第一篇：課堂教學觀摩體會

立足課堂 扎實教學

----肥城市小學數(shù)學同課異構(gòu)南片課堂教學觀摩體會2012年11月22日，我有幸參加了肥城市小學數(shù)學同課異構(gòu)南片課堂教學觀摩會.本次活動對我而言是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺！反思我們的教學常規(guī)，反思我們的教學理念，反思我們的教學基本功，結(jié)合自己的聽課感受，談談我個人的一些體會。

一、數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。

《新課標》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因為只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，使學生感受到生活與數(shù)學知識是密不可分的，使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學生的探求數(shù)學的動機，主動應用數(shù)學去思考問題、解決問題。在這幾節(jié)課中，執(zhí)教教師都注意了聯(lián)系生活實際，把數(shù)學經(jīng)驗生活化，把運用數(shù)學知識解決生活問題作為數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿，使學習材料充滿了親切感和真實感。

二、突出學生的主體地位，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，讓動手實踐、自主探索與合作交流成為學生的主要學習方式。

數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”教師的教學應該是給學生創(chuàng)設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種特點，充分尊重學生的個性思維；給學生提供交流的機會，讓學生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。幾位教師都能夠給學生留有足夠的時間和空間，讓學生去觀察、去討論、去爭辯、去探索。這樣設計不僅使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也

使學生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

三、創(chuàng)設氛圍，效果明顯。

創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識、人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.四、注意培養(yǎng)學生從多角度觀察問題、解決問題的能力。教材提供了豐富的解決問題的資源，有些信息隱含在圖中，有些信息隱含在文字中等等，注重有意識地引導學生從不同角度觀察，使學生逐步形成從多角度觀察問題的習慣。在這個過程中，學生不僅學到了知識，其個性也得到了充分的發(fā)展，獲得了成功的體驗。

我認為要想成為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，以下幾點是必備的：

1、教師大方得體，要有感染力。

2、教師語言基本功要扎實，語音語調(diào)要純正，口語要恰當流利。

3、教學設計上，要圍繞如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，如何讓學生動腦子學習等方面，設計出靈活、得當、有效的教學步驟。

在今后教學中，要深挖教材，把握好教學目標，內(nèi)容設計合理，抓住重點，破解難點；內(nèi)容與形式結(jié)合好，處理好課件與板書的結(jié)合，精

心設計題目，自主學習，捕捉學生信息，努力提高自身素質(zhì)。

第二篇：課堂教學觀摩活動體會

“小學語文名師好課堂教學觀摩活動”體會

周曉華

2015年9月12日，我有幸參加了在臨沂北城小學舉行的“中國教育夢——小學名師好課堂教學觀摩活動”。由于多方面原因，上午我沒有聽完整薛法根老師的那堂公開課，僅聽了他的報告，從薛法根老師的報告中我感受到了薛老師的人格魅力和思想深度，他將教師、文本、學生之間的關(guān)系比作紅娘、張生、崔鶯鶯的關(guān)系，告訴我們老師要讓學生和文本“牽手、戀愛”，不要在兩者之間指手畫腳，更不要替代學生去“談戀愛”。聽了薛老師的報告，猶如醍醐灌頂，受益匪淺。下午我們聆聽了武鳳霞老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》一課，很見實力與功底，果然名不虛傳，那不是“公開課園子”中盛開的一朵“謊花”。

武老師的課堂是樸素的，這種樸素實在是久違了。武老師在教學中隨機出示的課件僅僅是一屏屏干凈利落的文字：有課文段落，有說話訓練，有茅盾對蕭紅思想精髓的高度評價，有課外知識的拓展與延伸??這里沒有多余的花俏和噱頭，這里只有扎實與有效。武老師樸實的教學風格和蕭紅的文風一樣質(zhì)樸無華！我不禁感慨：是武老師喚醒了我們，教學杜絕不必要的浪費與奢華！

課堂伊始，武老師在親切的談話中導入新課，和孩子們一起猜猜課文中蕭紅的年齡有多大呢？在輕松愉快的交談中深入文本，不但感受到孩提時蕭紅的調(diào)皮與活潑，同時也感受到那園子里的一切都是自由的化身。武老師抓住契機問孩子們：蕭紅寫《呼蘭河傳》時，生活是多么的窮困潦倒、顛沛流離，為什么回憶起童年的時光是那樣自由而快樂呢？在興致勃勃的討論中又進一步升華了主題。課堂中的一切都是那么自然而又和諧，渾然一體，沒有一點矯揉與造作，如春風化雨般潤物細無聲。武老師借用茅盾的一句話來形容蕭紅的文章是一首敘事詩。我覺得武鳳霞老師的課堂也是一首詩，一首形散神不散的散文詩！

