第一篇：小學《品德與社會》課堂教學設計

小學《品德與社會》課堂教學設計

一、什么是品德與社會課堂教學設計

我們通常所說的教學設計就是對你將要上的那一堂課的教與學的活動進行設計。品德與社會課堂教學設計即在上品德與社會課之前，根據品德與社會課的活動規律，強調研究教對學的指導，重視教學活動整體功能而形成的課堂教學方案。它有別于教學實錄，教學反思和教學案例。教學設計必須是課前的。

二、為什么要進行品德與社會課堂教學設計

進行品德與社會課堂教學設計首先是為了提高課堂教學效益，促進學生“主動發展”，這里的“發展”是指以良好品德形成為核心的社會性發展；其次是提高教師的課堂教學能力，促進教師專業化發展。

三、怎樣進行品德與社會課堂教學設計

一份品德與社會課堂教學設計包括四個部分，第一部分是教材分析，第二部分是學情分析，第三部分是教學目標制定，最后部分是教學過程及說明。四個環節解決兩大問題：一，發展什么，就是教學目標的制定，這是教學設計首先要解決的問題；二，怎樣發展，通過教學過程及說明來解決。

下面結合展茅小學王志賢老師就六(上)年級《培養良好的生活習慣》一課的教學設計作具體說明。

1、教材分析

教材分析包括三個要素：一，教材提供的內容，要求全而簡；二，教材的要求，即編寫者的意圖；三，教材前后聯系，在整冊教材中的地位，即教材的體系。比如《培養良好的生活習慣》一課的“教材分析”這樣表述：《培養良好的生活習慣》是浙教版《品德與社會》六年級上冊第一單元《珍愛生命，崇尚科學》第1課。教科書先以3幅圖片引出3種不良生活習慣，讓學生對典型的不良生活習慣有一個整體、感性的初步認識，再以一個好學生因迷戀網絡而最終一步一步淪為階下囚的事例，敲響了“警世鐘”，教育學生引以為戒。而后，以“審判”的形式，列舉了煙的種種危害，較為形象直觀。對于“世界無煙日”和“禁止吸煙的標志”，學生應該不會太陌生，所以課文中沒有直接出示，而是讓學生自行去查詢。少量飲酒可以增進人體的血液循環、抵御寒冷，是有益的，但酗酒則是百害而無一益。因此，在“警示欄”中羅列了酗酒的部分危害，留下一些空白，為學生探究學習提供平臺。教科書的最后設置了小調查，讓學生在調查實踐中更深刻地認識到這些不良生活習慣的危害，從而堅定遠離惡習的信心。本教材主要讓學生認識抽煙、酗酒和泡網吧等不良習慣的危害。與本教材相關的：五上第四單元《安全伴我行》：第1課“我是小小安全員”（確保居家安全的生活習慣）第2課“小心?電老虎?”（確保用電安全的生活習慣）

2、學情分析

學情分析敘述的是學生學習本教材的起始情況。學情分析應盡可能從“三維”角度分析，盡量做到詳盡。由于少年兒童的自控能力相對較弱，對于抽煙、酗酒、沉溺網絡世界、毒品和邪教宣傳等缺乏真正的了解和抵御能力。一些成年人的消極生活方式也給他們帶來了不可忽視的負面影響。在各種消極因素影響下，少數未成年人精神空虛，甚至走上了違法犯罪的歧途。因此，培養一種良好的生活習慣，幫助學生認識不良習慣帶來的危害，從而樹立積極的生命觀，熱愛生命、熱愛生活，學會用法律的武器來捍衛自己的權利，就顯得尤為必要。

3、教學目標的制定 教學目標制定的基礎是教材分析，特別是學情分析，并力求“三維”目標與“兩綱”的結合，寫法上可以融合在一起，表述明確具體規范，以學生為主體，要可檢測。比如《培養良好的生活習慣》一課的“教學目標”是：

