第一篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐體會

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐體會

激發(fā)興趣 培養(yǎng)習(xí)慣 提高自主學(xué)習(xí)能力

遵循“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)基本理念，堅持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識為重點，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主線，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目標，潛心鉆研教材，認真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得比較理想的成績。

期末統(tǒng)考成績?nèi)缦拢?/p>

1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分別高出12.9 分、19.9分、15.29分。

2、優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、xx中分別高出12.67、31.6、13.8 個百分點。

3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分別高出16.85、33.6、21.2 個百分點。

具體做法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理實驗證實，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，當學(xué)生處于積極的狀態(tài)時，學(xué)習(xí)就有濃厚的興趣，就會主動探索，思維相對活躍，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的觸發(fā)點，對學(xué)好數(shù)學(xué)具有強烈而持久地推動作用。

1、了解學(xué)生，引導(dǎo)興趣

本學(xué)期，我調(diào)入第xx中學(xué)兼任初一5班的數(shù)學(xué)課。據(jù)了解，xx中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴重的畏懼心理。為了使工作有針對性，使學(xué)生盡快喜歡數(shù)學(xué)課，我通過和老師、學(xué)生座談、測試、問卷調(diào)查、課堂觀測等形式，對學(xué)生以下幾方面情況進行了了解：一是了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識掌握情況；二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解學(xué)生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識、性格特點、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。另外，我在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，及時引導(dǎo)興趣。例如，數(shù)學(xué)第一節(jié)課，在讓學(xué)生體會數(shù)的擴充過程中，我設(shè)計了這樣的問題：（1）我們班級一共有多少人？（全班42人）（2）在小學(xué)時喜歡數(shù)學(xué)的請舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進入中學(xué)后想學(xué)好數(shù)學(xué)的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時機的加以引導(dǎo)：“100%這個百分數(shù)，體現(xiàn)的是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和承諾，相信，通過我們的共同努力，我們班級100%的同學(xué)100%的能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們把掌聲送給自己！”聽，掌聲雷動，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。良好的開端是成功的一半，學(xué)生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。

2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

為了提高課堂的實效性，增強數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，我創(chuàng)造性的運用教材，對每一節(jié)課，都象對待“公開課”一樣精心準備。一方面，精心設(shè)計導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情景，開課之初就使學(xué)生興趣盎然。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時，我設(shè)計了這樣一個問題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續(xù)對折30次的厚度能超過珠穆朗瑪峰。這是真的嗎？另一方面，從學(xué)生感興趣的話題深入挖掘數(shù)學(xué)的趣味性及應(yīng)用性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，研究教材92頁的“移動電話計費方式”問題時，站在學(xué)生的角度設(shè)計了以下問題：（1）通過閱讀表格，你能得到哪些信息？（2）如果你的通話時間為200分，按兩種方式需交費多少元？那種方式省錢？如果通話時間為350分呢？（3）在什么情況下兩種計費方式收費一樣多？(4)選擇哪種計費方式更省錢與哪種量有關(guān)？怎樣選擇計費方式更省錢？

3、關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣

班級學(xué)生無論是知識基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成績優(yōu)秀的，往往不滿足于掌握基礎(chǔ)知識，希望通過努力，理解和研究深層次的問題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識中包含的深層知識及蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法；成績較差的，面對問題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對學(xué)生情況，我認為，教學(xué)內(nèi)容過多或過少，要求過低或過高，都會使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡單題不愿做，難題又不會做的局面。為此在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際，精心設(shè)計有梯度的例題、習(xí)題、作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)有余力的學(xué)生，提出了更高的標準和要求，鼓勵他們積極探索，主動鉆研，爭先冒尖；對成績較差的學(xué)生，鼓勵他們從眼前做起，增強信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過努力，這些做法很快取得實效。程楠、高悅、錢景鑫三名女同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，九月份測試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問題的方法，鼓勵她們“我努力，我能行”，經(jīng)過半年的努力，她們的成績逐步提高，期末考出了83分的成績。

