第一篇：同課異構聽課體會[精選]

“同課異構”聽課心得體會

楊惠敏

12月31日，我參加了同課異構聽課活動，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

這四節課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。周長俊和張穎兩位老師在情境的內容和形式的選擇都符合四年級學生的年齡特點。兩位老師激發興趣——探索新知——運用新知——解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。王紅梅和張民老師能把教材情境圖和學生生活實際相結合，通過三節內容導入新課，這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這四節課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這四節課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。

第二篇：同課異構聽課體會

同課異構聽課心得

靳崗小學

今年秋期我們中心校舉行了同課異構活動，聆聽這些老師精彩的課堂教學，我從中領略到每位老師獨特的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，受益匪淺，下面談幾點自己的感受。

1、較好的體現了新課程標準的理念

老師們的教學目標的設立，重難點的確定，環節的設計，教學方法的選擇和運用等，都是以新課標為指導，堅持以“學生為主體”的原則，熟讀教材，掌握學情，著眼于課堂教學的有效性，勇于創新，大膽嘗試，使自己的教學取得了預期的效果。

2、注重閱讀訓練，培養了學生的自學能力

在語文教學中，閱讀訓練最為重要。在本次教學活動中，老師們注重閱讀訓練指導，采用了多種有效方法。如有的老師，預設閱讀目標，提出具體要求，引導學生邊讀邊畫邊批注，注重閱讀方法的指導和閱讀能力的培養，使學生增強了自主探究的研讀意識，養成了良好的閱讀習慣。有的老師采用略讀的方法，引導學生迅速瀏覽，尋找重點語段，抓住關鍵詞語，研讀分析，掌握文章主旨，綱舉目張，然后按“從個別到一般”的邏輯順序，去解讀支撐段落內容，使學生掌握了有效的閱讀技巧。有的老師采用細讀細研的方法，逐段推進，點水不漏，將每段提供的知識信息清晰的展現出來，使學生接觸了大量的知識點，學到了大量的語

文知識，也培養了嚴密的邏輯思維能力。有的老師組織學生通過默讀，概括文章內容，在學生對故事內容的概述、補充、完善的過程中，既從整體上理解了文章內容，為后面的學習做了準備，又訓練了學生的思維能力和語言表達能力。還有的老師以朗讀訓練為主要形式，井然有序地組織學生進行朗讀教學，讓學生在朗讀中去感悟，朗讀的方式有個別朗讀，集體朗讀，反復朗讀以及老師范讀等，學生在聲情并茂的朗讀聲的熏陶和感染下，達到了體會作者的思想感情，理解文章的主題內容的目標?？傊蠋焸冊陂喿x訓練中，通過多種形式，運用多種有效方法，經過各自的精心指導，取得了較好的效益，有效地培養了學生的自學能力。然而，我們必須認識到，閱讀教學作為語文教學的主要內容，任重而道遠。在長期的閱讀教學中，我們不得不承認，如果總是采用同一或相仿的方法，學生學習的積極性就會受到壓抑。即使某一種方法比較好，如果在閱讀教學實踐中使之程式化，這種方法也就停滯起來。那么，如何才能有效地開展閱讀訓練，讓學生保持旺盛的求知欲，就要從學生的心理實際出發、學習采用多種形式組織教學，使閱讀訓練的方法不斷更新與變化，使每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。閱讀教學有三個境界：初則萌發熱愛的感情，繼則求知的欲望在胸中蕩漾，終則進入徜徉于佳文美什之境，咀嚼品味，樂在其中。

3、多媒體課件制作精美，為課堂教學的有效性起到了很好的輔助作用。

這次參賽課中，老師們不同程度地展示了自己精美的課件，為課堂教學有效性起到了很好的輔助作用。如廖惠，屈瓊瑤、于紅、張杰、蘇雙、閆欣等老師將故事內容通過動畫設計，再配以柔和優美的音樂，圖文聲并茂，使學生在欣賞中學習，在學習中欣賞，仿佛臨其境、聞其聲，取得了很好的直觀效果。

4、板書美觀，設計精巧，書寫流暢。

活動中，老師們的板書設計美觀精巧，新穎別致，使人耳目一新。板書是教學思路的體現，對文章的主要內容有縮濃功能，老師們在板書設計中，抓住了文章的重點和關鍵，形象地再現了文章的脈絡和作者的思路，準確地凸現了文章的重難點，將中心思想巧妙地寓于其中，畫龍點睛，一目了然，對學生把握重點內容、理解文章主旨起到了很好地幫助作用。

