第一篇：淺談小學品德與社會課教學設計

淺談小學品德與社會課教學設計

增城市永寧街第一小學

劉偉軍 我做班主任以來，一直兼教小學品德與社會的教學教育工作，我深深地體會到這是一門典型的育人課程。教學中如何施行教學創新設計，提高學生的道德素質，是每個品德與社會課教師應該思考也應解決好的核心問題。作為教育教學創新的主體——教師，在從事品德與社會課的教學中，不僅要具有勇于改革創新的精神，而且要善于把握時代要求和學科特點以及小學生的年齡特點，不斷更新教育觀念，改革教學方法，落實新課程標準,使品德與社會課的創新教學落到實處，以確保教學育人的實效。因此教學設計十分重要。

一、教學設計要把握《課程標準》，創新教學目標。

我們都知道教學目標是教學的出發點和歸宿，因此，課堂教學設計首先必須解決好教學目標的問題。長期以來，我們把認知要求作為課堂教學的唯一目標，輕視甚至排斥學生其他素質發展的要求，這是課堂教學非素質化的突出表現，這不利于全面發揮課堂教學的功能。我們要實施素質教育，培養學生全面素質的發展，必然要改變這種單一化目標，而應該選擇全面化、多元化的教學目標，即教學目標素質化。因此，小學思想品德課的教學設計目標應包括：(1)使學生掌握系統的道德知識和基本規范的認知目標；(2)培養正確的世界觀和道德、審美、勞動等觀念及相應的行為方式的情感目標；(3)使學生身心得到發展的行為目標。

二、教學設計應該大膽“解放”學生，培養學生的主體精神。當前的思品課教學，由于傳統教學思想的影響，總認為課堂上學生越規矩越好，于是給了學生過多的禁錮。如固定不變的座次，端莊劃一的坐姿，師問生答的學習方式等，使學生總處于被動的學習地位，忽視了學生主體精神的培養。作為品德與社會課教師，要敢于向傳統的“規矩”模式挑戰，特別注意在學習時空、學習心態、學習地位上解放學生，使學生真正成為學習的主人。我們學校為了便于師生互動交流，將傳統的秧田式(橫排縱列式)的課堂組合方式調整為小組式、環狀式、“U”形式“o”形式等，永寧街其他的兄弟學校現在又提出將學生帶到校外某一現場進行實地教學，時間達10學時上下。如《遵守交通規則》一課，先通過課內教學、師生共同觀摩VCD等，讓學生知道為什么要遵守交通規則的意義和道理，再將學生帶到室外的馬路上、十字路口指導辨認交通標志和信號燈，現場指導行為實踐，從而幫助學生增強交通安全意識，達到確實有效的教育教學效果。

三、教學設計要加強實踐導行，提高育人效果。

我通過對《小學品德與社會課程標準》(201

1年版)的學習，知道按照課時安排，《品德與社會》每周兩課時，已經不是基礎教育階段所謂的“副科”了。并且隨著課改的深入和學科的發展，人們對它的重視程度會越來越高。《品德與社會》的總目標是：“促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。”它表明了課程的人文性和方向性。品德與社會課的人文性和方向性效果如何，我認為主要可以通過學生課外的行為實踐來檢驗。因此，品德與社會課教學必須加大實踐導行的力度，著力解決好過去教學中存在的知行脫節的矛盾。為此，我們學校特別推出了德育教學基地，號召全學校的學生大膽地參與實踐。

四、教學設計要改革評價機制，建立正確的發展導向。

品德與社會課中的教學評價創新，應著重解決好導向和定位兩個問題。學生的品行素質朝著什么方向發展?評價的內容和方式起著至關重要的作用。如傳統型“坐教傳道”卷面測試的單向評價方式培養出來的學生只是“會說不會做”、知行脫節、思想、行為兩分離的“偽君子”；長期以教師為主的印象定性評價削弱了學生自我教育能力，不利于學生主動和諧發展。因此，建立起以學生為主、教師家長共同參與的綜合量化評價機制十分必要。而這一評價體系，又必須把對學生的道德思辨能力及道德行為能力的考核放在重要位置。