4、鼓勵賞識，激發(fā)興趣

學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)活動的前提是教師熱情的鼓勵和真誠的賞識。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，并對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。二是引導(dǎo)學(xué)生正確對待同學(xué)發(fā)言的失誤，糾正了部分學(xué)生嘲笑同學(xué)的不良習(xí)慣。三是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵學(xué)生提出問題，使學(xué)生認識到“提出一個問題比解決一個問題更重要”的道理。五是賞識學(xué)生的點滴進步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。六是寫評語，利用作業(yè)本與學(xué)生交流溝通，贊賞每一點進步，指出存在的問題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。通過老師口頭語言、書面語言和表情語言的不斷確認與肯定，學(xué)生的自信心逐漸樹立起來，主體意識也不斷增強，最重要的是使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成績一直在 20 分到30分之間徘徊，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時機的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，他的聽課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受他的利息。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證，是學(xué)生掌握知識形成能力的媒介，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。針對學(xué)生存在的問題，我重點抓了以下幾方面習(xí)慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽課的習(xí)慣，重點培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、敢問”，即培養(yǎng)專心聽課的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，大膽發(fā)言的習(xí)慣，敢于提問的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生認真完成作業(yè)、書寫規(guī)范的習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書的習(xí)慣。五是培養(yǎng)學(xué)生有意識的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，如，數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等。現(xiàn)在，學(xué)生基本改變了過去亂接“話把”、思想溜號、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書寫潦草等壞習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識

針對學(xué)生學(xué)習(xí)被動、自主能力缺失、學(xué)習(xí)效率偏低的問題，我進行了如下嘗試：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機。有效的教學(xué)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。為此，我耐心細致的講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、作用及方法，以激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”、“想學(xué)好”的動機。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰做的題又多又快又準，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識。

2、明確學(xué)習(xí)目標。學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，達到什么目標，才能增強學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的實效性。如，針對學(xué)生馬虎、不認真、書寫不規(guī)范的問題，我提出了“會，一定做對；對，一定書寫規(guī)范”的要求，在研究問題的過程中提出了“觀察、思考、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭達到一中、xx中的平均水平。這些目標的提出，為同學(xué)們增強自主學(xué)習(xí)的思想意識提供了巨大的精神動力。

3、研究教學(xué)策略。有效的教學(xué)策略有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（1）準備策略。每堂課都站在學(xué)生“學(xué)”的角度，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計問題，預(yù)測課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評價和調(diào)控的方法。（2）實施策略。為了確保教學(xué)的有效性，我為自己提出了四個“確保”的要求，并落實到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學(xué)語言具有準確性、邏輯性、趣味性，既準確又生動：三確保因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和標準，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時間消耗，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，使學(xué)生感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂趣。（3）評價策略。采用“定性”與“定量”相結(jié)合的評價方法，通過觀測學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析問題解決問題的積極性主動性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對學(xué)生進行定性評價；通過課堂測試、階段性測試等方法對其進行定量評價。

4、改革課堂模式。9月—11月，我率先實施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測。每堂課至少利用5分鐘，進行“當堂測試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學(xué)校拉開了“學(xué)習(xí)杜郎口，改革課堂教學(xué)模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際，摸索出“出示學(xué)習(xí)目標——自學(xué)——小組交流——課堂展示——教師點撥——課堂測試”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自信了。課堂上學(xué)生想說了、想做了、敢說了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實，又有城市孩子張揚的個性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂、我成長”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。課堂上徹底杜絕了學(xué)生睡覺的現(xiàn)象，一些在小學(xué)就放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生也開始“動”起來，在自學(xué)探究、交流展示的過程中學(xué)生體驗到了成功的快樂，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生的能力提高了，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力、傾聽能力、語言表達能力、分析解決問題的能力逐步提升。（3）課堂變了。課堂一改教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動靜相宜，自學(xué)時，靜；討論時，動；展示時，活。學(xué)生暢所欲言，教師適時點撥，開放的課堂充滿了生機和活力，學(xué)生成了課堂的“主人”。

四、存在的問題

1、學(xué)生的閱讀能力有待提高，通過文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強。

2、學(xué)生分析、解決問題的能力不高，需要加強訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進一步提高。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐體會

激發(fā)興趣 培養(yǎng)習(xí)慣 提高自主學(xué)習(xí)能力

遵循“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)基本理念，堅持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識為重點，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主線，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目標，潛心鉆研教材，認真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得比較理想的成績。期末統(tǒng)考成績?nèi)缦拢?/p>

1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分別高出12.9 分、19.9分、15.29分。

2、優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、xx中分別高出12.67、31.6、13.8 個百分點。

3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分別高出16.85、33.6、21.2 個百分點。具體做法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理實驗證實，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，當學(xué)生處于積極的狀態(tài)時，學(xué)習(xí)就有濃厚的興趣，就會主動探索，思維相對活躍，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的觸發(fā)點，對學(xué)好數(shù)學(xué)具有強烈而持久地推動作用。