5、藏拙示優，揚長避短，形成了自己風格

這次教學競賽活動中，老師們較好地發揮了自己的特長，形成了自己的風格：陳明輝老師靈活地運用了“三疑三探”教學模式?！霸O疑自探”環節，學生設疑，老師梳理，能確立明確、細化、具體的教學目標，并能給學生充足合理的閱讀文本的時間，讓學生自探解決?！敖庖珊咸健杯h節，教師堅持了“三講三不講”原則，著眼于重點語段，引導學生反復朗讀、感悟，抓住關鍵詞匯，引導學生分析、理解，在師生互動、生生互動的合探氛圍中，共同解決了自探難以解決的問題??其扎實的功底和嚴謹的教風讓人佩服。閆欣老師的教學思路清晰、環節合理，堅持了“教師

為主導，學生為主體，教材為主線”的原則，構建了民主、平等、和諧、的語文課堂，為學生創造了自主探究的機遇，課堂氣氛和諧，師生關系融洽，學生學的輕松，教師教的輕松，學生在寬松的學習氛圍中完成了學習任務。表現了求實務真、刪繁就簡的教學風格。何世剛老師引導學生朗讀感受、分析歸納，通過對話、問答的教法，師生互動頻繁，對文段的解讀有詳有略，重點突出，教態沉穩，操作嫻熟，教學效果良好。王瑞平老師教學準備扎實，設計精細，環節完整，板書精巧，教學過程中能立足文本，以學生為主體，朗讀教學以細讀感悟為主，默讀略讀為輔，課件、錄音完美結合，問題設計、小組交流、課堂隨筆、課后練習，課外延伸等形式和內容皆納其中，教學內容豐富多彩，教學場景生動活潑，在快節奏大容量的教學情境中，培養了學生的聽說讀寫能力，突出了教學的生成性。其認真扎實、嚴謹刻苦的教學作風堪為稱贊。于紅老師教學設計精巧，教學方法靈活，教學過程中能從學科特點出發，善于運用多種朗讀方法，善于從重點語段中捕捉信息，善于從關鍵詞匯中尋求理解，在回答問題時能關顧學情：學困生回答，中等生補充，全體生達成共識。在解釋詞語時穿插組話訓練，能根據文章主旨設計拓展延伸題型，對主題思想的理解有一定的高度。蘇雙老師在組織教學中有激情的投入，能將感情融進文本，融進課堂，在與學生的對話交流中充滿親和力，能夠時時欣賞學生，鼓勵學生，舉止言談中表現了對語文的真誠，對學生的真誠。張杰老師教學中注重朗讀指導，朗讀訓練有板有

眼，對學生的朗讀情況能及時總結反饋，并給予激勵性評價，在朗讀中多媒體課件配合良好，板書歸納及時到位，老師設置的問題在朗讀中逐步得到了解決。同時，在教學設計中能關注教學內容的生活化，將課文內容延伸到學生的生活之中，引導學生談自己身邊的人和事，感受學習知識與日常生活息息相關，使學生增加了對學習新知識的親近感，在學習中體會到了解決生活問題的樂趣。廖慧老師多媒體課件制作精美，操作嫻熟，閱讀指導方法得當，解讀文本能抓住重點，組織教學能關注學情，講解分析有一定的深度。他推薦的文章《珍珠鳥》能讓學生學會比較學習法，對提高學生的寫作能力意義深遠。

6、銳意創新，亮點頻頻

任何一節成功的課，必定含有教師再創造的成分，我們不能一概地說創造得越多就一定是一節好課，但如果沒有創造，肯定上不出一節精彩的課。在這次聽課中，回味一些教師的課堂，他們除了具有扎實的教學基本功和課堂駕馭能力外，更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發現一些教學“亮點”。如廖慧老師借助多媒體手段，展示出一幅枝繁葉茂、果實累累的桃林風景畫面，讓學生觀賞，在觀賞中談感受，面對此情此景，學生心動而情發，自然地道出了“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的感受。使課文重點詞語在感悟中得到了理解和運用。張杰老師在引導學生解釋“小心翼翼”這一詞匯時，讓學生從采桃人“小心翼翼”的動作神態中去體會、去感悟，由于老師引導有方，學生對這一詞匯得到了深刻的理解：這是對桃園主人勞動的珍惜，也是對桃園主人這份友情的珍惜。這樣的理解，真正做到了詞不離句，句不離篇，既凸現了文章的主題思想，又豐富了詞匯本身的內涵。幾點不足：

1、課堂評價機制不夠完善。教學中，盡管老師對學生的學習情況給予了一定的評價，而且帶有激勵性，但學生相互評價尚未形成氣候。

2、合作學習不到位。自主、探究、合作是新課標積極倡導的學習方式，在課堂教學中，老師們已將它作為主要方式，并付諸于教學實踐，想方設法創設這種情景，但效果還是不理想，尤其合作學習不到位。如小組合作中沒有明確的責任分工，小組成員沒有很好的互相支持，互相配合。

