第一篇：同課異構(gòu)體會

參加全縣“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會

4月10日，在三小參加全縣“同課異構(gòu)"課堂教 觀摩研討會。這次研討會是為貫徹基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。本次活動由三小，趙官鎮(zhèn)小學(xué)和華店南明德小學(xué)共同舉辦，三個學(xué)校各年級語文教師集體參與學(xué)習(xí)。這次研討會的主題是：學(xué)習(xí)——借鑒——提高。學(xué)習(xí)研討新課程理論與實(shí)踐問題，推行先的教學(xué)理念和科學(xué)教法，借鑒優(yōu)秀教師實(shí)施課堂的方法和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施主體參與式教學(xué)，促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)成長，提高實(shí)施課堂的專業(yè)知識和駕馭課堂的能力。

通知要求參加研討會的教師早上7:50前到，所以我們6：00就已經(jīng)準(zhǔn)備出發(fā)。按時整點(diǎn)到達(dá)地點(diǎn)。按照主辦方的安排，聽取了三節(jié)語文課，同一個課題，不同教師來分別執(zhí)教這叫做同課異構(gòu)。第一節(jié)由三小的于敏老師講授。第二節(jié)由我鎮(zhèn)的趙一菲老師講授。第三節(jié)課由華店南明德小學(xué)的楊艷輝老師講授。

三位老師執(zhí)教的是《生命 生命》這篇課文。這篇課文是人教版四年級下冊第五組課文的第三篇（19課）。本組選編的四篇課文均向我們闡釋了生命的寶貴與美好，學(xué)習(xí)本組課文，要在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，理解含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對生命的思考，體會生命的 價值和意義，從而受到熱愛生命，珍惜生命的情感熏陶。《生命生命》一課列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者對生命的思考：小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重的威脅時極力掙扎——表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求生欲望；香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——體現(xiàn)出生命力的頑強(qiáng)；“我”靜心聽心跳，感受自己的生命——認(rèn)識到生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對待的，要對自己的生命負(fù)責(zé)。文章結(jié)尾作者總結(jié)全文，點(diǎn)明了中心，寫下了自己對生命的深層思考，那就是要珍惜生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。這也是她強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度的體現(xiàn)。

課堂上，三位教師均能立足教材，立足學(xué)生原有的人生體驗(yàn)，憑借三個小故事，扣句品詞，步步引導(dǎo)，體會生命的頑強(qiáng)與珍貴。同時，教師通過適時引入杏林子的介紹，讓學(xué)生走近作者，并借助杏林子坎坷的人生經(jīng)歷提升學(xué)生對生命內(nèi)涵的理解和感悟。因?yàn)?，不了解作者，就無法深入讀懂文章。三位教師對這節(jié)課雖教法各異，執(zhí)教過程各有千秋，但對文章的把脈理和對重難點(diǎn)地講解有著異曲同工之妙。聽來大受啟發(fā)，收獲頗豐。下面談?wù)勛约郝犕赀@兩節(jié)課后的一點(diǎn)心得體會。

一、都能夠緊扣教材，但不照本宣科?？梢钥闯?，教師在課前做了大量的精心準(zhǔn)備，所以課堂上都能如魚得水，自由發(fā)揮。講解嫻熟生動，活潑有趣。老師娓娓道來的不僅僅是教材上的知識點(diǎn)，還有生活中的細(xì)微之事。老師啟發(fā)學(xué)生，答案數(shù)不勝數(shù)，五花八門，但都圍繞的是“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”這個主題。而沒有隨心所欲的毫無主旨的發(fā)揮。還比如課文中的詞語，句式，修辭，寫作方法都可以讓學(xué)生拓展和延伸出好多，以點(diǎn)帶面，融會貫通。比如講到作者的遭遇時，老師沒有直接說和她一樣的人，值得我們學(xué)習(xí)的人是誰，而是讓學(xué)生想，看能想到誰，不一會的功夫，張海迪，海倫·凱勒。

二、朗讀貫穿于整節(jié)課堂教學(xué)