（1）了解抽煙、喝酒和泡網吧等不良習慣的危害，遠離這些惡習。

（2）學會利用有效途徑自覺抵制不良習慣的影響，做好力所能及的宣傳工作。重點：通過學習，較為清楚地了解抽煙、喝酒和泡網吧對人們身心健康的影響，從而自覺遠離這些不良習慣。

難點：區分少量飲酒與酗酒、網上學習和泡網吧之間的區別

4、教學過程及說明

（1）“教學過程”的基本要素及要求，即怎樣教。

一是教學內容的處理，要求能圍繞目標對教材進行選擇調整加工提煉；能根據學生的生活實際和接受程度加以補充和拓展，注意生成。教學設計要留有空間，哪些地方容易生成要有所思考；教學設計內容不能過于飽滿，要留有余地。

二是教學過程的設計要求精心設計問題，引導學生積極討論與探究，實施師生互動，引導學生主動參與，合作學習；合理使用現代教學技術和教具，引導學生進行開放式學習；訓練活動有效；循序漸進安排教學過程；盡可能要有預設。三是學習方式的完善要求重實踐體驗；重思辨探究；重主動合作。小組合作的指導也要有預設，在教學設計中體現出來。四是教學評價的運用要求主體多元；方法多樣；內容綜合；重過程；重激勵，但激勵性評價中語言要有針對性。我們在寫的時候，不必寫詳細的教學過程，只要粗略的線條，但要體現上面的要求。（2）“說明”的基本要求，即為什么這樣做。

我們在寫這部分內容的時候要圍繞《課程標準》中的4條課程理念：一促進學生以品德形成為核心的社會性發展，二關注、拓展、提升學生的社會生活經驗，三提倡實踐體驗的學習方式，四促進學生知、情、行的綜合性評價；要體現5條教學原則：一貼近學生生活，二注重知行統一，三鼓勵自主學習，四促進教學創新，五注重課內外結合；要注意3條教學建議：一進行彈性化的教案設計和實施，二創建民主、互動的學習共同體，三采用貼近生活與學生實際的教學方式與方法；要結合《兩綱》的有關要求及相關的教學理論。各部分要素合理融入，簡略地寫，一般分別寫在教學過程中和最后。

比如《培養良好的生活習慣》第一課時的教學過程簡述如下：

1、了解吸煙危害：“看一看”（看吸煙危害健康的動畫，談啟示）；

“說一說”（一支煙中含有什么）；

“聽一聽”（吸煙給青少年帶來危害的故事，談感受）；

“審一審”（進行一次模擬審判，一人表演香煙，另一人演法官，列舉煙的N條罪狀）；

“議一議”（看錄像，交流被動吸煙的危害）

2、了解上網成癮的危害：故事：《一個優秀學生由于迷戀網絡游戲蛻變 》

錄像：“某學生泡網時間過長造成腦癱 ”

調查：我們班同學每天上網多長時間？到網上都做什么？你認為上網時間多少是科學的？

第二篇：《品德與社會》課堂教學設計

小學《品德與社會》課堂教學設計：

人教版《品德與社會》（四年級下冊）第三單元 交通與生活

4．交通問題帶來的思考

平泉縣雙橋小學

趙金剛

教材分析：

《交通問題帶來的思考》是人教版《品德與社會》四年級下冊第三單元第四課時。本單元主要是讓學生了解與人們生活密切相關的交通方面的情況，本課的設計主旨是讓學生了解交通的發展也帶來了許多問題，讓孩子從小懂得遵守交通規則，珍愛生命，樹立環保意識。

學情分析：

交通問題與學生的生活息息相關，對身邊的交通事故有所了解，并對交通帶來的環境污染有切身感受，對目前世界上正在民明和生產的環保汽車，綠色列車有濃厚的興趣，這些都更有助于學生對本課內容的理解。

