第一篇：同課異構觀摩心得

小學語文高效課堂教學策略“同課異構”觀摩研討會心得

作為一名邊遠鄉村教師，我有幸參加了在昆明舉行的小學語文高效課堂策略“同課異構”觀摩研會，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習的平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內容，由來自云南的不同地區的3名優秀教師和4位教育專家來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改進提高的工作。這是一種不同層次的教育學者對同一課堂的不同設計的展示課的對比，最后，由教育專家做點評、指導式的講座，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教

學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現了資源共享，優勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。

經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！

新課改新理念, 同課異構教學,各校之間的交流讓每位老師都受益,同時也能傳遞新的教學理念.總之每位老師各具特色,但又互相包容.。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。總之，這次培訓中心老師們組織的同課異構活動非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們一定不會辜負培訓中心的老師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。再次感謝培訓中心的老師們給我們提供了這次不可多得的學習機會！

第二篇：同課異構心得

“累”卻“收獲”著

——記“同課異構”公開課經歷

作為教師，公開課應該是一項必修課題了。而提到對公開課的感覺對無疑是“累”并“收獲”著。做過課的老師想必都知這其中的滋味吧。而這次的公開課對我來講確實是個大陣仗，大挑戰。這就注定它所產生的兩種滋味也必是放大了倍數的，下面就來回顧一下這段寶貴的經歷，總結一下收獲吧。

5月中旬接到學校的通知：本月25日在我校舉行9區15校的“同課異構”交流活動。而我將代表學校八年級語文參與此次交流，接到通知真是喜憂參半，喜的是這是一個很好的鍛煉自己提升自己的機會，憂的是自己經驗不足如何擔此重任，壓力山大呀！躊躇解決不了問題，觀望只能坐以待斃，我要做的只能是盡最大的努力去“磨課”了。

說到“磨課”這次真的對這個“磨"字有了深切的體會，想要上好一堂課必得仔細研磨深入挖掘才行。這次所同課異構的課文為《俗世奇人》。第一次教學設計思路為按照小說的三要素面面俱到，唯恐丟了這個要點，少了那個難點，自己琢磨了兩天，又查閱大量的資料借鑒來借鑒去設計的自己有點滿意了，才交到郭校處給我把把關，因為郭校是語文屆的前輩，是特級教師又有豐富的教學經驗?？山Y果卻讓我很受打擊，因為郭校幾乎讓我是手足無措，“內容太多，重難點不夠突出，層次不夠分明。讓學生一課一得方為上策”。得出結論：

刪-突出。一個字“改”。

經過若干次的“設計—推翻—再設計—再推翻”的仔細考量之后，終于得出了我的第一次試講教學設計。在吸取經驗之后痛定思痛舍了情節的一波三折，終于在周日晚上擬定將“把握人物性格，賞析語言特色”分別作為本節課的重難點，也各個環節也最終初步定下來，風格還是我的“以讀代寫”模式。

由于時間倉促周一沒能試講，最后周二用七年四班試講。臨上課之前我又覺得是不是應該把握一下人物刻畫的方法為重點呢？于是決定大膽嘗試一下。試講比我預想的要順利，孩子們很配合，最后得出正面描寫與側面襯托是馮驥才刻畫“泥人張”與“好嘴楊巴”的一個方法。最后的課堂練筆就是學以致用，描寫他們班的張然轉筆的情形。最后一起評課的時候則得出最大問題就是探究人物刻畫的方法這一教學重點在環節中不能很好很明確的凸顯出來，感覺每個環節都有點蜻蜓點水之感。起初自己還有點不認同，可靜下心來仔仔細細將所有環節回顧了一下，還真是這么回事。我再一次茫然了，第一次試講郭校給我提了三大點8小點建議，也感謝小孟、欣欣給我的支持和建議。得出結論：細化-突出。兩個字“再改”。

總結經驗教訓將重點放在突出重點上，既然將學習刻畫人物形象為重點，那就圍繞著它努力吧。我企圖從別人的課件教案中尋找點思路查閱了很多網上已有的課例、設計、成品教案，最后都沒有太大的收獲，后來想想但別人的東西終究是別人的，不能套用。做種我繞了一個大大的圈，又回到了原點，拿起了語文課本當起了學生仔細地讀

