第一篇：化學(xué)同課異構(gòu)新課程課堂教學(xué)觀摩體會

化學(xué)同課異構(gòu)新課程課堂教學(xué)觀摩體會

高一化學(xué)組

郭亞紅

2014年4月4日，在市教研室的組織下，我們前往慶陽一中參加由慶陽市教育局承辦的“聚焦課堂——同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，我和幾位化學(xué)老師聆聽了兩位不同風(fēng)格的化學(xué)教師主講的同一課題——《化學(xué)能與熱能》及課后專家的點評，受益匪淺。

同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。

我們知道，課堂教學(xué)是實施新課程的主陣地。什么樣的課是符合新課程的理念和課標(biāo)要求的？好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這是我們聽課者的心理需求。從兩位老師課堂上可以看出，雖然他們課堂結(jié)構(gòu)有著很大的差異，但他們所進行的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。

我們判斷一節(jié)課是否是一節(jié)好課，仁者見仁，智者見智。無論怎么看，課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”的達(dá)成是重中之重。我們從學(xué)生的角度來說，一節(jié)好課就是要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度；從教師的角度來說，就是看課堂中是否堅持了以學(xué)生發(fā)展為中心，是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教，是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性。

兩位老師的課為我們提供了學(xué)習(xí)的范式。在課堂上，學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。課堂活動都是以學(xué)生為主，具體在課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度都有所差異。自由度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、進度及對結(jié)果的評價多大程度上由自己決定；能動度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的，還是消極被動的；時間度就是看學(xué)生有沒有自學(xué)時間，自學(xué)時間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學(xué)生是否有所創(chuàng)新。

其中我印象最深刻的是第一位年輕老師的課，他和組內(nèi)同仁共同商議，組織選舉實踐活動，繪聲繪色，讓學(xué)生真正體驗了民主選舉，緊緊抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，突破了重點和難點，形成本課的一個亮點。第二位教師的課，構(gòu)思上，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代新課程理念的巧妙結(jié)合，他以聲情并茂的課堂點撥，彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力，課前也強調(diào)學(xué)生做預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)習(xí)效果顯著，很好地運用了新課程理念的教學(xué)方法，既有學(xué)生的自主探究，也有簡單的模擬實踐活動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的是學(xué)習(xí)是一種探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性和開放性。他在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生搜集、分析、處理信息，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識技能，形成情感、態(tài)度、價值觀的探究活動，很好地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，值得學(xué)習(xí)。

通過這兩節(jié)示范課以及專家的點評，引出一些我對新課程課堂教學(xué)的思考：

1、教師如何變演員為導(dǎo)演。要使自己的課堂教學(xué)適應(yīng)新課程的要求，必須樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個性特長，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

2、教師如何變單一為互動。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，教師與學(xué)生要交流、對話、溝通，要師生互動、共同參與教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想說就說，說心里話；想做就做，做的最好，教師幫助引導(dǎo)，師生合作，相互促進。

3、教師如何變牽引為放手。教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，教師要學(xué)會關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛的目光投向每一個學(xué)生，在教學(xué)中不替學(xué)生說自己能說的話，不替學(xué)生做自己能做的事，并為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)和成功的機會，提供施展才華和張揚個性的舞臺和空間，使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。

基于以上的思考，在新課程實施中我有一些感想：

1、要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。

2、在課程上授課要有所取舍，科學(xué)處理教材，對學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以解決和掌握的問題要放手，不再要求逐字逐句地講，科學(xué)安排好課堂教學(xué)時間，保證在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)進行有效教學(xué)。

3、對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確解讀和把握，其中的知識點既不講的太深太難，拔高要求，也不降低要求。

4、在教學(xué)中要注意提出新問題，再現(xiàn)新情景，貼近新生活，關(guān)注新科技和新形勢發(fā)展的要求，不能脫離現(xiàn)實的發(fā)展。

5、要充分利用教材中的課程資源，新教材圖文并茂，我們在教學(xué)中不能忽視、不能回避這些現(xiàn)成的課程資源，要合理使用、充分利用。

6、新課程教學(xué)實施一定要注意落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，其中知識與技能是基本目標(biāo)，每位學(xué)生對每個模塊“知識與技能”的目標(biāo)要求都要實現(xiàn)，這既是新課程實施的要求，也是高考的要求。同時，要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和科學(xué)方法的培養(yǎng)，情感態(tài)度的培養(yǎng)和科學(xué)價值觀的形成。