1、了解學(xué)生，引導(dǎo)興趣

本學(xué)期，我調(diào)入第xx中學(xué)兼任初一5班的數(shù)學(xué)課。據(jù)了解，xx中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴重的畏懼心理。為了使工作有針對性，使學(xué)生盡快喜歡數(shù)學(xué)課，我通過和老師、學(xué)生座談、測試、問卷調(diào)查、課堂觀測等形式，對學(xué)生以下幾方面情況進行了了解：一是了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識掌握情況；二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解學(xué)生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識、性格特點、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。另外，我在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，及時引導(dǎo)興趣。例如，數(shù)學(xué)第一節(jié)課，在讓學(xué)生體會數(shù)的擴充過程中，我設(shè)計了這樣的問題：（1）我們班級一共有多少人？（全班42人）（2）在小學(xué)時喜歡數(shù)學(xué)的請舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進入中學(xué)后想學(xué)好數(shù)學(xué)的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時機的加以引導(dǎo)：“100%這個百分數(shù)，體現(xiàn)的是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和承諾，相信，通過我們的共同努力，我們班級100%的同學(xué)100%的能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們把掌聲送給自己！”聽，掌聲雷動，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。良好的開端是成功的一半，學(xué)生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。

2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

為了提高課堂的實效性，增強數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，我創(chuàng)造性的運用教材，對每一節(jié)課，都象對待“公開課”一樣精心準備。一方面，精心設(shè)計導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情景，開課之初就使學(xué)生興趣盎然。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時，我設(shè)計了這樣一個問題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續(xù)對折30次的厚度能超過珠穆朗瑪峰。這是真的嗎？另一方面，從學(xué)生感興趣的話題深入挖掘數(shù)學(xué)的趣味性及應(yīng)用性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，研究教材92頁的“移動電話計費方式”問題時，站在學(xué)生的角度設(shè)計了以下問題：（1）通過閱讀表格，你能得到哪些信息？（2）如果你的通話時間為200分，按兩種方式需交費多少元？那種方式省錢？如果通話時間為350分呢？（3）在什么情況下兩種計費方式收費一樣多？(4)選擇哪種計費方式更省錢與哪種量有關(guān)？怎樣選擇計費方式更省錢？ 3、關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣 班級學(xué)生無論是知識基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成績優(yōu)秀的，往往不滿足于掌握基礎(chǔ)知識，希望通過努力，理解和研究深層次的問題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識中包含的深層知識及蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法；成績較差的，面對問題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對學(xué)生情況，我認為，教學(xué)內(nèi)容過多或過少，要求過低或過高，都會使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡單題不愿做，難題又不會做的局面。為此在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際，精心設(shè)計有梯度的例題、習(xí)題、作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)有余力的學(xué)生，提出了更高的標準和要求，鼓勵他們積極探索，主動鉆研，爭先冒尖；對成績較差的學(xué)生，鼓勵他們從眼前做起，增強信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過努力，這些做法很快取得實效。程楠、高悅、錢景鑫三名女同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，九月份測試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問題的方法，鼓勵她們“我努力，我能行”，經(jīng)過半年的努力，她們的成績逐步提高，期末考出了83分的成績。

4、鼓勵賞識，激發(fā)興趣

學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)活動的前提是教師熱情的鼓勵和真誠的賞識。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，并對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。二是引導(dǎo)學(xué)生正確對待同學(xué)發(fā)言的失誤，糾正了部分學(xué)生嘲笑同學(xué)的不良習(xí)慣。三是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵學(xué)生提出問題，使學(xué)生認識到“提出一個問題比解決一個問題更重要”的道理。五是賞識學(xué)生的點滴進步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。六是寫評語，利用作業(yè)本與學(xué)生交流溝通，贊賞每一點進步，指出存在的問題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。通過老師口頭語言、書面語言和表情語言的不斷確認與肯定，學(xué)生的自信心逐漸樹立起來，主體意識也不斷增強，最重要的是使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成績一直在 20 分到30分之間徘徊，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時機的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，他的聽課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣 俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受他的利息。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證，是學(xué)生掌握知識形成能力的媒介，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。針對學(xué)生存在的問題，我重點抓了以下幾方面習(xí)慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽課的習(xí)慣，重點培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、敢問”，即培養(yǎng)專心聽課的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，大膽發(fā)言的習(xí)慣，敢于提問的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生認真完成作業(yè)、書寫規(guī)范的習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書的習(xí)慣。五是培養(yǎng)學(xué)生有意識的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，如，數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等。現(xiàn)在，學(xué)生基本改變了過去亂接“話把”、思想溜號、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書寫潦草等壞習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識

