第一篇：山東省《品德與生活(社會)》課堂教學(xué)觀摩體會

山東省《品德與生活(社會)》課堂教學(xué)觀摩體會

玉山鎮(zhèn)黃峪完小

王桂寶

上周，我有幸參加了在山東召開的山東省《品德與生活(社會)》課堂教學(xué)觀摩會。會上觀摩了來自全省十余位優(yōu)秀教師的授課，印象深刻的有姜春玲老師執(zhí)教的《神奇的中醫(yī)》、王海俠老師執(zhí)教的《我們的國粹——京劇》、黃敘妍老師執(zhí)教的《我們愛和平》等，她們的課各有千秋，但又折射出無處不在的共性——生活性、活動性和開放性。

首先，《品德與生活(社會)》課是生活(真實)的課。從教學(xué)理念上說，品生(社)課堂教育的終極目標是培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。老師們的授課內(nèi)容來自學(xué)生的真實生活，貼近學(xué)生的生活實際，這樣引起了學(xué)生的共鳴，激蕩他們的情感世界，從而觸及其靈魂的深處，使他們愿意想，愿意說，愿意參與，也使他們在不斷的參與、體驗、感悟中提升道德品質(zhì)，學(xué)會生活。例如：在講《需要幫助嗎》一課中，老師把健康的人快樂地活動拍下來，里面有同學(xué)們在跳繩、跑步的，有同學(xué)們熟悉的老師在轉(zhuǎn)呼拉圈的，還有自己在做游戲的。這些錄像資料，來源于平時他們實實在在的生活，這些來源于生活的資料，讓同學(xué)們感到：健康的人確實快樂多。另外，老師的授課改變過去那種孩子只是外在地動，在忙于教師的各種花樣，無法進行深層次的探究，思維始終在一個水平面上移動的熱熱鬧鬧和華而不實的教風(fēng)，而是回歸真實的課堂。教師通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開展各種既符合孩子的年齡特點，又有深度的活動，讓孩子們真正積極地參與進來，由內(nèi)而外地動起來，達到自我發(fā)展、自主提高的目的。觀看這十多節(jié)課就是比較實的，沒有經(jīng)過提前加工，教學(xué)完全是老師和陌生的同學(xué)之間的隨機生成。

第二，《品德與生活(社會)》課是活動的課。寓教育于豐富多彩的活動中，將教學(xué)過程活動化，讓孩子在活動中體驗，在活動中感悟，使課堂活而不亂，這是本次觀摩課的又一亮點。所有授課的老師，都設(shè)計了一系列的引生入勝的豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中游戲、在活動中體驗、在活動中感悟、在活動中成長。

第三，《品德與生活(社會)》是開放的課。從這次聽課中可以看出：《品德與生活》首先在教學(xué)內(nèi)容上是開放的，它向兒童自身開放，向?qū)W生身邊的大自然開放，向?qū)W生生活的社會開放。

其次在教學(xué)形式上是開放的。它強調(diào)教育應(yīng)在活動之中，課程目標通過老師指導(dǎo)下的各項活動來實現(xiàn)。如《我們的國粹——京劇》的情境劇表演、《神奇的中醫(yī)》的講故事、《需要幫助嗎》的體驗殘疾人的生活等，這些活動形式多樣，充滿了兒童趣味，愉悅了兒童的身心，放飛了兒童的情思，使學(xué)生在積極參與中全身心地感受，在自然和諧中潛移默化地提高認知和道德水平。

再次教學(xué)時空上是開放的，《品德與生活(社會)》課堂教學(xué)打破學(xué)校教室這一框框，教學(xué)活動時間安排比較靈活機動。教師可以根據(jù)活動主題與學(xué)生實際到大自然中去欣賞、觀察，到工廠、社區(qū)、農(nóng)村去參觀訪問，到社會上去調(diào)查了解。只要是教學(xué)活動的需要，隨時隨地那里都可以成為教學(xué)活動的課堂。

總之，我覺得課堂教學(xué)中的內(nèi)容、活動都應(yīng)來源于學(xué)生生活、貼近學(xué)生生活、引導(dǎo)學(xué)生生活，才能起到提高品德課的實效性作用。通過學(xué)生喜歡的活動，組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動中得到體驗，在體驗中感悟，在感悟中發(fā)展，只有這樣才是一節(jié)有生命力的好課。