武老師在引領(lǐng)學生體會園子里的自由氣息時，充分放飛孩子們驚人的想象力。孩子們的思緒就像風箏一樣在空中自由翱翔。有的說愿蝴蝶飛到自己的頭上，成了一個美麗的發(fā)卡；有的說捉一只螞蚱讓它對著自己作揖鞠躬；有的說讓倭瓜爬到自己的床頭邊，每天清晨一醒來就能聞到那香甜的氣息；有的說讓倭瓜爬進廚房里，一伸手就能摘下一個新鮮的大倭瓜；有的說要把太陽花在圖畫的正中間，因為園子里的太陽顯得特別大；有的說要讓黃瓜藤上開滿謊花，和農(nóng)民伯伯開個玩笑??多么天真爛漫的童言無忌啊！可聰明的武老師手中始終拽著一根“風箏的線”那就是——貫穿全文的思想主線“你愿意怎么樣就怎么樣。沒人管你。”讓孩子們體會到那是一種多么徹底的自由啊！當孩子們想象的風箏在空中盡情地飛夠了，飛累了，又自然而然地停落棲息到文章的主題上來，那就是蕭紅對自由和快樂的無限向往之情。我真欽佩武老師對課堂的駕馭把握能力。

總之，薛老師、武老師的語文課堂充滿感染力，展現(xiàn)出一個出色的語文教師的人格魅力。一天的學習受益匪淺，還覺得意猶未盡。

第三篇：華應龍課堂教學觀摩體會

走近名師，為學日益

聽《認識圓》心得體會 沙溪鎮(zhèn)第三小學 袁 爽

11月24日，我有幸現(xiàn)場聽了特級教師華應龍老師的《認識圓》這堂課。無論是這堂課還是華老師都給我留下深刻的印象。錢鐘書曾戲虐的說過，如果雞蛋好吃何必想要看看下蛋的雞呢？我是好奇之人，到底是什么樣的雞才下如此好吃的雞蛋呢？一千個人眼中有一千個哈姆雷特，每個生命個體都是唯一的，因此每個視角也是獨特的。我對此次的聽課有一點心得與君共勉。俗話說不憤不啟、不悱不發(fā)，華老師的課給我的啟發(fā)，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

第一，數(shù)學的文化、美育功能

新課標中提到：義務階段的數(shù)學，其基本的出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此數(shù)學還應該具有文化、美育的功能。華老師的課中滲透數(shù)學的文化、美育功能俯首皆是。教學設計可謂是圖文并茂，從圓的定義：圓，一周同長；圓的特點：大方無隅；畫圓工具：無規(guī)矩不成方圓等等，到同時代的人物場景或人物圖片。一方面讓數(shù)學課生動有趣，另一方面讓學生了解圓不是今天才發(fā)現(xiàn)的，感受我國數(shù)學的發(fā)展和先人的智慧。誰說數(shù)學里只有思維、邏輯，華老師不正向我們展示了數(shù)學的文化、美育功能嗎？其實學理偏愛文，古今中外皆有。大家都知道愛因斯坦是20世紀最偉大的物理學家，同時他還是偉大的藝術(shù)家、文學家。其實知識是相融相通，各種學科或是知識都好比淙淙的小溪，無論流經(jīng)哪里都會匯入大海融合在一起。

北京奧運會的口號是人文奧運，為什么我們的數(shù)學不能是人文數(shù)學？在數(shù)學中滲透人文知識，不是要學生記住這些知識，而是發(fā)揚數(shù)學文化功能，滲透數(shù)學美育功能。我們怎樣在教學中體現(xiàn)數(shù)學的文化、美育功能呢？個人認為先要提升自己的文化素養(yǎng)，才能在教學中實現(xiàn)以上功能。現(xiàn)在我才真正認識到何為特級，不愧為特級教師，處處張顯與眾不同。他教數(shù)學，卻有著深厚的文化底蘊，是我輩望其項背的。古今中外關(guān)乎數(shù)學關(guān)乎教育的名言信手拈來就是。我想他一定讀了許多的書，才會有如此豐富的思想，才會有如許多的思考。一直覺得自己還是讀了點書，心中有一點筆墨的，今天才發(fā)現(xiàn)是如此的膚淺，相形之下，我真是自慚形穢啊。華老師為什么能騰出時間讀書？都說羅馬不是一天建成的，讀書也不是一天就可以完成的，需要日積月累。尤其是我們這樣的學校，學生的文化素養(yǎng)普遍偏低，教師要保持源源不斷的活水供給學生就要多讀書讀好書。