7、新課程重建是一個繼承與創(chuàng)新的過程，我們傳統(tǒng)教學(xué)中有效的教學(xué)方式還要繼承下來，有效的教學(xué)理論如夯實知識基礎(chǔ)的要求不能變。

第二篇：同課異構(gòu)體會

對《三角形全等的條件》的同課異構(gòu)

實驗中學(xué)王文肖

引言

“同課異構(gòu)”就是選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計。正值教研室組織七年級教師同課異構(gòu)活動，研究過程定為：協(xié)商定課—研究教材、分析學(xué)情和資源—撰寫教案和說課—抽簽定班定授課順序擂臺式現(xiàn)場評委打分—寫出反思材料?！巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供了很好的研究平臺。這種教研活動是提高教師教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。

背景

教師發(fā)展其專業(yè)知識與能力并不全然依靠自己，而會向他人(如校外專家或同事)學(xué)到更多；教師更并非孤立地形成與改進其教學(xué)的策略與風(fēng)格，這種策略與風(fēng)格的形成與改進更大程度上有賴于我們自己共同營造的“教師文化”。三角形全等的條件這部分內(nèi)容是三角形學(xué)習(xí)的重點，已知三邊做三角形更是一個難點，抓住重點、突破難點對學(xué)好本章知識有重要的指導(dǎo)意義。因此對這節(jié)課的異構(gòu)不僅能起到互相借鑒共同提高的作用，還為教師睿智處理全章教材提供了方便。

研究過程：

一、定課

講課內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（五四學(xué)制）——數(shù)學(xué)七年級下冊第八章

第二節(jié)《角形全等的條件》第一課時。

二、研究教材、分析學(xué)情和資源

在對教材的研討時，我注意了以下一些問題：

（一）對教材深度的把握

《三角形全等》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是了解全等三角形的概念，探索并掌握兩個三角形全等的條件。但在實際練習(xí)中我感覺規(guī)范的證明格式也很重要；另外，已知三邊做三角形這個尺規(guī)作圖也有一定的難度，如何合理分配時間就需要認(rèn)真研究。因而我采用了把精力放在探究全等的條件上，特別是已知三邊對應(yīng)相等的條件，在突破畫圖的難點同時，也突出了探究過程，給學(xué)生的探究過程力求印象深刻。對綜合法證明的格式要求嚴(yán)一些，對例習(xí)題的處理以注重思考的思維方式的訓(xùn)練為主，非常注意梯度，甚至降低難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保護他們的學(xué)習(xí)積極性才是首要的。

(二)對探究活動順序的安排

對于三角形全等第一個條件邊邊邊公理的探究，課本概括說明包含了所有的情況，考慮到課堂容量我一是舍棄了一邊一角的情況，同時也打亂了順序，按先角后邊的六種情況很自然地進入到三邊條件的探究上，給學(xué)生的感覺是自然合理的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。到后面研究其它的判定條件時在補全所有的情況，若學(xué)生提出來，首先給于肯定并直接說明后面學(xué)習(xí)將會逐一討論。

（三）對學(xué)習(xí)者的分析

課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生自主探究與合作交流，指出有效的學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使現(xiàn)實形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。七年級學(xué)生思想活躍但不穩(wěn)定，對感興趣、新奇的和自己身邊的事物的探究欲望最強烈，因此從問題引入到探究過程，最后是例習(xí)題的安排都體現(xiàn)選擇現(xiàn)實性和趣味性的素材，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，幫助他們克服機械記憶、套用格式的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動種，我注意充分發(fā)揚教學(xué)民主，真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、撰寫教案說課材料

根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實際情況的認(rèn)真研討，我寫了詳案和說課稿，并在薊縣四中借班上了這節(jié)課。

教學(xué)設(shè)計思路：情境引入→激疑猜想→實施探究→得出公理→巧妙應(yīng)用→解決問題

四、會診式研討

課后，縣教研室郭老師對我們五位老師的課進行了點評。

郭老師：我們知道兩個人交換自己的一個蘋果，每個人的到的仍是一個蘋果，但每個人交換一種思想收獲的卻是兩種思想。同課異構(gòu)體現(xiàn)的是同中求異，異中求同，教師是引導(dǎo)者，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為主的新課程理念，最后達(dá)到殊途同歸，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。每位教師都能準(zhǔn)確把握教材，針對自己的理解合理處理教材，均運用了計算機課件，實施不同的教學(xué)策略，教學(xué)效果較好。

