第一篇：聽課筆記同課異構

東北師大附中“小初高異學段語文同課異構教研活動”聽課筆記

邱宇強

由東北師大附中語文教研室主任孫立權老師首倡的“小初高異學段語文同課異構教研活動”，10月14日上午，在師大附中自由校區四樓報告廳成功舉辦。活動吸引了省內外近千名小學、初中、高中語文同仁前來觀摩，盛況可謂空前。

活動由東北師大附中語文教研室王春老師主持，師大附中史亮校長、劉麗君副校長親臨會場，史亮校長代表學校向大會致辭。東北師大文學院宋祥教授、徐鵬副教授，吉林省教育學院小學部趙士英主任，吉林省初中語文教研員宋勝杰，長春一實驗小學主任、吉林省小學語文名師工作室主持人任洲儀老師，應邀與會參與評課。

活動分為教師授課和專家評課兩部分。在教師授課部分，長春一實驗小學語文教師、任洲儀語文名師工作室成員田璐老師，東北師大附中貫通部的李翔宇老師，東北師大附中語文首席教師、吉林省語文名師工作室主持人孫立權老師，分別和小學四年級、初中二年級、高中二年級的同學，就同一授課內容柳宗元的《江雪》，為與會教師上了三堂觀摩課。

下面簡要記錄三位教師的授課情況（根據本人聽課筆記及理解整理，如有不準確之處，還請大家批評指正）：

第一節，授課教師田璐老師，授課班級長春一實驗小學四年5班。教師先后設計的問題：

1.這節課學習柳宗元的《江雪》，大家看詩的題目，想象詩歌的內容會是什么？ 2.有沒有同學會背誦這首詩？

3.大家都會背這首詩了，我們還用學這首詩嗎？要學，學點什么呢？（學生答：要學詩中的詞，字（音），作者介紹，詩的意思）

4.形式多樣的指導性誦讀：請學生先自由的讀，要求讀出五言絕句的節奏，讀準字音；請個別學生范讀，讓學生指出他認為需要注意的字音；老師一句一句范讀，學生跟讀；學生讀每句的前兩個字，老師讀后三個字。

5.教師指出這篇出自江蘇版教材（長春版的小學教材沒有這首詩）的詩，沒有書下注釋。那你認為詩中哪些字需要加注釋？請你把它圈出來。——怎么解釋大家圈畫出來的詞語呢？

（老師針對不同的詞，引導指出多種理解詞語意思的方法：“絕”，可以用查字典選選項的方法；“徑”，學過的哪些詩中，還有“徑”字，列舉出來，通過學過的這些詩中的意思理解詞語；“孤”，可以用組詞的方法理解詞義；“蓑笠”，可以通過部首猜字的方法理解詞義）

6．請學生互相講一下詩的大意，請個別學生描述，老師在黑板上畫孩子描述的“畫面”。7.看到這樣的畫面，你想到了什么？或是產生了什么樣的情感？請你帶著你的這種情感再讀詩歌。

8.這場景是寒冷、空寂的，老翁為什么還在垂釣呢？你由老漁翁想到了誰？

9.教師大屏幕呈現柳宗元寫《江雪》的背景文字，要求學生默讀，然后回答由老漁翁讀出了怎樣的柳宗元？

10.請學生再齊讀《江雪》，爭取能把自己的心與柳宗元貼得更近，爭取都能做柳宗元的知己。

第二節，授課教師李翔宇老師，授課班級東北師大附中初二25班。

李翔宇老師從學生學習過的柳宗元作品《小石潭記》導入，引導學生思考《小石潭記》中的景物描寫與《江雪》這首詩的景物描寫有何異同。通過師生的共同研討，學生理解到《小石潭記》中的景是“小境”，《江雪》中的景是“大境”，但是兩“境”還是有共同的特色，即“寒”和“靜”。

接著，李老師引導學生比較兩篇作品景物描寫背后作者情感的異同。通過比較文本，學生總結出《江雪》中作者情感有個“孤”字，《小石潭記》中沒有。李老師引導學生注意《江雪》詩中是“鳥——絕”“人——滅”，所以作者是“極孤”，而前邊的“寒”是“極寒”；“靜”是“極靜”。