第二，關(guān)注細節(jié)，關(guān)注生活

在教學中我也發(fā)現(xiàn)有學生注意力不集中或不愿聽？原因可能有好多種，但對于教師來說，學生顯示對出知識內(nèi)容不感興趣是他在學習中遇到困難的原因之一。《給教師的100條建議》中提到，知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而不能“進入周轉(zhuǎn)”，知識沒有加以運用。知識——這就意味著能夠運用。只有當知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱之為知識。知識的積極性、生命力，——這是它們得以不斷發(fā)展、深化的決定性條件。而只是不斷發(fā)展、深化的知識，才是活的知識。只有在知識不斷發(fā)展的條件下，才能實現(xiàn)這樣的規(guī)律性：學生掌握的知識越多，他的學習就越容易。但一些知識好像脫離了學生的精神生活，脫離了他的智力興趣。掌握知識對學生來說變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠盡快地擺脫它。我很贊同以上的觀點。課標中也提到不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程。汪中求在他的書中寫到細節(jié)決定一切。華老師的課正是從生活出發(fā)并關(guān)注細節(jié)。讓我難忘兩個細節(jié)是尋寶游戲和籃球賽。新課的導入用了一個尋寶游戲，并貫穿整個圓認識活動的始終。“寶物在據(jù)小明左腳三米的地方”引發(fā)學生思考寶物可能在哪里？進而自然的由學生提出寶物所在的位置構(gòu)成了一個圓。這種游戲啟發(fā)學生思考，學生躍躍欲試都想解決這個問題，學生的胃口就被吊起來了。好的開始是成功的一半。另一個就是接連兩次出現(xiàn)的籃球比賽的錄相，04年雅典奧運會八分之一小組賽和NBA的一個比賽場景。賽事是學生熟悉，第一個賽事的出現(xiàn)是前奏，為了調(diào)節(jié)學生的心緒到課堂中來，第二個賽事是為了讓學生看到圓就在身邊，同時啟發(fā)為什么籃球中圈是圓形？除了以上兩個還有許許多多我們常見的卻視而不見的生活中的圓。

第三，面對突發(fā)問題或困難時的應對心理

每個人都會遇到意想不到的突發(fā)問題，這時候你會怎么想，怎么辦呢？我們先來看看華老師是如何處理的。課還未開始，華老師就遇到一個問題：上的是“圓的認識”學生卻沒有帶圓規(guī)。我像是等著看好戲似的，看你怎么處理。起初，華老師的反應與一般人無異：焦慮、著急，甚至想過換課。過了5、6秒，他恢復了常態(tài)會到課上了，并且沒有在想這件事。后來在互動交流中，我們得知此類情況發(fā)生不止一次兩次了，更有甚者上四年級的內(nèi)容，上課的學生卻是二年級的。每次遇到這種情況，他都會想到《阿甘正傳》中阿甘媽媽的話，要想往前走就要甩掉過去。正是這種甩掉過去的心理支持他正確面對出現(xiàn)的每一個問題。無論在生活中或教學中我們也可能遇到此類的問題，我們大多是慌亂，慌亂，甚至影響一天的心情，我們何不放下負擔甩掉包袱呢，思考阿甘媽媽說的話呢。可能我們不能立即做到這一點，但做與不做，做好與不好并不是同一個問題，只要我們每天邁出一小步，再回首，我們已經(jīng)走了一大步了。

以上是我個人的對這節(jié)課的一點心得，其實此次太倉之行的感觸遠不止這些，更為精彩的還有《課堂因出錯而精彩》，我想《課堂因出錯而精彩》應該在教學中更為實用。我想單獨意會直至達到共鳴。

2012年12月6日下午，我有幸參加了中國教育報“送教下鄉(xiāng)”大型公益活動，親耳傾聽了全國著名特級教師華應龍的講學。華老師是小學數(shù)學界的泰斗，在全國有著極高的影響力。能夠這樣近距離感受華老師的風采，內(nèi)心激動可想而知。

華老師的新作《圓的認識》，在尋寶行動中拉開了探究圓的序幕，“寶物在哪里”這個巧妙的問題，不僅讓學生回答了探討的問題，而且凸顯了圓心定位置，半徑定大小的重要知識點。