3、教學未能體現層次性。教學方式比較單一，教學交流主要體現在師生之間，生生互動的情況較少，學困生回答，中等生補充，優等生評判的教學原則沒有得到較好的體現。

第三篇：同課異構聽課體會

同課異構聽課體會

在邯鄲市新課堂“同課異構”教學觀摩活動中，我有幸聆聽了邯鄲市優秀教師趙艷和武漢常青實驗小學教師李文燕兩位教師分別執教的李清照的《如夢令》，這兩節課聽下來使我對古詩詞教學有了重新的認識。

在這一課的教學中，兩位老師都合理利用了多媒體，通過課件運用，極大地調動了學生多種感官的綜合作用，誘發了學生的情感共鳴；采用新的教學模式，變學生配角為主角，最大限度地調動了學生自主學習，合作探究的積極性，使課堂達到高效，令學生收獲頗豐，讓聽課者也感受甚多：

1、課堂層次清晰明了。趙艷老師在古詞教學中，總結了古詞的五步教學法，即：知作者，讀詞文，品詞意，悟心境，誦詞文。按照古詞教學的五個步驟一步步引領學生悟出詞的學習和欣賞的方法。趙老師引導學生通過品讀詞句把課文讀活讀美，告訴學生李清照留下來的詞并不多，但是首首精，字字妙，提醒學生體會 33 個字包含了無比豐富的內涵；通過詞牌名、小令等古文知識的點撥，使學生了解文言文的相關知識；通過時代背景的介紹，使學生為李清照先甜后悲的生活經歷唏噓不已，直到最后跟著音樂吟唱本詞，所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發了學生對祖國語文的熱愛。

2、教師語言優美豐富。美好的意境需要精到恰當的語言的詮釋，兩位教師都很好的做到了這一點，精湛的承接、轉合、總結，準確而動情，每個聽課者在教師富于激情且美好的語言中感受到其中的詩情 畫意。

3、點撥引導恰到好處。語文教師帶著學生一起欣賞文學作品時，要帶著學生進入到文字深處，要引導學生通過語言文字的感悟提高他 們的審美情趣。李文燕老師在引導學生找到本詞所描繪的三幅畫面之后，想方設法將學生引入到三幅畫所展示的意境之中。在學生想像了這三幅畫面之后，再讓學生把想象的這三個畫面用語言寫出來，不僅使學生的審美情趣能得到有效的提高，還培養了學生的習作能力。

4、在想象意境、體味感情、品讀語言過程中，始終伴隨著誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，學生讀出了景色的美麗、誘人，詞人心境的歡快、明朗。感覺到了少女時代李清照無憂無慮、自由幸福的生活狀態。在整首詞明快的色彩、歡樂的格調，以及精煉的語言的熏陶感染中，讓學生真正領略到古詩詞無窮的魅力，為他們的生命著上民族的底色。聽完兩位教師執教的《如夢令》，內蘊的豐實、厚重超過了我的想象。

以上即是我的聽課所得，我想在今后自己的課堂教學中將不斷 探索，不斷嘗試，以讓我們的孩子逐漸學會自我閱讀，自我表達。這也是我的追求目標。

第四篇：同課異構聽課體會

“同課異構”聽課體會

魯秉倉

這次，我參加了北大街小學五年級語文老師同上一節課教學觀摩課，聽了兩位老師講的《刷子李》一課，使我受益匪淺。兩位老師的課給我總的印象是：樸素、樸實。

本次活動通過對同樣的內容的不同教法的把握，成功地為參與教師提供一個交流學習的機會，交流彼此的經驗和心得，看到自己的不足學習同仁的優勢。

馬文珍老師教態親切自然，課堂語言溫雅動聽，與課文的語言風格很切合，開始便與學生一個短暫的互動，既極好的拉近了學生與老師，又拉近了與文本的距離，為學生理解課文開設了很好的情景。給學生充分的自學時間，注重學生的主體、教師的主導作用，讓學生在課堂上抓住重點語句讓學生反復朗讀，讀通課文，在讀中感悟，在讀中理解。

聽了李娜老師講的課后，給我最大的觸動是她設計的教學板塊十分靈活，沒有拘泥于最初的教學設計，根據課堂上學生的學習進展情況靈活掌握，既可以看出李老師準備十分充分，又展現了她靈活的教學機智。這是一篇《俗世奇人》的文章，整節課，李老師一直注重引導學生交流，做到了將課堂還給學生，這也體現了現今的語文教學要求，讓學生在讀中生悟、讀寫結合，通過重點語句的品讀理解文章蘊含的深刻哲理。我歸納出以下幾點：

