第一篇：同課異構培訓心得大全

同課異構培訓心得

臨洮縣洮陽鎮臥龍學校

馬立意

2011年4月13日參加了在明德初中舉行的“同課異構研討會”教研活動。聽了陳慧君、朱錦、孫燕、張智仲四位優秀教師的數學課使我感受頗深，受益匪淺。陳老師的樸實自然、朱老師的嚴謹推理、孫老師的犀利語言、張老師的例題設計層層推進使我深深的被四位教師的精彩展示所折服，被課堂的情緒所感染。現在我把聽課后的心得和大家一同分享一下。

1、精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從課堂教學中，能感受到兩位教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

2、讓數學教學貼近生活

數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。

3、讓學生自主探究解決問題

“學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，教師的作用僅僅在于給學生提供有效的活動機會，還要在討論交流和自主探究的過程中，讓學生構建自己的知識。”老師們在講解例題時，先讓學生獨立思考，進行嘗試，鼓勵學生積極交流，然后指名匯報，最后在教師的指引下把問題解決。

4、非常高效的鞏固練習

在課堂練習中，教師大膽的放手讓學生們自己去解決問題，在“火眼金睛”這個環節中教師讓學生自己說一說發現了什么問題，并不時的提出“誰還有不同的見解請提出來？”同時找出學生給學生進行解答、講解，最終達到解決問題的目的，使本節課的知識點得到全面的消化。

5、適時的課堂小結

課堂上的小結基本上都是讓學生完成的，這點非常可取。讓學生小結，談談自己的收獲，就是讓學生對自己做過的問題進行反思和總結，而不是“猴子掰棒子”，做一道扔一道。長期堅持一定會有很好的效果。而且老師還在學生總結的基礎上進行再總結，這樣就把所學的知識整理的具體，全面。

6、真誠的表揚藝術 其實，從工作那一天起就知道讓學生在表揚聲中進步的道理，自己在課堂中也在隨時隨處地贊揚著孩子們，不過這一次學習中，教師們贊揚學生的話語著實撥動了我的心弦。他們贊揚、鼓勵學生的語氣是那么真誠親切，方式是那么多種多樣，當學生回答問題很獨特時，他就贊揚學生說：“你真有個性！”等等，這樣的例子還有很多很多，我看到在教師的贊揚和鼓勵之下，學生們興趣盎然地參與課堂教學，自信輕松地表述自己的意見。在臺下聽課的過程中，我都陶醉在老師的贊美聲中了，更何況是孩子們呢？這些表揚是有藝術的，它是甘甜的泉水慢慢地滋潤孩子們的心田，它真正撥動學生的心弦，使之為其動容，為其牽引，這樣的表揚才是有實效的。在這次學習過程中我是真正地體會到了教師的語言魅力。

總之，聽了四位優秀教師的課使我有了更強的危機感和緊迫感。身為教師要想跟上時代的腳步，就要不斷學習。今后我希望能有更多的機會參加類似的學習活動，在數學教學中不斷地完善自我，優化課堂教學。

第二篇：同課異構心得

“累”卻“收獲”著

——記“同課異構”公開課經歷

作為教師，公開課應該是一項必修課題了。而提到對公開課的感覺對無疑是“累”并“收獲”著。做過課的老師想必都知這其中的滋味吧。而這次的公開課對我來講確實是個大陣仗，大挑戰。這就注定它所產生的兩種滋味也必是放大了倍數的，下面就來回顧一下這段寶貴的經歷，總結一下收獲吧。

5月中旬接到學校的通知：本月25日在我校舉行9區15校的“同課異構”交流活動。而我將代表學校八年級語文參與此次交流，接到通知真是喜憂參半，喜的是這是一個很好的鍛煉自己提升自己的機會，憂的是自己經驗不足如何擔此重任，壓力山大呀！躊躇解決不了問題，觀望只能坐以待斃，我要做的只能是盡最大的努力去“磨課”了。

說到“磨課”這次真的對這個“磨"字有了深切的體會，想要上好一堂課必得仔細研磨深入挖掘才行。這次所同課異構的課文為《俗世奇人》。第一次教學設計思路為按照小說的三要素面面俱到，唯恐丟了這個要點，少了那個難點，自己琢磨了兩天，又查閱大量的資料借鑒來借鑒去設計的自己有點滿意了，才交到郭校處給我把把關，因為郭校是語文屆的前輩，是特級教師又有豐富的教學經驗。可結果卻讓我很受打擊，因為郭校幾乎讓我是手足無措，“內容太多，重難點不夠突出，層次不夠分明。讓學生一課一得方為上策”。得出結論：

刪-突出。一個字“改”。

經過若干次的“設計—推翻—再設計—再推翻”的仔細考量之后，終于得出了我的第一次試講教學設計。在吸取經驗之后痛定思痛舍了情節的一波三折，終于在周日晚上擬定將“把握人物性格，賞析語言特色”分別作為本節課的重難點，也各個環節也最終初步定下來，風格還是我的“以讀代寫”模式。