短短的四十分鐘，華老師不僅注重向?qū)W生傳授知識，更在無形中向?qū)W生們傳授著開啟思維的“金鑰匙”——“是什么”、“為什么”、“怎么做”、“為何這么做”、“一定這樣嗎”。這五把啟發(fā)思維的金鑰匙貫穿全課，讓學生們經(jīng)歷了數(shù)學研究的全過程，體會到了考慮問題要嚴謹、全面，培養(yǎng)了學生科學研究的態(tài)度。

華老師的《圓的認識》這堂課，從談話認識老師到插曲借橡皮到尋找“寶物在哪里”，從畫圓展示圓與不圓的作品到籃球場上解釋圓到重提“寶物在哪里”回歸情景突破圓，真是水到渠成，渾圓天成。

除了這些獨到的設計之外，讓人回味無窮的東西還有很多。一聲“孩子”顯露出華老師把學生當作自己的子女一般看待，而一聲“小伙子”讓男孩子感到無尚的光榮，課堂上時時可以聽到師生朗朗的笑聲、自發(fā)的掌聲。師生沉浸在學習的幸福中，這里沒有了學生對“師道與講臺”的敬畏，有的是老師拾起童心的綿綿磁力。這里學生不再認為數(shù)學是枯燥的代名詞，數(shù)學是詩、是歌、是畫，讓人流連忘返，學生們都不愿意下課了??

在整個課堂中出現(xiàn)了，大方無隅，沒有規(guī)矩不成方圓，大成若缺鑄成遠圓，圓一中同長也，而且這個古語重復出現(xiàn)了好幾次。這些古語可能時常會被大家提及，但是能這樣恰到好處的用到課堂上，實屬罕見。“圓有圓的規(guī)矩，方有方的規(guī)矩；做人有做人的規(guī)矩，探究問題有探究問題的規(guī)矩，”這句話我深深的記住了，這句充滿哲理的話，讓我們在體味圓的特征的同時又不得不思索其中蘊涵的哲理，華老師的魅力無處不在散發(fā)。

隨后華老師給我們做了“融錯，讓課堂更精彩”的報告，給我們提供了全新的視角去認識孩子的錯誤——“從差錯中學習是最好的學習，學生課堂上犯的錯誤很多時候是最好的教學資源”。這讓我意識到要善待孩子們出現(xiàn)的每一個差錯，這些差錯將會是他們走向成功的起點，是一雙隱形的翅膀，會帶領(lǐng)他們高飛遠行。

容錯

錯是錯

融錯

錯不是錯

榮錯

錯還是錯

華老師站在哲學的高度詮釋了這三句話。容錯要有博大的胸懷，如佛家的境界。如何才能練就這番心境，這就需要我們多讀書，讀名家的書，讀富有哲理性的書。融錯需要技能，需要轉(zhuǎn)化的技巧，需要

在平時工作中多實踐，多反思，多總結(jié)。榮錯是最高境界，讓學生因錯誤而榮耀，因錯誤而發(fā)展，因錯誤而有所成就。

人總是背向過去，腳踏現(xiàn)在，面朝未來。教師不僅應該知道學生過去的差錯，而且應當醫(yī)治學生現(xiàn)在的差錯、預防學生未來的差錯。為此，我們就應該像醫(yī)生那樣通過望聞問切，準確判斷病因，然后對癥下藥。

差錯的價值有時并不在于差錯本身，而在于師生從中獲得新的啟迪。對教師來說，學生的“差錯”是機遇，是挑戰(zhàn)，更是教育智慧的折射。我們說“課堂因差錯而精彩”，并不是說有了“錯”很精彩，而是指用了“錯”更精彩，精彩在教師藝術(shù)地處理了隨機生成的差錯，巧妙地彰顯了差錯的寶貴價值，用真正富有生命價值的氣息浸潤發(fā)展著的學生生命。

第四篇：小學數(shù)學課堂教學觀摩研討會體會

《小學數(shù)學課堂教學觀摩研討會》聽后體會

2011年5月24—25日教研室組織了小學數(shù)學教學模式觀摩研討會，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術(shù)、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是教研室鄭老師和周老師的專題講座，更是讓我受益非淺。

兩天來，我一共現(xiàn)場觀摩了七節(jié)數(shù)學課，幾位名師的精彩課堂，令我耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、小組合作交流不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學校的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學生探究知識的同時，注重數(shù)學思想方法的滲透。所以這些都是值得我們學習和借鑒的。總之，這幾位老師的課，給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領(lǐng)略到了大師的風采和魅力。

鄭老師，周老師的講座，更是給我們每一位數(shù)學教師的“心靈上的雞湯”。尤其是有效教學的幾點建議，更是讓我有了很深的體會，同時也為我以后的課堂教學指明了方向。

