第一篇：品德與社會 教學設計

人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元

《秋天的收獲 》教學設計

海興縣張會亭鄉沃土中心小學

郭速偉

一、課時

第一課時

二、課前準備：

①、讓學生通過觀察、訪問、看電視、親身體驗、上網搜索等多種形式，了解本地區秋天的收獲情況；

②、有條件的同學讓家長帶去田間或郊游，看看果實成熟和人們種植、收割、采摘的場景，并參與一些簡單的勞動，可用攝影、繪畫等形式記錄；

③、學生可上網收集圖片，到集貿市場、果蔬商店看一看、問一問，每人準備秋天成熟的各種水果、干果、干花一兩樣。

④、教師準備盤子、刀、果盤等廚房用具和一些日常接觸到的秋季收獲物。

三、學情分析：

進入“秋天的收獲”這一課學習的時候，已經是秋高氣爽、涼風習習的季節了。在這樣一個美麗的、豐收的季節里，小學生們是比較容易獲得有關秋天的直接體驗和感受的。如何引導學生去體驗秋天收獲的喜悅，感受勞動成果的來之不易，是本課教學的難點之一。在這種情況下，教師要充分利用學生已有的生活經驗和身邊現成的資源，有效使用信息技術，因地制宜地開展活動，讓學生借助信息技術，充分地參與學習全過程，自主地探究，使每一名學生獲得體驗、感悟，達到積累知識、增強能力、陶冶情操的目的。

四、教學內容的分析：

《秋天的收獲》是人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的第二個主題，教材通過“收獲的季節”進行活動提示。本課時重點讓學生體驗收獲的喜悅，感受勞動成果的來之不易，尊重付出勞動的人。

五、教學目標

1、通過搜索資料和觀察，參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。

2、通過各種感官觀察認識一些秋天成熟的果實，初步學會用分類的方法進行簡單的探 究活動。

3、增強勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。

4、知識與技能： 通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實，初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。

5、情感、態度與價值觀： 觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿 意與別人分享快樂。增強勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。

六、教學重點；難點。

1、教學重點：

認識幾種秋天成熟的果實，初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。增強勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。

2、教學難點：

通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實，初步學習用分類的方法進行簡單的探究 活動。

七、教學過程：

一、創設情景，激發熱情，感受秋天的喜悅。

1、師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？

生：秋季

師：是啊，那你喜歡秋天嗎? 生：喜歡！

師：誰能來贊美一下秋天呢？（字詞，兒歌，古詩，“搜索、調查、訪問、體驗、看電視”得到的圖片也可）

（生各抒己見）

師：說得真好！老師也喜歡秋天。看！這是老師搜集的關于秋天的圖片。秋天來了，秋高氣爽，天高云淡，田野金黃。（師邊說邊放PPT 圖片。）秋姐姐不光把秋天裝扮得如此美麗，而且她還像個魔術師變出了我們喜愛的瓜果、蔬菜、糧食。今天這節課，老師就帶大家一起走進秋天，去看一看秋天的收獲。