由于時間倉促周一沒能試講，最后周二用七年四班試講。臨上課之前我又覺得是不是應該把握一下人物刻畫的方法為重點呢？于是決定大膽嘗試一下。試講比我預想的要順利，孩子們很配合，最后得出正面描寫與側面襯托是馮驥才刻畫“泥人張”與“好嘴楊巴”的一個方法。最后的課堂練筆就是學以致用，描寫他們班的張然轉筆的情形。最后一起評課的時候則得出最大問題就是探究人物刻畫的方法這一教學重點在環節中不能很好很明確的凸顯出來，感覺每個環節都有點蜻蜓點水之感。起初自己還有點不認同，可靜下心來仔仔細細將所有環節回顧了一下，還真是這么回事。我再一次茫然了，第一次試講郭校給我提了三大點8小點建議，也感謝小孟、欣欣給我的支持和建議。得出結論：細化-突出。兩個字“再改”。

總結經驗教訓將重點放在突出重點上，既然將學習刻畫人物形象為重點，那就圍繞著它努力吧。我企圖從別人的課件教案中尋找點思路查閱了很多網上已有的課例、設計、成品教案，最后都沒有太大的收獲，后來想想但別人的東西終究是別人的，不能套用。做種我繞了一個大大的圈，又回到了原點，拿起了語文課本當起了學生仔細地讀

起了課文。想著我要是學生我應該怎么學？那一段最能體現泥人張的手藝高？哪一段最能體現楊巴的嘴巴巧？什么寫法?讓我來寫怎么寫？一連串的疑問給了我很大的啟發，最終我決定用對比閱讀的方式來凸顯細節描寫的好處，自主學習體會側面烘襯對楊巴好嘴的體會。得出結論之后真的很高興，因為這是我自己的勞動成果，有專利的呦。可真正效果如何還要等到第二次試講方能見分曉。

第二次試講在八年一班，唯一沒有做課任務的一個班，本想八年級應該會比七年級的效果好些。可事實上第三節英語試講第四節再語文試講，加之課前大部分學生沒有預習，連課文都沒讀，這堂課效果一般。但可喜的是思路終于對了順了，就本身教學設計而言終于沒有太的的問題了。第二次試講郭校給我的建議變為了三小點，很欣慰是自己的付出得到認可的那種沒白付出的感覺，一下子覺得這幾天都熬到后半夜，分分鐘鐘都在琢磨的付出都值了。得出結論：細化—完善。四個字：繼續小改。

又是一個不眠夜，經過認真的準備，在激動與忐忑中開始了我的正式授課，本想多日的付出總應該取得一個比較好的效果。可事實卻并沒有我所預想的那么成功，還是經驗不足準備不周啊。沒有準備擴音器讓評委王校長說我的聲音太小了，后面的老師聽的不是很清楚，錄像的效果也大打折扣，唉，都怨自己千想萬想忘了這個茬，臨上課想去取也沒來得及，只能吃一塹長一智了。不過所幸的的是聽了另外兩位老師的課受益匪淺。一堂是二南開方琳方老師的課，她的課真的讓我眼前一亮，而且她的教學設計應該也是出自原創，要么自己要么

是一個團隊。因為夠新，夠人文氣息，以情感態度價值觀作為一堂語文課的突破口著實是另辟蹊徑。但效果卻很好，很容易使學生引起情感共鳴，我不禁欽佩這位方老師的聰明細膩來。她的課真的給我一個新的思路新的拓展。另外一位楊村五中的汪培汪老師運用對比閱讀的方法讓學生體會小說與劇本不同文學體裁表現側重點的不同，同時多角度探究讓學生學會鑒賞小說，無疑也是一種注重語文味的語文課，這種教會學生鑒賞的想法是讓我十分欣賞的，可初中的學生應該接受起來有點吃力吧。

這次9區15校的“我的模式我的課”同課異構交流展示活動已告一段落了，但作為我教學經歷中第一次參加如此大規模的教學活動來講，這次經歷對我來講無論結果如何，我都有了十分厚重的收獲。感謝學校領導對我的信任，給我們青年教師搭建了展示的平臺同時給了我這次寶貴的學習機會。在這次活動中我認識到了想要做一名合格的語文教師如何挖掘教材培養學生的語文能力是十分重要的。同時也開闊了眼界增長了見識，深刻的認識到不能拘泥于一個小天地里，要多關注快發展，教育科研迅猛發展，教壇新秀層出不窮，想要不被淘汰就只能勤學苦練，多方學習促己發展。這是我此次參賽最大的體會，真的覺得以前的自己有點像一只坐井觀天的小蛙。也希望今后能有機會多參加一些這樣的活動讓自己盡快的成熟起來，以改進自己的不足，提高自己的業務能力，讓我的學生能收獲的再多一些，也不負為人師的重責。

最后，我還是要再次的表示感謝，感謝郭校對我的課進行的高水

平的指導，令我豁然開朗，回想這節課，大家在一起探討的氛圍是多么溫馨，每個人都毫無保留的提出自己的意見看法，令我感動，讓我受益匪淺。成長的路上有你們，我感到自己很幸運。今后我會繼續努力的！