第二篇：觀摩市品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)課評選活動體會

觀摩市品德與生活（社會）優(yōu)質(zhì)課評選

活動體會

3月24------28日，我到XX縣第一實驗小學(xué)觀摩了XX市XX年小學(xué)品德與生活（社會）優(yōu)質(zhì)課評選活動，并聆聽了兩位專家的報告。通過學(xué)習(xí)，我對品德與生活（社會）的課程理念有了更加清晰的認識，對這門課程的教學(xué)規(guī)律有了進一步的把握，對以后的教學(xué)有了一定的思考。

一、聆聽專家報告，把握課程性質(zhì)

教育培養(yǎng)的是素質(zhì)全面、德才兼?zhèn)?、身心健康、樂于實踐與探索、具備良好習(xí)慣的人。教給學(xué)生知識僅是一方面，教師更要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的人生態(tài)度、正確的價值觀念、合理的做事方法，讓他們能夠在將來健康發(fā)展，成為有用的人才。25日上午，XX省品德與生活（社會）教研員馬XX老師作的報告內(nèi)涵豐富，貼近實際，對我們的教學(xué)指明了方向，提出了標準。通過她的講解，我深深感到讓學(xué)生實現(xiàn)健康發(fā)展遠比教給學(xué)生一些課本上的知識重要。品德與生活（社會）課程涵蓋的內(nèi)容豐富，突出生活性、社會性、實踐性的特點，指導(dǎo)學(xué)生在生活與社會環(huán)境的發(fā)展與變化中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，對于學(xué)生的成長大有益處。教師應(yīng)充分認識到這門課程的目標不是傳授一些生活知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成正確的人生觀與價值觀，能夠用科學(xué)、理性的態(tài)度辨證看待問題。教師不要以讀讀記記、看看背背為標準，而要以育人為目的，不斷提高自身素質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展。

二、21節(jié)優(yōu)質(zhì)課精彩不斷，亮點突出

執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課的21位教師都做了充分準備，能夠突破教材，從課標和學(xué)情出發(fā)合理開展教學(xué)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分展示了最近幾年的課改成果。

（一）突破教材，引領(lǐng)學(xué)生走進生活

許多教師的教學(xué)能夠突破教材，從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的問題，讓學(xué)生有話可說，以積極的態(tài)度、高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生的生活對學(xué)生的認知具有重要影響。教師應(yīng)以課程標準為指導(dǎo)，不斷探索，找到教材與學(xué)生生活的契合點，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們探究知識的欲望。XX區(qū)劉XX老師出示了學(xué)生行走時的照片，讓學(xué)生在熟悉的場景中引發(fā)思考，產(chǎn)生探究的欲望。

（二）導(dǎo)入形式各有不同，獨具匠心

導(dǎo)入的時間雖短，但是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要作用不容忽視。有了一個恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，能夠為后面的學(xué)習(xí)提供良好的條件。如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計不當(dāng)，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，則整堂課學(xué)生也會處于一種不佳的狀態(tài)，不能很好地學(xué)習(xí)。參賽教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了形式多樣的導(dǎo)入方式。師生談話、游戲、看視頻、聽歌曲、猜謎語、講故事等，教師們各顯其能，發(fā)揮所長，進行了恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入。雖然方式不同，但都是從教學(xué)目標出發(fā)，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)做好情感和心理的準備。

（三）合作學(xué)習(xí)扎實有效

參賽教師進一步明確了教師參與者、指導(dǎo)者、合作者的角色，充分尊重學(xué)生的主體地位，大部分采用了分組教學(xué)的形式。在開展合作學(xué)習(xí)前，教師均出示了合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，對一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也做了提示，讓學(xué)生有步驟可依，有目標可循，能夠扎實開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)過程中，教師都積極參與，與學(xué)生一起研究，成為學(xué)生的合作伙伴。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力到了提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。在匯報學(xué)習(xí)成果時，各組依次匯報，其它小組的學(xué)生認真傾聽，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。學(xué)生的匯報形式多樣，有調(diào)查報告、資料展示、表演等。開發(fā)區(qū)高迎新老師引導(dǎo)學(xué)生分組合作，各組學(xué)生的展示都很精彩，分工明確，自信大方，環(huán)節(jié)緊湊，語言生動，展示了合作學(xué)習(xí)的成果。

（四）課程資源有效開發(fā)