【設計理念和策略】讓學生走出課堂，用搜索、調查、訪問、體驗、看電視等方式調動全體學生參與社會實踐活動，把課堂中學到的知識與現實社會緊密聯系起來。

（生齊讀課題）

二、認識秋天的果實，珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人

1、你知道秋天有哪些果子成熟了嗎？抽生說。

2、師：剛才同學們說到了一些不是秋天收獲的水果，我們一起來看 看哪些才是是秋天收獲的果實。出示圖片。

3、你有沒有親自采摘過這些果實？能和你的同桌講一講嗎？要講清 楚你摘的是什么水果？在哪里摘的？是怎樣摘的？摘完后的心情 如何？

4、同桌討論，師巡視。

（可以請講得好的學生上臺分享）

5、PPT出示傾聽要求: 我是小聽眾，認真聽，仔細看，再評一評。

6、學生上臺講一講自己知道的秋天的果實和采摘的喜悅。師要點評 到位。

7、師：沒采摘過的同學，以后有機會也讓爸爸、媽媽帶你去采摘，感受一下秋天收獲的喜悅。

8、分好后，各組展示并介紹自己的分類方法，如：水果，干果；硬的，軟的?? 【設計意圖】把學生作為課堂的主人，鼓勵學生用自己的眼、耳、口、心等來體驗去感知果實的色、香、味，學習用不同的方法，根據不同的標準，給秋天的果實分類，使學生接觸一些簡單的探究問題的方法，從而激發其珍惜勞動成果的情感。

三、了解秋天的收獲，愛惜食物，珍惜勞動成果。

1、秋天，不僅水果豐收了，糧食也豐收了。你們知道糧食的生長過 程嗎？

2、春天，農民伯伯在田里辛勤地播種。他們還要把水稻秧苗從秧田 移植到稻田里，這叫插秧。還要經常給秧苗澆水、培土、施肥、鋤草、噴農藥。經過農民伯伯的精心培育，最終稻谷才收割了。

3、師：孩子們，此時此刻，你們有何感受？（師板書：辛苦）

4、有一首詩生動地寫出了農民伯伯的辛苦，你知道是哪首詩嗎？我們一起讀讀吧！

5、是啊！誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。下面我們看看這兩位同學是怎么做的？

出示圖片：

你認為誰做得好一些？誰做得不好？你能給他提一些建議嗎？

6、我們一起來讀一首兒歌（P24《收獲的季節》），聽聽兒歌是怎樣說的。（先抽4人讀，再齊讀。）

7、從兒歌中，你體會到了什么？（板書：愛惜）

8、師：同學們，節約是我們中華民族的傳統美德。我們要珍惜糧食，尊重勞動人民的勞動果實。

【設計意圖】觀看勞動情景和圖片使同學們懂得珍惜糧食，尊敬付出勞動的人

四、品嘗水果，學會分享。

出示一些課前準備好的各種水果、干果、干花進行分類。

看來孩子們都分對了。想品嘗這些水果嗎？在吃水果前，老師要 提醒大家注欣賞干花、吃果實時要注意衛生、文明、不浪費。做到安靜、有序。吃完后清理好桌面。（在品嘗過程中，也可對學生進行一些愿意跟他人分享的教育和排好隊、禮貌道謝的習慣。）

五、繪畫秋天，留住秋天（時間充裕可上）

1、師：甜美的果實我們品嘗過了，秋天的收獲我們也清楚了。秋天這么多收獲果實，有什么好辦法留住他們呢？

生：我可以把它畫下來。

生：我可以把它用橡皮泥捏出來。

生：還可以用相機拍下來。

生：……

2、師：好，讓我們用自己喜歡的方式把秋天的果實留在心里吧。（音樂伴奏《秋日私語》）

【設計意圖】創造性地使用教材，以自主學習、小組合作探究學習等形式激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力，力求在整個課堂教學中體現品德與生活課程的生活性、活動性、開放性。

