第一篇：課堂教學觀摩活動體會

“小學語文名師好課堂教學觀摩活動”體會

周曉華

2015年9月12日，我有幸參加了在臨沂北城小學舉行的“中國教育夢——小學名師好課堂教學觀摩活動”。由于多方面原因，上午我沒有聽完整薛法根老師的那堂公開課，僅聽了他的報告，從薛法根老師的報告中我感受到了薛老師的人格魅力和思想深度，他將教師、文本、學生之間的關系比作紅娘、張生、崔鶯鶯的關系，告訴我們老師要讓學生和文本“牽手、戀愛”，不要在兩者之間指手畫腳，更不要替代學生去“談戀愛”。聽了薛老師的報告，猶如醍醐灌頂，受益匪淺。下午我們聆聽了武鳳霞老師執教的《我和祖父的園子》一課，很見實力與功底，果然名不虛傳，那不是“公開課園子”中盛開的一朵“謊花”。

武老師的課堂是樸素的，這種樸素實在是久違了。武老師在教學中隨機出示的課件僅僅是一屏屏干凈利落的文字：有課文段落，有說話訓練，有茅盾對蕭紅思想精髓的高度評價，有課外知識的拓展與延伸??這里沒有多余的花俏和噱頭，這里只有扎實與有效。武老師樸實的教學風格和蕭紅的文風一樣質樸無華！我不禁感慨：是武老師喚醒了我們，教學杜絕不必要的浪費與奢華！

課堂伊始，武老師在親切的談話中導入新課，和孩子們一起猜猜課文中蕭紅的年齡有多大呢？在輕松愉快的交談中深入文本，不但感受到孩提時蕭紅的調皮與活潑，同時也感受到那園子里的一切都是自由的化身。武老師抓住契機問孩子們：蕭紅寫《呼蘭河傳》時，生活是多么的窮困潦倒、顛沛流離，為什么回憶起童年的時光是那樣自由而快樂呢？在興致勃勃的討論中又進一步升華了主題。課堂中的一切都是那么自然而又和諧，渾然一體，沒有一點矯揉與造作，如春風化雨般潤物細無聲。武老師借用茅盾的一句話來形容蕭紅的文章是一首敘事詩。我覺得武鳳霞老師的課堂也是一首詩，一首形散神不散的散文詩！

武老師在引領學生體會園子里的自由氣息時，充分放飛孩子們驚人的想象力。孩子們的思緒就像風箏一樣在空中自由翱翔。有的說愿蝴蝶飛到自己的頭上，成了一個美麗的發卡；有的說捉一只螞蚱讓它對著自己作揖鞠躬；有的說讓倭瓜爬到自己的床頭邊，每天清晨一醒來就能聞到那香甜的氣息；有的說讓倭瓜爬進廚房里，一伸手就能摘下一個新鮮的大倭瓜；有的說要把太陽花在圖畫的正中間，因為園子里的太陽顯得特別大；有的說要讓黃瓜藤上開滿謊花，和農民伯伯開個玩笑??多么天真爛漫的童言無忌啊！可聰明的武老師手中始終拽著一根“風箏的線”那就是——貫穿全文的思想主線“你愿意怎么樣就怎么樣。沒人管你。”讓孩子們體會到那是一種多么徹底的自由啊！當孩子們想象的風箏在空中盡情地飛夠了，飛累了，又自然而然地停落棲息到文章的主題上來，那就是蕭紅對自由和快樂的無限向往之情。我真欽佩武老師對課堂的駕馭把握能力。

總之，薛老師、武老師的語文課堂充滿感染力，展現出一個出色的語文教師的人格魅力。一天的學習受益匪淺，還覺得意猶未盡。

第二篇：課堂教學觀摩體會

立足課堂 扎實教學

----肥城市小學數學同課異構南片課堂教學觀摩體會2012年11月22日，我有幸參加了肥城市小學數學同課異構南片課堂教學觀摩會.本次活動對我而言是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺！反思我們的教學常規，反思我們的教學理念，反思我們的教學基本功，結合自己的聽課感受，談談我個人的一些體會。

一、數學來源于生活，生活中處處有數學。

《新課標》指出：學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因為只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學生的探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。在這幾節課中，執教教師都注意了聯系生活實際，把數學經驗生活化，把運用數學知識解決生活問題作為數學學習的出發點和歸宿，使學習材料充滿了親切感和真實感。