針對學(xué)生學(xué)習(xí)被動、自主能力缺失、學(xué)習(xí)效率偏低的問題，我進行了如下嘗試：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機。有效的教學(xué)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。為此，我耐心細致的講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、作用及方法，以激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”、“想學(xué)好”的動機。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰做的題又多又快又準，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識。

2、明確學(xué)習(xí)目標。學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，達到什么目標，才能增強學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的實效性。如，針對學(xué)生馬虎、不認真、書寫不規(guī)范的問題，我提出了“會，一定做對；對，一定書寫規(guī)范”的要求，在研究問題的過程中提出了“觀察、思考、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭達到一中、xx中的平均水平。這些目標的提出，為同學(xué)們增強自主學(xué)習(xí)的思想意識提供了巨大的精神動力。

3、研究教學(xué)策略。有效的教學(xué)策略有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（1）準備策略。每堂課都站在學(xué)生“學(xué)”的角度，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計問題，預(yù)測課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評價和調(diào)控的方法。（2）實施策略。為了確保教學(xué)的有效性，我為自己提出了四個“確保”的要求，并落實到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學(xué)語言具有準確性、邏輯性、趣味性，既準確又生動：三確保因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和標準，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時間消耗，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，使學(xué)生感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂趣。（3）評價策略。采用“定性”與“定量”相結(jié)合的評價方法，通過觀測學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析問題解決問題的積極性主動性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對學(xué)生進行定性評價；通過課堂測試、階段性測試等方法對其進行定量評價。

4、改革課堂模式。9月—11月，我率先實施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測。每堂課至少利用5分鐘，進行“當堂測試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學(xué)校拉開了“學(xué)習(xí)杜郎口，改革課堂教學(xué)模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際，摸索出“出示學(xué)習(xí)目標——自學(xué)——小組交流——課堂展示——教師點撥——課堂測試”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自信了。課堂上學(xué)生想說了、想做了、敢說了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實，又有城市孩子張揚的個性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂、我成長”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。課堂上徹底杜絕了學(xué)生睡覺的現(xiàn)象，一些在小學(xué)就放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生也開始“動”起來，在自學(xué)探究、交流展示的過程中學(xué)生體驗到了成功的快樂，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生的能力提高了，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力、傾聽能力、語言表達能力、分析解決問題的能力逐步提升。（3）課堂變了。課堂一改教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動靜相宜，自學(xué)時，靜；討論時，動；展示時，活。學(xué)生暢所欲言，教師適時點撥，開放的課堂充滿了生機和活力，學(xué)生成了課堂的“主人”。

四、存在的問題

1、學(xué)生的閱讀能力有待提高，通過文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強。

2、學(xué)生分析、解決問題的能力不高，需要加強訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進一步提高。

3、靈活、綜合應(yīng)用知識的能力需要進一步提高。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實踐體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實踐體會

——讓每一個學(xué)生的手和腦子都動起來

陽城縣第二小學(xué)原巍峰

這個學(xué)期，我們學(xué)校進行了課堂教學(xué)的又一次改革，教學(xué)模式的應(yīng)用是這次改革的主線。在這次改革中，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一個很明顯的變化。雖然我還不能對“四環(huán)十六字”的模式夠應(yīng)用自如，但通過不斷的教研，不斷的學(xué)習(xí)，我有了很深的感觸：

一、引導(dǎo)主動參與，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師。”它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象性，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊感情----興趣。鼓勵學(xué)生積極探索，主動參與。精彩的課堂開端，不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開始，就將學(xué)生帶入情感中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇與求知欲，讓每位學(xué)生迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地引導(dǎo)學(xué)生主動參與。例如：我在教學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《看圖找關(guān)系》中，先用聲音播放足球場上比賽的聲音，提問“你知道這是哪里的聲音嗎”引導(dǎo)學(xué)生聽一聽聲音有什么變化，是否眼前有足球場激烈的場面？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，初步感受聲音的變化，為更好的進入自學(xué)環(huán)節(jié)做好準備。

二、引導(dǎo)自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是這個主體的引導(dǎo)者和組織者，教師給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在觀察、實踐、分析、1