教師能夠有效開發(fā)課程資源，從書籍、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生、家長、學(xué)校、社會等多個方面開發(fā)課程資源，搜集相關(guān)材料，讓學(xué)習(xí)過程不再枯燥，而是多姿多彩。許多教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理了大量素材，為教學(xué)增色不少。同時，教師多在課前給學(xué)生布置了相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生成為課程資源的開發(fā)者、使用者、建設(shè)者。濱城區(qū)王XX老師在執(zhí)教《我們都是一家人》一課前，通過電話咨詢鄒平縣公安局戶籍科，了解到了鄒平縣人口的民族狀況，讓學(xué)生獲取了新的知識。

（五）注重教學(xué)細節(jié)，服務(wù)學(xué)生發(fā)展

教師的生命在于課堂。教學(xué)細節(jié)雖小，意義卻很大。只有追求細節(jié)的完美，才會提高教學(xué)實效，給教師的教育生命增添色彩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在課堂上，執(zhí)教教師語言規(guī)范，動作得體，充分注重了教學(xué)細節(jié)。教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，充分做好課前預(yù)設(shè)，將目標落實到每一個環(huán)節(jié)、每一句教學(xué)語言、每一個動作，準確把握教學(xué)中的精彩生成，通過追求細節(jié)的完美打造高效課堂，讓品德與生活（社會）課成為學(xué)生愛上、想上的課，成為學(xué)生幸福成長的精神家園。

（六）教學(xué)方法多樣化

創(chuàng)新是事物發(fā)展的動力，對于教學(xué)也是如此。教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，才會讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)有動力，學(xué)有所獲。XX曹XX老師在執(zhí)教《保健設(shè)施伴我成長》一課時，結(jié)合二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點，采用了做游戲、猜謎、合作交流等活動，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先演示口罩的用法，然后讓學(xué)生合作展示牙刷等保健物品的用法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、學(xué)習(xí)態(tài)度好、學(xué)習(xí)效果佳。XX李XX老師在執(zhí)教《左手右手好朋友》一課時，讓學(xué)生先單手拉拉鏈、后雙手拉拉鏈，在親身的體驗活動中感受到了兩只手的作用，為下面教學(xué)活動的開展做好了鋪墊。XX劉XX老師在執(zhí)教《領(lǐng)略雪域風(fēng)情》一課時，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游或游客的角色，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在模擬旅游活動中充滿樂趣地學(xué)習(xí)。

（七）多媒體運用熟練到位，恰到好處

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要工具。在21節(jié)課中，教師充分發(fā)揮了多媒體直觀、形象的特點，精心選擇圖片、音樂、視頻，并自己制作需要的視頻，為教學(xué)的高效開展提供了有力的條件。相XX老師在執(zhí)教《我們?nèi)ヂ眯小芬徽n時，出示了2張圖片，而且配上恰當(dāng)?shù)穆曇?，?chuàng)設(shè)了良好的情境。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，熟練運用多媒體，認真搜集和整理網(wǎng)絡(luò)素材，為以后的教學(xué)做好準備。

（八）有效評價，激勵作用顯著

21位教師都能夠做到跟進式評價，對學(xué)生的發(fā)言做出適合的評價，評價語言親切，以鼓勵、引導(dǎo)為主。同時，教師充分尊重學(xué)生，采用了生生評價的方式，讓學(xué)生互相評價，相互借鑒。除了語言評價外，一些教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組發(fā)放書簽、小貼畫等物品，激起了學(xué)生的熱情，對教學(xué)目標的有效達成起到了積極的促進作用。教師要不斷豐富自己的評價語言，將家長、學(xué)生列為重要的評價主體，采用實物獎勵、發(fā)放榮譽稱號等評價手段，讓評價更有效，更有激勵作用。通過豐富多樣、行之有效的評價，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，實現(xiàn)健康成長。

（九）板書設(shè)計形式多樣

上課的教師都認識到了板書的重要性，都用心設(shè)計板書。有的教師不僅手寫，還將一些精美的圖案粘到黑板上，形成了圓形、對聯(lián)式等多種形式的板書，做到了美觀、直觀、形象，實現(xiàn)了形式與內(nèi)容的有機結(jié)合。同時，很多教師將一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也粘貼在黑板上，讓學(xué)生感受到了成功的樂趣。