二、突出學生的主體地位，發展學生的創新思維，讓動手實踐、自主探索與合作交流成為學生的主要學習方式。

數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”教師的教學應該是給學生創設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發現各種特點，充分尊重學生的個性思維；給學生提供交流的機會，讓學生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發，共同發展。幾位教師都能夠給學生留有足夠的時間和空間，讓學生去觀察、去討論、去爭辯、去探索。這樣設計不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也

使學生的創新思維得到了發展。

三、創設氛圍，效果明顯。

創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識、人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.四、注意培養學生從多角度觀察問題、解決問題的能力。教材提供了豐富的解決問題的資源，有些信息隱含在圖中，有些信息隱含在文字中等等，注重有意識地引導學生從不同角度觀察，使學生逐步形成從多角度觀察問題的習慣。在這個過程中，學生不僅學到了知識，其個性也得到了充分的發展，獲得了成功的體驗。

我認為要想成為一名優秀的小學數學教師，以下幾點是必備的：

1、教師大方得體，要有感染力。

2、教師語言基本功要扎實，語音語調要純正，口語要恰當流利。

3、教學設計上，要圍繞如何激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，如何讓學生動腦子學習等方面，設計出靈活、得當、有效的教學步驟。

在今后教學中，要深挖教材，把握好教學目標，內容設計合理，抓住重點，破解難點；內容與形式結合好，處理好課件與板書的結合，精

心設計題目，自主學習，捕捉學生信息，努力提高自身素質。

第三篇：課堂教學觀摩活動心得體會

課堂教學觀摩活動心得體會

小河鎮中心學校

楊榮偉

2014年4月14日至16日，我有幸參加了巧家縣教育局牽頭，新華小學領導和骨干教師組織的課堂教學觀摩活動。教學觀摩活動在新華小學舉行。這次活動，來自巧家縣語文、數學名師工作室

（一）的教師、新華小學名師工作室的指導教師及縣城周邊內涵發展項目學校的骨干教師參加了這次觀摩活動。教師們從容不迫、行云流水、大氣自然的教學風格，扎實深厚的教學基本功，獨到智慧的教學設計，充滿濃濃人文關懷的交流氣氛，我真是受益非淺。

新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。使學生能積極主動地參與數學活動。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

一、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代。

二、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

1.重視操作活動。

動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如李明芳老師執教的《年、月、日》一課，讓學生動手去找一找，寫一寫，說一說，上臺展示，總結歸納。學生在動手操作中，體會學的快樂，動手的成就感。因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,我們應注意從學生熟悉的生活情境出發,選擇學生具有一定數學價值的,生動有趣的,有利于學生主動探索的事例，創設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發學生學習數學的策略與機智,吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。2.以“趣”帶“動”

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，培養學生的學習趣，讓他們主動學習，古人云，知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者。一堂填鴨式的教學模式會讓學生索然無味，讓課堂氣氛不活躍，我個人認為培養學生的興趣愛好主動動手能力是教學的一個關鍵。

3.教學過程中，大膽培養學生的創造性思維

在“讀、“練”環節中，培養創新精神。教師善于引導，學生大膽質疑，對問題敢于求異創新，提出自己的見解，培養學生的創新精神。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗,我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

第四篇：小學語文課堂教學觀摩活動體會

這次我很榮幸參加了在xx舉行的“小學語文課堂教學藝術觀摩”活動。全市、區縣的專家、教研員和教師將近2000人參加了這次活動。在為期2天的活動中，來自全國各地7位優秀教師，帶來了力求體現以學生為本，促進學生語文素養發展的高質量的語文課。

雖然天氣炎熱，但是依然抵擋不住老師們求知的熱情，整個會場上座無虛席。從23日到24中午，這兩天的時間里，我們欣賞了7名教師的精彩教學。他們帶來的課型有別，風格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，我們如飲甘霖，如沐春風。現在我就來談談我的一點膚淺認識。

首先說說給我留下最深刻印象的兩節課：一位是武鳳霞老師執教的《漁歌子》，另一位是來自廣西年近63歲的黃亢美老師執教的《雷雨》。

從武老師的課上我收獲到了睿智和激情。

一、教學目標明確，教學環節合理緊湊。結合學生的年齡特點，從字詞入手，引出歌曲，將學生帶入如詩如畫的江南漁船上，觀風景談感受，悟詞意。真正體現了寓教于樂。

二、重視朗讀。走進文本，又超越文本。整堂課將朗讀貫穿始終，開課伊始就激發學生識記各類詞語，為理解詞語做好了鋪墊。在朗讀詩句時充分尊重學生的感受從音的長短，輕重，把握情感，體會詞意。

