第一篇：《品德與社會》課堂教學設計

小學《品德與社會》課堂教學設計：

人教版《品德與社會》（四年級下冊）第三單元 交通與生活

4．交通問題帶來的思考

平泉縣雙橋小學

趙金剛

教材分析：

《交通問題帶來的思考》是人教版《品德與社會》四年級下冊第三單元第四課時。本單元主要是讓學生了解與人們生活密切相關(guān)的交通方面的情況，本課的設計主旨是讓學生了解交通的發(fā)展也帶來了許多問題，讓孩子從小懂得遵守交通規(guī)則，珍愛生命，樹立環(huán)保意識。

學情分析：

交通問題與學生的生活息息相關(guān)，對身邊的交通事故有所了解，并對交通帶來的環(huán)境污染有切身感受，對目前世界上正在民明和生產(chǎn)的環(huán)保汽車，綠色列車有濃厚的興趣，這些都更有助于學生對本課內(nèi)容的理解。

教學目標：

1．了解現(xiàn)代的交通在方便我們的同時，給我們帶來了哪些問題和對生活、環(huán)境的影響。

2．面對我們學校面臨的交通問題，引發(fā)學生的思考，想辦法使交通帶來的不利影響減少到最低程度。

3．懂得要遵守交通規(guī)則、秩序的重要性，明白要珍愛自己的生命。

4．培養(yǎng)孩子良好的行為習慣和思想品質(zhì)。教學重點：

了解交通給人們帶來的問題和對生活、環(huán)境的影響。通過讓學生把收集到的資料進行交流，引發(fā)他們進一步對交通事故帶來的問題的思考，教育學生珍愛生命，熱愛生活。

教學難點：

探討分析探尋人們不自覺遵守交通法規(guī)的原因，培養(yǎng)學生自覺遵守交通法規(guī)，注意安全的現(xiàn)代交通意識。

教學過程：

一、談話引入

師：同學們，在交通事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，汽車這種普及率比較高的交通工具在為我們提供方便的同時，也帶來了許多問題，這節(jié)課我們一起探討交通問題帶來的思考（板書課題）。

二、自主探究

活動一：認識交通標志

師：同學們，你們認識交通標志嗎？教師利用課件出示交通標志圖，讓學生辨認：斑馬線、非機動車通行、右轉(zhuǎn)、直行和左轉(zhuǎn)彎、機動車道、環(huán)島行駛等。（利用多媒體課件）

活動二：自學課文，小組討論：隨著交通的發(fā)展我們身邊出現(xiàn)了哪些交通問題？檢查自學效果，小組長匯報，教師總結(jié)。（培養(yǎng)學生自學和合作交流的學習習慣）

▲

發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的交通問題。

▲

思考解決問題的辦法。

1、交通堵塞：每天上班和下班的時候，路上的行人和車輛多極了，有時候，車比人走得還慢；教師利用課件出示交通堵塞的圖片。（利用多媒體課件）

2、交通事故：指名閱讀66頁小知識《車禍無情》；讓學生朗讀交流自己搜集的交通事故材料；幻燈片出示交通事故的視頻：一輛大貨車和一輛面包車相撞,面包車司機嚴重受傷,已經(jīng)被送到了醫(yī)院。我們再來看一組交通事故的數(shù)據(jù)。大家?guī)兔Ψ治鲆幌拢l(fā)交通事故的原因都有哪些?（道路窄小，司機、行人違章，有些司機酒后駕車，有的車速過快，有的車超載）（學生自己搜集材料，培養(yǎng)了學生自學的方法；播放視頻，拓展了教材的空間）

3、學生談感受：車禍是多么可怕的交通問題，在你的周圍發(fā)生過這樣的事情嗎？當你看到這樣一個個場面心理是什么感受？（生：談感受）面對這一個個血淋淋的教訓和觸目驚心的數(shù)字,你最想對駕車的叔叔和阿姨說些什么? 你想對自己說什么？你想對家人說什么？（板書“珍愛生命”“文明交通”）