總之，教材是開放的，給教學留下空間，使教師能夠聯系當地和學生的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術新的成果、學生生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高教育教學的針對性、實效性和主動性。當然教師也要善于從學生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學生喜歡的活動，指導學生在積極主動的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品格得到發展，身心健康地成長,使品德與社會課教學真正成為富有高效的育人教育。

第二篇：淺談小學《品德與社會》課教學

品德論文 淺談小學《品德與社會》課教學

澧縣一完小 胡彩霞

新的《品德與生活?社會》課給德育課程教學帶來了生機和活力，如何上好小學品德課，幫助學生樹立正確的世界觀，培養他們良好的道德品質，塑造小學生的美好心靈、健康心理。結合我多年的品德課教學，談以下幾點：

一、鉆研教材，把握目標

教材是教學的重要資源，詳細地解讀教材是開展有效教學活動的保證。上好《思想品德與社會》課就必需明確《新課程標準》理念指導下的思想品德課教學的目標。明確了目標，我們的思想品德教學才有正確的指向，才能很好地把握教材；在備課時就能做到有的放矢，能更清楚課題含義。對課題的道德觀點的概念更清楚明白，也才能更好地領會課文的教育目的，通過課文的典型事例，看清其反映的教育意圖，分析出其蘊含的道理。

二、再現情境，點燃激情

良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。我們在實際教育時，應著力引導學生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學效果。《思想品德與社會》教材所涉及的內容極其豐富，但有些內容距學生生活較遠，學生認識膚淺；還有些內容雖近在身邊，但學生欠留心觀察。這就使學生對所學內容沒興趣、不信任或課堂發言無話可說。面對這種情況，教師要創設學生樂于接受的學習情境，將要學習的內容進行設計后包含到情境中，以拉近與已有知識和經驗的距離，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間，為學生提供知識的生長點。根據教學內容創設真實的情境，學生對學習就會感興趣。

三、充分體驗，以理導行

由于《思想品德與社會》課源于學生的生活實際，要使學生從中學到知識、明白道理，對學生的教育就需要回歸生活，重視生活的價值取向。只有通過小學生切身的體驗，才能使其明白其中的道理，從而形成符合時代發展的價值觀。在教學中可以：

1.演一演，再現生活。如教學《幫幫殘疾人》一課時，我讓學生表演不同類型的殘疾人，體會殘疾人生活中的諸多不便，讓學生深切體會殘疾人的內心所需，同時喚起學生的同情心和愛心，這樣，學生在體驗活動中懂得了道理。

2.說一說，感受生活。如在教學《可愛的祖國》一課時，可讓學生充分回憶我們祖國近年來發生翻天覆地變化的畫面。并用多媒體再現“神八升天”“天宮對接”的壯觀畫面節選，再現“08奧運”的精彩瞬間；展示再現改革開放三十年來取得的巨大成就的典型事例；再讓學生說一說自己身邊發生的變化。學生對祖國的熱愛之心就會油然而生。

3.玩一玩，學會生活。如在教學《認識新朋友》一課時，組織他們進行了一次“我們都是好朋友”的主題活動。讓孩子們把平時自己最喜歡吃、最喜歡玩的東西帶到學校來，并準備一個自己最拿手的節目。活動開始時，通過“猜歌名”，猜來猜去猜到了“找朋友”這首歌。在游戲中，孩子們請朋友品嘗自己的食物、表演自己拿手的節目，玩得不亦樂乎。在玩中不知不覺地受到了“快樂要和大家分享”的品德教育。4.做一做，體驗生活。如在教《春天的種植》一課時，事先讓學生讀教材了解書本知識后再在家里動手實踐，種植種子，詢問家長，了解種子發芽所需的條件，再組織學生展開對“種子發芽”條件的討論。這樣學生就掌握了所學知識。然后結合類似事例，對學生進行農村科技知識的教育，引導學生認識科學技術對農業生產發展的重要性，增強他們從小愛科學、學科學、用科學的自覺性，培養他們從小愛農村、愛家鄉、愛自然，樹立建設家鄉的思想意識。

5.評一評，判別生活。在學習的過程中，有許多問題是需要進行討論、評判進行的。這就要求學生在教師的啟發下圍繞本課的主題進行討論。教師在設計討論時，要由淺入深，由表及里。注意引導學生辯是非，明事理。如在教學《信息時代》一課時，對學生上網好還是不好的問題，讓學生進行討論，充分發揮教學民主，學生各抒己見，哪怕是很幼稚，甚至錯誤的意見也要讓他們講，針對學生發表的觀點，再讓學生進行評判，只要教師引導得法，通過評一評都能形成正確的觀點。教學中盡量選擇深奧的道理能淺顯表示的教學方式，采用最直觀的教學方法，從而提高教學的有效性。