起了課文。想著我要是學生我應該怎么學？那一段最能體現泥人張的手藝高？哪一段最能體現楊巴的嘴巴巧？什么寫法?讓我來寫怎么寫？一連串的疑問給了我很大的啟發，最終我決定用對比閱讀的方式來凸顯細節描寫的好處，自主學習體會側面烘襯對楊巴好嘴的體會。得出結論之后真的很高興，因為這是我自己的勞動成果，有專利的呦?？烧嬲Ч绾芜€要等到第二次試講方能見分曉。

第二次試講在八年一班，唯一沒有做課任務的一個班，本想八年級應該會比七年級的效果好些。可事實上第三節英語試講第四節再語文試講，加之課前大部分學生沒有預習，連課文都沒讀，這堂課效果一般。但可喜的是思路終于對了順了，就本身教學設計而言終于沒有太的的問題了。第二次試講郭校給我的建議變為了三小點，很欣慰是自己的付出得到認可的那種沒白付出的感覺，一下子覺得這幾天都熬到后半夜，分分鐘鐘都在琢磨的付出都值了。得出結論：細化—完善。四個字：繼續小改。

又是一個不眠夜，經過認真的準備，在激動與忐忑中開始了我的正式授課，本想多日的付出總應該取得一個比較好的效果?？墒聦崊s并沒有我所預想的那么成功，還是經驗不足準備不周啊。沒有準備擴音器讓評委王校長說我的聲音太小了，后面的老師聽的不是很清楚，錄像的效果也大打折扣，唉，都怨自己千想萬想忘了這個茬，臨上課想去取也沒來得及，只能吃一塹長一智了。不過所幸的的是聽了另外兩位老師的課受益匪淺。一堂是二南開方琳方老師的課，她的課真的讓我眼前一亮，而且她的教學設計應該也是出自原創，要么自己要么

是一個團隊。因為夠新，夠人文氣息，以情感態度價值觀作為一堂語文課的突破口著實是另辟蹊徑。但效果卻很好，很容易使學生引起情感共鳴，我不禁欽佩這位方老師的聰明細膩來。她的課真的給我一個新的思路新的拓展。另外一位楊村五中的汪培汪老師運用對比閱讀的方法讓學生體會小說與劇本不同文學體裁表現側重點的不同，同時多角度探究讓學生學會鑒賞小說，無疑也是一種注重語文味的語文課，這種教會學生鑒賞的想法是讓我十分欣賞的，可初中的學生應該接受起來有點吃力吧。

這次9區15校的“我的模式我的課”同課異構交流展示活動已告一段落了，但作為我教學經歷中第一次參加如此大規模的教學活動來講，這次經歷對我來講無論結果如何，我都有了十分厚重的收獲。感謝學校領導對我的信任，給我們青年教師搭建了展示的平臺同時給了我這次寶貴的學習機會。在這次活動中我認識到了想要做一名合格的語文教師如何挖掘教材培養學生的語文能力是十分重要的。同時也開闊了眼界增長了見識，深刻的認識到不能拘泥于一個小天地里，要多關注快發展，教育科研迅猛發展，教壇新秀層出不窮，想要不被淘汰就只能勤學苦練，多方學習促己發展。這是我此次參賽最大的體會，真的覺得以前的自己有點像一只坐井觀天的小蛙。也希望今后能有機會多參加一些這樣的活動讓自己盡快的成熟起來，以改進自己的不足，提高自己的業務能力，讓我的學生能收獲的再多一些，也不負為人師的重責。

最后，我還是要再次的表示感謝，感謝郭校對我的課進行的高水

平的指導，令我豁然開朗，回想這節課，大家在一起探討的氛圍是多么溫馨，每個人都毫無保留的提出自己的意見看法，令我感動，讓我受益匪淺。成長的路上有你們，我感到自己很幸運。今后我會繼續努力的！

濱海實驗姚遠芳

2012年5月27日

第三篇：同課異構心得

“同課異構”心得

“同課異構”就是把不同教師處理同一課堂內容的不同方式展示出來，再經過與其他參與活動的教師的交流研討，以達到最優化的教學設計。也為我們每位教師提供了相互學習的機會，這讓我受益匪淺。

一、取長補短，共同進步?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”，這就是“同課異構”的教學理念。這種教研形式可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短?！斑@就要求我們教師有很強的應變能力。不同的老師在上同一課時，教法不同，學法不同，效果也不同，我們相互學習其中的閃光點，彌補自己在教法上的不足，以便自己在以后的教學中收到更大的成效。