教學目標：

1．了解現代的交通在方便我們的同時，給我們帶來了哪些問題和對生活、環境的影響。

2．面對我們學校面臨的交通問題，引發學生的思考，想辦法使交通帶來的不利影響減少到最低程度。

3．懂得要遵守交通規則、秩序的重要性，明白要珍愛自己的生命。

4．培養孩子良好的行為習慣和思想品質。教學重點：

了解交通給人們帶來的問題和對生活、環境的影響。通過讓學生把收集到的資料進行交流，引發他們進一步對交通事故帶來的問題的思考，教育學生珍愛生命，熱愛生活。

教學難點：

探討分析探尋人們不自覺遵守交通法規的原因，培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。

教學過程：

一、談話引入

師：同學們，在交通事業蓬勃發展的今天，汽車這種普及率比較高的交通工具在為我們提供方便的同時，也帶來了許多問題，這節課我們一起探討交通問題帶來的思考（板書課題）。

二、自主探究

活動一：認識交通標志

師：同學們，你們認識交通標志嗎？教師利用課件出示交通標志圖，讓學生辨認：斑馬線、非機動車通行、右轉、直行和左轉彎、機動車道、環島行駛等。（利用多媒體課件）

活動二：自學課文，小組討論：隨著交通的發展我們身邊出現了哪些交通問題？檢查自學效果，小組長匯報，教師總結。（培養學生自學和合作交流的學習習慣）

▲

發現出現的交通問題。

▲

思考解決問題的辦法。

1、交通堵塞：每天上班和下班的時候，路上的行人和車輛多極了，有時候，車比人走得還慢；教師利用課件出示交通堵塞的圖片。（利用多媒體課件）

2、交通事故：指名閱讀66頁小知識《車禍無情》；讓學生朗讀交流自己搜集的交通事故材料；幻燈片出示交通事故的視頻：一輛大貨車和一輛面包車相撞,面包車司機嚴重受傷,已經被送到了醫院。我們再來看一組交通事故的數據。大家幫忙分析一下，引發交通事故的原因都有哪些?（道路窄小，司機、行人違章，有些司機酒后駕車，有的車速過快，有的車超載）（學生自己搜集材料，培養了學生自學的方法；播放視頻，拓展了教材的空間）

3、學生談感受：車禍是多么可怕的交通問題，在你的周圍發生過這樣的事情嗎？當你看到這樣一個個場面心理是什么感受？（生：談感受）面對這一個個血淋淋的教訓和觸目驚心的數字,你最想對駕車的叔叔和阿姨說些什么? 你想對自己說什么？你想對家人說什么？（板書“珍愛生命”“文明交通”）

4、污染嚴重：指名閱讀67頁《觀察筆記》和68頁小資料；

教師利用課件出示汽車污染的圖片。（利用多媒體課件）

5、能源消耗：能源是有限的，消耗后不會再生。據估算，中國汽車行業每年消耗的汽油總量大約為6000萬噸。（上網搜集，拓展教材）

6、尋求解決辦法：錯時作息、綠色交通（教師利用課件出示電瓶公交車、天然氣公交車、磁懸浮開車的圖片）。

小結：看來，未來的交通一定是綠色的、環保的。希望同學們長大后能發明出更多綠色的新型交通工具。

活動三：小組討論：我們學校的建設還沒有完全竣工，現在存在著哪些交通問題？我們應該怎么做才能使交通帶來的不利影響減少到最低程度？（合作交流，激發學生的創新思維）

檢查討論效果，小組長匯報，教師總結：

1、違反交通規則。

2、擁擠。

3、車多。

4、學校措施：合理安排放學時間和行走路線、值周教師、值周學生。

5、在日常生活中，我們應該怎么做呢？老師這有一首關于交通安全的兒歌，我們一起來讀一讀吧！

出示兒歌：（配音樂）

你拍一，我拍一，交通安全是第一，你拍二，我拍二，過馬路時要注意，你拍三，我拍三，行走要在人行道，你拍四，我拍四，過街要等燈變綠，你拍五，我拍五，大小拐彎左右看，你拍六，我拍六，自行車要慢慢騎，你拍七，我拍七，不要邊走邊玩耍，你拍八，我拍八，生命才是第一位，你拍九，我拍九，遵紀守法最重要，你拍十，我拍十，做個文明小公民。