六、總結

這節課我們一起分享了秋天的果實，體驗了豐收的喜悅，明白了要珍惜 糧食。愿孩子們在這美好的季節快樂幸福的成長！

七、教學評析

《品德與生活》課程要求以學生的現實生活為基本線索設置主題，突出“活動性”和“做中學”的特點，體現一定的開放性，避免生硬的說教。因此，這節課我并不是上課，而是帶著學生一起去體驗秋天，為了解秋天的收獲從而要認識；了解秋天的果實，學會分類，在品嘗果實時感受快樂。這些活動都是學生喜歡的，易于接受的。這門課其實不講究認知，而是強調情感、態度、行為習慣的培養和經驗積累、動手參與的經歷。教師設計的活動一定要緊緊圍繞教學目標，因此我讓學生先去親身體驗搜集秋天成熟的果實，在課上借助對果實已有的經驗先進行介紹，再通過活動讓他們摸、看、聞，進一步感知果實的特征，“分一分”是為了讓學生學習簡單的分類方法和探究能力，“留下果實”這一活動是為了發揮學生的創造力。自始至終這些教學方法的設計和選擇都是緊緊圍繞教學目標進行的，既運用了學生的已有生活經驗，又讓學生在活動中構建了新知。教師最后的歸納、引導，又給他一個提升總結。學生通過自己的活動去獲取知識，形成技能，教師又保證了活動的有效性。而學生在分享中遇到的問題，我及時加以引導，比如吃的時候要注意什么，而絕不強加給他一些問題處理。上好品德與生活課是一項艱難的探索性實踐，我將開動腦筋、大膽創新，力爭讓這課程越來越受到學生的喜愛，并能更有效地促進他們的學習和發展。

第二篇：品德與社會教學設計

《品德與社會》六年級下冊

第三單元 直面災害 1.天有不測風云（第一課時）元江第四小學 王記蕓

[教學目標] 1.了解自然災害的種類和成因，認識大自然不可抗拒的一面。2.了解曾經發生在我國的重大自然災害，感受自然災害對人類的破壞力。

3、尊重客觀規律，保護環境。教學重點

了解曾經發生在我國的重大自然災害。教學難點

感受自然災害對人類的破壞力，加強環保教育。教具 課件、小黑板、相關資料

學具 課前搜集近30年來中國發生過的自然災害 [教學過程]

一、激情導課

1．師：同學們，每當我們看到大自然那潺潺的流水、聞到那芬芳的花香、欣賞到那溫暖的陽光、感受到那和煦的輕風-------我們總會不由自主地發出感嘆：大自然是多么溫柔，多么美麗啊！但是，大自然也并不總是這么溫和、這么可親，有時也會發怒，請看大自然的另一副面孔（放“心系汶川”視頻）

2、師：同學們，像短片中那樣，當大自然的變化危害人類的生產、生活時，就成了自然災害。人類在發展過程中，總會遇到這樣或那樣的自然災害。古往今來，世界各地的自然災害此起彼伏，連續不斷。人類遭遇到的自然災害數不勝數。至今，日益強大的人類，仍舊未能走出“天有不測風云，人有旦夕禍福”的陰影。

二、出示課題：天有不測風云

三、民主導學 1.師：自然災害主要發生在地球巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈四大圈內，依次派生出地質災害、氣象災害、海洋災害和環境生態災害四大類。我們剛才了解了汶川，深切感受到了地震給我們帶來的巨大傷害，其他災害的情況又如何呢？我們先走進課本，去了解那些各種各樣的自然災害對人類的破壞力。

（1）學生自學。

（2）檢查自學知多少。（搶答題）

【通過幾個典型自然災害的圖片、數據資料，讓學生進一步直面災害，了解其殘酷性和不可避免性，認識自然災害是人類必須面對的挑戰。】

2、師：課前大家搜集了自然災害的種類，現在我們來開一個“自然災害知多少”的新聞發布會。

學生匯報自己搜集到的自然災害的名稱和所屬類別。師隨機板書名稱，并點擊出示圖片等資料。

【讓學生充分交流課前搜集到的資料，由此展示災害的種類，感受重大自然災害的殘酷性。】

3、老師也就四大類災害分別搜集了資料，我們大家一起來看一看。（教師播放“災害種類”）

學生填寫教科書第54頁“小調查”中的第1題。

5、學生以小組為單位，交流課前搜集到的我國近30年來發生過的重大自然災害，先組內討論，然后小組推選一名代表上臺講述，相同的事例其他小組的成員可做出補充。

教師引導學生感受：我國是自然災害頻發的國家；教師引導學生感悟：自然災害的破壞力。

學生完成教科書第54頁“小調查”的第2題。

四、拓展延伸：

師：當前，全球的自然災害每年使大約25萬人喪生，造成的物質損失不計其數。災害的發生有些是自然界的肆虐，如地震是地殼運動的一種形式，旱澇往往由氣候異常造成，這些都是災害的自然屬性。但有些災害是因為人類違反客觀自然規律造成的，有其社會屬性。