A老師的課：解讀到位，環(huán)節(jié)清楚；B教師的課：把握教材準(zhǔn)確，領(lǐng)悟了新課改理念和教材編寫意圖；C教師的課：設(shè)計巧妙，安排合理；D教師的課：習(xí)題有密度，有意識培養(yǎng)學(xué)生能力；E教師的課：基本功扎實，注重學(xué)生行為。

通過這樣的上課，我感覺受益匪淺?，F(xiàn)把我對這次同課異構(gòu)活動的體會寫下來與各位同行分享。

五、我的體會

1．高度重視，精心準(zhǔn)備

本學(xué)期學(xué)校計劃中按教研室要求重點布置了各年級的同課異構(gòu)活動，因此從學(xué)期初我們教研組就搜集資料著手準(zhǔn)備，幾次研討校內(nèi)課題定為《實數(shù)》的復(fù)習(xí)課。通過三個人對同一課題的不同處理展示、通過評審組領(lǐng)導(dǎo)老師的針對性評議，使我們對實數(shù)這一章的內(nèi)容有了深刻的理解，并對同課異構(gòu)活動有了從理論到實踐的嶄新認(rèn)識。我與每位聽課教師進行了認(rèn)真溝通，清楚認(rèn)識到自己在教態(tài)和過渡語言處理上還存在一定問題，為此我又認(rèn)真準(zhǔn)備了第二個課題《一次函數(shù)的應(yīng)用》，而正式在四中開課的已是我精心構(gòu)思的第三個課題《三角形全等的條件》。正如劉校長所講：只要認(rèn)真沒有干不好的事。若想效在課上必須功在課前。這次活動我真正體會到了一分耕耘一份收獲。

2．精讀教材，巧設(shè)環(huán)節(jié)

本節(jié)課的成功主要在于對教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置。在教研室確立課題時郭老師對我們講:一節(jié)縣級課通常要準(zhǔn)備15天左右，一節(jié)市級課最少要精雕細(xì)刻一個月，你們這次也比較厲害，同一課題不同處理，效果如何內(nèi)行一眼便知，所以你們要認(rèn)真準(zhǔn)備。當(dāng)時我們五人的壓力都很大，但壓力就是動力?；匦：笪沂紫日J(rèn)真研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)，明確對本節(jié)課的教學(xué)要求。由于課改后我第一次接觸新教材，對新課程理念的理解還不深刻，因而確定教法讓我煞費苦心。為此我上網(wǎng)搜尋打印了數(shù)篇新課改范例和新理念下的好課標(biāo)準(zhǔn)等資料，利用晚自習(xí)時間精研細(xì)讀，最后決定采用問題——探索——發(fā)現(xiàn)----應(yīng)用的教學(xué)模式。首先一個情境問題就浪費了我三個晚上的時間，我感覺引入問題極為重要，而課本和網(wǎng)絡(luò)的一些引例都有些牽強、生硬。可能真的是突兀的靈感使我的頭腦中出現(xiàn)了我課件中的情境問題，欣喜之余引言也就隨之而出了。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程是新教材的主要特點，因而在本節(jié)課的探究活動中我打破了教材順序，采用由角及邊、由少到多的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的探究方法，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，感受知識的形成過程，現(xiàn)在感覺效果很好。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：人人都要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，人人都學(xué)習(xí)必須的數(shù)學(xué)。所以我對課本上的例習(xí)題都進行了處理，從生活實例中抽象出例題，并通過變式轉(zhuǎn)化為另外幾個習(xí)題，直到最后解決引例問題，都能使學(xué)生真的體會到學(xué)以致用。如何小結(jié)已經(jīng)是令教師頭痛的事，甚至讓我們感覺無關(guān)緊要，因此我給學(xué)生出示了帶有啟發(fā)性語句的提綱式小結(jié)，并要求落實到紙上，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、主動評價自己的良好習(xí)慣。教無定法，貴在得法，課題內(nèi)容往往決定教法的選擇。