“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強(qiáng)哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)中，兩位老師采用不同形式的讀，單個讀，小組讀，整體讀。并且循序漸進(jìn)推進(jìn)，逐步升級。

初讀課文，首先來感知文章之中的三個事例，用自己的話來簡單的總結(jié)和概括，給每件事例一個小標(biāo)題；尋讀，找出自己感受最深的詞語或者句子，反復(fù)朗讀，體會，理解；悟讀，結(jié)合句子談、“極力鼓動雙翅”“躍動”等重點(diǎn)詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意。

三、情感延伸教育

在三位老師的講解中都不約而同的提到的5.12汶川大地震，老師們用鮮明生動的圖片來引發(fā)學(xué)生對生命的啟發(fā)，使學(xué)生們對生命更加珍惜。特別是趙一菲老師最后采用讓學(xué)生手寫的方式，寫出對生命的感嘆。并加上名字作為自己的座右銘。方式新穎，值得學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)是評課先由講課老師自評，再由三小的四名教研組長從教師狀態(tài)·教學(xué)結(jié)構(gòu)·教學(xué)問題·學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)四個方面進(jìn)行評價。最后各學(xué)校代表說一下體會。我自己感覺受益匪淺于敏老師活力四射，趙一菲老師自然親切，楊艷輝老師沉穩(wěn)大方，各有千秋，值得學(xué)習(xí)的地方太多了。

王廳中心小學(xué) 王蒙蒙

第二篇：同課異構(gòu)體會

對《三角形全等的條件》的同課異構(gòu)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)王文肖

引言

“同課異構(gòu)”就是選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。正值教研室組織七年級教師同課異構(gòu)活動，研究過程定為：協(xié)商定課—研究教材、分析學(xué)情和資源—撰寫教案和說課—抽簽定班定授課順序擂臺式現(xiàn)場評委打分—寫出反思材料?！巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供了很好的研究平臺。這種教研活動是提高教師教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。

背景

教師發(fā)展其專業(yè)知識與能力并不全然依靠自己，而會向他人(如校外專家或同事)學(xué)到更多；教師更并非孤立地形成與改進(jìn)其教學(xué)的策略與風(fēng)格，這種策略與風(fēng)格的形成與改進(jìn)更大程度上有賴于我們自己共同營造的“教師文化”。三角形全等的條件這部分內(nèi)容是三角形學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，已知三邊做三角形更是一個難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)對學(xué)好本章知識有重要的指導(dǎo)意義。因此對這節(jié)課的異構(gòu)不僅能起到互相借鑒共同提高的作用，還為教師睿智處理全章教材提供了方便。

研究過程：

一、定課

講課內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（五四學(xué)制）——數(shù)學(xué)七年級下冊第八章

第二節(jié)《角形全等的條件》第一課時。

二、研究教材、分析學(xué)情和資源

在對教材的研討時，我注意了以下一些問題：

（一）對教材深度的把握

《三角形全等》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是了解全等三角形的概念，探索并掌握兩個三角形全等的條件。但在實(shí)際練習(xí)中我感覺規(guī)范的證明格式也很重要；另外，已知三邊做三角形這個尺規(guī)作圖也有一定的難度，如何合理分配時間就需要認(rèn)真研究。因而我采用了把精力放在探究全等的條件上，特別是已知三邊對應(yīng)相等的條件，在突破畫圖的難點(diǎn)同時，也突出了探究過程，給學(xué)生的探究過程力求印象深刻。對綜合法證明的格式要求嚴(yán)一些，對例習(xí)題的處理以注重思考的思維方式的訓(xùn)練為主，非常注意梯度，甚至降低難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性才是首要的。

(二)對探究活動順序的安排

對于三角形全等第一個條件邊邊邊公理的探究，課本概括說明包含了所有的情況，考慮到課堂容量我一是舍棄了一邊一角的情況，同時也打亂了順序，按先角后邊的六種情況很自然地進(jìn)入到三邊條件的探究上，給學(xué)生的感覺是自然合理的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。到后面研究其它的判定條件時在補(bǔ)全所有的情況，若學(xué)生提出來，首先給于肯定并直接說明后面學(xué)習(xí)將會逐一討論。