三、從重點詞語入手理解內容。全文27個字描寫了9種景物，學生發揮想象描繪留在自己腦海中的美麗畫卷。“詩詞是留白的，一定要將課堂交給學生，老師只是一個引路人。”武老師既尊重的學生的主體地位，又激發了學生想象思維。

四、重視積累，學生積累知識僅僅靠課外是不夠的，而課堂上老師不經意的補充無論是幫助學生理解內容，還是豐富積累無疑都會起到推波助瀾的作用。文中“不須歸”既寫出了張志和眷戀風景如畫的江景，又寫出了他對官場的不屑向往淳樸的鄉村生活。如果沒有老師畫龍點睛的資料補充，學生很難理解更深層次的內涵。

另一位黃亢美老師他激昂飽滿的感情，明朗的眼神，活躍的動作深深感染著我。

從黃老師的課堂中我不僅學會了如何教會學生識記生字，讀課文。還知道了一節課不僅是讓學生認識幾個生字，更重要的是教給學生學習的技巧，比如：當學生對于抽象的事物不理解而又特別感興趣的時候，老師要想辦法授之以漁，《雷雨》中老師讓學生用手敲桌子表示雷聲，用紙抖動表示雨聲，既便于理解也活躍了課堂氣氛。用分析字形出字謎的方法記憶生字更是別出心裁，比如“垂”老師先畫一棵禾苗長在土里，再問學生兩豎表示什么，孩子們異口同聲：“果實”。這樣更多的生字孩子們就在愉快的好奇的氣氛中記住了。最讓我記憶猶新的是：黃老師用字形的大小表示情感的輕重，很符合二年級學生的認知心理。一堂課中響起了三次雷鳴般的掌聲，最動人心弦的是作為最后的留念黃老師高歌的《把根留住》至今仍回蕩在耳旁。

通過這次觀摩回來后我進行了深入的思考，認為要提高語文教學的實效性，必須抓住三個關鍵環節：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進行教學設計，三是靈活機動地實施教學，要求簡約、實用。

一、準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提，要從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步，以學生的視角，思考可以學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，哪些可能是學生學習的疑點、難點、興奮點；第三步，從教師教學的角度，確定教學目標、教學內容以及教學方法和策略。

二、進行教學設計，首要的是確定教學目標和教學內容。有兩個因素必須考慮：一個是課標的要求，特別是課標規定的年段目標，不可越位，也不可不到位。無論哪一個年級字詞是不可或缺的，不可拋開認識應結合課文理解識記；另一個因素是學生的水平，學生已有的知識、認識和學習能力。在“理解內容”方面，教師容易低估學生的認知水平和理解能力。一定要將課堂交給學生，相信他們，這樣更能激發他們的學習積極性。

三、在教學實施環節中：教學過程要樸實；教學環節合理、簡化；教學手段簡便、實用。通過憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。

第五篇：華應龍課堂教學觀摩體會

走近名師，為學日益

聽《認識圓》心得體會 沙溪鎮第三小學 袁 爽

11月24日，我有幸現場聽了特級教師華應龍老師的《認識圓》這堂課。無論是這堂課還是華老師都給我留下深刻的印象。錢鐘書曾戲虐的說過，如果雞蛋好吃何必想要看看下蛋的雞呢？我是好奇之人，到底是什么樣的雞才下如此好吃的雞蛋呢？一千個人眼中有一千個哈姆雷特，每個生命個體都是唯一的，因此每個視角也是獨特的。我對此次的聽課有一點心得與君共勉。俗話說不憤不啟、不悱不發，華老師的課給我的啟發，主要表現在以下三個方面。

第一，數學的文化、美育功能

新課標中提到：義務階段的數學，其基本的出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此數學還應該具有文化、美育的功能。華老師的課中滲透數學的文化、美育功能俯首皆是。教學設計可謂是圖文并茂，從圓的定義：圓，一周同長；圓的特點：大方無隅；畫圓工具：無規矩不成方圓等等，到同時代的人物場景或人物圖片。一方面讓數學課生動有趣，另一方面讓學生了解圓不是今天才發現的，感受我國數學的發展和先人的智慧。誰說數學里只有思維、邏輯，華老師不正向我們展示了數學的文化、美育功能嗎？其實學理偏愛文，古今中外皆有。大家都知道愛因斯坦是20世紀最偉大的物理學家，同時他還是偉大的藝術家、文學家。其實知識是相融相通，各種學科或是知識都好比淙淙的小溪，無論流經哪里都會匯入大海融合在一起。