在本次學習中，我深刻的理解了：何為有效教學？何等效率才稱得上“高效”？效率與比值如影隨形，教學效率的比值怎樣計算才更為合理？基本的道理是，高效教學肯定是節(jié)約投入量和增加學習收獲量的教學。如果比值可以計算，那節(jié)約到何等程度才算“高效”，或增加到何等程度才算“高效”？高效教學是我們有效教學研究的目標，但當我們?yōu)椤案咝Ы虒W”作概念界定的同時，我們遭遇了認定的尷尬。正因如此，教育學家們往往回避對“高效教學”進行界定而采用“有效教學”的概念。教學必須有效，教師應該堅決不實施負效教學，努力避免無效教學，革除低效教學，追求高效教學，最基本的訴求是，教學必須有效。當一個概念大家耳熟能詳時，往往無法說清它的準確含義。

有效教學是一種教學理念，是一種教學追求，更是一套教學方法與教學技藝。我們贊同鄭老師的主張，從寬廣浩瀚的“有效教學”領(lǐng)域中，更多地關(guān)注學生學習、學有所得，抓住其中的關(guān)鍵詞，探索其要義，努力尋求達成的路徑與措施。

有效教學的實現(xiàn)，需要教師以豐厚的學識積淀為基礎，以功力操練為過程，在教學實現(xiàn)的各環(huán)節(jié)上下工夫，講究——教學設計的有效性；教學組織的有效性；學習指導的有效性；練習鞏固的有效性；作業(yè)批改與輔導的有效性；教學管理的有效性；教師教學反思的有效性；????

判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。活動度，參與度，合作度，興趣度，生活度，開放度，生成度，掌握度，整合度，親和度。

那么有效課堂最基本、最關(guān)鍵的要素是哪些？ 1．情境誘人度。

情境創(chuàng)設怎樣才會有效？一般來說，所創(chuàng)設的情境著力體現(xiàn)出真實性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性等，就會是有效的。但我們也可以簡單地說，創(chuàng)設的情境能夠激發(fā)學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地融入到情境中，參與到相應的學習活動之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。2．活動刺激度。

既然是“學習”，就必須有學習主體的凸現(xiàn)，有學習者的交往和實踐，有學習內(nèi)容的理論操作和學習意義的物化凝固；既然是“活動”就必然涉及到活動情境、活動運作、活動效果和活動體驗。一堂課中，學生自主活動（含全班活動、小組活動和個體活動）應該在50%以上。從活動的效度上考察，每一個活動展開后，要力爭最大限度地將每一個學生充分地吸引到活動之中，使之保持興趣與注意力，使學習達成度最高，這就是教師設計活動、展開活動必須考慮的一個問題：活動刺激度。所謂刺激度是指情境展開、活動推進對學生注意力的吸引、保持，各種感官的調(diào)動，思維的激發(fā)，情緒的煽動等所構(gòu)成的綜合強度，這樣的綜合強度越高，學生的學習活動參與度就越高，學習的效度就越高。反之，這種綜合強度越低，則學生的活動參與度和學習效度就越低。3．自主參與度。

“學生是學習的主人”體現(xiàn)在教學過程中，那就是充分彰顯學生學習的自主性。

考察學生在課堂學習中的自主參與的有效性，主要是：全員參與——學生參與學習活動的面達到100%；全程參與——學生全程介入學習活動；主動參與——學生的興趣被充分激發(fā)、學習積極性被充分調(diào)動，參與不是被動的、消極的；真實參與——學生的身心都投入到學習活動中，動口、動腦、動手，真切地感受知識的獲得、體驗能力的操練。4．訓練扎實度。

知識的習得、技能的增長，是需要訓練的。有效課堂決不能無視訓練的落實。讓學生從學習、學會到熟練運用、完全掌握。考察教師課堂教學訓練扎實度主要看：廣度——訓練內(nèi)容與學生參與的面；深度——準確選擇訓練點，層層落實訓練，不浮光掠影，不淺嘗輒止；效度——語言文字基本功方面的教學目標兌現(xiàn)與學生真正掌握的程度。5．知識與能力生成度。

目標達成從表層上看是：三維目標——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀得以全面實現(xiàn)。從深層次上看：就是知識得以生長、技能得以提升，這其中舊有經(jīng)驗被激活，新知（包括含新知的技能）被浸養(yǎng)情感態(tài)度，滲入心智，化為生命元素，貫通為智慧、能力與德性。所以這樣的教學目標達成，總的體現(xiàn)為自主探究性（即使是接受學習也是有意義的接受學習），因為融入了個體情感意志，所以也是體驗式的學習，由于知識技能已被活化，所以學習主體感受到所學與生活實踐的鏈接。