四、拓展延伸，形成品德

新課標提出“教師要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。”

《思品與社會教育》光靠課堂上參與是不夠的，思想品德與社會課要想提高實效，必須向課外延伸。校內，與各種教育活動有機結合成整體，與各科教學相結合，將品德教育有機滲透到各科的教學之中；與班主任工作、少先隊工作相結合，開展各種課外活動，營造參與的氛圍，擴大參與的范圍。校外，與家庭、社會生活相結合。讓兒童走出學校，到社會中去學習，去實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展社會實踐能力。教材為我們提供了豐富多彩的校外實踐設計，如教學《安全回家》時，我找些有關交通常識的知識及相關視頻和圖片來給學生觀看。放學后，帶孩子們過馬路，提醒他們過馬路時應遵守交通規則。校內、校外的教育相結合鞏固思想品德與社會的教學成果。

綜上所述，只有把新課程的理念恰當有效地轉化為具體生動的課堂教學實踐，充分利用有限的教學資源，在教學中敢于探索，勇于實踐，摸索出教好《思想品德與社會》課的策略，從而提高品德課堂教學效率，保證德育培養目標的實現。

第三篇：小學品德與社會 教學設計

24時記時法》說課材料

時 間:2003-12-1 15:39:00 作者:青島金水路小學 曲海燕 點擊量:13468 上傳者

內容：這是義務教育課程標準實驗教科書三年級數學（上冊）第53至56頁的內容。教材簡析：

教材通過學生熟悉的電視節目預報的場景，引入新課的學習。這樣安排主要是為了提供現實的、學生感興趣的題材，讓律，幫助學生理解和發現普通記時法與24時記時法之間的聯系與區別，并能正確地把用24時記時法表示的時間用普通記時法表特點，及學生的知識經驗，我沒有完全按照教材提供的內容進行教學，具體做法，后面我會做簡單介紹。學生情況分析: 前面學生已經認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識。生活中學生已經掌握了普通記時法的記時方法，絕大多數會用喜歡比較直觀、生動、有 趣，操作性強的內容。因此，在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經驗，抓住24時記時法與普學中注重內容的趣味化、生活化、活動化、大眾化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子喜歡數學。教學目標：

1、通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、學生在探索、認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應用，幫助學生建立時間觀念，會合理安排作

3、培養學生主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。教學重點與難點：

1、引導學生在合作探究中認識、理解24時記時法。

2、會正確運用24時記時法表示一天中的某一時刻 教具、學具準備：電腦、大屏幕、實物投影、節目預報表 教學設計與教學策略：

（一）導入生活化，喚起學生已有知識經驗。

數學的起點是培養學生以數學的眼光從現實生活中發現問題、解決問題、增強應用意識。因此，我利用學生熟悉的鐘表進行導能在干什么？引出一天中有兩個同一時刻（如7時），使學生進一步明確普通記時法的記時特點，自然的進入學習的狀態，然后，為后面的學習作好鋪墊。

（二）給學生提供自主學習的機會，在探索中求知。

學生探索學習必須借助一定 的工具，由直觀的操作、演示、觀察再到抽象的思維、想象和分析，進而得出結論。在教學中，我在自由點擊、認真觀察的基礎上感知一天中不同的時間段，時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，建立0時的概念。讓初探出24時記時法的記時方法。通過把導課中的兩個7時用24時記時法表示，把新知具體化。使學生在合作探究新知的過程中的能力，增強與同學合作交流的意識。使學生在寬松愉悅的氛圍中質疑、解疑。