北京奧運會的口號是人文奧運，為什么我們的數學不能是人文數學？在數學中滲透人文知識，不是要學生記住這些知識，而是發揚數學文化功能，滲透數學美育功能。我們怎樣在教學中體現數學的文化、美育功能呢？個人認為先要提升自己的文化素養，才能在教學中實現以上功能。現在我才真正認識到何為特級，不愧為特級教師，處處張顯與眾不同。他教數學，卻有著深厚的文化底蘊，是我輩望其項背的。古今中外關乎數學關乎教育的名言信手拈來就是。我想他一定讀了許多的書，才會有如此豐富的思想，才會有如許多的思考。一直覺得自己還是讀了點書，心中有一點筆墨的，今天才發現是如此的膚淺，相形之下，我真是自慚形穢啊。華老師為什么能騰出時間讀書？都說羅馬不是一天建成的，讀書也不是一天就可以完成的，需要日積月累。尤其是我們這樣的學校，學生的文化素養普遍偏低，教師要保持源源不斷的活水供給學生就要多讀書讀好書。

第二，關注細節，關注生活

在教學中我也發現有學生注意力不集中或不愿聽？原因可能有好多種，但對于教師來說，學生顯示對出知識內容不感興趣是他在學習中遇到困難的原因之一。《給教師的100條建議》中提到，知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而不能“進入周轉”，知識沒有加以運用。知識——這就意味著能夠運用。只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發人的興趣時，才能稱之為知識。知識的積極性、生命力，——這是它們得以不斷發展、深化的決定性條件。而只是不斷發展、深化的知識，才是活的知識。只有在知識不斷發展的條件下，才能實現這樣的規律性：學生掌握的知識越多，他的學習就越容易。但一些知識好像脫離了學生的精神生活，脫離了他的智力興趣。掌握知識對學生來說變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠盡快地擺脫它。我很贊同以上的觀點。課標中也提到不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程。汪中求在他的書中寫到細節決定一切。華老師的課正是從生活出發并關注細節。讓我難忘兩個細節是尋寶游戲和籃球賽。新課的導入用了一個尋寶游戲，并貫穿整個圓認識活動的始終。“寶物在據小明左腳三米的地方”引發學生思考寶物可能在哪里？進而自然的由學生提出寶物所在的位置構成了一個圓。這種游戲啟發學生思考，學生躍躍欲試都想解決這個問題，學生的胃口就被吊起來了。好的開始是成功的一半。另一個就是接連兩次出現的籃球比賽的錄相，04年雅典奧運會八分之一小組賽和NBA的一個比賽場景。賽事是學生熟悉，第一個賽事的出現是前奏，為了調節學生的心緒到課堂中來，第二個賽事是為了讓學生看到圓就在身邊，同時啟發為什么籃球中圈是圓形？除了以上兩個還有許許多多我們常見的卻視而不見的生活中的圓。

第三，面對突發問題或困難時的應對心理

每個人都會遇到意想不到的突發問題，這時候你會怎么想，怎么辦呢？我們先來看看華老師是如何處理的。課還未開始，華老師就遇到一個問題：上的是“圓的認識”學生卻沒有帶圓規。我像是等著看好戲似的，看你怎么處理。起初，華老師的反應與一般人無異：焦慮、著急，甚至想過換課。過了5、6秒，他恢復了常態會到課上了，并且沒有在想這件事。后來在互動交流中，我們得知此類情況發生不止一次兩次了，更有甚者上四年級的內容，上課的學生卻是二年級的。每次遇到這種情況，他都會想到《阿甘正傳》中阿甘媽媽的話，要想往前走就要甩掉過去。正是這種甩掉過去的心理支持他正確面對出現的每一個問題。無論在生活中或教學中我們也可能遇到此類的問題，我們大多是慌亂，慌亂，甚至影響一天的心情，我們何不放下負擔甩掉包袱呢，思考阿甘媽媽說的話呢。可能我們不能立即做到這一點，但做與不做，做好與不好并不是同一個問題，只要我們每天邁出一小步，再回首，我們已經走了一大步了。