（三）對學(xué)習(xí)者的分析

課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生自主探究與合作交流，指出有效的學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使現(xiàn)實(shí)形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。七年級學(xué)生思想活躍但不穩(wěn)定，對感興趣、新奇的和自己身邊的事物的探究欲望最強(qiáng)烈，因此從問題引入到探究過程，最后是例習(xí)題的安排都體現(xiàn)選擇現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，幫助他們克服機(jī)械記憶、套用格式的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動種，我注意充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、撰寫教案說課材料

根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況的認(rèn)真研討，我寫了詳案和說課稿，并在薊縣四中借班上了這節(jié)課。

教學(xué)設(shè)計思路：情境引入→激疑猜想→實(shí)施探究→得出公理→巧妙應(yīng)用→解決問題

四、會診式研討

課后，縣教研室郭老師對我們五位老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評。

郭老師：我們知道兩個人交換自己的一個蘋果，每個人的到的仍是一個蘋果，但每個人交換一種思想收獲的卻是兩種思想。同課異構(gòu)體現(xiàn)的是同中求異，異中求同，教師是引導(dǎo)者，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為主的新課程理念，最后達(dá)到殊途同歸，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。每位教師都能準(zhǔn)確把握教材，針對自己的理解合理處理教材，均運(yùn)用了計算機(jī)課件，實(shí)施不同的教學(xué)策略，教學(xué)效果較好。

A老師的課：解讀到位，環(huán)節(jié)清楚；B教師的課：把握教材準(zhǔn)確，領(lǐng)悟了新課改理念和教材編寫意圖；C教師的課：設(shè)計巧妙，安排合理；D教師的課：習(xí)題有密度，有意識培養(yǎng)學(xué)生能力；E教師的課：基本功扎實(shí)，注重學(xué)生行為。

通過這樣的上課，我感覺受益匪淺。現(xiàn)把我對這次同課異構(gòu)活動的體會寫下來與各位同行分享。

五、我的體會

1．高度重視，精心準(zhǔn)備

本學(xué)期學(xué)校計劃中按教研室要求重點(diǎn)布置了各年級的同課異構(gòu)活動，因此從學(xué)期初我們教研組就搜集資料著手準(zhǔn)備，幾次研討校內(nèi)課題定為《實(shí)數(shù)》的復(fù)習(xí)課。通過三個人對同一課題的不同處理展示、通過評審組領(lǐng)導(dǎo)老師的針對性評議，使我們對實(shí)數(shù)這一章的內(nèi)容有了深刻的理解，并對同課異構(gòu)活動有了從理論到實(shí)踐的嶄新認(rèn)識。我與每位聽課教師進(jìn)行了認(rèn)真溝通，清楚認(rèn)識到自己在教態(tài)和過渡語言處理上還存在一定問題，為此我又認(rèn)真準(zhǔn)備了第二個課題《一次函數(shù)的應(yīng)用》，而正式在四中開課的已是我精心構(gòu)思的第三個課題《三角形全等的條件》。正如劉校長所講：只要認(rèn)真沒有干不好的事。若想效在課上必須功在課前。這次活動我真正體會到了一分耕耘一份收獲。

2．精讀教材，巧設(shè)環(huán)節(jié)