搜集收集近幾年元江的自然災害，全班討論該次災害的概況。其中哪些屬于“天災”，哪些屬于“人禍”。

【 討論造成的因素，讓學生在自主探究中了解自然災害的成因。引發學生思考，進一步認識人類對加劇某些自然災害的嚴重性有著難辭其咎的結論，從而增強學生的環保意識，滲透價值觀教育。】

五、總結：

通過本節課的學習，我們了解了自然災害的種類，并且知道了了災害發生有自然屬性和社會屬性，也就是天災和人禍兩個因素，作為小學生，我們就應該尊重大自然的客觀規律，保護環境，避免和減輕災害的發生，板 書 設 計

1、天有不測風云

地 質 災 害

氣 象 災 害 尊重客觀規律

海 洋 災 害 保護環境

環境生態災害

第三篇：《品德與社會》教學設計

《品德與社會》教學設計

10.衣食的來源

林豐鄉中心校:肖 維

一、教學目標：

知道衣食對人生存的重要，初步了解農業生產與人們日常生活的關系，感悟農業科學技術對人類生存發展的重要影響，懂得勤儉節約的道理，自覺珍惜勞動成果。

二、教學準備：

教的準備：課件 了解學情

學的準備：食品和服裝的商標、搜集袁隆平院士的資料、課前調查農貿市場（或超市）有哪些農產品

三、課時安排：兩課時

四、教學媒體設計及使用設想 課件（1）：錄像“繁忙的農貿市場”

使用設想：在教學第一部分“生活離不開它們”時，讓學生觀看錄像，看一看市場中有豐富多彩的農產品，有熙熙攘攘選購產品的人們，從而產生直觀的感受：農產品與我們每個人的生活息息相關。

課件（2）： 幻燈片“牽線搭橋小游戲”

使用設想：在教學第二部分“連一連”時，先出示一些食品和服裝的商標，再出示相關的農產品的實物圖片，讓學生將商標與相應的農產品準確地掛鉤，學生回答正確就屏顯正確的連線。通過這個課件讓學生感悟到衣食之源在農村，農業生產與人們的生活密不可分。

課件（3）：動畫“饅頭的誕生”并配音“饅頭的訴苦”同時配以憂傷的音樂

使用設想：教學第三部分“粒粒皆辛苦”時，用動畫片展示饅頭誕生的漫長過程，給學生以視覺的沖擊和心靈的震撼；讓學生聽錄音，增強教感染力。此課件可使學生深切感受“一飯一粥”來之不易，油然而生珍惜之情。

課件（4）：配音故事“袁隆平爺爺的故事”

使用設想：教學“希望的田野”時，播放此課件，讓學生了解他的感人事跡，知道他為了農業科學研究吃苦耐勞、勇于創新的精神，在學生幼小的心靈里播下愛科學的種子。

課件（5）錄像“現代農業”

使用設想：觀看“現代農業”錄像片，了解現代農業的新動態，激發學生熱愛農村、熱愛農業的思想感情。

五、教學過程設計 第一課時

活動一：生活離不開它們

1.情境導入：播放農貿市場琳瑯滿目的農產品錄像。（課件1）

2.你剛才看到了農貿市場中有哪些農產品呢？你還知道哪些農產品的名稱？

3.我最喜歡到農貿市場中買一些西紅柿、青菜、魚還有肉回家，經過我的精心烹調做成美味佳肴。你和你的家人平時喜歡吃些什么？

4.今天老師想讓大家嘗試一下“小鬼當家”的滋味，同學們可以三到四人組成一個臨時小家庭，你們來做一次小主人，到農貿市場中選購自己喜愛的食品，做一頓午餐。你們能行嗎？