以上是我個人的對這節課的一點心得，其實此次太倉之行的感觸遠不止這些，更為精彩的還有《課堂因出錯而精彩》，我想《課堂因出錯而精彩》應該在教學中更為實用。我想單獨意會直至達到共鳴。

2012年12月6日下午，我有幸參加了中國教育報“送教下鄉”大型公益活動，親耳傾聽了全國著名特級教師華應龍的講學。華老師是小學數學界的泰斗，在全國有著極高的影響力。能夠這樣近距離感受華老師的風采，內心激動可想而知。

華老師的新作《圓的認識》，在尋寶行動中拉開了探究圓的序幕，“寶物在哪里”這個巧妙的問題，不僅讓學生回答了探討的問題，而且凸顯了圓心定位置，半徑定大小的重要知識點。

短短的四十分鐘，華老師不僅注重向學生傳授知識，更在無形中向學生們傳授著開啟思維的“金鑰匙”——“是什么”、“為什么”、“怎么做”、“為何這么做”、“一定這樣嗎”。這五把啟發思維的金鑰匙貫穿全課，讓學生們經歷了數學研究的全過程，體會到了考慮問題要嚴謹、全面，培養了學生科學研究的態度。

華老師的《圓的認識》這堂課，從談話認識老師到插曲借橡皮到尋找“寶物在哪里”，從畫圓展示圓與不圓的作品到籃球場上解釋圓到重提“寶物在哪里”回歸情景突破圓，真是水到渠成，渾圓天成。

除了這些獨到的設計之外，讓人回味無窮的東西還有很多。一聲“孩子”顯露出華老師把學生當作自己的子女一般看待，而一聲“小伙子”讓男孩子感到無尚的光榮，課堂上時時可以聽到師生朗朗的笑聲、自發的掌聲。師生沉浸在學習的幸福中，這里沒有了學生對“師道與講臺”的敬畏，有的是老師拾起童心的綿綿磁力。這里學生不再認為數學是枯燥的代名詞，數學是詩、是歌、是畫，讓人流連忘返，學生們都不愿意下課了??

在整個課堂中出現了，大方無隅，沒有規矩不成方圓，大成若缺鑄成遠圓，圓一中同長也，而且這個古語重復出現了好幾次。這些古語可能時常會被大家提及，但是能這樣恰到好處的用到課堂上，實屬罕見。“圓有圓的規矩，方有方的規矩；做人有做人的規矩，探究問題有探究問題的規矩，”這句話我深深的記住了，這句充滿哲理的話，讓我們在體味圓的特征的同時又不得不思索其中蘊涵的哲理，華老師的魅力無處不在散發。

隨后華老師給我們做了“融錯，讓課堂更精彩”的報告，給我們提供了全新的視角去認識孩子的錯誤——“從差錯中學習是最好的學習，學生課堂上犯的錯誤很多時候是最好的教學資源”。這讓我意識到要善待孩子們出現的每一個差錯，這些差錯將會是他們走向成功的起點，是一雙隱形的翅膀，會帶領他們高飛遠行。

容錯

錯是錯

融錯

錯不是錯

榮錯

錯還是錯

華老師站在哲學的高度詮釋了這三句話。容錯要有博大的胸懷，如佛家的境界。如何才能練就這番心境，這就需要我們多讀書，讀名家的書，讀富有哲理性的書。融錯需要技能，需要轉化的技巧，需要

在平時工作中多實踐，多反思，多總結。榮錯是最高境界，讓學生因錯誤而榮耀，因錯誤而發展，因錯誤而有所成就。

人總是背向過去，腳踏現在，面朝未來。教師不僅應該知道學生過去的差錯，而且應當醫治學生現在的差錯、預防學生未來的差錯。為此，我們就應該像醫生那樣通過望聞問切，準確判斷病因，然后對癥下藥。

差錯的價值有時并不在于差錯本身，而在于師生從中獲得新的啟迪。對教師來說，學生的“差錯”是機遇，是挑戰，更是教育智慧的折射。我們說“課堂因差錯而精彩”，并不是說有了“錯”很精彩，而是指用了“錯”更精彩，精彩在教師藝術地處理了隨機生成的差錯，巧妙地彰顯了差錯的寶貴價值，用真正富有生命價值的氣息浸潤發展著的學生生命。