課堂教學目標、任務、內(nèi)容由于精心預設而生成如期達成，是一種“種瓜得瓜，種豆得豆”的生成，是要充分肯定的；同時，那“不曾預約的精彩”，是生命課堂的靈性之花，創(chuàng)造之花，智慧之花，更要予以充分肯定。

總之，通過本次學習，我無論從思想上還是業(yè)務上都得到了很大的啟發(fā)，在以后的教學過程中，我會不斷學習，不斷升華自己的教學水平，爭取讓自己不斷進步。

12月11、12日兩天，我在合肥參加了“安徽省第三屆小學數(shù)學新課改觀摩課暨名師報告會”，有幸聽到了全國著名特級教師徐斌、賁友林、全國課賽一等獎教師陳罡和著名特級教師、蘇教版教材編委會主任沈重予四位教師的示范課與報告會，感覺收益匪淺。徐斌老師的沉穩(wěn)、陳罡老師的幽默、賁友林老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術(shù)化。

徐斌老師的“解決問題的策略——列舉”，充分調(diào)動了學生的活躍性，讓學生學的輕松、沒有壓力，而且習題的設計也不是

單一的，而是分成了幾個層次，有梯度，引導學生探究新知，由易到難，不斷拓展學生的思維空間，最后檢驗學生理解和把握新知的效果，層層遞進。鼓勵學生個性化地學習數(shù)學知識，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學生學習的主體性，讓整個數(shù)學課堂充滿了生命的活力。

賁友林老師的“圖形的放大和縮小”這課，真是剔除了豪華的包裝，把握了數(shù)學教學的本質(zhì)，讓學生的思維不斷的發(fā)展。尤其是他的報告，真是一種精神上的享受，他通過自己的教學案例把抽象的數(shù)學學習與具體的操作有效地連接起來，呈現(xiàn)在我們面前的是教師的深厚的文化根底和教師所追求的“把握數(shù)學教學的本質(zhì)。”這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。

沈重予老師對計算教學編排的特點、如何進行計算教學等方面作了非常深入的闡述。

在這短短的兩天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課和報告會，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術(shù)，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數(shù)學問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學生，把握數(shù)學的解題方法，而且更關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。

領(lǐng)略名師教學風采 感受小數(shù)課堂魅力

——聽黃愛華老師執(zhí)教的《24時計時法》有感2011年4月23日，在銀川市一中階梯教室，我有幸參加了“全國著名教育專家（寧夏）小學數(shù)學課堂教學展示暨專業(yè)成長研討報告會”。

參加這次研討活動讓我如浴春風，如淋春雨，感受著名師名課的獨特魅力，欣賞著名師課堂教學的獨到設計，反思著自己日常教學的不足之處，真是受益匪淺。

在這次活動中，有幸聆聽了廣東深圳特技教師黃愛華老師執(zhí)教的《24時計時法》和中國人民大學附屬小學特級教師錢守旺老師執(zhí)教的《數(shù)的認識總復習》以及北京市昌平區(qū)盛園小學趙霞老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》等示范課，短短40分鐘的一節(jié)課，名師們精湛的教學藝術(shù)、深厚的教學功底、灑脫自如的教學風格不僅征服了學生，也感染、吸引著在場的每一位聽課老師。課后，還聽取了黃愛華老師作的《好課，從傾聽開始》和錢守旺老師的《什么樣的課堂最給力》兩個專題講座。在他們精彩的講座中運用大量的、鮮活生動的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學策略。其幽默的話語，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，會場內(nèi)不時傳來老師們的贊許和陣陣掌聲??

能夠有幸觀摩名師的教學風采，領(lǐng)略名師的教學藝術(shù)，聆聽名師的講座真是一種享受，讓我確實感到課堂教學是一門藝術(shù)。從各位大師的課上，我們可以強烈地感受到：教學與生活實際緊密聯(lián)系，既讓學生感受到了數(shù)學學習的價值，又激發(fā)了學生的數(shù)學探索興趣和求知欲望；我們還可以清楚地看到：教師是學習活動的組織者，是一個積極的鼓動者和參與者，是為學生營造一個寬松和諧、自由民主的新課堂的創(chuàng)造者；從名師的課上，我們更深刻地體會到：“探索是教學的生命線。”教師應注意培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在一個個問題意識、一個個問題的生成和解