5.學生自由組合選購，教師注意做好分組協調的工作，指導學生正常有序地開展小組活動，填寫“午餐卡”。

6.全班交流選購情況，教師小結，重點突出學生選購的產品非常豐富。7.再次放錄像，（課件1）凸顯熙熙攘攘的購物人流。你在錄像中除了看到許多農產品還看到什么？

8.我想你的爸爸媽媽、親戚朋友可能也會在那人流中，我也常常在那購物的人群中。農貿市場為我們提供了大量的農產品，豐富了我們千家萬戶的餐桌。了解到這些，你有什么想法要對大家說嗎？

9.教師引導生生對話交流，從中感受我們農產品是我們的食物之源，我們的日常生活與農產品有密切的關系。

活動二：連一連

1.我們的食物之源是農產品，其實我們還有許多的日用品與農產品有千絲萬縷的聯系。課前老師讓大家搜集一些食品和服裝的商標，請同學們拿出你搜集的商標，在四人小組中交流并且大家共同研究一下，這些食品的配料和衣料的成分是什么？

2.全班交流，教師重點引導學生感知衣食之源是農產品。3.出示幻燈片（課件2）：“牽線搭橋小游戲”仔細觀察屏幕上的農產品和食品及服裝的商標，把相對應的農產品與物品用線連起來，你會嗎？

結合學生回答點擊鼠標連線。

4.小結：做了這個小游戲，你知道了什么呢？

5.教師總結：重點指出：我們平時的吃穿多數來源于農產品，衣食之源在農村。

第二課時

活動三：粒粒皆辛苦 1.播放動畫（課件3）：動畫“饅頭誕生記” 2.看了動畫片你有什么想說的？

3.饅頭是麥子經過加工制成的，種植麥子非常辛苦，你還知道哪些農產品的生產過程呢？（學生可以結合自己所知選擇一兩種說一說，啟發學生課后通過各種途徑去了解）

4.那各種美味的食品都是經過了許許多多的人灑下了辛勤的汗水才做出來的，因此它們有許多心里話想對人們說一說，你想聽嗎？播放“饅頭的訴苦”（課件3）

5.你知道饅頭的痛苦是什么嗎？你想對哪些讓饅頭痛苦的人說些什么呢？

6.我不僅聽到了饅頭的訴苦，我還聽到了一些食品痛苦的吶喊，你聽過嗎？你還有什么話要說嗎？

7.教師小結，出示古詩《憫農》，齊聲感情朗讀。活動四：希望的田野

8.算一算：自己一天要吃多少糧食？全班同學一天大概要吃多少糧食？全國十三億人一天大概要吃多少糧食？

9.議一議：通過計算，自己有什么感受和小組同學交流一下。

10.我國是一個人口大國，解決吃飯問題非常重要，因此我們每一個人都要節約糧食，但這還遠遠不夠，因為人口還在不斷增加，所以我們還要想辦法讓糧食增產。我國有許多科研人員在進行增產糧食的科學實驗。下面讓我們一起來認識一位偉大的科學家——袁隆平。播放課件“袁隆平爺爺的故事”（課件4）