（十）課后拓展積極有效

教師都注重課上與課下的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將課上學(xué)到的知識運用到課后的生活中。他們結(jié)合學(xué)生特點布置了相關(guān)的課后實踐作業(yè)，讓活動深入、延伸，讓學(xué)生在生活中體驗生活、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力并初步形成良好的習(xí)慣和品德。例如，XX縣劉XX老師在執(zhí)教《生活中的水》一課時，最后布置了一個探究作業(yè)，讓學(xué)生在課下搜集整理節(jié)水方法，引導(dǎo)學(xué)生將節(jié)水意識落實到今后的生活中。

三、上好品德與生活（社會）需要注意的問題

3月28日上午，在21節(jié)優(yōu)質(zhì)課展示結(jié)束后，市教研室劉瑩老師做了總結(jié)發(fā)言，講清了高效課堂的主要標準以及需要注意的各項問題，切中了問題的要害，對今后的品德與生活（社會）教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。結(jié)合劉老師的講話，我談一下自己的認識。

（一）教學(xué)目標設(shè)計至關(guān)重要

如何取舍教材內(nèi)容，設(shè)計怎樣的教學(xué)活動，采用哪種教學(xué)方法，怎樣利用教學(xué)素材，這都需要教師認真研究。教師不能簡單照搬照抄參考書，而是在認真研讀課程標準、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上制定科學(xué)、明確、具體、清晰的教學(xué)目標。教學(xué)效果較好、獲得評價較高的都是教學(xué)目標明確的課。因此，教師應(yīng)準確制定教學(xué)目標，將目標具體化為問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行預(yù)習(xí)、思考、活動、探究。

（二）注重學(xué)生的發(fā)展

在這些優(yōu)質(zhì)課上，教師將學(xué)生發(fā)展放在首位，無論是課前的資料搜集，還是課上的合作探究，還是課后的課外實踐，教師都注重培養(yǎng)學(xué)生愛自己、愛他人、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的良好情感，指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法解決問題，提高思維、合作、表達等方面的綜合能力。評價一節(jié)課的關(guān)鍵不是看課堂上是否熱熱鬧鬧，而是要看學(xué)生是否得到了發(fā)展，發(fā)展了多少？在上完一節(jié)課后，教師應(yīng)該認真反思：學(xué)生從課上學(xué)到的最有用的東西是什么？學(xué)生真正學(xué)到了哪些有益的學(xué)習(xí)方法？學(xué)生真正明白了哪些做人的道理？教師是否與學(xué)生進行過真正的心靈對話？有多少次、多大程度上使他們的心靈受到感動？在每一節(jié)課后真正反思，才能不斷提高教學(xué)效率。

（三）突出生活性特點

學(xué)生是生活在特定的區(qū)域內(nèi)的，不同的家庭條件、不同的社會背景、不同的文化條件使學(xué)生的生活經(jīng)驗千差萬別。教師在進行教學(xué)設(shè)計時要依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓整個教學(xué)過程體現(xiàn)生活性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，效果會更好。教師要從學(xué)生生活出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，敢于突破教材、整合教材，積極引入多種教學(xué)資源，從而取得最佳的教學(xué)效果。

（四）活動設(shè)計科學(xué)有效

教師應(yīng)積極改變以講授為主的方式，將活動作為主要的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，有效設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中建構(gòu)認知，培養(yǎng)能力。在設(shè)計活動時，一要動靜交替，根據(jù)學(xué)生的年齡特點有選擇設(shè)計。二要以人為本。站在學(xué)生的角度設(shè)計活動，設(shè)計好活動方式、活動時間等。三要有梯度、有層次，先易后難、層層遞進、有序開展。

（五）師生互動，抓住生成

教師要走進學(xué)生，真正融入到課堂中，融入到學(xué)生中，與學(xué)生真誠交流、有效互動，展開心靈的對話、思維的碰撞、智慧的交融。面對備課時沒有預(yù)料到的情況，教師要抓住生成，做出積極的回應(yīng)、科學(xué)的判斷、恰當(dāng)?shù)脑u價。這樣，課堂才會呈現(xiàn)出精彩的畫面。