三、總結思考：

同學們，通過這節課，我們認識了一些交通志，討論了現在的交通問題，也分析了我們學校存在的交通問題。老師相信大家對交通一定有了更深的認識！希望大家把今天了解到的交通問題告訴自己的家人、朋友，帶動他們也和我們一樣懂得——珍愛生命，文明交通，實現安全每一天。（培養孩子良好的行為習慣和思想品質）

四、擴展延伸：

動動手，制作一張交通安全卡，把你想對自己，想對家人或者是想對其他人說的話寫在上面。也可以畫一畫，暢想未來的交通，讓更多的人關注交通，思考交通問題。（讓學生到生活中去體驗，培養孩子良好的行為習慣和思想品質）

板書設計：

4．交通問題帶來的思考

堵車

污染

事故

時間集中

噪音

不遵守交規

道路窄小

尾氣

超速、酒駕

??

綠色交通

??

珍愛生命

文明交通

教學反思：

交通問題一直是社會上關注的熱門話題。而且隨著經濟水平的提高，人們的私家車也多了，堵塞現象也嚴重了，事故更多了，問題受到好多人的重視，所以我利用談話引入，直接切入本節課的主題。我在這節課中設計了三個教學活動。第一個教學活動是認識交通標志。教師出示交通標志圖，讓學生辨認斑馬線、非機動車通行、右轉、直行和左轉彎、機動車道、環島行駛等交通標志。第二個教學活動是小組討論隨著交通的發展我們身邊出現了哪些交通問題，并思考解決問題的辦法。第三個教學活動是小組討論我們的學校現在存在著

哪些交通問題，我們應該怎么做才能使交通帶來的不利影響減少到最低程度。在教學活動之后進行了總結，也是對課堂教學的擴展，希望學生把今天了解到的交通問題告訴自己的家人、朋友，帶動他們也和我們一樣懂得——珍愛生命，文明交通，實現安全每一天。

在這節課中我運用了小組合作探究教學模式，充分地發揮了學生的主體地位，使學生自主學習：

1.情境創設，激發興趣。通過創設情境，看交通標志圖片，引起學生學習的興趣，激發學生的學習熱情。

2.走進生活，實踐參與。課堂上我要求學生聯系生活實際進行討論，充分調動學生走進生活、參與實踐的積極性。

3.小組合作，自主探索。本課為小組活動提供了平臺，從小組內成員交流到小組共同合作探究，使得每個孩子都能參與教學活動，都能有鍛煉、展示的機會。

本節課的設計我本著以學生為本，高度尊重學生，全面依賴學生的教育新理念，挖掘每一個孩子的最大潛能，讓孩子在學習中思考交通帶來的問題，同時還注意培養孩子良好的行為習慣和思想品質。教學基本達到了預期的目的，實現了教學目標，完成了教學任務。讓孩子自己查尋一些資料或者動手制作一些卡片等，既培養了學生自主學習的能力也培養了學生動手實踐的能力，但是在課堂教學中怎樣合理有效地運用這些資料呢？這是我存在的困惑。這節課還有很多不足之處和需要改進的地方，請老師指正。謝謝！

第三篇：小學品德與生活(社會)課堂教學模式

優化教學模式，培養學生的自主學習能力

――小學品德與生活（社會）課堂教學模式

培養學生自主學習能力，優化課堂教學模式，打造高效課堂，是我們品德與生活（社會）學科一直追求的目標，經過一段時間的探索、實踐，我們品德與生活、品德與社會學科已經形成了比較固定的“目標導學”課堂教學模式如下：