之后，李翔宇老師宕開一筆，讓學生講講歷史上著名的釣翁。學生講到了姜子牙，講到了屈原筆下的漁父。李老師提問，柳宗元《江雪》中的形象更像誰？同學展開熱烈地討論。李老師最后用蘇東坡評價柳宗元的“外枯而中膏，似淡而實美”，高度概括了柳宗元詩歌的特點。

第三節，授課教師孫立權老師，授課班級東北師大附中高二28班。

孫立權老師的課集中圍繞一個問題展開：柳宗元的《江雪》千古傳誦，經久不衰的魅力是什么？

孫老師首先展示了兩首詩詞（片段）：

中流鼓楫，浪花舞，正見江天飛雪。遠水長空連一色，使我吟懷逸發。寒峭千峰，光搖萬象，四野人蹤滅。孤舟垂釣，漁蓑真個清絕。

——秦觀《念奴嬌 赤壁舟中詠雪》

萬樹枯林凍折，千山高鳥飛絕。兔徑迷，人蹤滅，載梨云舟一葉。蓑笠漁翁耐冷的別，獨釣寒江暮雪。

——喬吉《雙調·沉醉東風》

以此指出，像這樣化用柳宗元《江雪》的詩詞，有幾百首；有關《江雪》的畫作幾百幅，從而提出問題：柳宗元的《江雪》，千古傳誦不衰的魅力究竟是什么？

讓學生討論之前，孫老師出人意料地放出了一個迷人的“煙火”。他說，柳宗元是山西人，我們師大附中語文組的張林建老師也是山西人，所以先請張林建老師用山西話讀一下這首詩。——結果，張老師一讀，詩韻立顯，調動起了在場所有師生的興趣。

接下來，孫立權老師先后找了7位同學發言，學生都講出了各自的見解。比如，有學生認為《江雪》的魅力在于詩前兩句的“大境界”和后兩句的“小人物”產生了強烈的對比；有學生認為詩中的“千、萬”和“孤、獨”形成鮮明對比，寫出了“極致的孤獨——千萬孤獨”；有學生認為詩寫出了佛家“空”“無”的思想，寫出了釣者心中的“禪意”；還有學生認為詩中的“翁”用蓑笠和大雪所“蒙”，給了人無限的遐想；還有同學從詩中讀出了道家思想。學生發言過程中，孫老師旁征博引，適時視勢地進行了引導。

學生發表完意見之后，孫老師講出了他對問題的獨到見解。

他認為《江雪》的魅力在于：詩中不僅“有畫”，還“有人”，“有我”，“有著不屈精神的我”。漁翁是作者的寫照與縮影，漁翁象征了柳宗元的精神特質。

聯系寫詩的背景，孫老師講到柳宗元當時的坎坷遭遇，比如被貶千里之外，連遭喪親之痛，水土不服百病纏身，比如言語不通交流困難。說到這里，孫老師又給大家插了一個“曲子”。他說，柳宗元被貶永州，而永州在今天湖南地界。他是山西人，語言上就不通，與人交流成問題。不信，我們這有個湖南的老師，讓她給大家讀讀《江雪》。——大家會說，她讀詩，我們都聽懂了，那是因為你知道她讀什么。讓這位老師隨便說兩句湖南話，看大家能不能聽懂。——這位老師說了幾句，大家哄笑。

接下來，孫老師又結合幾則引文說明了柳宗元雖身處困境但不屈的形象： 雖萬受擯棄,不更乎其內。

——柳宗元《答周君巢餌藥 久壽書》

以謫而出,至死不服

——田錫《 題羅池廟碑陰文 》

東坡曰:鄭谷詩“江上晚來堪畫處,漁人披得一蓑歸”。此村學中詩也。子厚云:“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”信有格哉！