四、今后品德與社會課教學(xué)的打算

反思自己的教學(xué)，還有很多不足之處。下一步，我想從以下方面努力。

（一）加強學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

加強基本功練習(xí)，提高基本功水平。認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)德育》、《山東教育》、《人民教育》等教育刊物。每學(xué)期最少研讀一本德育教育理論書籍。在學(xué)習(xí)時，加強各項資料的積累，為以后的教學(xué)活動提供參考。積極通過網(wǎng)絡(luò)了解最新的教學(xué)信息、社會動態(tài)、時事熱點。積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒教育智慧。增強研究意識、問題意識，多想多記，將自己的教學(xué)體會記錄下來。每學(xué)期寫4篇教學(xué)論文，做好4個課例的深入研究。

（二）尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。今后，在教學(xué)過程中，我要認真踐行生本理念，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極開展富有時效性的學(xué)生活動，努力探索適宜學(xué)生的課外實踐活動，讓學(xué)生在經(jīng)歷中收獲知識，增強能力，培養(yǎng)品格，完善自我。在進行教學(xué)設(shè)計時，認真做好學(xué)情研究，充分了解學(xué)生的所思所想、所感所悟，做到教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生身心特點、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律、符合新課改精神。加強對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握并熟練運用學(xué)習(xí)方法。探索對學(xué)生的有效評價方式。定期請學(xué)生給自己的教學(xué)提建議，為教學(xué)提供參考。

豐富學(xué)生學(xué)習(xí)成果形式

教師可以指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的收獲整理成問題研究報告、小論文、手抄報、作文等形式。通過班級和校園的文化平臺進行展示，讓學(xué)生感受到自己的進步和學(xué)習(xí)的價值。下一步，我準備每周都幫助學(xué)生整理幾篇，然后通過電子郵件發(fā)給學(xué)生報刊。如果能發(fā)表，將進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）做好課題研究工作

我將積極參與，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，廣泛搜集整理相關(guān)資料，與課題組其他成員一起做好課題研究工作。

（五）對全區(qū)品德與生活（社會）學(xué)科發(fā)展的建議

建議利用品德與（生活）社會網(wǎng)絡(luò)教研qq群，開展教學(xué)交流。可以將教學(xué)設(shè)計、、音視頻、教育、教研信息等實現(xiàn)資源共享。建議出臺相關(guān)文件，對學(xué)科發(fā)展、學(xué)科評價方式等進行整體規(guī)劃。建議組建成員比較穩(wěn)定的學(xué)科發(fā)展骨干教師團隊，每學(xué)期開展一次專題研究活動。相信在王老師的帶領(lǐng)下，開發(fā)區(qū)品德與（生活）社會學(xué)科一定會越來越好，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

雖然我是一名年輕教師，面臨經(jīng)驗不足、專業(yè)素養(yǎng)不高、綜合教學(xué)能力不強等問題，但是我對下一步的教學(xué)充滿了信心。只要堅持，一定會進步。今后，我將明確發(fā)展目標，抓緊學(xué)習(xí)不放松，堅持寫教學(xué)隨筆，腳踏實地，矢志不渝，加倍努力，不斷提高教學(xué)水平，為學(xué)生的健康、和諧發(fā)展做出積極的努力。

第三篇：品德與生活(社會)課堂教學(xué)模式

“兩段四步八環(huán)”

品德與生活（社會）課堂教學(xué)模式

兩段是指把每一課分成兩大階段，即第一階段為自主學(xué)習(xí)，第二階段為課上展示交流。這是根據(jù)市教研室的要求：按每一大課準備，采取大預(yù)習(xí)，大展示的精神來確定的每一課的上法。（突出了自主學(xué)習(xí)和展示交流。）

四步是指每一課可以按照四個基本的步驟來上，分別為：

自主學(xué)習(xí)、展示交流、達標檢測、總結(jié)提升。

八環(huán)是指每一課要按照八個基本的環(huán)節(jié)來組織，分別是：

自主學(xué)習(xí)（收集整理、組內(nèi)交流）展示交流（合作探究、展示交流）達標檢測（課內(nèi)鞏固、知識檢測）總結(jié)提升（系統(tǒng)梳理、總結(jié)提升）

1、自主學(xué)習(xí)（收集整理、組內(nèi)交流）。

根據(jù)學(xué)案的要求，利用課下時間，通過參觀、采訪、調(diào)查、閱讀、上網(wǎng)查詢等方式，收集一些資料，并自主整理收集到的資料，然后在小組內(nèi)交流探究，旨在鍛煉學(xué)生的獨立探究能力和合作共享態(tài)度。