（三）把數學還原回生活，使知識在實踐中得到升華。

在練習環節中，我首先設計了“你說我講”小練習，讓學生根據三個鐘面上的時刻和圖畫的提示進行交流，用24時記時法表示時個是8時、一個是20時呢？”，讓學生運用剛剛獲得的數學知識來分析問題，學生在這樣的交流情境中，滿足了交往的需求，培練習，對普通記時法與24時記時法進行互換，明確了這兩種記時方法的異同；以及用24時記時法播報節目，這些練習內容的設方面培養了學生的表達能力。通過師生互評、生生互評、自評、獎勵小笑臉等形式，體現評價方式的多樣化，增強了學生學習數入手，讓學生能靈活的運用所學的24時記時法解決身邊的實際問題，體會到數學就在我們身邊，生活中充滿著數學。促使學生以樹立起學好數學、用好數學的意識。

（四）給學生提供廣闊的學習空間，讓他們在開放的時空里翱翔。

網絡正在以它豐富的內容，強大的互動性沖擊著教育領域，信息技術在教學過程中得到廣泛的應用，逐步實現了教學內方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。本節課留出十多分鐘的時間，讓學生自主上網學優勢，學生可以在開放的時空里自由點擊，通過瀏覽故宮博物院的網頁，了解到許多古代記時方法，如：沙漏、日晷、銅壺滴漏地方還可以點擊放大，讓學生看得更清楚；在互聯網中，學生可以在世界地圖的頁面中隨意點擊世界各地的時刻，發現同一時刻的時空中，讓學生獲取大容量的信息，提高了學生自主學習的興趣，培養學生自主獲取知識的能力。

《秋天的雨》說課案

時 間:2004-12-8 8:38:00 作者:青島永寧路小學 于艷 點擊量:10950 上傳者單位:自由投稿者

尊敬的各位專家、老師們：

大家好！今天有機會與在座的各位小語界專家、同行們進行面對面的交流，我感到非常榮幸。下面，我結合課前的教學設天的執教情況談自己的認識與體會，請各位專家不吝賜教。

從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸言文字所建構的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。

教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。

一、創設情景、品讀感悟

課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

1、適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。

2、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，出其中的韻味。

3、恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。

二、以演激趣，讀中品味

課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學生喜的。在此，我順學而導，以學定教，滿足學生的心理需求，采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。怎樣讓學于文本創設的情境中去，我采取了以下策略：表演前，學生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎；表演中，學生興趣將書面語言轉化為口頭語言；表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實現了情感的升華。

“演”是為了讀，一個“演”字，將學生帶入情境，使學生在快樂的氛圍中再現了動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的與此同時，在不知不覺中實現了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。

總之，縱觀本課教學，我靈活把握教材，做到詳略處理得當。正確處理教與學的關系，努力體現一種流暢唯美的教學風格分發揮小學生活潑好動、樂于表現的天性，又力爭在品讀文本中營造一種優美、神往的課堂氛圍；既抓語言文字訓練又使學生中受到美的熏陶，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機統一。