11.你對袁爺爺還有哪些了解？如果袁爺爺來到我們的班上，你最想向他提出什么問題？你為什么關心這個問題？

12.在許許多多像袁爺爺一樣的科學家的共同努力下，我們的農業取得了飛速的發展。播放錄像“現代農業“（課件5）

13.總結：學習了本課，你有哪些收獲或感受呢？

第四篇：品德與社會教學設計

品德與社會《當矛盾發生時》案例

五年級 劉春勝

一、活動主題 當矛盾發生時

二、教材分析

《當矛盾發生時》是五年級品德與社會第二單元的第三課。隨著年齡的增長，五年級的孩子對社會上和自己生活中的一些問題有了更多的感受，常常因為與家長在社會生活的很多方面看法不一致，處理方式不一致，引發矛盾和沖突，進而出現諸多成長的煩惱。面對與長輩之間親密與疏離、獨立與依賴的矛盾，應該如何與父母交流、溝通，如何向長輩表達內心的想法和利益訴求，他們渴望得到指導與幫助。滿足孩子的成長需要，為他們社會性發展提供有效的引導，正是我們的責任和教材追求的目標。本課由“愛的碰撞曲”、“學會溝通”兩部分組成。第一部分主要是讓學生感受到，與父母之間產生矛盾的主要原因是由于“愛”，要正確對待與父母之間的矛盾；第二個部分是讓學生學會溝通，從而正確處理與父母之間的矛盾。

三、學情分析

五年級這個年齡段的學生對于很多事情有了自己的想法，特別是與自己的父母在學習、生活等很多方面很多問題上意見不統一，當與父母意見不統一時又總是很沖動，并沒有坐下來和父母好好談一談，因而容易發生矛盾。

四、活動目標

根據新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三個：

1、知識能力目標：讓學生知道與父母之間發生矛盾是很正常的事情，并懂得與父母之

間發生矛盾的原因是由于父母對子女的愛。

2、過程方法目標：以討論交流為主，讓學生學會正確處理與父母之間發生矛盾的方法。

3、情感態度目標：讓學生正確看待與父母之間的矛盾，能夠做到多與父母進行溝通，理解父母，體諒父母。

五、活動重難點：

根據教材內容和五年級學生年齡特點，確定了本次活動的重點：（1）是使學生感受到與父母之間發生矛盾是很正常的，要正確看待它。（2）是引導學生學會與父母溝通，了解父母的想法，理解父母，體諒父母，從而正確處理與父母之間的矛盾。教學重點二也正是本次活動的難點所在。

六、活動準備

1、根據學生中間比較常見的與父母之間的矛盾，采訪部分家長，將他們的想法錄下來。

2、將部分家長請到課堂上和學生共同學習。

3、準備好多媒體課件。

七、活動方法

根據新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。在教學設計中創設基于師生交往，互動互惠的教學活動，是品德與社會教學的一項重要任務。于是在活動中我不僅采用了師生對話、生生對話、小組討論，學生表演等多種互動形式，還通過活動和表演創設情景教學。另外品德與社會課程標準更關注學生通過一個個主題活動獲得情感體驗，培養行為習慣。因此我還設計了訴說煩惱、做個“心理信箱”小老師、歡迎家長進課堂、親情留言箱等主題活動，以此來增強學生情感體驗和互動效果，突破與父母溝通，理解、體諒父母這一教學重難點。

八、活動過程

(一)說出心中的煩惱

1、導入：由學生表演小品，展示家庭矛盾。設計意圖：由小品導入新課首先能抓住學生的注意力，使學生很快進入到本課的主題。讓學生表演能充分調動學生在課堂上的參與性和積極性，也能展示學生表演的才能，一舉多得。新課標也指出：貼近學生生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。

2、活動一：訴說煩惱。師：同學們，你們在生活中一定也遇到過類似的情況，把你的煩惱說出來吧！（先讓學生在四人小組內說出自己的煩惱，然后再全班交流，全班交流時小組可以推薦一名同學發言，也可以通過小品表演的形式展現。）師：看來我們在家庭生活中與父母的之間的矛盾可真不少，那么與父母之間的矛盾主要發生在哪些方面呢？學生針對我提出的問題回答，主要發生在學習方面、生活方面、與伙伴之間的關系方面。（邊總結邊出示課件）