2、展示交流（合作探究、展示交流）。

組織各小組在班內(nèi)展示交流，交流的方式要發(fā)揮好小組的作用，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來展示，可以采用游戲、模擬表演、講故事、小制作等方式在班內(nèi)交流，在展示中對于一些學(xué)生說不完整、或疑惑之處等，要通過小組合作探究來解決，盡量發(fā)揮小組的作用，教師也要適時適當(dāng)?shù)剡M行點撥，共同尋找問題的解決方法和途徑，達到解決解決問題的目的。

3、達標檢測（課內(nèi)鞏固、知識檢測）。

先對一些基本知識進行鞏固，然后針對學(xué)生掌握的知識情況進行檢測，達到學(xué)以致用的效果。

4、總結(jié)提升（系統(tǒng)梳理、總結(jié)提升）。

對學(xué)習(xí)的知識進行簡單梳理，科學(xué)評價，再次明理，升華學(xué)生的情感。

第四篇：《品德與社會》青年教師課堂教學(xué)評比觀摩后感

《品德與社會》青年教師課堂教學(xué)評比觀摩后感

桐村鎮(zhèn)中心小學(xué)

林延軍

2011年5月20日，開化縣農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》青年教師課堂教學(xué)評比觀摩活動在池淮鎮(zhèn)明德小學(xué)舉行。我有幸和嚴村小學(xué)的吳偉文老師，王坂小學(xué)的李艷老師一同前往觀摩。

久聞明德小學(xué)盛名，今日一見，果然名副其實，校園整潔清新，環(huán)境幽雅，幢幢嶄新的教學(xué)樓，高大巍峨，雄偉壯觀，紅色外墻與校外成片的青青茶園互為輝映，仿佛“綠葉扶紅花”。其間，有學(xué)生在標準的操場打球、跳繩??老師也在把手指導(dǎo)，有燦爛的笑容，更有聲聲暖人心肺的親切問候??讓來此聽課的老師們有賓至如歸之感，而我心中也油然而生陣陣漣漪，想著：“明德小學(xué)之花”將綻放在祖國各地，永不凋零。

“茶園青青紅格墻，古韻悠悠新明德?！泵鞯滦W(xué)雖說是一所2008年剛投入使用的新學(xué)校，但濃厚的校園文化還是浸透著明德小學(xué)前身的積淀，難怪她接二連三的承辦縣級的各種教育教研活動。相信一次次的承辦會讓明德小學(xué)越來越成熟，引領(lǐng)的步伐越來越矯健，飛翔的翅膀也更豐滿了。明德師生秉承“明理厚德、勵學(xué)篤行”的辦學(xué)思想，篤守“以人為本、科研興校、特色創(chuàng)優(yōu)”的辦學(xué)目標，在改革中發(fā)展，在奮進中崛起。

今天的縣農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》青年教師課堂教學(xué)評比活動在簡約樸素卻不失莊嚴的濃郁氛圍中拉開了帷幕。

第一節(jié)是村頭的江艷雯帶來的《長江長城，黃山黃河》，老師先讓學(xué)生區(qū)分了“華僑、華人、華裔”，接著一首《我的中國心》讓在場的師生真的心潮澎湃，在老師的引導(dǎo)下，歷來贊美長江黃河的千古名句從學(xué)生口中朗朗而出，祖國的秀美山川在多媒體屏幕上緩緩移過，文字的雋永，圖片的直觀，讓學(xué)生情不自禁地發(fā)出嘖嘖贊嘆聲，在場的老師們也仿佛置身于風(fēng)景如畫的長江三峽之中?！疤扉T中斷楚江開，碧水東流至此回?！?；“無邊落木瀟瀟下，不盡長江滾滾來?！?；“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！钡男蹅延^并沒有讓我們感受多久，一幅幅觸目驚心的污染圖片閃過我們眼前，卻成了“永恒”的記憶。