3.同中求異，共同提高

同課異構(gòu)講究同中求異，異中求同，殊途同歸，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。5月7日在四中的同課異構(gòu)活動中，我講課結(jié)束之后，剛剛離開報告廳大門，有幾個兄弟校同學(xué)科教師馬上圍住了我。一名年輕的女教師對我說：王老師，我是一個比較挑剔的人，但您的設(shè)計真的吸引了我。能把您的課件考給我們嗎？以后我們可以多交流嗎？幾句話讓我感慨很多，深深地被年輕教師謙虛好學(xué)的精神所打動。接下來我聽了其他幾位教師的課，認(rèn)真揣摩她們的每一句話，體會她們的每一個構(gòu)思。四中老師的干練、漁陽老師的學(xué)生自主式回答方式、燕山老師的幾何畫板演示和二中老師駕馭課堂能力都深深吸引了我。同課異構(gòu)讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯了教師的教學(xué)個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。通過這樣的活動，相信每位教師把握和處理教材的能力都會有明顯的提高。

第一輪的同課異構(gòu)活動已經(jīng)落下了帷幕，但我的心情還沒有平靜。這種活動因為有競爭，重視的心理會讓人講求嚴(yán)謹(jǐn)，追求完美，課堂的設(shè)計也會頗為考究。而平時的課堂我們只注重了課堂內(nèi)容的充實而忽略了很多細(xì)節(jié)的處理。而對細(xì)節(jié)的推敲才能真正領(lǐng)略課堂真味，才助于提升課堂藝術(shù)素質(zhì)！相互間的聽課更是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善課堂語言，改善教法教態(tài)的好方法。想起剛開始聽說這項活動的程序時，心里確實也有想法，認(rèn)為那簡直是一場場無奈的“作秀”演出，待到“演出”即將結(jié)束的時候，我才發(fā)現(xiàn)原來作秀的過程正是提升的過程，被人品評的過程也正是收獲的過程。結(jié)果并不重要，但過程卻是教學(xué)工作的方法大餐，大家各取所需，吸取別人有營養(yǎng)的小菜，納入自己的分餐盤，塑造完美的飲食結(jié)構(gòu)。感謝教研室學(xué)校給我這樣一個鍛煉提高的機會，感謝同行老師給我無私的幫助，感謝校領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和指導(dǎo)。在此謝謝大家。并祝愿“同課異構(gòu)”這朵小花常開不敗。

第三篇：同課異構(gòu)體會

“同課異構(gòu)”的心得體會

為了提升各學(xué)科任課教師教學(xué)設(shè)計的能力，提升教師的教育教學(xué)水平，根據(jù)教育局的安排，我校在2012年4月6日組織開展了語文、數(shù)學(xué)、英語三科“同課異構(gòu)”教研活動。在此次活動中，我和莊浪三中的劉曉英老師進行九年級數(shù)學(xué)課程的“同課異構(gòu)”。以下是我這次講課、聽課的一些感受。

首先，就這次我和劉老師的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計做一說明。我們所講的內(nèi)容是復(fù)習(xí)《三角形全等》這一章，我采用“導(dǎo)學(xué)案”的形式，學(xué)習(xí)應(yīng)用“三四五”模式進行上課，雖然在教學(xué)環(huán)節(jié)做的比較成功，但是在習(xí)題的選擇方面做的不足。劉老師則以“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”為主，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和感情培養(yǎng)，教法上以“誘導(dǎo)、啟發(fā)”為主，重在讓學(xué)生體會解題思路、掌握做題方法，各個方面做的較好，就是由于沒有帶過這些學(xué)生，在習(xí)題的選擇上感覺選的練習(xí)題有一定難度（當(dāng)然是以中考題為主）?？傮w而言，這節(jié)課還是達(dá)到了我們各自的教學(xué)目的。

其次，通過講課和聽課，我發(fā)現(xiàn)“同課異構(gòu)”對提高課堂教學(xué)有效性有很大的幫助，它可以促進課堂優(yōu)勢互補，教師間相互啟發(fā)，智慧共享。這次聽完劉老師的課之后，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程兩方面都給了我很大的啟發(fā)和幫助，比如在上復(fù)習(xí)課時，我可以讓學(xué)生在課后自己復(fù)習(xí)課本上基本的知識點，而在課堂上時則采用提問的方式考察學(xué)生的掌握情況，然后通過練習(xí)題來反映學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣就可以針對學(xué)生存在的問題進行有效的指

導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。還有在課堂的掌控方面也讓我學(xué)到了不少東西，像是簡潔干練的普通話、至始至終的笑容，對學(xué)生鼓勵性的語言都非常值得我學(xué)習(xí)。

