第一篇：同課異構___聽課心得

同課異構聽課心得

河灘學校楊瑞珍

上周我有幸參加了巨城學校的同課異構活動，我們數學組聽的是由我校高銀珍老師和實驗小學韓啟瑞老師的數學課，授課內容為三年級上冊數學廣角。聽了兩位老師的課，收獲頗多，現整理總結如下：

1、兩位老師對教材內容把握很到位，如高老師在課前讓組長選擇組員活動，引入本節課的內容。高老師在指導學生學習如何搭配基礎上，讓學生討論總結得到搭配的方法。體現了學生的自主學習能力。

2、兩位老師都引用了情境導入，從不同的角度得到不同的搭配方法，通過小組的討論交流都得到了圓滿的解決。

3、韓老師對待廣角的教學方法、理念。給了我們一種煥然一新的方法。通過較多的練習能夠合理的搭配。兩位老師都提到了按順序解決問題。

4、兩位老師都用了小組教學，學生討論積極熱烈，尤其韓老師的學案習題設計循序漸進，難度逐步提高。

5、高老師的評價語言，很優秀，確實值得我們在課堂上應用。如：試一試，你一定行的。請聲音最洪亮的同學回答、你如果……的會更好、你的回答很好，等等，大大提高了學生學習、討論問題的積極性。

通過聽這兩節課，我學到了，要注意對學生的評價語，如何評價能更大程度的提高學生的積極性，應該學習兩位老師的語言，對教材重點內容的把握，做到知道學生掌握的程度，在學生已掌握問題的基礎上，設計自己的教學方法，學案，以更加有利于學生掌握所學知識。每天取得一定的進步。

第二篇：同課異構聽課心得

與實驗中學同課異構聽課心得

任夢送

上周我校與實驗學校舉行了同課異構活動，我們數學組聽的是有我校成望東老師和實驗中學張海英老師的數學課，授課內容為不等式及其解集。聽煩了兩位老師的課，收獲頗多，現整理總結如下：

1、兩位老師對教材內容把握很到位，如成老師在課前添加一個選擇不同超市購物活動，在那家超市購買商品更便宜，引入不等關系的概念。張老師在指導學生自學的基礎上，讓學生討論總結得到不等式的定義、一元一次不等式的概念。體現了學生的自主學習能力。

2、兩位老師都引用了教材的問題情境導入，從不同的角度得到不同的不等式，從時間上考慮，從路程上考慮，只是學生在列不等式時，有點難度，個別同學理解不清楚，通過小組的討論交流都得到了圓滿的解決。

3、成老師對待概念的教學方法、理念。給了我們一種煥然一新的方法。淡化了學生對概念的理解，而是更加注重了學生對概念的應用。通過較多的練習能夠辨別不等式和整式。兩位老師都提到了不等符號大于、小于號和不等號。

4、成老師還提到了大于或等于、小于或等于這個復合符號。在這個問題上確實有老師會忽略這個問題，而造成認識上的錯誤。

5、兩位老師都用了小組教學，學生討論積極熱烈，尤其程老師的學案習題設計循序漸進，難度逐步提高，在列不等式找到關鍵詞列出不等式。

6、張老師的評價語言，很優秀，確實值得我們在課堂上應用。如：試一試，你一定行的。請聲音最洪亮的同學回答、你如果……的會更好、你的回答很好，等等，大大提高了學生學習、討論問題的積極性。

7、實驗中學的劉主任給我們講了影響課堂的幾個因素，從教學方法、教學評價，如何做到關注每一個學生，小組評價、個體評價對課堂的影響。在上課過程中重在要求學生理解問題以及概念的本質，如方程的意義，什么是方，什么是程，無理數為什么叫無理數，這個概念的來歷，使我想到了像梯形的概念，與三角形的關系等，從不同的角度理解數學概念。

通過聽這兩節課，我學到了，要注意對學生的評價語，如何評價能更大程度的提高學生的積極性，應該學習兩位老師的語言，對教材重點內容的把握，做到知道學生掌握的程度，在學生已掌握問題的基礎上，設計自己的教學方法，學案，以更加有利于學生掌握所學知識。每天取得一定的進步。

第三篇：同課異構聽課心得

同課異構聽課心得

紙坊五里界中學于9月份舉行了“同課異構”的教學活動，我有幸于第一天上午聽了三節課，聽后心情久久不能平靜靜下來。三位教師的教學基本功的確扎實，駕馭課堂的能力一點也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細，考慮得再周到，可是課堂隨機生成的東西還是有的，畢竟我們的學生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經不再被老師所束縛了，但是這三位老師對課堂的突發情況處理得恰到好處，真是值得我好好學習呀！

第一、二節課是由胡伶芳和朱全國兩位老師講的Unit1 My name is Gina，兩位老師都能從學生事務身心特點出發，利用學生身邊的、感興趣的事情吸引學生的注意力，創設讓學生自主探究的情境，營造出輕松的學習氛圍。

在介紹自我的同時把這節課的重點引出來，然后再讓比較這兩節課我更欣賞瑞光小學的劉老師所講授的這節課。回想整個教學過程，她的這節課沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生的思維狀態自然活躍，參與熱情十分高漲，學生被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。孫悟空這個人物是學生感興趣的，成功地吸引了學生的注意力，使學生對本來枯燥的計算教學，產生一種親切感，調動了學生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學生思維積極、主動、活躍，真正成為學習的主人。在教學過程中，學生主動思考、各抒己見，不僅使課堂學習氣氛輕松愉快，也能使學生的認知能力得以充分發揮。通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師一個人不能面向每個學生的不足。在教學中教師盡可能地給學生提供廣闊的空間，自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。特別是借助老壽星鍛煉的場景，自然引出每天要步行多少米的計算問題后，她放開手腳讓學生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個學生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴交流。進而，引導學生思考計算的方法，使學生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。一位數學教師能做到這些，讓人真的感覺一種敬佩之情油然而生。