整理過程中去理解和獲取數(shù)學(xué)知識。隨著學(xué)生的動手實踐、自主探究、合作交流等數(shù)學(xué)活動，有一些部分學(xué)生逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，班中優(yōu)生的腦子和手都動得特別“棒”，例如：我在教學(xué)《圓柱體的表面積》時，設(shè)計了自學(xué)學(xué)案，有層次的對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生在完成學(xué)案時就對本課的教學(xué)內(nèi)容有了一個階梯性的理解。這樣在老師的指導(dǎo)下，中、差生也都有很大的進步。此時，全班學(xué)生在老師的微笑和贊揚的目光中感受到自己成功的喜悅。

三、引導(dǎo)相互交流，培養(yǎng)合作精神。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的相互交流，能更有效地促進學(xué)生之間的共同進步。通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，更能培養(yǎng)他們的樂于參與、樂于思考、樂于合作精神；小組合作交流又能體現(xiàn)團隊的力量，更能讓學(xué)生有機會不斷探索，不斷進取，學(xué)生在合作交流中既獲取數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)合作精神。這真正體會數(shù)學(xué)的價值；這更有效地讓每一個學(xué)生的腦子和手都動起來，同學(xué)之間共同進步。怎樣才能讓學(xué)生的合作有效有序有層次的展開呢？利用提示的方法，相當于給學(xué)生一個拐杖，幫助小組更好的展開討論。例如：

1.在小組合作中充分表達自己的想法，并認真聽取別人的意見。2.小組長要做好記錄，以便匯報。3.你有什么不懂的地方先在小組內(nèi)進行交流，如還不能解決做好標記，在匯報時提出來共同解決等等。當然在這個環(huán)節(jié)中小組長起很大的作用，在負責組織領(lǐng)導(dǎo)整個過程還要做好記錄，當然還要幫助后進生。平時要做好對小組長的培訓(xùn)。

當然在教學(xué)中還有很多的困惑，比如：用什么方式促進學(xué)生更主動的自學(xué)呢？在前兩個環(huán)節(jié)除了給學(xué)生提示之外還有其它的方法嗎？教師的點撥怎樣才能點亮？在練習(xí)環(huán)節(jié)怎樣處理等等好多問題還需要我們結(jié)合實踐、討論、再實踐。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和實踐中，不論運用什么教學(xué)手段或電教技術(shù)，都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、樂于探究、勤于參與、親身實踐、多與同學(xué)合作交流。這樣，才能從不同角度獲取更多的數(shù)學(xué)知識。讓每一個學(xué)生的腦子和手都動起來，促進學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的意識，成為真正的學(xué)習(xí)主體。

第四篇：對外漢語課堂教學(xué)實踐體會

淺談對外漢語課堂教學(xué)與實踐

——以語法教學(xué)為例

摘 要：對外漢語教學(xué)是一種把漢語作為第二語言（外語）的教學(xué)，因此，在進

行對外漢語教學(xué)時，因為其教學(xué)對象的特殊性，對外漢語教學(xué)也有其特

殊的方法及規(guī)律。本文結(jié)合作者自己的教學(xué)實踐，從教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)

計、課堂教學(xué)三個方面，淺談對對外漢語課堂教學(xué)與實踐的認識。關(guān)鍵字：對外漢語 課堂 教學(xué)與實踐

一、引言

“對外漢語是漢語作為第二語言的教學(xué)，它是第二語言教學(xué)的分支學(xué)科。”對外漢語教學(xué)是一種以培養(yǎng)語言交際能力為目標，將語言知識轉(zhuǎn)化為技能、以基礎(chǔ)訓(xùn)練為重點，與文化因素緊密結(jié)合，在語言的對比基礎(chǔ)上進行的集中、強化的漢語作為第二語言的教學(xué)。對外漢語教育學(xué)科的任務(wù)是研究漢語作為第二語言的教育原理、教育過程和教育方法，并用來指導(dǎo)實踐，從而更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)者德智體美全面發(fā)展的教育目的。由此，決定了對外漢語教育是一門理論與實踐緊密結(jié)合、具有極強實踐性的應(yīng)用課程。既是應(yīng)用課程，自然離不開實踐應(yīng)用。

①

二、教學(xué)目標

1.教學(xué)目標的定義

什么教學(xué)目標？“教學(xué)目標是教學(xué)活動主體共同實現(xiàn)的目標，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。它是教育者預(yù)先確定的，要求學(xué)生在某一時間內(nèi)所要達到的預(yù)期效果或標準。這種效果和標

②準預(yù)先可以進行具體描述，并最終可以通過學(xué)生的行為變化得到體現(xiàn)。”

在實際教學(xué)中，人們常常將教學(xué)目標和教學(xué)目的等同起來，實際上二者是有明顯區(qū)別的。田慧生、李如密（1996）主要從以下三個方面加以區(qū)別：