最后，“同課異構(gòu)”讓我更加清醒的認(rèn)識到教學(xué)模式是可以靈活多樣的，但是宗旨是不變的，課堂是以學(xué)生為主體的課堂，是以學(xué)生理解知識點、掌握知識點、應(yīng)用知識點為中心的課堂。這就要求我在平時的備課、上課、課后反思各個環(huán)節(jié)做到以學(xué)生為主。備課時考慮學(xué)生的接受能力、自學(xué)能力、應(yīng)用能力，想著讓他們?nèi)绾卧谡n堂上收獲最多來精心備課；上課時想著采用何種方法引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生為主來有意上課；總結(jié)反思時要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己需要改進的地方。

在參加完這次“同課異構(gòu)”活動之后，讓我深刻體會到在日常的教育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)自覺的、全身心地鉆研教材教法，深入細(xì)致的了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地備課，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思、不斷地總結(jié)、不斷地創(chuàng)造和應(yīng)用新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，下真功夫備好每一節(jié)課，下大功夫深刻反思教學(xué)行為和教學(xué)過程。這樣，必然能夠探索出一條符合新課改要求的新思路，符合新課改要求的新課堂。

第四篇：同課異構(gòu)體會

參加全縣“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會

4月10日，在三小參加全縣“同課異構(gòu)"課堂教 觀摩研討會。這次研討會是為貫徹基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。本次活動由三小，趙官鎮(zhèn)小學(xué)和華店南明德小學(xué)共同舉辦，三個學(xué)校各年級語文教師集體參與學(xué)習(xí)。這次研討會的主題是：學(xué)習(xí)——借鑒——提高。學(xué)習(xí)研討新課程理論與實踐問題，推行先的教學(xué)理念和科學(xué)教法，借鑒優(yōu)秀教師實施課堂的方法和經(jīng)驗，實施主體參與式教學(xué)，促進教師隊伍的專業(yè)成長，提高實施課堂的專業(yè)知識和駕馭課堂的能力。

通知要求參加研討會的教師早上7:50前到，所以我們6：00就已經(jīng)準(zhǔn)備出發(fā)。按時整點到達(dá)地點。按照主辦方的安排，聽取了三節(jié)語文課，同一個課題，不同教師來分別執(zhí)教這叫做同課異構(gòu)。第一節(jié)由三小的于敏老師講授。第二節(jié)由我鎮(zhèn)的趙一菲老師講授。第三節(jié)課由華店南明德小學(xué)的楊艷輝老師講授。

三位老師執(zhí)教的是《生命 生命》這篇課文。這篇課文是人教版四年級下冊第五組課文的第三篇（19課）。本組選編的四篇課文均向我們闡釋了生命的寶貴與美好，學(xué)習(xí)本組課文，要在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，理解含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對生命的思考，體會生命的 價值和意義，從而受到熱愛生命，珍惜生命的情感熏陶。《生命生命》一課列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者對生命的思考：小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重的威脅時極力掙扎——表現(xiàn)出強烈的求生欲望；香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——體現(xiàn)出生命力的頑強；“我”靜心聽心跳，感受自己的生命——認(rèn)識到生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對待的，要對自己的生命負(fù)責(zé)。文章結(jié)尾作者總結(jié)全文，點明了中心，寫下了自己對生命的深層思考，那就是要珍惜生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。這也是她強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度的體現(xiàn)。

課堂上，三位教師均能立足教材，立足學(xué)生原有的人生體驗，憑借三個小故事，扣句品詞，步步引導(dǎo)，體會生命的頑強與珍貴。同時，教師通過適時引入杏林子的介紹，讓學(xué)生走近作者，并借助杏林子坎坷的人生經(jīng)歷提升學(xué)生對生命內(nèi)涵的理解和感悟。因為，不了解作者，就無法深入讀懂文章。三位教師對這節(jié)課雖教法各異，執(zhí)教過程各有千秋，但對文章的把脈理和對重難點地講解有著異曲同工之妙。聽來大受啟發(fā)，收獲頗豐。下面談?wù)勛约郝犕赀@兩節(jié)課后的一點心得體會。