——宋人洪駒父詩話

孫老師又指出《江雪》寫盡了“禪意”。他提問：假如你是畫家，你會怎樣描畫“江雪”這幅圖。接著，孫老師呈現了幾幅有關“江雪”的畫作。第一幅是宋代大畫家馬遠的《寒江獨釣圖》，這幅畫中，畫家隱去了山、江、雪，只留下了“舟、翁”。比較幾幅畫作，孫老師讓學生體會出《江雪》寫盡了“禪”中的“空”。

之后，孫老師讓學生把題目“江雪”和尾句“獨釣寒江雪”用英語呈現出來，讓學生體會漢語簡練、含蓄、內涵豐富的特點。點出《江雪》一詩20字，千百年來未曾磨損的獨特魅力！

在評課環節，吉林省教育學院小學部趙士英主任首先對今天的教研活動做了點評。他先肯定了這次教研活動，他說，“小初高異學段同課異構”活動的設計極具魅力，極具創造性，是別開生面的創舉。它打破了目前“小初高”語文教學沒有交流的局面，讓三個年段的語文老師坐到一起研討語文教學，推動了語文教育12年一體化的發展。之后，趙主任指出了三堂課值得肯定的地方：都注重發展學生的語言思維，都培養了學生的語感，都注重了語文學習方法和策略的培養，都強調了語文學科的綜合性和實踐性。趙主任也提出了自己對課堂的幾點思考，比如怎么提問，如何做到不低于學段目標，又不高于學段目標；比如課堂中除了師生對話外，是不是還要強調生生對話；比如除了培養學生的個性化思維、創造性思維，用不用再培養學生的批判性思維，等等。長春一實驗小學主任、吉林省小學語文名師工作室主持人任洲儀老師主要針對田璐老師課的設計，進行了點評。她說，田老師的課堂設計具有生本意識、文體意識和學法意識。田老師能尊重孩子的認知能力，在了解學情的基礎上，再進行教學；能根據詩歌文體的特征，運用有層次的誦讀法進行教學；且在教學中，注重學習方法、學習策略的指導。

東北師大文學院宋祥教授把自己的點評概括為“六好”和“四啟示”。

一好是活動設計的好，“小初高異學段同課異構”，獨具匠心，別開生面。二好是主持的好，主持人王春老師前途無量。三好是教的好，田老師的課注重誦讀、注重學法指導、善于創設情境；李老師的課準確地提煉出“寒、靜、孤”三個字，抓住了漁翁的形象，善于文本的交互結合教學；孫老師“信有格哉”，他的課內容和資源厚重，對詩中禪意的闡釋極具高度，語言表達爐火純青，一般人無法企及。四好是學的好，學生充分參與，積極表達自己觀點。五好是聽的好，現場是“擁擠不堪”，但是教師聽課精神飽滿。六好是評的好。

“四啟示”分別是：

一、教師授課要有課程意識，教材不是教學的出發點，而是相關的課程標準；

二、教師要有資源意識，意識到教材是可改變改進的資源，教師是可挖掘的資源，學生是可開發的資源；

三、教師要有生本意識，要思考同一內容，如何教給不同學段的學生。（宋老師提出更大膽的設想，下次能不能搞一個“學前小初高大異學段同課異構”；或是搞一個讓孫立權老師教小學生的活動）

四、教師要有效率意識，在單位時間內，學生能力要有提高。

東北師大文學院徐鵬副教授，吉林省初中語文教研員宋勝杰老師也做了點評。

以上就是我這次活動的聽課筆記。相信這次“小初高異學段語文同課異構”教研活動只是一個開始，接下來一定會精彩不斷！

2014年10月15日星期三

第二篇：同課異構聽課心得

與實驗中學同課異構聽課心得

任夢送

上周我校與實驗學校舉行了同課異構活動，我們數學組聽的是有我校成望東老師和實驗中學張海英老師的數學課，授課內容為不等式及其解集。聽煩了兩位老師的課，收獲頗多，現整理總結如下：

1、兩位老師對教材內容把握很到位，如成老師在課前添加一個選擇不同超市購物活動，在那家超市購買商品更便宜，引入不等關系的概念。張老師在指導學生自學的基礎上，讓學生討論總結得到不等式的定義、一元一次不等式的概念。體現了學生的自主學習能力。