本節(jié)課的成功主要在于對教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置。在教研室確立課題時郭老師對我們講:一節(jié)縣級課通常要準(zhǔn)備15天左右，一節(jié)市級課最少要精雕細(xì)刻一個月，你們這次也比較厲害，同一課題不同處理，效果如何內(nèi)行一眼便知，所以你們要認(rèn)真準(zhǔn)備。當(dāng)時我們五人的壓力都很大，但壓力就是動力?；匦：笪沂紫日J(rèn)真研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)，明確對本節(jié)課的教學(xué)要求。由于課改后我第一次接觸新教材，對新課程理念的理解還不深刻，因而確定教法讓我煞費(fèi)苦心。為此我上網(wǎng)搜尋打印了數(shù)篇新課改范例和新理念下的好課標(biāo)準(zhǔn)等資料，利用晚自習(xí)時間精研細(xì)讀，最后決定采用問題——探索——發(fā)現(xiàn)----應(yīng)用的教學(xué)模式。首先一個情境問題就浪費(fèi)了我三個晚上的時間，我感覺引入問題極為重要，而課本和網(wǎng)絡(luò)的一些引例都有些牽強(qiáng)、生硬。可能真的是突兀的靈感使我的頭腦中出現(xiàn)了我課件中的情境問題，欣喜之余引言也就隨之而出了。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程是新教材的主要特點(diǎn)，因而在本節(jié)課的探究活動中我打破了教材順序，采用由角及邊、由少到多的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的探究方法，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，感受知識的形成過程，現(xiàn)在感覺效果很好。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：人人都要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，人人都學(xué)習(xí)必須的數(shù)學(xué)。所以我對課本上的例習(xí)題都進(jìn)行了處理，從生活實(shí)例中抽象出例題，并通過變式轉(zhuǎn)化為另外幾個習(xí)題，直到最后解決引例問題，都能使學(xué)生真的體會到學(xué)以致用。如何小結(jié)已經(jīng)是令教師頭痛的事，甚至讓我們感覺無關(guān)緊要，因此我給學(xué)生出示了帶有啟發(fā)性語句的提綱式小結(jié)，并要求落實(shí)到紙上，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、主動評價自己的良好習(xí)慣。教無定法，貴在得法，課題內(nèi)容往往決定教法的選擇。

3.同中求異，共同提高

同課異構(gòu)講究同中求異，異中求同，殊途同歸，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。5月7日在四中的同課異構(gòu)活動中，我講課結(jié)束之后，剛剛離開報告廳大門，有幾個兄弟校同學(xué)科教師馬上圍住了我。一名年輕的女教師對我說：王老師，我是一個比較挑剔的人，但您的設(shè)計真的吸引了我。能把您的課件考給我們嗎？以后我們可以多交流嗎？幾句話讓我感慨很多，深深地被年輕教師謙虛好學(xué)的精神所打動。接下來我聽了其他幾位教師的課，認(rèn)真揣摩她們的每一句話，體會她們的每一個構(gòu)思。四中老師的干練、漁陽老師的學(xué)生自主式回答方式、燕山老師的幾何畫板演示和二中老師駕馭課堂能力都深深吸引了我。同課異構(gòu)讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯了教師的教學(xué)個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。通過這樣的活動，相信每位教師把握和處理教材的能力都會有明顯的提高。

第一輪的同課異構(gòu)活動已經(jīng)落下了帷幕，但我的心情還沒有平靜。這種活動因?yàn)橛懈偁?，重視的心理會讓人講求嚴(yán)謹(jǐn)，追求完美，課堂的設(shè)計也會頗為考究。而平時的課堂我們只注重了課堂內(nèi)容的充實(shí)而忽略了很多細(xì)節(jié)的處理。而對細(xì)節(jié)的推敲才能真正領(lǐng)略課堂真味，才助于提升課堂藝術(shù)素質(zhì)！相互間的聽課更是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善課堂語言，改善教法教態(tài)的好方法。想起剛開始聽說這項活動的程序時，心里確實(shí)也有想法，認(rèn)為那簡直是一場場無奈的“作秀”演出，待到“演出”即將結(jié)束的時候，我才發(fā)現(xiàn)原來作秀的過程正是提升的過程，被人品評的過程也正是收獲的過程。結(jié)果并不重要，但過程卻是教學(xué)工作的方法大餐，大家各取所需，吸取別人有營養(yǎng)的小菜，納入自己的分餐盤，塑造完美的飲食結(jié)構(gòu)。感謝教研室學(xué)校給我這樣一個鍛煉提高的機(jī)會，感謝同行老師給我無私的幫助，感謝校領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和指導(dǎo)。在此謝謝大家。并祝愿“同課異構(gòu)”這朵小花常開不敗。

