)生課堂的搗亂與突如其來(lái)的偶發(fā)事件，也不必時(shí)時(shí)像看著牢監(jiān)犯人那樣督促著、指揮著學(xué)生被動(dòng)而極不情愿地做這看那。三是教師享受著智慧教學(xué)的快樂(lè)。在課堂上教師能夠充分地感受到因自己的語(yǔ)言智慧、角色智慧、對(duì)象智慧、教材智慧、問(wèn)題智慧、反思智慧所帶來(lái)的教學(xué)成功，從而使自己對(duì)辛勤教學(xué)感到輕松。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)比較輕松。有效的課堂與快樂(lè)的心境密切相關(guān)。寬松的課堂氛圍，放松、快樂(lè)、愉悅的心情不但能提高學(xué)習(xí)效率，而且能融洽師生情感，這是眾所周知的，因此，教師必須千方百計(jì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是教師能尊重學(xué)生的意見(jiàn)顧及學(xué)生的個(gè)性，不要輕易否定學(xué)生的想法，不要偏面打壓學(xué)生創(chuàng)造。讓學(xué)生的精神得以“幻想旅游”，讓學(xué)生的情感得到“高峰體驗(yàn)”。同時(shí)，課堂的學(xué)習(xí)又是輕負(fù)高質(zhì)的，我們提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)，并不否認(rèn)學(xué)習(xí)所必須的壓力與負(fù)擔(dān)，只是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠擁有快樂(lè)的心境，攻克難題的過(guò)程雖然艱難甚至痛苦，但攻克難題的結(jié)果卻是欣慰而自豪。

3.課堂的氛圍比較輕松。要奪取課堂教學(xué)的有效乃至高效，課堂的教學(xué)節(jié)奏自然不可能松松垮垮，但課堂的教學(xué)氛圍可以是融融樂(lè)樂(lè)。我們可以竭盡所能創(chuàng)造安全的環(huán)境，不必讓教師與學(xué)生提心吊膽、相互設(shè)防，而是師生相互接納、教學(xué)相長(zhǎng)。我們可以放開(kāi)手腳給予學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生自我探究、小組討論、個(gè)體展示，盡情體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，分享合作的成果，展現(xiàn)個(gè)性的風(fēng)采。在這種輕松和諧的課堂氛圍里，使學(xué)生興趣的勃發(fā)力、習(xí)慣的浸染力、思維的穿透力、情感的滲透力、方法的遷移力得到最大限度的發(fā)展，當(dāng)然這樣課堂氛圍的營(yíng)造，需要教師用心、用情、用功，但同時(shí)也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界的呵護(hù)。教室雖是一個(gè)小天地，但也是一個(gè)大社會(huì)，要讓教室成為師生幸福的天堂，首先應(yīng)讓教學(xué)成為師生愉快的活動(dòng)。