2、兩位老師都引用了教材的問題情境導入，從不同的角度得到不同的不等式，從時間上考慮，從路程上考慮，只是學生在列不等式時，有點難度，個別同學理解不清楚，通過小組的討論交流都得到了圓滿的解決。

3、成老師對待概念的教學方法、理念。給了我們一種煥然一新的方法。淡化了學生對概念的理解，而是更加注重了學生對概念的應用。通過較多的練習能夠辨別不等式和整式。兩位老師都提到了不等符號大于、小于號和不等號。

4、成老師還提到了大于或等于、小于或等于這個復合符號。在這個問題上確實有老師會忽略這個問題，而造成認識上的錯誤。

5、兩位老師都用了小組教學，學生討論積極熱烈，尤其程老師的學案習題設計循序漸進，難度逐步提高，在列不等式找到關鍵詞列出不等式。

6、張老師的評價語言，很優秀，確實值得我們在課堂上應用。如：試一試，你一定行的。請聲音最洪亮的同學回答、你如果……的會更好、你的回答很好，等等，大大提高了學生學習、討論問題的積極性。

7、實驗中學的劉主任給我們講了影響課堂的幾個因素，從教學方法、教學評價，如何做到關注每一個學生，小組評價、個體評價對課堂的影響。在上課過程中重在要求學生理解問題以及概念的本質，如方程的意義，什么是方，什么是程，無理數為什么叫無理數，這個概念的來歷，使我想到了像梯形的概念，與三角形的關系等，從不同的角度理解數學概念。

通過聽這兩節課，我學到了，要注意對學生的評價語，如何評價能更大程度的提高學生的積極性，應該學習兩位老師的語言，對教材重點內容的把握，做到知道學生掌握的程度，在學生已掌握問題的基礎上，設計自己的教學方法，學案，以更加有利于學生掌握所學知識。每天取得一定的進步。

第三篇：同課異構聽課感

英語組同課異構心得體會

感謝學校的安排，讓我有幸了一次學習的機會。聽完這幾節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。

有十一位老師給我們展示了七，八，九年級英語課，總的來說，可以用16個字概括概括：同課異構，目標一樣，過程不同，結果相同。最后由王校長為我們作課堂點評。

第一、英語教師的基本功，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規范的板書。小學英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規范及語言的流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。課堂語言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規范的課堂用語，可能會給學生日后的學習帶來很大的負面影響。

情境的設置

英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。

第二、恰當的導入，自然的過渡

這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。

第三、注重基礎，適當拓展延伸

這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。通過這次活動，我學到了名師的教學經驗以及先進的教學方法，領略了他們別俱一格的教學風彩，感受到教師上課的魅力和風格，讓我們學到了先進的教學理念和方法；同時也令我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

英語組同課異構心得體會

我校舉行英語組同課異構相互聽課，很榮幸能夠有機會去聽各位英語教師的課，聽完后，感受頗深。同樣的課題，不同的老師所執教的教法、教學設計、學生學習效果、課堂氣氛就很不相同。

下面就教學過程的中的幾個環節談一下自己的感受。

一、在熱身活動中老師們都選擇了優美的英語歌曲或趣味性的游戲來引導學生進入學生學習英語的環境，效果較好，學生們很感興趣。在英語教學過程中，興趣是最好的老師，怎樣讓學生在最短的時間內最快的進入學習英語的氛圍，這是我們英語老師在上課過程中所要注意的。

二、老師們能夠創造性的使用教材，廣泛利用教材資源，著重興趣的培養，敢于開口，樂于參與，能夠完成教學任務。他們將枯燥的語言知識歌曲化，這是一個不錯的激發學生學習興趣的渠道。