第三篇：同課異構(gòu)體會

“同課異構(gòu)”的心得體會

為了提升各學(xué)科任課教師教學(xué)設(shè)計的能力，提升教師的教育教學(xué)水平，根據(jù)教育局的安排，我校在2012年4月6日組織開展了語文、數(shù)學(xué)、英語三科“同課異構(gòu)”教研活動。在此次活動中，我和莊浪三中的劉曉英老師進(jìn)行九年級數(shù)學(xué)課程的“同課異構(gòu)”。以下是我這次講課、聽課的一些感受。

首先，就這次我和劉老師的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計做一說明。我們所講的內(nèi)容是復(fù)習(xí)《三角形全等》這一章，我采用“導(dǎo)學(xué)案”的形式，學(xué)習(xí)應(yīng)用“三四五”模式進(jìn)行上課，雖然在教學(xué)環(huán)節(jié)做的比較成功，但是在習(xí)題的選擇方面做的不足。劉老師則以“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”為主，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和感情培養(yǎng)，教法上以“誘導(dǎo)、啟發(fā)”為主，重在讓學(xué)生體會解題思路、掌握做題方法，各個方面做的較好，就是由于沒有帶過這些學(xué)生，在習(xí)題的選擇上感覺選的練習(xí)題有一定難度（當(dāng)然是以中考題為主）?？傮w而言，這節(jié)課還是達(dá)到了我們各自的教學(xué)目的。

其次，通過講課和聽課，我發(fā)現(xiàn)“同課異構(gòu)”對提高課堂教學(xué)有效性有很大的幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師間相互啟發(fā)，智慧共享。這次聽完劉老師的課之后，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程兩方面都給了我很大的啟發(fā)和幫助，比如在上復(fù)習(xí)課時，我可以讓學(xué)生在課后自己復(fù)習(xí)課本上基本的知識點(diǎn)，而在課堂上時則采用提問的方式考察學(xué)生的掌握情況，然后通過練習(xí)題來反映學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣就可以針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行有效的指

導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。還有在課堂的掌控方面也讓我學(xué)到了不少東西，像是簡潔干練的普通話、至始至終的笑容，對學(xué)生鼓勵性的語言都非常值得我學(xué)習(xí)。

最后，“同課異構(gòu)”讓我更加清醒的認(rèn)識到教學(xué)模式是可以靈活多樣的，但是宗旨是不變的，課堂是以學(xué)生為主體的課堂，是以學(xué)生理解知識點(diǎn)、掌握知識點(diǎn)、應(yīng)用知識點(diǎn)為中心的課堂。這就要求我在平時的備課、上課、課后反思各個環(huán)節(jié)做到以學(xué)生為主。備課時考慮學(xué)生的接受能力、自學(xué)能力、應(yīng)用能力，想著讓他們?nèi)绾卧谡n堂上收獲最多來精心備課；上課時想著采用何種方法引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生為主來有意上課；總結(jié)反思時要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己需要改進(jìn)的地方。

在參加完這次“同課異構(gòu)”活動之后，讓我深刻體會到在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)自覺的、全身心地鉆研教材教法，深入細(xì)致的了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地備課，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思、不斷地總結(jié)、不斷地創(chuàng)造和應(yīng)用新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，下真功夫備好每一節(jié)課，下大功夫深刻反思教學(xué)行為和教學(xué)過程。這樣，必然能夠探索出一條符合新課改要求的新思路，符合新課改要求的新課堂。