二、變壓力為動力，在同課異構教學活動中，通過與同行之間的對比與交流，我深深地覺得自己的知識很淺薄，要學的東西還很多很多。在今后的教學中，我決心改變自己陳舊的教學方法，認真學習新課程新理念，努力增強自己的業務能力，不斷完善自我。只要多學習，多思考，相信我們每一位教師都能上出自己的風格，都能讓自己的課堂煥發出生命的光彩。

第四篇：同課異構心得

積淀教學素養

大單元整體學習是今年集團的要求，這次有幸參加與地理教學能手于進主任的同課異構，通過這次上課和聽課，我學到了很多。

首先我談一下我上這節課的思路，導入采用最新的《習近平主席訪問歐洲》的新聞視頻。讓學生在了解時政的時候，對歐洲有個更深入的認識。本節課的主要任務是繪制習近平歐洲之行外墻專欄，完成這個任務必須對歐洲有個深入的學習，這就需要完成兩個活動：活動一是歸納歐洲的自然環境特征，并思考歐洲海洋性氣候顯著的成因；活動二是歸納歐洲的人文環境特征，并思考歐洲西部畜牧業發達的原因。整節課設計思路清晰，學生也對任務有了明確的認識，整體效果還不錯。但也有不太滿意的地方：師生之間不熟悉，互動較少；學生繪制外墻海報時間較長，最后分享時間不夠。

其次，談一下黃檸老師和于進主任的課堂。黃檸老師的課堂主線是讓學生爭做小部長，回答記者提問。課堂設計思路新穎，學生比較喜歡。黃老師語言非常干練，尤其上課堂上善于調動學生的學習積極性，這是需要我認真學習的地方。黃老師作為畢業才一年的教師，能把課堂上的這么好，是非常優秀的。于進主任作為壓軸老師，他的課堂是非常好的，課堂主線是讓學生設計研學路線。于進主任的這節課直接舍棄了導學案，使用新版學習設計與指導，效果非常好。于進主任的課堂非常和諧，師生關系融洽。而且于進主任非常注重學生的學習效果，發揮學生的學習主體性，當學生在某個問題上不太會時，于進主任會讓學生多次討論探究，直到把問題解決透徹為止。從于進主任的課堂上，能看出于主任功底深厚，對課標和教材研究很深，這是我們難以企及的。

通過上課和聽課學習，我覺得一節優秀的課堂必須包括：

1.巧用導入教學。如果說一節課是一曲生動華美的樂章，那么導入就應該是它扣人心弦的序曲。課堂導入設計得巧妙，不僅能喚起學生的求知欲望，而且還可以燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。

2.課堂教學緊密聯系學生生活。地理新課標明確指出地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識。教師在課堂教學上，注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，去理解地理知識，能收到深入淺出的效果學生在課堂上的主動性能夠更充分的發揮出來。

3.關注學生，使課堂教學生動、實用、有效。我認為這一點在今后的課堂教學中至關重要，在新課程理念下，教師應該把教材內容結合教學對象，也就是我們的學生，進行個性化、生活化和活動化的加工，使課堂教學變得生動、實用、有效。

總之，這次同課異構，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。對課堂教學不斷探索，走出適合自我的教學路子。

第五篇：同課異構心得

同課異構心得體會

曾曉霞

2016年11月29日，我聽了語文組羅澤秀、姜丹兩位老師上的同課異構課——《掌聲》。通過這次的“同課異構”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內容的課和聽了同行的評議 之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：

一、拓寬視野，豐富了教育教學藝術拓寬視野。記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位教師都有他的優點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的 某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。”教師之間的這種差異性資 源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。

二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺智慧碰撞。長期以來，教師的教學都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發表自己對聽課后的感受和看法。經驗豐富的教師樂意把自己的教學專長奉獻出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發展的空間和機會。

在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想 發生了碰撞，我們討論得越深入，發現的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發現了。比如：教師提問時對問題的設計要明確，否則學生的回答就不會朝著教師預設的方向去；對于多媒體課 件的運用，幻燈片的數量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學生對重點內容和主題內容的注意力等。

三、更新觀念，優化加深對教材的理解。首先同課異構，對于聽課者來說，通過就同一內容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。

在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發現了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學，努力提高語文教學水平。