同時，也存在部分的不足之處，也是我們在教學過程中注意的：

一、個別老師出現了課堂節奏掌握不好，單詞短語教學太長，擠占了句子和篇章的教學。句子和篇章才是一節課的重點，當然應該用多的時間來進行學習和鞏固。

二、部分教師的教學設計還是以老師為中心，不能大膽放手學生。語言是讓學生說的，不是教師練口語的時間，通過學習，學到了不少方法，我們要去其精華，棄其糟粕，讓自己的教學更加完善，讓學生的學習英語的興趣更加長久。

第四篇：同課異構___聽課心得

同課異構聽課心得

河灘學校楊瑞珍

上周我有幸參加了巨城學校的同課異構活動，我們數學組聽的是由我校高銀珍老師和實驗小學韓啟瑞老師的數學課，授課內容為三年級上冊數學廣角。聽了兩位老師的課，收獲頗多，現整理總結如下：

1、兩位老師對教材內容把握很到位，如高老師在課前讓組長選擇組員活動，引入本節課的內容。高老師在指導學生學習如何搭配基礎上，讓學生討論總結得到搭配的方法。體現了學生的自主學習能力。

2、兩位老師都引用了情境導入，從不同的角度得到不同的搭配方法，通過小組的討論交流都得到了圓滿的解決。

3、韓老師對待廣角的教學方法、理念。給了我們一種煥然一新的方法。通過較多的練習能夠合理的搭配。兩位老師都提到了按順序解決問題。

4、兩位老師都用了小組教學，學生討論積極熱烈，尤其韓老師的學案習題設計循序漸進，難度逐步提高。

5、高老師的評價語言，很優秀，確實值得我們在課堂上應用。如：試一試，你一定行的。請聲音最洪亮的同學回答、你如果……的會更好、你的回答很好，等等，大大提高了學生學習、討論問題的積極性。

通過聽這兩節課，我學到了，要注意對學生的評價語，如何評價能更大程度的提高學生的積極性，應該學習兩位老師的語言，對教材重點內容的把握，做到知道學生掌握的程度，在學生已掌握問題的基礎上，設計自己的教學方法，學案，以更加有利于學生掌握所學知識。每天取得一定的進步。

第五篇：同課異構聽課心得體會

同課異構模式是指同一課程同一教學內容由于教師的教學風格、習慣、授課環境條件等的不同所導致的課堂進程、結構、師生活動空間、授課方式及其效果等方面存在差異的課堂模式。以下是小編整理的同課異構聽課心得體會，希望對大家有幫助！同課異構聽課心得體會1

三周的同課異構聽評課活動使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

通過聽課，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境，目的很明確。例如：樊老師杜老師講的2、5倍數的特征，在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，課的開始，師讓學生隨便說一個數，老師能馬上判斷是否是2或5的倍數。不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合學生。

徐老師能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”邱老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求、驗證的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。例如，在教學過程中，就是抓住了小學生的好奇心和求知欲，一起探索正負數的表示方法，使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

在聽的課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

周四我有幸參加了xx四中叁校的同課異構活動。這不僅是對我工作的肯定，還為自己的發展提供了一個展示自我的平臺。本次活動通過對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優勢。

反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：

拓展視野，豐富了教育教學藝術

任何一位教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位都有他的的優點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。

智慧碰撞，構建了多重對話平臺

在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發表自己對聽課的感受和看法。經驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發生了碰撞，討論的越深入，發現的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。

相互對比，引起教師對授課方法的思考

一節課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場效果看，學生的積極性、主動性、創新性是否被激發出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節課的得與失，提出今后改進和完善的設想。

通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀；而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。

更新觀念，優化加深對教材的理解

在交流與研討中，我發現了自身結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。

通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學。

一節同課異構習題課上完后，老師們都說，課堂效果不錯，這是一堂有水平，高質量的習題課。我也覺得，能上這樣一堂課，從準備、試講、到上完后的評課，都讓自己有很大的收獲和提高。

準備階段得到了我們地理組很多老師的幫助和指導，我們高二地理組全體老師一直參與其中，為我們出謀劃策，對我們幫助很大。李麗和張曉麗還為此專門聽了歷史組和政治組的習題課，借鑒他們的優點，無論從站位，還是從課堂結構都對我們的這節課起了巨大的，關鍵性的作用。