第四篇：同課異構(gòu)體會

聽了趙老師關(guān)于“同課異構(gòu)”的講座，我們學(xué)校也舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，通過活動我體會到“同課異構(gòu)”教學(xué)研討能夠?yàn)榻處焸兲峁┝艘粋€面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅?；蛘撸瑸槟硞€未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,提高了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)基本功是一個教師首先要具備的業(yè)務(wù)能力，它不但包括會準(zhǔn)確適用普通話，板書清楚、工整，教態(tài)親切自然，基本操作準(zhǔn)確規(guī)范，還包括較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，靈活的處理突發(fā)事件的能力和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能力等。對于同一節(jié)課不同的教師講授，教學(xué)效果會有很大差別，其中教學(xué)基本功是一個很關(guān)鍵的因素。這次活動可以說是老教師與年輕教師教學(xué)基本功的對比，物理教學(xué)老教師王超良老師向大家展示了他扎實(shí)的教學(xué)基本功，他的整個課堂圍繞著“數(shù)據(jù)說明一切”展開，用他飽含激情、形象生動的課堂語言，通過啟發(fā)性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂，課堂設(shè)計完整，板書版畫簡潔，重難點(diǎn)處理恰當(dāng)，課堂調(diào)控收放自如，整堂課下來既找不到多余的詞語、又沒有含混不清的表達(dá)，學(xué)生在教師的導(dǎo)演下積極的參與課堂，真正的成為了課堂的主人。青年教師陳宏業(yè)向大家展示了他先進(jìn)的教學(xué)理念和熟練運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段的能力，這也是現(xiàn)代教師不可或缺的教學(xué)基本功。陳宏業(yè)老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話加上活潑的課堂語言，使整個探究過程思路清晰，課堂氣氛輕松愉快；陳宏業(yè)老師通過對數(shù)據(jù)表格的特殊設(shè)計使“燈泡的電阻受溫度影響”這一教學(xué)難點(diǎn)自然過渡；這些問題的設(shè)計與引導(dǎo)都體現(xiàn)了年輕教師所具備的良好的教學(xué)基本功，這也正充分說明我們年輕教師正在逐漸成熟起來，老中青教師之間，特別是城鄉(xiāng)老教師之間的差距正在大大縮小。

第五篇：同課異構(gòu)聽課體會

同課異構(gòu)聽課心得

靳崗小學(xué)

今年秋期我們中心校舉行了同課異構(gòu)活動，聆聽這些老師精彩的課堂教學(xué)，我從中領(lǐng)略到每位老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，受益匪淺，下面談幾點(diǎn)自己的感受。

1、較好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

老師們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，重難點(diǎn)的確定，環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等，都是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，堅持以“學(xué)生為主體”的原則，熟讀教材，掌握學(xué)情，著眼于課堂教學(xué)的有效性，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，使自己的教學(xué)取得了預(yù)期的效果。

2、注重閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

在語文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練最為重要。在本次教學(xué)活動中，老師們注重閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)，采用了多種有效方法。如有的老師，預(yù)設(shè)閱讀目標(biāo)，提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊批注，注重閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生增強(qiáng)了自主探究的研讀意識，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。有的老師采用略讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽，尋找重點(diǎn)語段，抓住關(guān)鍵詞語，研讀分析，掌握文章主旨，綱舉目張，然后按“從個別到一般”的邏輯順序，去解讀支撐段落內(nèi)容，使學(xué)生掌握了有效的閱讀技巧。有的老師采用細(xì)讀細(xì)研的方法，逐段推進(jìn)，點(diǎn)水不漏，將每段提供的知識信息清晰的展現(xiàn)出來，使學(xué)生接觸了大量的知識點(diǎn)，學(xué)到了大量的語