決過程中研究探索數(shù)學問題，體驗分享探索成果。這樣的教學，從學生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、個性和主體性的彰顯；從師生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗的共享、視界的融合。

4月16日，我在鄭州女子高中學習了有一天，很榮幸地聽了劉松老師和徐長青老師兩位專家的精彩講解，從中也學到了很多的東西。

劉松老師以“用字母表示數(shù)”為例進行現(xiàn)場執(zhí)教，來說明“教什么”和“怎么教”兩個問題如同我們的兩條腿一樣重要，缺一不可。劉松老師認為“教什么”是第一位的，因為課堂能映射人生，所以說我們要教學生困惑的、學生最需要的。他說“教師的知道并非學生真正的需要”，他通過在老師未講解新知的情況下，讓學生用10分鐘的時間做學生完全陌生的題目（也就是我們說的前測）去了解學生究竟需要什么，知道什么，我們應給予學生生什么。這個例子讓我認識到前測對于我來說很重要，它讓我明白學生的薄弱之處在哪里，本節(jié)課的重點和學生的疑惑在哪里，那些知識我根本無需說明、無需講解。只有真正的了解了學生，師生才會在三尺講臺上盡情的演繹更精彩的故事。

在談及“怎樣教”時，他說“要想取得教學的有效性，就要有學生的參與。而學生參與的最高境界是生成性教學。緊接著劉老師從”教學目標的生成”、“教學資源的生成”、“教學流程的生成”來闡述自己的觀點和看法。三個方面不僅有理論為依據(jù)，也有生動、切實可行的案例來支撐。

如果說用“和風細雨”來形容劉松老師授課的精彩，那么我更愿意用“耳目一新”來詮釋徐長青老師對教學的那份別致。徐長青老師以“解決問題的策略”為例，用理論和實際相結(jié)合的方法向我們展示了他的“簡約教學在返璞歸真中見實效”的教，學思想。他的教學，讓我們關(guān)注學生的思維成長讓學生都能簡單學習數(shù)學。報告會伊始，他就用一段《生命列車》的視頻，向我們展示了他如詩如畫的教學風采。人生如一次旅行，我們就是一節(jié)節(jié)列車上孩子們的列車員。人生不能復制，所以盡量讓孩子愉快、幸福吧。他說“不搞教學，不了日子（昨天），不搞教研，過不了好日子（今天），不搞科研，好日子過不長（明天）來說明教育的持續(xù)性。

此刻，我無法用言語表達我的感受。我想我對大師的最大慰藉就是好好反思自己的教學，在以后的教學中讓自己隨時保持一顆豁達、樂觀、永不放棄的心，經(jīng)常用一種懷疑的頭腦去思考、去踐行自己的教學吧！

第五篇：課堂教學觀摩

聽《全國新課程語文觀摩課》有感

語文組魏艷玲

非常榮幸我于12月27日到28日兩天的時間在泰安參加了全國新課程初中語文課堂教學觀摩活動，一共聽了10節(jié)課，聽了幾位專家的點評，現(xiàn)將自己的收獲匯報如下：

一、借助“他山之石”，來攻語文之“玉”

新課程下的語文課堂應該演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，應該使學生陶醉在絢爛多姿的語言藝術(shù)里，這就要求我們語文老師，課前積極地閱讀、去思考，充分地去備課、鉆研教材、了解學生，特別是去想方設法地設計、上好每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地設計而上出特色，牢牢地吸引學生的目光和注意力。要把學生的目光和注意力牢牢地吸引住，除了我們老師要具有一定的知識水平和教學功底外，最為緊要的是，不能按舊有的一貫的模式、一成不變地上課，而要想方設法、千方百計地設計課堂教學，借助“他山之石”，來攻語文這塊“玉”。

《茅屋為秋風所破歌》的執(zhí)教者上課時，借助自己的所寫的詩詞等手段來激活語文課。訓練學生的概括能力，不少老師能在訓練學生的概括能力上，想出好的辦法，讓學生在課堂學習中得到訓練。如《茅屋為秋風所破歌》一文，老師就設計了用“為——所——”的句式，讓學生概括每一段的意思，學生興趣盎然的學習，順利的概括出

了：為秋風所破，為群童所欺，為秋雨所困，為庇寒士所歡等內(nèi)容，在《湖心亭看雪》一課的學習中，授課教師也能夠利用對聯(lián)的形式，讓學生在逐漸加字，擴大對聯(lián)的內(nèi)容的過程中，訓練概括能力，表達能力，理解能力，學生在饒有趣味中學的開心和快樂，老師教的也高興，因為在課堂教學中展示了教師的才華，學生在教師的引導下學習很順利，效果極好。