一、都能夠緊扣教材，但不照本宣科?？梢钥闯?，教師在課前做了大量的精心準(zhǔn)備，所以課堂上都能如魚得水，自由發(fā)揮。講解嫻熟生動，活潑有趣。老師娓娓道來的不僅僅是教材上的知識點，還有生活中的細(xì)微之事。老師啟發(fā)學(xué)生，答案數(shù)不勝數(shù)，五花八門，但都圍繞的是“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”這個主題。而沒有隨心所欲的毫無主旨的發(fā)揮。還比如課文中的詞語，句式，修辭，寫作方法都可以讓學(xué)生拓展和延伸出好多，以點帶面，融會貫通。比如講到作者的遭遇時，老師沒有直接說和她一樣的人，值得我們學(xué)習(xí)的人是誰，而是讓學(xué)生想，看能想到誰，不一會的功夫，張海迪，海倫·凱勒。

二、朗讀貫穿于整節(jié)課堂教學(xué)

“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)中，兩位老師采用不同形式的讀，單個讀，小組讀，整體讀。并且循序漸進推進，逐步升級。

初讀課文，首先來感知文章之中的三個事例，用自己的話來簡單的總結(jié)和概括，給每件事例一個小標(biāo)題；尋讀，找出自己感受最深的詞語或者句子，反復(fù)朗讀，體會，理解；悟讀，結(jié)合句子談、“極力鼓動雙翅”“躍動”等重點詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意。

三、情感延伸教育

在三位老師的講解中都不約而同的提到的5.12汶川大地震，老師們用鮮明生動的圖片來引發(fā)學(xué)生對生命的啟發(fā)，使學(xué)生們對生命更加珍惜。特別是趙一菲老師最后采用讓學(xué)生手寫的方式，寫出對生命的感嘆。并加上名字作為自己的座右銘。方式新穎，值得學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)是評課先由講課老師自評，再由三小的四名教研組長從教師狀態(tài)·教學(xué)結(jié)構(gòu)·教學(xué)問題·學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)四個方面進行評價。最后各學(xué)校代表說一下體會。我自己感覺受益匪淺于敏老師活力四射，趙一菲老師自然親切，楊艷輝老師沉穩(wěn)大方，各有千秋，值得學(xué)習(xí)的地方太多了。

王廳中心小學(xué) 王蒙蒙

第五篇：同課異構(gòu)體會

聽了趙老師關(guān)于“同課異構(gòu)”的講座，我們學(xué)校也舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，通過活動我體會到“同課異構(gòu)”教學(xué)研討能夠為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅?；蛘撸瑸槟硞€未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,提高了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)基本功是一個教師首先要具備的業(yè)務(wù)能力，它不但包括會準(zhǔn)確適用普通話，板書清楚、工整，教態(tài)親切自然，基本操作準(zhǔn)確規(guī)范，還包括較強的課堂調(diào)控能力，靈活的處理突發(fā)事件的能力和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用能力等。對于同一節(jié)課不同的教師講授，教學(xué)效果會有很大差別，其中教學(xué)基本功是一個很關(guān)鍵的因素。這次活動可以說是老教師與年輕教師教學(xué)基本功的對比，物理教學(xué)老教師王超良老師向大家展示了他扎實的教學(xué)基本功，他的整個課堂圍繞著“數(shù)據(jù)說明一切”展開，用他飽含激情、形象生動的課堂語言，通過啟發(fā)性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進入知識的殿堂，課堂設(shè)計完整，板書版畫簡潔，重難點處理恰當(dāng)，課堂調(diào)控收放自如，整堂課下來既找不到多余的詞語、又沒有含混不清的表達(dá)，學(xué)生在教師的導(dǎo)演下積極的參與課堂，真正的成為了課堂的主人。青年教師陳宏業(yè)向大家展示了他先進的教學(xué)理念和熟練運用先進教學(xué)手段的能力，這也是現(xiàn)代教師不可或缺的教學(xué)基本功。陳宏業(yè)老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話加上活潑的課堂語言，使整個探究過程思路清晰，課堂氣氛輕松愉快；陳宏業(yè)老師通過對數(shù)據(jù)表格的特殊設(shè)計使“燈泡的電阻受溫度影響”這一教學(xué)難點自然過渡；這些問題的設(shè)計與引導(dǎo)都體現(xiàn)了年輕教師所具備的良好的教學(xué)基本功，這也正充分說明我們年輕教師正在逐漸成熟起來，老中青教師之間，特別是城鄉(xiāng)老教師之間的差距正在大大縮小。