（1）教學(xué)目的是教學(xué)的方向目標，具有終極意義，它往往用比較概況的術(shù)語來表

達。

（2）教學(xué)目的是對教學(xué)的總要求，對各級各類學(xué)校的所有教學(xué)活動都起指導(dǎo)作用。

（3）教學(xué)目的體現(xiàn)著社會的意志和要求，具有指令性，在某一歷史時期常常有相

對的穩(wěn)定性。

2.教學(xué)目標的編寫

（1）橫向上教學(xué)目標要分類，縱向上教學(xué)目標要分層

①② 劉珣，《對外漢語教育學(xué)引論》，北京語言大學(xué)出版社，2000 姜麗萍，《對外漢語教學(xué)論》，北京語言大學(xué)出版社，2008

教學(xué)目標有多方面的含義，不僅有類型之分，而且有層次之別。因此，我們應(yīng)當以教學(xué)目標分類理論、學(xué)生的水平和教學(xué)內(nèi)容的難易程度為依據(jù)，分類、分層設(shè)置教學(xué)目標。

（2）教學(xué)目標陳述舉例——以行為目標陳述為例

以《漢語教程》第一冊（下）第十八課“我去郵局寄包裹”為例編寫教學(xué)目標：

Ⅰ.認知領(lǐng)域： ①正確認讀本課生詞；

②學(xué)生能用課文中的“郵局”、“旅行”、“代表”、“幫”等詞組句，表達自己“去/來+什么地方+做什么”的意愿；

③學(xué)習(xí)新語法點，即“連動句”，學(xué)會用連動句表示“怎么做某事”；

④熟練掌握課文對話，能簡單表達自己和別人去某地做某事的意愿

或者事實。

Ⅱ.技能領(lǐng)域：①學(xué)生學(xué)完課文后能在4分鐘內(nèi)朗讀一遍課文，發(fā)音、聲調(diào)基本正

確，語調(diào)比較自然；

②口頭復(fù)述課文，語速不低于每分鐘90個字；

Ⅲ.情感領(lǐng)域：學(xué)生愿意表達自己或他人“去/來+什么地方+做什么”的意愿；

Ⅳ.學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生會問問題

（3）確立教學(xué)目標的意義

①

“教學(xué)目標是教師制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體、評價和修改教學(xué)方案的依據(jù)。”

好的目標設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展；應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)過程中的 師生互動；應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究與合作；應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知

識建構(gòu)的心理過程；應(yīng)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能和積極性。

三、教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)設(shè)計的含義

現(xiàn)代教學(xué)觀認為，教學(xué)是一個系統(tǒng)化過程，在教學(xué)中教師、學(xué)生、教材、學(xué)習(xí)環(huán)境

都是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)中要把這些因素放在一個系統(tǒng)中，整體考慮這些因素在系統(tǒng)

中的作用，使教學(xué)達到最佳效果。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計，簡單的說，就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標，對教學(xué)過程

進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。具體說來，就是用系統(tǒng)的觀點和方法，依據(jù)教學(xué)目標和

教學(xué)對象的特點，周密計劃和組織各種教學(xué)活動，選擇相對的教學(xué)資源和手段，建立合理的評價方案，從而使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

2.教案編寫

教案也稱課時計劃，是以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案。根據(jù)教學(xué)設(shè)計一般模式

和對外漢語教學(xué)實際，我們認為在教案編寫過程中要重點考慮以下一些因素：

（1）教學(xué)目標要明確；

（2）重點、難點要突出；

（3）結(jié)構(gòu)安排要合理；

（4）新舊過渡要自然；

（5）練習(xí)設(shè)計要科學(xué)；

（6）教學(xué)方法要靈活；

（7）時間安排要高效；

（8）重視課后小結(jié)。① 姜麗萍，《對外漢語教學(xué)論》，北京語言大學(xué)出版社，2008

3.關(guān)于教案編寫的二三體會

首先，在課前要仔細研究課文內(nèi)容，找出本課的語法點，明確本課的教學(xué)目標。教

學(xué)目標要具體、可操作、可以檢驗。

其次，在課程結(jié)構(gòu)安排上，要科學(xué)合理，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進，不能操之過急，要

徐徐圖之。在新舊知識的過渡上，以語法課為例，要以舊帶新，用舊知識講解新知識，舉的例子也要結(jié)合已學(xué)的就知識，同時操練新知識，反復(fù)練習(xí)，強化記憶，形成句法結(jié)