同時她們為本節課還花費大量時間和精力設計了各個環節的觀察量表、進行了很多的后勤工作，這堂課的成功她們真的是功不可沒。還有劉老師和姚老師帶領著高三、高一的所有地理老師，在我們的課前說課階段、課堂試講階段都指出了很多的不足，同時也提供了很多有效的，實用的建議，本節課的修改和成型也凝聚著她們的心血。姚老師作為教科處的調研員，聽了很多其他組老師的課，把他們的一些成功之處和優點一一介紹給我們，對我們的幫助很大，所以說這兩節課凝結了我們地理組全體老師的經驗和智慧。這兩節課的成功，首先應該感謝的就是他們。

這堂課上完后，我覺得自己無論是理論水平，還是課堂設計能力，還是課堂上各種問題的處理，都有很大的收獲，整節課上下來，感覺以下幾點做的比較好。

1、習題和成績評價環節。習題課必須有評價環節，對習題的評價，可以使學生對試卷的難度有一個正確的認識，對自己的成績也就有一個正確的認識。對成績的分析評價，可以讓學生知道自己班級的成績，自己在班級的位置，通過表揚成績優秀學生和進步學生，激發他們的學習熱情。我在上課進行這個環節時，明顯可以看出，受到表揚的學生很自豪，且一節課聽課都很積極。

2、調動學生參與環節。試卷講評課比新授課的趣味性要低，所以一定要充分去調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生動起來，參與到課堂活動中。我在講課時，一開始采用自查自糾，互相討論的方式讓學生自己先解決自己的問題，這樣問問題的學生可以解決了自己的問題，回答的學生又有一種成就感。還可以提高課堂效率，一舉三得。

3、發揮學生的主體作用。充分的討論之后，讓學生提出自己仍沒有解決的問題，然后師生合作共同解決，盡量讓學生去講解。在這個環節中，師生之間，同學之間是平等的關系，而且由于是學生自己在講解，因此對某一問題產生疑惑的其他同學敢于提出問題。讓學生自己解答，不僅能調動他們的積極性，而且會糾正自身的錯誤。

4、解題方法的指導環節。在這堂課中，我對習題中出現的圖表題進行了方法的歸納。但是我并不是直接教給學生方法，然后去練習，而是以一道圖表題為例，設置了一些問題，通過讓學生思考完成這些問題，而讓學生自己歸納圖表題應該如何做。感覺這個方法不錯，學生通過摸索、合作自己得出的方法，比老師教給他效果明顯要好。

5、反思試卷的指導環節。在本節課最后，我給出了幾個問題，如“你認為本次測試中你做的最好的題目是哪些？最讓你遺憾的題目有哪些？以后的基礎知識你應該如何去學，以后再做題時你應該特別注意什么？”等問題，讓學生在課后對這次測試進行反思，以強化本課效果。

但是，由于自己的教學思想和教學水平還有限，本節課準備的也比較倉促，所以這節課當中，出現了很多的問題，同時也暴露了自己很多的不足。

1、語速緩急不明顯，語調平淡，變化不大，激情度不夠。課堂語言是教師授課的基本功，課堂的大部分環節還是要用語言來完成。而這堂課當中的以上的語言問題使課堂遜色不少。

2、課堂節奏把握不好，整堂課中，很多環節上節奏顯慢，讓人有拖沓的感覺，這也最終導致拖堂3分鐘，且最后一部分內容處理倉促，效果不好。

3、在教學情境的創設上，還欠點火候。整堂課沒有出現大高潮，圖表題的方法指導和總結應該是本課最重要的內容，也應該在這個環節上出現高潮，自己卻沒有把握好，留有遺憾。

4、對學生的積極評價上，對學生情感、態度、價值觀的培養上也做的不夠。對一些同學也做了評價，但沒有對所有回答問題的學生做評價。丟失掉一些教育機會。

在以后的教學工作中，我要繼續摸索，發揮自己的長處，發現自己的問題并努力改正，及早形成自己的教學風格。