教學總是一門有缺憾的藝術。課中還有許多不足之處，懇請各位專家、同行們批評指正。謝謝大家！

第四篇：小學品德與社會教學設計

小學品德與社會教學設計

希望小學 徐先強

教材：人教版小學《品德與社會》三年級上冊 課題：我們給自己定規則

一、教學目標

1、試自己制定規則，體會規則是大家制定的，或是在征得大家意見的基礎上，由相關部門制定的。大家定的規則，需要大家來共同遵守。2．懂得遵守規則靠自覺。

二、教學重點：讓學生嘗試自己制定規則，從中知道大家定的規則，需要大家共同遵守。懂得假如不遵守規則，會帶來嚴重的后果。

教學難點：明白不能只想到自己，還要考慮別人的利益，進而使學生進一步感受遵守規則與大多數人利益的關系。

三、課前準備

1、教學課件

2、搜集有關違規造成的惡果的事例。

四、教學過程

（一）預習引入

1、出示教材插圖

2、提問：看了這幅圖，你們知道什么意思？你們在學習上、生活中遇到過這種情況嗎？這時，你想到什么方法？板書課題：我們給自己定規則。

（二）學文明理

1．出示教材插圖，想：同學們怎樣制定規則？制定了什么規則？

2．結合教材上的事例，讓學生總結規則是怎么制定出來的。思考以下問題：

（1）為什么要定規則？（出現矛盾，要協商解決矛盾，需要定規則。）（2）在規則中要注意什么？（要考慮多數人的利益，要公平，還要易于操作等。）

（3）規則需要得到誰的認可？（大多數人的同意。）3．假如這樣的事情發生在我們班，我們會怎樣定規則 4．舉出本班看圖書情況匯報混亂的現象的例子。

（1）讓學生討論，制定看圖書的規則。

5．小結：在集體生活中，每個人都有自己的愿望，當各方的愿望發生沖突時，就要互相協商，定一個大多數擁護的規則。規則是我們自己制定的，大檢查都要遵守。

（三）活動天地

1．提出：什么是“我理想的班集體”？學生自由討論，得出結果。2．根據剛才的討論，找找班里哪些地方還不夠理想。（讓學生從改進自己班集體的角度查找班里的問題）

3．針對班里出現的問題，大家共同定個班級公約。

（1）學生自由提出班級公約。

（2）共同討論提出的公約符合不符合班里的實際。

（3）選取符合班里實際，大多數人擁護的，作為班中的公約。

（4）把公約抄寫好，貼在墻報上，說一說自己是否能做到。4．教師小結：

（四）深化導行

1．出示一些學生不遵守規則的圖片，提問：為什么有些時候，明明知道規則要求，但沒能自覺遵守，是什么原因？

2．引導學生討論圖中幾個同學的想法和做法。

3．想一想生活周圍有沒有這種情況？當別人沒有按規則做，影響到你，你是怎樣想的？

4．想一想，說一說，自己有沒有因違反規則而影響別人的情況？ 5．教師小結

（五）教學延伸

1．看圖片：違規造成的惡果。

2．說說生活中、學習中違規造成的惡果的事例。

（六）總結

1．學了這篇課文，你學會了什么？

2.教師：在集體和社會生活中，不能只圖自己一時快樂，還有考慮到做事的后果，遵守規則與大多數人利益有關。

（七）限時作業

要求：學生獨立完成，集體評價。

小學品德與社會教學設計

希 望 小 學

徐 先 強

2011.11

第五篇：《品德與社會》課教學淺談

《品德與社會》課教學淺談

——激真情、明是非、導實行

李 光 民

徐州市王新莊小學

2009年12月

《品德與社會》課教學淺談

——激真情、明是非、導實行

王新莊小學

李光民

小學《品德與社會》是一門綜合課程，擔負著促進兒童品德發展的重要任務，其教學不能停留在課堂上的說理，而是要以不斷擴大兒童的社會生活來關注學生的成長，以發展學生豐富的內心世界和主體人格，蘊含豐富的道德因素和道德教育為目標以及現代教育價值取向為理念。引導和培養學生通過與自己生活密切聯系的社會環境、社會活動和社會實踐的交互關系，在感悟和體驗的基礎上來不斷豐富和發展對自我、對他人、對社會的認識和理解。動之以情、曉之以理，逐步養成兒童所必須具備的道德觀及相應的良好行為習慣。

一、“激真情”培養學生的道德情感

1、創設情境，以鮮明、直觀的形象打動學生的心靈，抽象的道德意識只有通過生動鮮明的形象才容易被學生理解和接受并留下深刻的印象。例如在教“為你高興，與你分擔”一課時。首先，在講“為你高興”時設計兩個場景，意在將學生帶入創設的情景，通過回憶自身經歷、體察他人情緒，懂得分享他人的快樂、分擔別人的痛苦是促進同學之間相互理解以增進友誼。在感同身受的基礎上，激發對同學的關心，真正領悟“給予是快樂的”。“為別人喝彩”是一種美德，是一種人格修養，付出贊美收獲友誼也培養了自己的大家風范；在講如何“體會朋友的痛苦”時，我也設計了兩個情境：趙一鳴平時可用功了，可是期中數學測試沒有考好，他傷心極了;李青的爸爸媽媽都生病了，家里生活很困難，他不想說，因為他怕說了同學們會看不起他。通過這兩個情境喚起學生的同情心，了解他們的痛苦，讓他們想辦法為他們排憂解難分擔他們的痛苦，真正理解“患難見真情”的含義。使學生在真心實意地給予他人幫助的同時自己的心靈得到凈化，境界得到提升。