濱海實驗姚遠芳

2012年5月27日

第三篇：同課異構心得

“同課異構”心得

“同課異構”就是把不同教師處理同一課堂內容的不同方式展示出來，再經過與其他參與活動的教師的交流研討，以達到最優化的教學設計。也為我們每位教師提供了相互學習的機會，這讓我受益匪淺。

一、取長補短，共同進步。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”，這就是“同課異構”的教學理念。這種教研形式可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短。“這就要求我們教師有很強的應變能力。不同的老師在上同一課時，教法不同，學法不同，效果也不同，我們相互學習其中的閃光點，彌補自己在教法上的不足，以便自己在以后的教學中收到更大的成效。

二、變壓力為動力，在同課異構教學活動中，通過與同行之間的對比與交流，我深深地覺得自己的知識很淺薄，要學的東西還很多很多。在今后的教學中，我決心改變自己陳舊的教學方法，認真學習新課程新理念，努力增強自己的業務能力，不斷完善自我。只要多學習，多思考，相信我們每一位教師都能上出自己的風格，都能讓自己的課堂煥發出生命的光彩。

第四篇：同課異構心得

積淀教學素養

大單元整體學習是今年集團的要求，這次有幸參加與地理教學能手于進主任的同課異構，通過這次上課和聽課，我學到了很多。

首先我談一下我上這節課的思路，導入采用最新的《習近平主席訪問歐洲》的新聞視頻。讓學生在了解時政的時候，對歐洲有個更深入的認識。本節課的主要任務是繪制習近平歐洲之行外墻專欄，完成這個任務必須對歐洲有個深入的學習，這就需要完成兩個活動：活動一是歸納歐洲的自然環境特征，并思考歐洲海洋性氣候顯著的成因；活動二是歸納歐洲的人文環境特征，并思考歐洲西部畜牧業發達的原因。整節課設計思路清晰，學生也對任務有了明確的認識，整體效果還不錯。但也有不太滿意的地方：師生之間不熟悉，互動較少；學生繪制外墻海報時間較長，最后分享時間不夠。

其次，談一下黃檸老師和于進主任的課堂。黃檸老師的課堂主線是讓學生爭做小部長，回答記者提問。課堂設計思路新穎，學生比較喜歡。黃老師語言非常干練，尤其上課堂上善于調動學生的學習積極性，這是需要我認真學習的地方。黃老師作為畢業才一年的教師，能把課堂上的這么好，是非常優秀的。于進主任作為壓軸老師，他的課堂是非常好的，課堂主線是讓學生設計研學路線。于進主任的這節課直接舍棄了導學案，使用新版學習設計與指導，效果非常好。于進主任的課堂非常和諧，師生關系融洽。而且于進主任非常注重學生的學習效果，發揮學生的學習主體性，當學生在某個問題上不太會時，于進主任會讓學生多次討論探究，直到把問題解決透徹為止。從于進主任的課堂上，能看出于主任功底深厚，對課標和教材研究很深，這是我們難以企及的。

通過上課和聽課學習，我覺得一節優秀的課堂必須包括：

1.巧用導入教學。如果說一節課是一曲生動華美的樂章，那么導入就應該是它扣人心弦的序曲。課堂導入設計得巧妙，不僅能喚起學生的求知欲望，而且還可以燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。

2.課堂教學緊密聯系學生生活。地理新課標明確指出地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識。教師在課堂教學上，注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，去理解地理知識，能收到深入淺出的效果學生在課堂上的主動性能夠更充分的發揮出來。

3.關注學生，使課堂教學生動、實用、有效。我認為這一點在今后的課堂教學中至關重要，在新課程理念下，教師應該把教材內容結合教學對象，也就是我們的學生，進行個性化、生活化和活動化的加工，使課堂教學變得生動、實用、有效。

總之，這次同課異構，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。對課堂教學不斷探索，走出適合自我的教學路子。

第五篇：同課異構心得

同課異構心得體會

曾曉霞

2016年11月29日，我聽了語文組羅澤秀、姜丹兩位老師上的同課異構課——《掌聲》。通過這次的“同課異構”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內容的課和聽了同行的評議 之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：

一、拓寬視野，豐富了教育教學藝術拓寬視野。記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位教師都有他的優點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的 某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。”教師之間的這種差異性資 源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。

二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺智慧碰撞。長期以來，教師的教學都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發表自己對聽課后的感受和看法。經驗豐富的教師樂意把自己的教學專長奉獻出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發展的空間和機會。

在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想 發生了碰撞，我們討論得越深入，發現的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發現了。比如：教師提問時對問題的設計要明確，否則學生的回答就不會朝著教師預設的方向去；對于多媒體課 件的運用，幻燈片的數量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學生對重點內容和主題內容的注意力等。

三、更新觀念，優化加深對教材的理解。首先同課異構，對于聽課者來說，通過就同一內容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。

在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發現了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學，努力提高語文教學水平。