構(gòu)。結(jié)構(gòu)、意義和用法要互相結(jié)合講解。

最后，在設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)時，注重層次性、針對性，同時適量增加趣味性，提高學(xué)生的參與積極性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，在練習(xí)時讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)漢語是快樂的。

四、課堂教學(xué)

1、對外漢語教學(xué)的基本教學(xué)原則

（1）掌握漢語的基本知識和基本技能，培養(yǎng)運用漢語進行交際的能力原則；

（2）以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性原則；

（3）結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合原則；

（4）強化漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，加大漢語輸入，自覺學(xué)習(xí)與自然系的相結(jié)合原則；

（5）精講多練，在語言知識的指導(dǎo)下以言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練為中心原則；

（6）以句子和話語為重點，語音、語法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則；

（7）聽、說、讀、寫全面要求，分階段側(cè)重，口語、數(shù)綿羊協(xié)調(diào)發(fā)展原則；

（8）利用母語進行與漢語的對比分析，課堂教學(xué)嚴格控制使用母語或媒介語原則；

（9）循序漸進，螺旋式提高，加強重視原則；

（10）加強直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則。

① 2.對外漢語語法教學(xué)的基本原則②

（1）實用原則：教學(xué)處理最基本、最常用的語法項目時，應(yīng)針對學(xué)習(xí)者習(xí)得的該語法

項目的偏誤點作具體處理、細化處理，指出其使用時的具體適用條件和限制條件，其學(xué)習(xí)點、解釋點均為最能解決學(xué)習(xí)者實際問題的內(nèi)容。

（2）針對原則：主要體現(xiàn)在針對國別語種、針對水平層次、針對語法要點三個方面。

（3）復(fù)式遞升原則：就是指語法難度循環(huán)性上升、重復(fù)性遞增的層次教學(xué)處理問題。

即把看上去分散的、獨立的一個一個單一的語法項目有機的整合起來，使學(xué)習(xí)既有層次，又有銜接。

（4）細化原則：將宏觀的、理性的規(guī)則進行深入研究，從對外漢語語法教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)

問題，并作出種種細化處理，揭示其具體小類的語義關(guān)系、選擇限制條件等。

（5）簡化原則：將繁復(fù)的、抽象的、理性的語法規(guī)則或內(nèi)容作簡潔的、淺明的、感性的、條理的、圖示的等等教學(xué)處理。

（6）類比原則：將相關(guān)詞法項目——詞類、結(jié)構(gòu)、句型、功能、關(guān)系等進行對比和比

較。主要體現(xiàn)在以下三個方面：漢語與漢語相近現(xiàn)象的對比、漢語與母語對應(yīng)形式的對

比、漢語正確形式與錯誤形式的比較等。

（7）解釋原則：指對所學(xué)語法項目作出合理的、恰當?shù)睦頁?jù)性分析和認知性解釋。解

釋原則的核心理念是認知理念。

3.個人對對外漢語語法課堂教學(xué)的一些理解

①② 劉珣，《對外漢語教育學(xué)引論》，北京語言大學(xué)出版社，2000 盧福波，《漢語語法教學(xué)教學(xué)理論與方法》，北京大學(xué)出版社，2010

第一，語法課應(yīng)該貫穿整個對外漢語教學(xué)是始末。語法體系的構(gòu)建不是一朝一夕的事情，應(yīng)當從教學(xué)的開始就進行有意識、有目的的語法知識灌輸。“對外漢語語法教學(xué)在對外漢語教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，是對外漢語教學(xué)不可缺少的組成部分。它直接關(guān)系

到整個對外漢語教學(xué)課程的建設(shè)，對教材編寫、課堂教學(xué)以及成績測試等方面都有其影

①

響。對外漢語教學(xué)的各門課程中，幾乎每一門課程都離不開語法教學(xué)。”

第二，在對外漢語語法教學(xué)中，要靈活運用各種教學(xué)方法，如語言講授法、觀察法、圖示法、訓(xùn)練法等等。根據(jù)所要講解的語法項目的不同，靈活選擇，因材施教。

第三，在語法教學(xué)中，盡量減少使用語法術(shù)語。我們的對外漢語語法教學(xué)的目的，是

培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力。所以，講課中應(yīng)該減少語法術(shù)語，而采用現(xiàn)在很多教材所使

用的句型模式。把許多語法術(shù)語歸納為語法格式，而不出現(xiàn)語法術(shù)語的名稱。

第四，注意區(qū)分書面語和口語。“我們的對外漢語課型是以教學(xué)目的為原則來劃分的，所以，讀寫課應(yīng)以書面語的語法教學(xué)為主，說話課、聽力課就要以口語的語法項目教學(xué)