設計意圖：在學生訴說煩惱的基礎上，才能解決學生與家長之間的矛盾，設計這個活動就是讓學生說出自己的煩惱。

3、活動二：真情表白。

師引導：同學們，我們與父母之間產生一些矛盾是很正常的，為什么我們越大，與父母之間的矛盾越來越多呢？聽聽這兩名同學的心聲吧！（請兩名學生上臺說出自己的心聲）

師：那么你們在與父母發生矛盾的時候心里想的是什么？（四人小組交流）交流完后師總結：同學們的想法挺多的，在一些事情上有自己的意見和建議。你們感到困惑的是為什么爸媽會這樣說，這樣做。設計意圖：設計這個活動是在學生說出當與父母發生矛盾時自己內心的想法，為學會正確解決與父母之間矛盾做好準備。

4、活動三：傾聽父母的心聲。師：那么父母心里是怎樣想的呢？讓我們來聽一聽。（課件播放父母想法的錄音）師：說說了解了父母的想法之后，你現在心里在想什么？（學生發言）設計意圖：這個環節的設計為突破本課教學難點打下基礎。讓學生傾聽父母的心聲，了解父母心里的想法，可以解除學生心中的困惑；讓學生換位思考，站在父母的角度去想一想，可以了解父母心里的想法。因為平時在生活中孩子們總是只考慮到自己，并不了解父母的想法，是造成與父母之間產生矛盾的主要原因。學生在傾聽了父母的想法之后就會對父母多一分理解，多一分寬容。

（二）正確看待與父母之間的矛盾

1、在前面學生說出自己的煩惱，并換位思考之后，師先提出一個問題讓學生思考：我們和父母之間為什么會產生碰撞呢？是什么原因呢？（學生思考后再發言）學生回答后，師引導學生認識到：不論是哪種原因，都是因為父母愛我們，所以才會這么關心我們，才會造成與父母之間的碰撞。并由課件出示學生齊讀：我們與父母之間發生矛盾的原因是多種多樣的，但是有一點原因是相同的，也是肯定的，那就是父母對我們的愛。

2、緊接上一個問題師再提問：父母愛我們，我們也愛自己的父母，但是與父母之間的矛盾是經常會有的，我們應該怎樣看待這種矛盾呢？老師給同學們一個友情提示（課件出示）：同學們應該用積極的心態去面對這種矛盾，不必煩惱！設計意圖：這個部分學生在訴說了自己的煩惱，傾聽了父母的心聲的基礎上會很自然的總結出不論與父母發生矛盾的原因是哪一種，有一點是相同的，就是父母對我們的愛。不同的人看待問題的角度會不同，既然父母是愛我們的，在與父母發生矛盾時我們就應該積極面對，這樣就順理成章的突破了本課的教學難點。

（三）學會與父母溝通

1、活動一：做個心理信箱小老師。

師提問導入：與爸爸媽媽發生“愛的碰撞”后，怎樣做才算是積極正確地面對呢？這是一位苦惱的同學寫給“心理信箱”王老師的信。（課件出示）師：你們覺得趙剛該怎么辦？有哪些辦法？（由學生討論回答）師：你主張趙剛用哪一種方法？并說說自己的理由。（把學生討論的意見進行歸納并由課件出示）并進行民意統計：全班多數同學贊同趙剛跟爸爸心平氣和的談一談。設計意圖：通過“做個心理信箱小老師”這個活動讓學生認識到，當與父母發生矛盾時最好的解決方法是坐下來心平氣和的談一談。

2、活動二：歡迎家長。

師：同學們，今天有幾位同學的家長來到了我們的課堂中，請他們也來談一談，與孩子發生矛盾時，他們會怎么做？掌聲歡迎！設計意圖：這個環節是請一些同學的家長參與到我們的課堂上來，讓學生和家長有一個面對面，互相敞開心扉談一談的機會，以增進學生與家長之間的了解和溝通。這樣就很好的突出了“引導學生學與會父母溝通，了解父母的想法，理解父母，體諒父母，從而正確處理與父母之間的矛盾”這一教學重點。