2、聯系身邊的真人真事激發學生的真情。如在講授“我要攀登”一課時，講了“生活中處處有‘登山’”來喚起學生克服生活中困難的決心。讓學生列舉班里努力學習不怕困難的同學，介紹小伙伴中不怕困難的人。大家紛紛列舉了張斌同學克服困難刻苦學習的許多感人事例。張斌同學由于身體的原因，一只手時常發抖，剛上學時經常拿不住筆，可他不氣餒咬牙堅持練習，經過他的刻苦訓練筆也能拿住了字寫的也越來越好了，學習成績也提高了。他的這種知難而進刻苦學習的精神使大家很受感動，同學們紛紛表示一定要向他那樣不怕困難努力學習。從而使學生知道在生活和學習中會遇到許多困難，只有在遇到困難時不退縮，積極勇敢的面對困難，去體驗克服困難取得成功的快樂，總結出“登山”的訣竅，形成積極上進的生活態度。

二、“明是非”培養學生的思想認識和動手能力

1、結合課文內容培養學生判斷是非的能力，由于小學生的年齡較小，缺乏道德評價的能力，往往因為好玩而做了錯事。比如，有的同學喜歡給別的同學起“綽號”，傷害了同學的自尊心；有的同學在學校里做“小霸王”欺負女同學和弱小的同學。在講授“面對欺負和威脅”時，讓幾個被起了“綽號”的同學和平時受到欺負的同學談一談自己當時的心理感受，有的同學講自己一直感到很委屈；有的同學說著難過的落淚。通過這些情境體驗，學生知道了在欺負和威脅面前如何去尋找解決方法，明白了同學之間要友好相處。在生活和學習中學法、知法，用法律保護自己。那些喜歡給別人起“綽號”和喜歡做“小霸王”欺負別人的學生深感慚愧，當場向同學賠禮道歉并表示以后再也不做這種傷害別人自尊的事情了。

2、注重教育引導，促使學生認知和改正不良行為習慣。由于小學生都特別喜歡好動和玩耍，不能很好的抓緊和利用時間獨立完成作業，許多學生養成了經常抄襲的現象。在講授“抄襲害了誰”時，通過學生中發生的抄襲、花錢請別人代做作業、考試作弊等事例，讓學生辨析和認識抄襲是一件對己、對人、對社會有害的事情。我重點讓他們理解和體驗做人要誠實守信學會尊重人，在學習中要養成良好的學習習慣，獨立完成學習任務，不抄襲、不舞弊。讓他們真正理解真本領不是抄來的。讓他們明白抄襲害的是自己，會給自己的人格與自尊和自我發展造成了極大的傷害。使學生在矛盾的展現中感受和領悟到抄襲的危害。由此改正以前的錯誤行為和養成“誠信”的行為習慣。

三、“導實行”培養學生良好的道德行為

1、寓教于樂，積極開展豐富多彩的活動，讓學生在實踐中養成良好的行為習慣。在講授“我們的合作”一課時，由于學生的年齡較小合作意識較差，而且現在的兒童大多是獨生子女，大都以自我為中心，缺乏合作意識和勇于奉獻、樂于助人的精神。在交往中有的學生表現比較封閉，有的表現較為放任。就重點引導他們通過合作活動真正體驗合作的快樂，采用帶有‘玩’的色彩而又與學習內容相配合的活動方式讓學生體驗合作的樂趣。例如，在拔河、廣播操和籃球比賽等合作活動中，讓他們總結合作的經驗，明白有些事光憑個人的力量是很難辦成的，只有學會與別人合作，才能辦成很多個人辦不成的事情。使學生通過學習真正體會到在平時的生活和學習中，我們離不開合作，只有通過分工合作、齊心協力才能戰勝困難。從而去真正的體會生活中處處有合作及合作的樂趣。

2、隨時記錄、定期總結，不斷鼓勵。平時注意觀察學生的一言一行，對其在校表現進行隨時記錄。同時通過家訪、家校聯系平臺、家長會等形式，及時全面了解學生在家的表現，定期總結表揚一些同學的好人好事。并且在教室內設立榮譽角，對表現好的或做了好事的學生獎勵紅星，作為在學期末評優時判斷是否符合“三好學生”的條件之一。這樣來鼓勵學生在學習上奮發向上，不斷進步。

總之，品德與社會課的教學，應注重情感性和實踐性的統一，真正地做到“激真情、明是非、導實行。”讓學生在思想道德上去感悟和體驗，使自己的品德教育在課堂學習和社會實踐活動中去不斷的豐富和發展，從而逐步養成良好的道德行為習慣。