②

為主，加強語法教學(xué)的針對性。”

第五，教師在課前要認真?zhèn)湔n，考慮到學(xué)生在各個方面會出現(xiàn)的問題，在課堂上，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，通過語言、動作、表演等形式，將要講解的語法點“引”出來。在講解的同時，用表演、圖示等方法，加強學(xué)生對語法點的理解。

最后，設(shè)計的練習(xí)要有針對性，有層次性。簡單的題目先做，難的題目最后出現(xiàn)。

同時，針對不同國家不同語言的學(xué)生，可以設(shè)計有針對性的練習(xí)。可以引入競爭、游戲、分組等方式，加強練習(xí)的參與性和合作性，讓學(xué)生有目的有意識得參與到語法練習(xí)中來，加強學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)、用法、意義的理解和記憶。

五、結(jié)語

對外漢語語法教學(xué)的目的，是讓學(xué)生掌握漢語言規(guī)律，從而正確使用漢語，發(fā)展?jié)h語交際能力，快速而有效地提高漢語水平。因此，在對外漢語語法教學(xué)中應(yīng)遵循實用性、針對性和復(fù)式遞升原則，加強口語語法的研究，提高語法的應(yīng)用性。這樣，才能把枯燥的語法學(xué)習(xí)變得饒有趣味，才能把對外漢語語法教學(xué)水平提高到一個新的層次。

①② 趙春紅，《對外漢語語法教學(xué)淺談》，邢臺學(xué)院院報，2007年9月

趙瑾，《對外漢語語法教學(xué)理論與實踐之探討》，河南大學(xué)學(xué)報，2005年9月

第五篇：有效課堂教學(xué)實踐體會

有效課堂教學(xué)實踐體會

今年我們?nèi)h中小學(xué)教師進行了專業(yè)培訓(xùn)，共學(xué)習(xí)了六個專題，我重點學(xué)了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》這篇文章，我對教育改革有了新的認識。認識最深刻的是教育必須要以學(xué)生發(fā)展為本。基礎(chǔ)教育改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內(nèi)容是以學(xué)生為中心

當前，面臨的是特殊的教學(xué)對象，作為特殊教育學(xué)校的教師，面對的是聾啞學(xué)生，我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學(xué)習(xí)《有效教師》，深有感觸，覺得應(yīng)從一下幾方面努力工作。

1、不要傷害孩子的自尊心。

聾啞學(xué)生生活在無聲的世界，身體的缺陷使他們自尊心受到了傷害，比如無法和家長、教師、同學(xué)交流，自己的言行受到不應(yīng)有的干涉，不由自主的與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2對學(xué)生的期待不要太高

雖然他們是殘疾學(xué)生，有的學(xué)生入學(xué)遲，因為自己、家長對學(xué)習(xí)的期望太高，有的想讀高中，有的還想讀大學(xué)，孩子們在學(xué)習(xí)中沒有那么順利，常常遇到很多困難，因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了悲觀感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3真正的走進學(xué)生的心靈世界

工作在特殊教育學(xué)校的我們，有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、教師要講究課堂管理的技巧

有的學(xué)生是因為我們教師缺乏特殊課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，用其手語將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、教師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師

6、教師要講究對學(xué)生評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；這一點我就做得不夠，常常學(xué)生學(xué)習(xí)不好的就要收到批評，如：我們班的沈先花同學(xué)，學(xué)習(xí)成績不好，自覺性也不強，我經(jīng)常批評她，很少給她學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，所以她和我就產(chǎn)生了對立情緒，天天不愿交作業(yè)，見了老師就煩。現(xiàn)在我多給予她的鼓勵、關(guān)心、幫助。作業(yè)能做多少就做多少，這樣師生之間的關(guān)系融洽了，她的成績也有進步，因此教師要引

導(dǎo)好學(xué)生之間的評價，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

7、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。

教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學(xué)生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當學(xué)生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動中，結(jié)論性的精確評價容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學(xué)生適當指點，建議。這樣保護了學(xué)生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價、相互評價，教師在學(xué)生自評互評中給予點撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學(xué)活動中。民主評價能給學(xué)生提供參與課堂活動的機會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

通過學(xué)習(xí)，我在教學(xué)觀念上有很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果也有明顯的提高，今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有效課堂的基本理論，努力提高教學(xué)質(zhì)量。