“嘗試自學、感知目標——情境導入、明確目標——合作交流、探究研討———補充拓展、學以致用——評價反饋、總結梳理”。具體表現為：

一是課前老師在創造性地使用教材的同時，引領學生依據文本內容搜集相關資料。學生在課前準備的過程中，運用多種方式獲取需要的信息，加以歸納整理，并有效利用，這樣很好地鍛煉了自己的能力，同時也開闊了視野，豐富了認識。這樣學生在課堂中能充分展示，盡情交流探究，使智慧才華得到發揮，大大提高了自主學習能力，促成教學目標的實現。課前的準備活動是課堂教學順利開展的保障，是教學目標得以達成的前提。翻開課本，我們會發現教材每一課的板塊內容主要以圖片、話題等進行情境設置為主，文字表述較少，教學上有極大的彈性空間。如果課堂上只是“照本宣科”，那么學科的教學目標就難以實現。只有做好充分的課前準備，品德與生活（社會）課才能成為“源頭活水”。

二是課中重視師生、生生間的有效合作和探究。

新課程倡導，課堂上學生應成為學習的主人，教師應通過引導學生通過自主合作探究的學習方式，培養學生的探究意識和合作精神，提高品德教學實效性。教學過程中的師生、生生合作學習便彰顯了它的魅力。在組織學生進行合作時，我們將學生們以4人為單位分成一個小組，小組成員的搭配采取高中低（即一名優秀學生、兩名中游學生和一名暫時發展不理想的學生）、男女生合理分配，保證每個小組勢力均衡，同時每組由善于表達、組織能力強、紀律性強的同學擔任小組長，以組織、管理、協調小組的學習活動，以確保合作學習時的實效性。學生通過小組、集體、師生合作，達到對基礎內容的把握，了解學生的困惑所在，突出本節課的重點難點；在教學中，教師要盡量為學生提供具體的情景、案例，讓學生采用討論、爭辯、交流、表現等多種方式去探究、體驗、領悟與表達，在探究的過程中獲得收獲和提高。在合作學習的過程中，要注重對學生自主參與能力的培養，指導學生正確的傾聽、思考、交流。通過具體的案例分析讓學生進一步鞏固新知，學會學以致用，形成相關基本技能。同時，教師要采取多種形式進行，并根據教學進行適時評價、總結。在平時的教學中，我們大多采用了“一榮俱榮，一損俱損”的獎勵機制，即除了鼓勵學生在小組中大顯身手的同時，更注重對學生樂于與組員互助合作、共同提高的過程性獎勵。同時，小組合作學習的成功與否，與教師的精心組織、適時引導、調控密不可分。在小組合作學習中，教師絕對不能布置完合作學習的任務后，便把自己當作饒有興致的一個旁觀者。相反，教師應發揮組織者、參與者、指導者等多重角色，為學生的合作學習保駕護航。在小組合作學習中，教師要善于傾聽不同聲音，以生成課堂的精彩。最后，借助課后延伸活動讓學生品質提升。課后實踐延伸是為了使課堂教學取得“知行統一”的實效。教師可以給學生布置形式多樣的課后延伸作業，有調查、收集、體驗、宣傳、寫作等。無論采用哪種方式，都沒有硬性的要求，讓學生盡力而為，不成為他們的負擔。有的讓學生當天完成，有的是在一周內做完，有的則要求學生在較長的時間都堅持去做。

第四篇：品德與社會課堂教學模式

品德與生活課堂教學基本步驟

品德與生活課堂是以兒童的生活為基礎，以培養品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。該課程具有以下基本特征：生活性、開放性、活動型。