4、污染嚴重：指名閱讀67頁《觀察筆記》和68頁小資料；

教師利用課件出示汽車污染的圖片。（利用多媒體課件）

5、能源消耗：能源是有限的，消耗后不會再生。據(jù)估算，中國汽車行業(yè)每年消耗的汽油總量大約為6000萬噸。（上網(wǎng)搜集，拓展教材）

6、尋求解決辦法：錯時作息、綠色交通（教師利用課件出示電瓶公交車、天然氣公交車、磁懸浮開車的圖片）。

小結(jié)：看來，未來的交通一定是綠色的、環(huán)保的。希望同學們長大后能發(fā)明出更多綠色的新型交通工具。

活動三：小組討論：我們學校的建設還沒有完全竣工，現(xiàn)在存在著哪些交通問題？我們應該怎么做才能使交通帶來的不利影響減少到最低程度？（合作交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維）

檢查討論效果，小組長匯報，教師總結(jié)：

1、違反交通規(guī)則。

2、擁擠。

3、車多。

4、學校措施：合理安排放學時間和行走路線、值周教師、值周學生。

5、在日常生活中，我們應該怎么做呢？老師這有一首關(guān)于交通安全的兒歌，我們一起來讀一讀吧！

出示兒歌：（配音樂）

你拍一，我拍一，交通安全是第一，你拍二，我拍二，過馬路時要注意，你拍三，我拍三，行走要在人行道，你拍四，我拍四，過街要等燈變綠，你拍五，我拍五，大小拐彎左右看，你拍六，我拍六，自行車要慢慢騎，你拍七，我拍七，不要邊走邊玩耍，你拍八，我拍八，生命才是第一位，你拍九，我拍九，遵紀守法最重要，你拍十，我拍十，做個文明小公民。

三、總結(jié)思考：

同學們，通過這節(jié)課，我們認識了一些交通志，討論了現(xiàn)在的交通問題，也分析了我們學校存在的交通問題。老師相信大家對交通一定有了更深的認識！希望大家把今天了解到的交通問題告訴自己的家人、朋友，帶動他們也和我們一樣懂得——珍愛生命，文明交通，實現(xiàn)安全每一天。（培養(yǎng)孩子良好的行為習慣和思想品質(zhì)）

四、擴展延伸：

動動手，制作一張交通安全卡，把你想對自己，想對家人或者是想對其他人說的話寫在上面。也可以畫一畫，暢想未來的交通，讓更多的人關(guān)注交通，思考交通問題。（讓學生到生活中去體驗，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣和思想品質(zhì)）

板書設計：

4．交通問題帶來的思考

堵車

污染

事故

時間集中

噪音

不遵守交規(guī)

道路窄小

尾氣

超速、酒駕

??

綠色交通

??

珍愛生命

文明交通

教學反思：

交通問題一直是社會上關(guān)注的熱門話題。而且隨著經(jīng)濟水平的提高，人們的私家車也多了，堵塞現(xiàn)象也嚴重了，事故更多了，問題受到好多人的重視，所以我利用談話引入，直接切入本節(jié)課的主題。我在這節(jié)課中設計了三個教學活動。第一個教學活動是認識交通標志。教師出示交通標志圖，讓學生辨認斑馬線、非機動車通行、右轉(zhuǎn)、直行和左轉(zhuǎn)彎、機動車道、環(huán)島行駛等交通標志。第二個教學活動是小組討論隨著交通的發(fā)展我們身邊出現(xiàn)了哪些交通問題，并思考解決問題的辦法。第三個教學活動是小組討論我們的學校現(xiàn)在存在著

哪些交通問題，我們應該怎么做才能使交通帶來的不利影響減少到最低程度。在教學活動之后進行了總結(jié)，也是對課堂教學的擴展，希望學生把今天了解到的交通問題告訴自己的家人、朋友，帶動他們也和我們一樣懂得——珍愛生命，文明交通，實現(xiàn)安全每一天。

在這節(jié)課中我運用了小組合作探究教學模式，充分地發(fā)揮了學生的主體地位，使學生自主學習：

1.情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。通過創(chuàng)設情境，看交通標志圖片，引起學生學習的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

2.走進生活，實踐參與。課堂上我要求學生聯(lián)系生活實際進行討論，充分調(diào)動學生走進生活、參與實踐的積極性。

3.小組合作，自主探索。本課為小組活動提供了平臺，從小組內(nèi)成員交流到小組共同合作探究，使得每個孩子都能參與教學活動，都能有鍛煉、展示的機會。

本節(jié)課的設計我本著以學生為本，高度尊重學生，全面依賴學生的教育新理念，挖掘每一個孩子的最大潛能，讓孩子在學習中思考交通帶來的問題，同時還注意培養(yǎng)孩子良好的行為習慣和思想品質(zhì)。教學基本達到了預期的目的，實現(xiàn)了教學目標，完成了教學任務。讓孩子自己查尋一些資料或者動手制作一些卡片等，既培養(yǎng)了學生自主學習的能力也培養(yǎng)了學生動手實踐的能力，但是在課堂教學中怎樣合理有效地運用這些資料呢？這是我存在的困惑。這節(jié)課還有很多不足之處和需要改進的地方，請老師指正。謝謝！