現(xiàn)在已經(jīng)不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代了。社會的飛速發(fā)展，科技的日新月異，鮮活的語文“活水”已流到了語文課堂的門前，對一篇課文的理解，我們可以通過多種“他山之石”，攻得其中“玉”。

讓語文鮮活起來，語文課堂要有開放意識。新課程要求課堂從僵化走向開放，從書本回歸生活世界，教師要鼓勵學生進行發(fā)散思維，使學習過程成為一個富有個性化的過程，讓課堂成為一個動態(tài)的、開發(fā)的生命體驗。借助“他山之石”，攻語文這塊“玉”，我們可以把多種藝術(shù)手段引入語文課堂，把生活的源頭活水引進課堂，和課文里最恰當?shù)那楣?jié)、內(nèi)容組接起來，激活沉悶的、乏味的、教師獨角戲式的語文課堂，使學生心田永遠流淌著汩汩清泉。

二、借特色作業(yè)，分層推進、學習

新課程理念要求關(guān)注每個學生的發(fā)展，布置作業(yè)也應關(guān)注每個學生的差異，無論課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，切忌一刀切，否則，優(yōu)生覺得吃不飽，他們的智力發(fā)展就會受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒；而基礎差的學生就會覺得壓力太大，對學習目標望而生畏，失去學習的信

心。

所謂特色作業(yè)是指老師提供給學生的，具有針對性的、細致的、根據(jù)學生個人實際情況所布置的作業(yè)。特色作業(yè)可以使學生感受到來自老師的關(guān)注，增強學生的自信心，從而提高學生的成績。

特色的作業(yè)分配原則是作業(yè)的分層布置。布置不同類型的作業(yè)，讓存在不同問題的學生都能完成作業(yè)，查漏補缺，取得好的成績。可采取必做題和選做題結(jié)合，獨立完成與合作完成結(jié)合的個性作業(yè)分配法。

在《老王》中，我們看到了作業(yè)分類整理的科學性，在《致女兒的信中》我了解到一個另外的一個作業(yè)的布置形式。記得有一節(jié)課堂結(jié)束的時候，還有一位教師把自己帶來的課外讀物分給了孩子們，我堅信，對于孩子而言，那是人生中最難忘的事件。

新課改，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根，新課程也向廣大語文老師提出了新的思考，新的挑戰(zhàn)，走進新課程，需要我們認真反思，沒有一個教師可以擁有自我反思的豁免權(quán)，著眼與學生的未來，每一個教師的成長史上都應該鐫刻著“反思”二字，這種反思應該落實到教育教學的每一個細節(jié)之中。

另外，我還關(guān)注到了這十位教師的共同點：

一、基功扎實

講課教師在教態(tài)，普通話，板書等諸多方面表現(xiàn)出色，有不少教師普通話標準，聲音也好，字正腔圓的，聽起來很舒服，感覺到如果一個人聲音不好，實在是做教師這個職業(yè)的一個障礙。

二、教學設計用心

每一個老師都會把這樣的一堂全國的公開課用心準備的，所以，在資料的搜集占有，在教學環(huán)節(jié)的設計上，都體現(xiàn)的老師的用心和細致。

三、有展示自己才華的環(huán)節(jié)

不少教師充分顯示了自身的才華，而且是語文方面的才華，如讓學生欣賞自己寫的詩，通過自己的寫作引導學生走入的課文的天地中，效果很好。將自己的朗讀才華展示給學生，也是可以帶動學生的學習興趣的。

四、重視朗讀

語文課上的朗讀，是老師們都注意到的，所以無論讀的多少，老師都會引導學生誦讀課文，在誦讀的指導中，感受語文的魅力。這個方面做的最好的是楊翠老師執(zhí)教的《記承天寺夜游》

看到她的教學設計，有些小失望，因為那節(jié)課有太多別人設計的課的影子，再聽時，不管他結(jié)果如何，最起碼里面有自己的設計理念。

我的反思：

我以為也還是有問題存在的，每一節(jié)課都體現(xiàn)著講課者對教育教學的理解，老師們基本功雖然好，但是還是有老師對學生關(guān)注不夠，只是在完成自己的教學設計，教學過程，所以學生學的就很被動，雖然有老師注意到了讓學生多讀，但是方法單一，效果不理想。一問一答式的學習，把學生的學習主動性都抹殺了，所以，新課程理念的滲透很是需要多下功夫理解的。