到此，學(xué)生已開始扼腕長嘆了，當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情的教學(xué)目標也達成了?！皣姨油?，匹夫有責(zé)。”來自池淮的顧貞麗老師唱著《團結(jié)力量大》向我們走來了。顧老師別開生面，以自己的姓為開場白，說：“我姓顧，我喜歡照顧大家，也希望得到大家的照顧?！痹谟H切友好的問候中進入了《集體力量大》的演繹中。顧老師讓學(xué)生說班級、學(xué)校、家庭??漸漸引出了“集體”的概念。接著，顧老師步步為營，讓學(xué)生觀看“螞蟻搬豆”的動畫片，又讓學(xué)生玩“一根筷子易折斷，一把筷子難折斷?！钡挠螒?，通過環(huán)環(huán)相扣的活動，學(xué)生悟出了“一人一雙手，辦事沒幫手；十人十雙手，大山能搬走。”的團結(jié)精神。當(dāng)然，顧老師并沒有淺嘗輒止，而是深挖內(nèi)涵，讓學(xué)生明白：集體力量大必須有“團結(jié)”和“合作”這兩塊基石撐起。在顧老師優(yōu)美的語言，豐富的表達，貼切自然的評價，啟發(fā)式提問及良好課堂組織和有效控制中，水到渠成，自然而然地到達了終點。在大家意猶未盡，津津樂道的同時，學(xué)生心中早已蕩起了陣陣“團結(jié)合作”的漣漪，“集體力量”的基石會被學(xué)生抬得很高，很高??

團結(jié)合作的精神在今天這樣一個分工越來越細的時代顯得尤為寶貴，但有了這種精神還得有高科技的工具才能更好“協(xié)作”起來，這時，華埠鎮(zhèn)中心小學(xué)的劉慧老師打著《神奇的電話》翩翩而來，熱情大方的教態(tài)，鏗鏘甜美的語言有很強的感染力，再配以豐富的肢體語言引人入勝，學(xué)生聽提真是津津有味。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在這節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致，對于電話的發(fā)展史，電話的功能，特別是應(yīng)急電話的使用，學(xué)生在這節(jié)課后會一個質(zhì)的提升。

打電話預(yù)約酒店吧，因為我們就要跟隨徐塘的方蘇霞老師去《少數(shù)民族之鄉(xiāng)——云南省》旅游了。

在四十分鐘里，通過“云南民族村”這一窗口，我們在方老師的導(dǎo)游下，一段段優(yōu)美的民族音樂，一幅幅如詩如畫的云南風(fēng)景名勝圖，讓我們了解了有特色的民族建筑、民族文化、民族節(jié)日等，感受云南濃濃的少數(shù)民族風(fēng)情。知道一些少數(shù)民族的問候禮節(jié)，懂得尊重少數(shù)民族的習(xí)俗。如：

★傣族（傣家竹樓、傣族的曼飛龍塔、傣族潑水節(jié)、孔雀舞、葫蘆絲）★苗族（苗族的吊腳樓）

★白族（白族的大理崇圣寺三塔）

★藏族（獻哈達是藏族待客規(guī)格最高的一種禮儀，表示對客人熱烈的歡迎和誠摯的敬意。）★回族（清真寺、不吃豬肉）

★納西族（東巴文）世界各地的學(xué)子都對東巴文產(chǎn)生了濃厚的興趣

★壯族（人口最多、尊老愛幼是壯族的傳統(tǒng)美德。壯族是個好客的民族，過去到壯族村寨任何一家做客的客人都被認為是全寨的客人，往往幾家輪流請吃飯。）★彝族（彝族的火把節(jié)）

云南真是一個神奇的地方，讓我如夢如癡，心馳神往。

云南正敞開胸懷，喜迎八方來客，但過多的游客的前往多少會破壞著那里良好生態(tài)環(huán)境，而怎樣做個文明的游客，讓祖國大地更秀美，是每個游客必須思考和踐行的。這就讓我們明擂小學(xué)的余莉萍老師告訴我們吧！《我要向你們學(xué)習(xí)》就這樣開始了。最后，林山的方麗老師向我們推介了《服務(wù)在身邊》，怎么樣的服務(wù)是優(yōu)質(zhì)的，當(dāng)然我們在享受這些優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時又該做些什么呢？

六位教師分別展示了各具特色、精彩紛呈的課。參賽選手個性化的教材處理方式，多樣的課堂實踐活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生互動其樂融融，帶給聽課教師一種享受，一種頓悟。

九九歸一，這次活動是引領(lǐng)我們的品德教學(xué)向前走的，縣品德學(xué)科帶頭人付彩霞老師對六堂課的精彩點評則讓我們醍醐灌頂，正如縣教研室吳振清老師最后總結(jié)的那樣，品德課不是語文課，“活動、體驗、生活??”是她的關(guān)鍵詞，希望今天的六堂課能起到一個拋磚引玉的作用，使我縣的品德課教學(xué)上一個新臺階。