（一）兩位老師以學生為中心，設計教學環節。在設置教學環節時，本著“以生為本”，“貼著學生教”的設想，設計了“讀精彩篇章，整體感知課文；我來品――品情節、人物、語言之奇絕”等教學環節，以期達到教學流程清晰、合理、緊湊的效果。

（二）以教材為根本，理清文章脈絡。從某種程度上說，小說的藝術就是情節的藝術，懸念、波折是小說的精彩華章。而理情節往往是析人物、明主旨的前提。因此，以“曹小三找白點”這個細節作為梳理情節的切入點，讓學生找出與情節發展密切相關的幾個帶“然”的詞（“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”）, 以期實現使學生對小說的情節有一個整體把握的目的，進一步領會小說尺水興波、一波三折的情節魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李手藝之奇絕；在學生的個性解讀和創造性復述中深入體會本色、津味之語言特色。

（三）以品析為手段，探究文本之奇?！端资榔嫒恕菲婷铍p絕，奇在人物，妙在故事和語言。那著一襲黑衣卻不沾白點，那揮舞樸實刷子卻悠然享受，那道出人生教誨卻舉重若輕，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。那曲折有致絲絲入扣的情節，那形神兼備出神入化的精湛描寫，那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。

（四）以人物的雙重解讀為契機，使文章主題升華。人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。這是一

篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。

通過這次“同課異構”教學活動讓我明白了：要想使自己的業務能力得到提高，不僅要多聽課、多交流，更應該親自去講、去體驗?！巴n異構”活動，對提高課堂教學效率效果有很大幫助，讓老師之間互相啟發，智慧共享，增強教研活動的針對性和時效性。

第五篇：小學英語同課異構聽課體會（本站推薦）

小學英語同課異構聽課體會

潘小紅

4月16日上午第一，二節課在小學部的四年級1、2班欣賞了兩位青春活力的南坪實小英語教師陳思老師和中山外國語學校楊華老師的一節同課異構課。聽課教師人數是14人。

同課異構中兩位老師教學設計的異同進行分析和比較,旨在探討如何運用不同的教學方式幫助學生理解掌握課文內容,培養學生的學習策略,提高學生的語言感知能力和表達能力,以及得到情感上的升華和教育,并達到最終目的——在探索中尋求語篇教學的入口。本科主要內容為上海版牛津英語4B第二模塊第一單元 sports。整個單元分為四個課時。

中山外國語楊華老師偏重于詞匯句型教學，以當堂任務達標為主要目標，通過chant 引入，兩個語篇呈現新知，其特色在于運用班上的同學之間相互了解，以班級同學為主線，從他們的興趣愛好出發，逐步拓開知識，利用表格調查的這個project自然過渡到Does 的一般疑問句及回答，層層遞進，直至最后孩子心中有一個由詞到句，由句到篇的整體構想。最后讓孩子落實到筆頭，以英語教學法中最簡單的寫作方式，短文填空，讓孩子介紹自己喜歡的運動,既減低了難度，又提高了孩子的興趣，整個課堂運用到了小組合作同桌練習，孩子積極性很高，課堂氛圍活躍。通過后面的孩子的反饋，個人感覺，在單詞的呈現和操練環節形式和內容再豐富一點，會更加完美。

南坪實小陳思老師上的是17,18頁兩頁的內容，陳思老師以文化為切口，以各種運動背后的國家文化為載體，可以說，這一堂課，是在給我們一種美的感受，不管是陳思老師的個人魅力，標準流利的口語，律動輕盈的體態，精美的課件，大容量的文化內涵貫穿整個課堂，讓我們嘆為觀止。陳思老師這堂課，以情感為主線，側重讓得到孩子的一個共鳴，Sports are fun.以四個來自中國，美國，巴西，英國的小朋友，在各自國家背景的襯托下，引出重點詞匯basketball,volleyball…,聽音回答問題，聽音排序，聽音填空層層遞進的方式自然而然的完成了呈現，在操練環節中，運用到了小組練習，整體個人練習，律動練習。整個課堂沉浸在異域風情的氛圍中。有朝氣，有活力，有干勁，悟性高，在輕松愉悅中聽完此課。美中不足的是陳思老師的語速相對我們學生可能有點快了。因為班級的學生的理解能力是參差不齊的，作為教師要考慮那些弱勢群體。以上均為我個人的觀點，如有不對，還請聽課的其他老師們給予批評指正。謝謝！

2013年4月19日