3、活動三：搭起我和父母之間的心靈之橋——親情留言箱。師引導：當我們與父母發生矛盾的時候，我們的心與父母的心之間好像隔著一條溝。如果我們能在自己與父母之間搭起一座心靈的橋，使我們與父母的心靈相通，我們與父母之間就會變得更和諧、更親密。這種搭建心靈之橋的工作就是溝通。溝通就是遇到矛盾時坐下來和父母心平氣和的談一談，多站在父母的角度，設身處地的為他們想。同學們其實溝通并不難，讓我們拿起筆給父母寫一封信，寫上自己的心里話，和父母開始第一次溝通吧！（播放課件）設計意圖：這個環節的設計是教給學生與父母溝通的另外一種方法，有的時候可能因為一些原因無法與父母面對面的溝通，那么把自己的想法用寫信的方式告訴父母也是很好的溝通方法。

（四）師生總結，課外延伸 通過今天的活動，我們不僅感受到父母對我們的愛，也知道了怎樣處理與父母之間的矛盾。不過，同學們心中可能還有一些沒有解決的矛盾，但老師相信你們一定都有了解決的方法，那就快用你的智慧去化解與父母之間的不愉快吧，讓你的家庭天天充滿歡聲笑語！

第五篇：品德與社會教學設計

六年級上冊品德與社會教學設計

“中國制造”走向全球教學設計

任課教師：陳立寧

教學目的

1、了解中國商品形象的變遷，感受“中國制造”對國際市場的影響。

2、感受中國經濟的蓬勃發展與美好前景，激發愛國熱情和民族自豪感。

3、簡單了解家鄉的經濟發展狀況，愿意為家鄉的發展出力。教學過程

●活動一 熱點訪談：我們眼中的“中國制造”

邀請外籍教師或歸國人士，請他們談談中國制造的商品質量如何，在國外受歡迎的情況怎樣。同時搜集相關的新聞報道，了解中國制造對世界經濟發展和世界人民生活的影響。●活動二 中國制造數據庫

1、收集年產量世界第一的中國商品情況，了解其所占的市場份額，填寫課文P56頁表格。

2、小組交流，建立中國制造數據庫，在班上展出。

3、討論：這些在世界市場中名列前茅的中國商品有什么特點？ ●活動三 中國制造名鎮“行”

1、課前訪問父母或外出務工人員，了解一些著名產業基地的基本情況，知道其主要產品和在國內國際上的影響力。

2、在課文P57頁地圖中將自己了解到的產業基地標出來，并向大家簡要介紹。●活動四 快樂PK

1、課前學生分小隊到超市進行“中國制造”大搜索，對商品的價位、銷售量、受歡迎程度、顧客的評價等方面進行記錄，并與同類型的進口商品進行比較，讓同學們近距離地感受“中國制造”的魅力。

2、各小隊進行資料的整合、歸納、分析，繪制、填寫表格，對同類型的進口商品進行比較，了解“中國制造”的優勢，為中國經濟的快速發展感到驕傲。

六年級上冊品德與社會教學設計

●活動五 小辯論：人口多在現代經濟社會有無優勢？ ●活動六 “中國制造”魅力展臺

從報紙、網絡等媒體搜集信息，了解近年來活躍在國際經濟舞臺上的中國知名企業，如TCL、海爾、華為集團等。了解它們的成就，為祖國的經濟建設成就感到驕傲和自豪。結合課文P59頁“中華民族品牌明星榜”活動，在班上進行交流，展示“中國創造“的魅力。●活動七 我為家鄉創品牌

1、訪問父母，開展市場調查，了解家鄉有哪些優勢產品，分析其優缺點，了解其競爭力。

2、分組合作，從質量改造、包裝設計、商標設計、廣告宣傳、產品銷售等方面出謀劃策，嘗試為某種家鄉優勢產品打造品牌。

3、老師幫助學生將品牌打造方案進行整合，然后請專業人士進行點評，或提供給相關廠家進行參考，進一步激發學生參與社會、為家鄉貢獻智慧的熱情。