語言是思維的窗口，培養學生的語言表達能力有助于思維水平的提高。在教學中，兩位教師都可以根據小學生好奇、好勝等心理特征，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的，教師不能包辦代替，要給學生有充分發言的機會。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到置疑、釋疑。對于板書的各種算法教師都能夠讓學生說出對與錯的原因，讓學生說出自己的想法，這實際上不也是讓學生學會說算理，從而提高計算能力。同時，多說還能促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發展。

第三節課是長慶小學的李東旭老師的一節《平行四邊形面積的計算》，本節課的內容主要是應用轉化的思想，課堂上教師創設一種“猜想”的學習情境，能讓學生用自己的思維方式猜測，學生肯定情緒高漲，思維活躍。但猜想的結果怎樣，這就又激起學生進行驗證的需要，任何的猜想都要經過驗證，只有猜想沒有驗證，那只能是空想，把猜想與驗證緊密結合，可以產生猜想的良性循環。而我在讓學生驗證的時候通過小組合作自由選擇一種猜想去驗證，給學生營造了一種寬松愉悅的學習氛圍，讓學生主動參與學習的歷程，讓不同的學生得到了不同的發展，從而使學生獲得了成功的喜悅和自豪。

這節課李老師給了學生足夠的時間和空間去 “數”“剪—移—拼”都是學生的智慧，然后讓學生同伴互助去探究、去發現、去總結，給每個學生參與數學活動的機會，真正使學生在動手中學習，在動手中思維，學習主人翁的地位充分展現。也讓學生在這一過程中理解了數學中重要的轉化思想。讓人覺得很清晰的一節好課。

感謝進修學校為我們這些小學教師提供了這樣一次學習的機會，通過這次聽課，讓我對新課改有了一個更深的認識。新課程的實施給我們小學數學課堂帶來了一片生機，教師教學方式的改變帶來了學生學習方式的變革，學生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。新課標的理念，數學教學要以現代教育思想和教學理論為指導，創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境。我會珍惜每一次學習的好機會，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實扎實些，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。

第四篇：語文同課異構聽課心得

同課異構聽課心得

3月30日我校與中心路小學、田鎮寨子小學、義和小學舉行了同課異構活動，聆聽了幾位老師的課堂教學，受益匪淺，體會如下：

《兩只小獅子》這篇課文是一篇教育性的童話故事，教師的教學設計主要是以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

首先，依托形象，活化語言

在教學“整天”和“非常刻苦”這兩個詞語教學中，充分發揮孩子的形象化思維，創設情境在想象說話中把“整天”一詞具體化，形象化，讓其可感、可觸摸。在教學“非常刻苦”一詞時雖創設了情境，但由于教師不夠投入，形象化不夠，沒能使孩子在身臨其境中感受，如果能讓孩子在呼呼的北風聲中，出現寒冬的畫面，出現夏天太陽火辣辣的畫面，再次讀課文句子，教師想此時孩子更能體會到勤獅子的勤勞、刻苦的樣子。這樣“整天” “刻苦”兩個詞語立體式活化了。用孩子的思維思考教學，用形象依托，活化詞語，這樣的教學更靈動。

二、強化朗讀，規范語言。

有了形象的依托，怎樣讓孩子走向科學規范，朗讀就是很好的手段。在教學“勤獅子的刻苦”這句話時，教師讓學生想象勤獅子就這樣一天到晚的苦練，還遇到了好多困難哪！當北風呼呼刮時，小獅子的腳快凍僵了，他還是——；當腳趾磨出血時小獅子仍然————；當累得爬不起來時，小獅子還是堅持不懈地————；教師把教學目標定位于發展學生的思維和語言上，認為孩子有精彩的發言就能點亮課堂，孩子的語言就有了發展和提升, 殊不知孩子們的語言是原生態的，稚嫩、零碎。應該讓孩子反復的朗讀文本中“整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”這句話，內化語言。過多的議論無形中弱化了文本中的語言，何不用多種形式的朗讀，在一遍又一遍中把語言熟記于心。

第五篇：數學同課異構聽課心得

數學同課異構聽課心得

曾敏

這次參加縣級數學同課異構活動，聽了多位數學教師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這幾節課，我談談自己的感受：

一、關注問題情境的創設

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《找次品》一課中，教師從學生感興趣的阿凡提找金幣中的次品入手，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

二、注重學生的自主探索

新課標強調：教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。

三、教師的激勵到位

幾位老師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

四、合作交流與動手實踐相結合

幾位老師在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，與同伴交流，并給足學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程。如《找次品》一課中，生生合作、師生合作在動手稱一稱中，發現找次品的捷徑：三而均，最適合。

六．練習設計有層次性 練習設計重視促進學生數學思維的不斷發展。如《找次品》一課中，教師先讓學生找出三個中的一個次品，再是5個，再是9個，再是更大的數，讓學生掌握規律，總結規律，在進行更難題的反饋。

總之，本次活動，讓我收獲很多，感觸很深，覺得自己要學習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學習，在實踐中加強探索總結，爭取進步。