文知識，也培養(yǎng)了嚴(yán)密的邏輯思維能力。有的老師組織學(xué)生通過默讀，概括文章內(nèi)容，在學(xué)生對故事內(nèi)容的概述、補(bǔ)充、完善的過程中，既從整體上理解了文章內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。還有的老師以朗讀訓(xùn)練為主要形式，井然有序地組織學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中去感悟，朗讀的方式有個別朗讀，集體朗讀，反復(fù)朗讀以及老師范讀等，學(xué)生在聲情并茂的朗讀聲的熏陶和感染下，達(dá)到了體會作者的思想感情，理解文章的主題內(nèi)容的目標(biāo)?？傊?，老師們在閱讀訓(xùn)練中，通過多種形式，運(yùn)用多種有效方法，經(jīng)過各自的精心指導(dǎo)，取得了較好的效益，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。然而，我們必須認(rèn)識到，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的主要內(nèi)容，任重而道遠(yuǎn)。在長期的閱讀教學(xué)中，我們不得不承認(rèn)，如果總是采用同一或相仿的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到壓抑。即使某一種方法比較好，如果在閱讀教學(xué)實(shí)踐中使之程式化，這種方法也就停滯起來。那么，如何才能有效地開展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，就要從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)、學(xué)習(xí)采用多種形式組織教學(xué)，使閱讀訓(xùn)練的方法不斷更新與變化，使每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。閱讀教學(xué)有三個境界：初則萌發(fā)熱愛的感情，繼則求知的欲望在胸中蕩漾，終則進(jìn)入徜徉于佳文美什之境，咀嚼品味，樂在其中。

3、多媒體課件制作精美，為課堂教學(xué)的有效性起到了很好的輔助作用。

這次參賽課中，老師們不同程度地展示了自己精美的課件，為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用。如廖惠，屈瓊瑤、于紅、張杰、蘇雙、閆欣等老師將故事內(nèi)容通過動畫設(shè)計，再配以柔和優(yōu)美的音樂，圖文聲并茂，使學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中欣賞，仿佛臨其境、聞其聲，取得了很好的直觀效果。

4、板書美觀，設(shè)計精巧，書寫流暢。

活動中，老師們的板書設(shè)計美觀精巧，新穎別致，使人耳目一新。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn)，對文章的主要內(nèi)容有縮濃功能，老師們在板書設(shè)計中，抓住了文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，形象地再現(xiàn)了文章的脈絡(luò)和作者的思路，準(zhǔn)確地凸現(xiàn)了文章的重難點(diǎn)，將中心思想巧妙地寓于其中，畫龍點(diǎn)睛，一目了然，對學(xué)生把握重點(diǎn)內(nèi)容、理解文章主旨起到了很好地幫助作用。

5、藏拙示優(yōu)，揚(yáng)長避短，形成了自己風(fēng)格

這次教學(xué)競賽活動中，老師們較好地發(fā)揮了自己的特長，形成了自己的風(fēng)格：陳明輝老師靈活地運(yùn)用了“三疑三探”教學(xué)模式?！霸O(shè)疑自探”環(huán)節(jié)，學(xué)生設(shè)疑，老師梳理，能確立明確、細(xì)化、具體的教學(xué)目標(biāo)，并能給學(xué)生充足合理的閱讀文本的時間，讓學(xué)生自探解決?！敖庖珊咸健杯h(huán)節(jié)，教師堅持了“三講三不講”原則，著眼于重點(diǎn)語段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，抓住關(guān)鍵詞匯，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，在師生互動、生生互動的合探氛圍中，共同解決了自探難以解決的問題??其扎實(shí)的功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)讓人佩服。閆欣老師的教學(xué)思路清晰、環(huán)節(jié)合理，堅持了“教師

為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線”的原則，構(gòu)建了民主、平等、和諧、的語文課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了自主探究的機(jī)遇，課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的輕松，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)了求實(shí)務(wù)真、刪繁就簡的教學(xué)風(fēng)格。何世剛老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受、分析歸納，通過對話、問答的教法，師生互動頻繁，對文段的解讀有詳有略，重點(diǎn)突出，教態(tài)沉穩(wěn)，操作嫻熟，教學(xué)效果良好。王瑞平老師教學(xué)準(zhǔn)備扎實(shí)，設(shè)計精細(xì)，環(huán)節(jié)完整，板書精巧，教學(xué)過程中能立足文本，以學(xué)生為主體，朗讀教學(xué)以細(xì)讀感悟?yàn)橹?，默讀略讀為輔，課件、錄音完美結(jié)合，問題設(shè)計、小組交流、課堂隨筆、課后練習(xí)，課外延伸等形式和內(nèi)容皆納其中，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)場景生動活潑，在快節(jié)奏大容量的教學(xué)情境中，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，突出了教學(xué)的生成性。其認(rèn)真扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的教學(xué)作風(fēng)堪為稱贊。于紅老師教學(xué)設(shè)計精巧，教學(xué)方法靈活，教學(xué)過程中能從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，善于運(yùn)用多種朗讀方法，善于從重點(diǎn)語段中捕捉信息，善于從關(guān)鍵詞匯中尋求理解，在回答問題時能關(guān)顧學(xué)情：學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，全體生達(dá)成共識。在解釋詞語時穿插組話訓(xùn)練，能根據(jù)文章主旨設(shè)計拓展延伸題型，對主題思想的理解有一定的高度。蘇雙老師在組織教學(xué)中有激情的投入，能將感情融進(jìn)文本，融進(jìn)課堂，在與學(xué)生的對話交流中充滿親和力，能夠時時欣賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生，舉止言談中表現(xiàn)了對語文的真誠，對學(xué)生的真誠。張杰老師教學(xué)中注重朗讀指導(dǎo)，朗讀訓(xùn)練有板有