第五篇：小學(xué)品德與生活(社會)課堂教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

――小學(xué)品德與生活（社會）課堂教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，是我們品德與生活（社會）學(xué)科一直追求的目標，經(jīng)過一段時間的探索、實踐，我們品德與生活、品德與社會學(xué)科已經(jīng)形成了比較固定的“目標導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式如下：

“嘗試自學(xué)、感知目標——情境導(dǎo)入、明確目標——合作交流、探究研討———補充拓展、學(xué)以致用——評價反饋、總結(jié)梳理”。具體表現(xiàn)為：

一是課前老師在創(chuàng)造性地使用教材的同時，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容搜集相關(guān)資料。學(xué)生在課前準備的過程中，運用多種方式獲取需要的信息，加以歸納整理，并有效利用，這樣很好地鍛煉了自己的能力，同時也開闊了視野，豐富了認識。這樣學(xué)生在課堂中能充分展示，盡情交流探究，使智慧才華得到發(fā)揮，大大提高了自主學(xué)習(xí)能力，促成教學(xué)目標的實現(xiàn)。課前的準備活動是課堂教學(xué)順利開展的保障，是教學(xué)目標得以達成的前提。翻開課本，我們會發(fā)現(xiàn)教材每一課的板塊內(nèi)容主要以圖片、話題等進行情境設(shè)置為主，文字表述較少，教學(xué)上有極大的彈性空間。如果課堂上只是“照本宣科”，那么學(xué)科的教學(xué)目標就難以實現(xiàn)。只有做好充分的課前準備，品德與生活（社會）課才能成為“源頭活水”。

二是課中重視師生、生生間的有效合作和探究。

新課程倡導(dǎo)，課堂上學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，提高品德教學(xué)實效性。教學(xué)過程中的師生、生生合作學(xué)習(xí)便彰顯了它的魅力。在組織學(xué)生進行合作時，我們將學(xué)生們以4人為單位分成一個小組，小組成員的搭配采取高中低（即一名優(yōu)秀學(xué)生、兩名中游學(xué)生和一名暫時發(fā)展不理想的學(xué)生）、男女生合理分配，保證每個小組勢力均衡，同時每組由善于表達、組織能力強、紀律性強的同學(xué)擔(dān)任小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動，以確保合作學(xué)習(xí)時的實效性。學(xué)生通過小組、集體、師生合作，達到對基礎(chǔ)內(nèi)容的把握，了解學(xué)生的困惑所在，突出本節(jié)課的重點難點；在教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生提供具體的情景、案例，讓學(xué)生采用討論、爭辯、交流、表現(xiàn)等多種方式去探究、體驗、領(lǐng)悟與表達，在探究的過程中獲得收獲和提高。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要注重對學(xué)生自主參與能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確的傾聽、思考、交流。通過具體的案例分析讓學(xué)生進一步鞏固新知，學(xué)會學(xué)以致用，形成相關(guān)基本技能。同時，教師要采取多種形式進行，并根據(jù)教學(xué)進行適時評價、總結(jié)。在平時的教學(xué)中，我們大多采用了“一榮俱榮，一損俱損”的獎勵機制，即除了鼓勵學(xué)生在小組中大顯身手的同時，更注重對學(xué)生樂于與組員互助合作、共同提高的過程性獎勵。同時，小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，與教師的精心組織、適時引導(dǎo)、調(diào)控密不可分。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師絕對不能布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，便把自己當(dāng)作饒有興致的一個旁觀者。相反，教師應(yīng)發(fā)揮組織者、參與者、指導(dǎo)者等多重角色，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)保駕護航。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要善于傾聽不同聲音，以生成課堂的精彩。最后，借助課后延伸活動讓學(xué)生品質(zhì)提升。課后實踐延伸是為了使課堂教學(xué)取得“知行統(tǒng)一”的實效。教師可以給學(xué)生布置形式多樣的課后延伸作業(yè)，有調(diào)查、收集、體驗、宣傳、寫作等。無論采用哪種方式，都沒有硬性的要求，讓學(xué)生盡力而為，不成為他們的負擔(dān)。有的讓學(xué)生當(dāng)天完成，有的是在一周內(nèi)做完，有的則要求學(xué)生在較長的時間都堅持去做。