第二篇：小學《品德與社會》課堂教學設計

小學《品德與社會》課堂教學設計

一、什么是品德與社會課堂教學設計

我們通常所說的教學設計就是對你將要上的那一堂課的教與學的活動進行設計。品德與社會課堂教學設計即在上品德與社會課之前，根據(jù)品德與社會課的活動規(guī)律，強調(diào)研究教對學的指導，重視教學活動整體功能而形成的課堂教學方案。它有別于教學實錄，教學反思和教學案例。教學設計必須是課前的。

二、為什么要進行品德與社會課堂教學設計

進行品德與社會課堂教學設計首先是為了提高課堂教學效益，促進學生“主動發(fā)展”，這里的“發(fā)展”是指以良好品德形成為核心的社會性發(fā)展；其次是提高教師的課堂教學能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

三、怎樣進行品德與社會課堂教學設計

一份品德與社會課堂教學設計包括四個部分，第一部分是教材分析，第二部分是學情分析，第三部分是教學目標制定，最后部分是教學過程及說明。四個環(huán)節(jié)解決兩大問題：一，發(fā)展什么，就是教學目標的制定，這是教學設計首先要解決的問題；二，怎樣發(fā)展，通過教學過程及說明來解決。

下面結(jié)合展茅小學王志賢老師就六(上)年級《培養(yǎng)良好的生活習慣》一課的教學設計作具體說明。

1、教材分析

教材分析包括三個要素：一，教材提供的內(nèi)容，要求全而簡；二，教材的要求，即編寫者的意圖；三，教材前后聯(lián)系，在整冊教材中的地位，即教材的體系。比如《培養(yǎng)良好的生活習慣》一課的“教材分析”這樣表述：《培養(yǎng)良好的生活習慣》是浙教版《品德與社會》六年級上冊第一單元《珍愛生命，崇尚科學》第1課。教科書先以3幅圖片引出3種不良生活習慣，讓學生對典型的不良生活習慣有一個整體、感性的初步認識，再以一個好學生因迷戀網(wǎng)絡而最終一步一步淪為階下囚的事例，敲響了“警世鐘”，教育學生引以為戒。而后，以“審判”的形式，列舉了煙的種種危害，較為形象直觀。對于“世界無煙日”和“禁止吸煙的標志”，學生應該不會太陌生，所以課文中沒有直接出示，而是讓學生自行去查詢。少量飲酒可以增進人體的血液循環(huán)、抵御寒冷，是有益的，但酗酒則是百害而無一益。因此，在“警示欄”中羅列了酗酒的部分危害，留下一些空白，為學生探究學習提供平臺。教科書的最后設置了小調(diào)查，讓學生在調(diào)查實踐中更深刻地認識到這些不良生活習慣的危害，從而堅定遠離惡習的信心。本教材主要讓學生認識抽煙、酗酒和泡網(wǎng)吧等不良習慣的危害。與本教材相關(guān)的：五上第四單元《安全伴我行》：第1課“我是小小安全員”（確保居家安全的生活習慣）第2課“小心?電老虎?”（確保用電安全的生活習慣）

2、學情分析

學情分析敘述的是學生學習本教材的起始情況。學情分析應盡可能從“三維”角度分析，盡量做到詳盡。由于少年兒童的自控能力相對較弱，對于抽煙、酗酒、沉溺網(wǎng)絡世界、毒品和邪教宣傳等缺乏真正的了解和抵御能力。一些成年人的消極生活方式也給他們帶來了不可忽視的負面影響。在各種消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛，甚至走上了違法犯罪的歧途。因此，培養(yǎng)一種良好的生活習慣，幫助學生認識不良習慣帶來的危害，從而樹立積極的生命觀，熱愛生命、熱愛生活，學會用法律的武器來捍衛(wèi)自己的權(quán)利，就顯得尤為必要。

3、教學目標的制定 教學目標制定的基礎是教材分析，特別是學情分析，并力求“三維”目標與“兩綱”的結(jié)合，寫法上可以融合在一起，表述明確具體規(guī)范，以學生為主體，要可檢測。比如《培養(yǎng)良好的生活習慣》一課的“教學目標”是：