根據課程標準要求和教材特點，結合我校教師多年的教學經驗，建議品德與生活課堂的基本程序是：

1．激發興趣，導入新課。

“興趣是最好的老師。”開課伊始，教師可采用多種有情趣的、符合學生特點的導入形式，調動學生參與學習的積極性。如動畫導入、歌曲導入、游戲導入、故事導入等等。

2．開展活動，體驗感悟。

品德與生活是一門經驗性課程和體驗性課程。在課堂上，教師應圍繞教學目標，創設一定的生活情景，開展多樣的教學活動，引導學生多角度地體驗感悟，學會換位思考，提高道德感受能力。

3.聯系實際，拓展延伸。

教師可以把現實生活中的案例引入教學中，引導學生通過自主體驗、討論交流、分組辯論等多種形式辨別對錯，進一步提高認識，指導行動。

4．總結升華，引領生活。

師生共同總結本課的收獲，同時教師要激發學生繼續完成課后的觀察、探索與體驗，讓學生經歷一個完整的活動過程，讓品德回歸生活，讓學生在生活實踐中豐富經驗，形成正確的道德情操與價值觀。

小學體育教學基本步驟

一、調動情緒激發興趣階段。

具體操作步驟： 課堂常規

1、教師整隊（一、二年級）：體委整隊（三、四、五、六年級）

2、報告人數

3、師生問好

4、檢查服裝

5、宣布本課內容

6、提出目標要求

7、安排見習生活動

8、隊列隊形聯系

二、合作探究激活思維階段

1、跑步：通過跑步達到活動身心之目的，主要采用跑走交替（一、二年級），慢跑200米（一、二年級）、慢跑400米、自由場地跑、繞圖形跑等。

2、活動操：通過做操達到活動身心之目的。

主要采用徒手操、拍手操、廣播體操、韻律操、動物模仿操、持機械操（球操、棍棒操、繩操等）

3、游戲：通過小型多樣、學生喜愛的游戲活動來達到活動身心之目的。如：老鷹抓小雞、快找伙伴、鉆山洞等。

四、穩定情緒恢復身心階段

具體內容：

1：放松，主要通過游戲、舞蹈、抖動、輕松大步走等活動來達到身心放松。

2：小結。教師總結本節課的學習情況及學生紀律表現情況。3：收拾器材，清理場地。4：師生再見。我們認為：

各校的環境、場地、設備器材、教學人員各有不同，各鄉校的教學“環境”也不一樣，所以，教案設計不應“死板”，應根據各自的實際情況來進行設計。

第五篇：小學品德與社會 教學設計

24時記時法》說課材料

時 間:2003-12-1 15:39:00 作者:青島金水路小學 曲海燕 點擊量:13468 上傳者

內容：這是義務教育課程標準實驗教科書三年級數學（上冊）第53至56頁的內容。教材簡析：

教材通過學生熟悉的電視節目預報的場景，引入新課的學習。這樣安排主要是為了提供現實的、學生感興趣的題材，讓律，幫助學生理解和發現普通記時法與24時記時法之間的聯系與區別，并能正確地把用24時記時法表示的時間用普通記時法表特點，及學生的知識經驗，我沒有完全按照教材提供的內容進行教學，具體做法，后面我會做簡單介紹。學生情況分析: 前面學生已經認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識。生活中學生已經掌握了普通記時法的記時方法，絕大多數會用喜歡比較直觀、生動、有 趣，操作性強的內容。因此，在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經驗，抓住24時記時法與普學中注重內容的趣味化、生活化、活動化、大眾化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子喜歡數學。教學目標：

1、通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、學生在探索、認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應用，幫助學生建立時間觀念，會合理安排作

3、培養學生主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。教學重點與難點：

1、引導學生在合作探究中認識、理解24時記時法。

2、會正確運用24時記時法表示一天中的某一時刻 教具、學具準備：電腦、大屏幕、實物投影、節目預報表 教學設計與教學策略：

（一）導入生活化，喚起學生已有知識經驗。

數學的起點是培養學生以數學的眼光從現實生活中發現問題、解決問題、增強應用意識。因此，我利用學生熟悉的鐘表進行導能在干什么？引出一天中有兩個同一時刻（如7時），使學生進一步明確普通記時法的記時特點，自然的進入學習的狀態，然后，為后面的學習作好鋪墊。