眼，對學(xué)生的朗讀情況能及時總結(jié)反饋，并給予激勵性評價，在朗讀中多媒體課件配合良好，板書歸納及時到位，老師設(shè)置的問題在朗讀中逐步得到了解決。同時，在教學(xué)設(shè)計中能關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的生活化，將課文內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活之中，引導(dǎo)學(xué)生談自己身邊的人和事，感受學(xué)習(xí)知識與日常生活息息相關(guān)，使學(xué)生增加了對學(xué)習(xí)新知識的親近感，在學(xué)習(xí)中體會到了解決生活問題的樂趣。廖慧老師多媒體課件制作精美，操作嫻熟，閱讀指導(dǎo)方法得當(dāng)，解讀文本能抓住重點(diǎn)，組織教學(xué)能關(guān)注學(xué)情，講解分析有一定的深度。他推薦的文章《珍珠鳥》能讓學(xué)生學(xué)會比較學(xué)習(xí)法，對提高學(xué)生的寫作能力意義深遠(yuǎn)。

6、銳意創(chuàng)新，亮點(diǎn)頻頻

任何一節(jié)成功的課，必定含有教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就一定是一節(jié)好課，但如果沒有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。在這次聽課中，回味一些教師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外，更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“亮點(diǎn)”。如廖慧老師借助多媒體手段，展示出一幅枝繁葉茂、果實(shí)累累的桃林風(fēng)景畫面，讓學(xué)生觀賞，在觀賞中談感受，面對此情此景，學(xué)生心動而情發(fā)，自然地道出了“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的感受。使課文重點(diǎn)詞語在感悟中得到了理解和運(yùn)用。張杰老師在引導(dǎo)學(xué)生解釋“小心翼翼”這一詞匯時，讓學(xué)生從采桃人“小心翼翼”的動作神態(tài)中去體會、去感悟，由于老師引導(dǎo)有方，學(xué)生對這一詞匯得到了深刻的理解：這是對桃園主人勞動的珍惜，也是對桃園主人這份友情的珍惜。這樣的理解，真正做到了詞不離句，句不離篇，既凸現(xiàn)了文章的主題思想，又豐富了詞匯本身的內(nèi)涵。幾點(diǎn)不足：

1、課堂評價機(jī)制不夠完善。教學(xué)中，盡管老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予了一定的評價，而且?guī)в屑钚?，但學(xué)生相互評價尚未形成氣候。

2、合作學(xué)習(xí)不到位。自主、探究、合作是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，老師們已將它作為主要方式，并付諸于教學(xué)實(shí)踐，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)這種情景，但效果還是不理想，尤其合作學(xué)習(xí)不到位。如小組合作中沒有明確的責(zé)任分工，小組成員沒有很好的互相支持，互相配合。

3、教學(xué)未能體現(xiàn)層次性。教學(xué)方式比較單一，教學(xué)交流主要體現(xiàn)在師生之間，生生互動的情況較少，學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評判的教學(xué)原則沒有得到較好的體現(xiàn)。