（二）給學生提供自主學習的機會，在探索中求知。

學生探索學習必須借助一定 的工具，由直觀的操作、演示、觀察再到抽象的思維、想象和分析，進而得出結論。在教學中，我在自由點擊、認真觀察的基礎上感知一天中不同的時間段，時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，建立0時的概念。讓初探出24時記時法的記時方法。通過把導課中的兩個7時用24時記時法表示，把新知具體化。使學生在合作探究新知的過程中的能力，增強與同學合作交流的意識。使學生在寬松愉悅的氛圍中質疑、解疑。

（三）把數學還原回生活，使知識在實踐中得到升華。

在練習環節中，我首先設計了“你說我講”小練習，讓學生根據三個鐘面上的時刻和圖畫的提示進行交流，用24時記時法表示時個是8時、一個是20時呢？”，讓學生運用剛剛獲得的數學知識來分析問題，學生在這樣的交流情境中，滿足了交往的需求，培練習，對普通記時法與24時記時法進行互換，明確了這兩種記時方法的異同；以及用24時記時法播報節目，這些練習內容的設方面培養了學生的表達能力。通過師生互評、生生互評、自評、獎勵小笑臉等形式，體現評價方式的多樣化，增強了學生學習數入手，讓學生能靈活的運用所學的24時記時法解決身邊的實際問題，體會到數學就在我們身邊，生活中充滿著數學。促使學生以樹立起學好數學、用好數學的意識。

（四）給學生提供廣闊的學習空間，讓他們在開放的時空里翱翔。

網絡正在以它豐富的內容，強大的互動性沖擊著教育領域，信息技術在教學過程中得到廣泛的應用，逐步實現了教學內方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。本節課留出十多分鐘的時間，讓學生自主上網學優勢，學生可以在開放的時空里自由點擊，通過瀏覽故宮博物院的網頁，了解到許多古代記時方法，如：沙漏、日晷、銅壺滴漏地方還可以點擊放大，讓學生看得更清楚；在互聯網中，學生可以在世界地圖的頁面中隨意點擊世界各地的時刻，發現同一時刻的時空中，讓學生獲取大容量的信息，提高了學生自主學習的興趣，培養學生自主獲取知識的能力。

《秋天的雨》說課案

時 間:2004-12-8 8:38:00 作者:青島永寧路小學 于艷 點擊量:10950 上傳者單位:自由投稿者

尊敬的各位專家、老師們：

大家好！今天有機會與在座的各位小語界專家、同行們進行面對面的交流，我感到非常榮幸。下面，我結合課前的教學設天的執教情況談自己的認識與體會，請各位專家不吝賜教。

從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸言文字所建構的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。

教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。

一、創設情景、品讀感悟

課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

1、適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。

2、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，出其中的韻味。

3、恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。

二、以演激趣，讀中品味

課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學生喜的。在此，我順學而導，以學定教，滿足學生的心理需求，采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。怎樣讓學于文本創設的情境中去，我采取了以下策略：表演前，學生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎；表演中，學生興趣將書面語言轉化為口頭語言；表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實現了情感的升華。

“演”是為了讀，一個“演”字，將學生帶入情境，使學生在快樂的氛圍中再現了動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的與此同時，在不知不覺中實現了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。

總之，縱觀本課教學，我靈活把握教材，做到詳略處理得當。正確處理教與學的關系，努力體現一種流暢唯美的教學風格分發揮小學生活潑好動、樂于表現的天性，又力爭在品讀文本中營造一種優美、神往的課堂氛圍；既抓語言文字訓練又使學生中受到美的熏陶，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機統一。

教學總是一門有缺憾的藝術。課中還有許多不足之處，懇請各位專家、同行們批評指正。謝謝大家！