（1）了解抽煙、喝酒和泡網(wǎng)吧等不良習慣的危害，遠離這些惡習。

（2）學會利用有效途徑自覺抵制不良習慣的影響，做好力所能及的宣傳工作。重點：通過學習，較為清楚地了解抽煙、喝酒和泡網(wǎng)吧對人們身心健康的影響，從而自覺遠離這些不良習慣。

難點：區(qū)分少量飲酒與酗酒、網(wǎng)上學習和泡網(wǎng)吧之間的區(qū)別

4、教學過程及說明

（1）“教學過程”的基本要素及要求，即怎樣教。

一是教學內(nèi)容的處理，要求能圍繞目標對教材進行選擇調(diào)整加工提煉；能根據(jù)學生的生活實際和接受程度加以補充和拓展，注意生成。教學設計要留有空間，哪些地方容易生成要有所思考；教學設計內(nèi)容不能過于飽滿，要留有余地。

二是教學過程的設計要求精心設計問題，引導學生積極討論與探究，實施師生互動，引導學生主動參與，合作學習；合理使用現(xiàn)代教學技術(shù)和教具，引導學生進行開放式學習；訓練活動有效；循序漸進安排教學過程；盡可能要有預設。三是學習方式的完善要求重實踐體驗；重思辨探究；重主動合作。小組合作的指導也要有預設，在教學設計中體現(xiàn)出來。四是教學評價的運用要求主體多元；方法多樣；內(nèi)容綜合；重過程；重激勵，但激勵性評價中語言要有針對性。我們在寫的時候，不必寫詳細的教學過程，只要粗略的線條，但要體現(xiàn)上面的要求。（2）“說明”的基本要求，即為什么這樣做。

我們在寫這部分內(nèi)容的時候要圍繞《課程標準》中的4條課程理念：一促進學生以品德形成為核心的社會性發(fā)展，二關(guān)注、拓展、提升學生的社會生活經(jīng)驗，三提倡實踐體驗的學習方式，四促進學生知、情、行的綜合性評價；要體現(xiàn)5條教學原則：一貼近學生生活，二注重知行統(tǒng)一，三鼓勵自主學習，四促進教學創(chuàng)新，五注重課內(nèi)外結(jié)合；要注意3條教學建議：一進行彈性化的教案設計和實施，二創(chuàng)建民主、互動的學習共同體，三采用貼近生活與學生實際的教學方式與方法；要結(jié)合《兩綱》的有關(guān)要求及相關(guān)的教學理論。各部分要素合理融入，簡略地寫，一般分別寫在教學過程中和最后。

比如《培養(yǎng)良好的生活習慣》第一課時的教學過程簡述如下：

1、了解吸煙危害：“看一看”（看吸煙危害健康的動畫，談啟示）；

“說一說”（一支煙中含有什么）；

“聽一聽”（吸煙給青少年帶來危害的故事，談感受）；

“審一審”（進行一次模擬審判，一人表演香煙，另一人演法官，列舉煙的N條罪狀）；

“議一議”（看錄像，交流被動吸煙的危害）

2、了解上網(wǎng)成癮的危害：故事：《一個優(yōu)秀學生由于迷戀網(wǎng)絡游戲蛻變 》

錄像：“某學生泡網(wǎng)時間過長造成腦癱 ”

調(diào)查：我們班同學每天上網(wǎng)多長時間？到網(wǎng)上都做什么？你認為上網(wǎng)時間多少是科學的？

第三篇：品德與社會課堂教學模式

品德與生活課堂教學基本步驟

品德與生活課堂是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。該課程具有以下基本特征：生活性、開放性、活動型。

根據(jù)課程標準要求和教材特點，結(jié)合我校教師多年的教學經(jīng)驗，建議品德與生活課堂的基本程序是：

1．激發(fā)興趣，導入新課。

“興趣是最好的老師。”開課伊始，教師可采用多種有情趣的、符合學生特點的導入形式，調(diào)動學生參與學習的積極性。如動畫導入、歌曲導入、游戲?qū)搿⒐适聦氲鹊取?/p>

2．開展活動，體驗感悟。

品德與生活是一門經(jīng)驗性課程和體驗性課程。在課堂上，教師應圍繞教學目標，創(chuàng)設一定的生活情景，開展多樣的教學活動，引導學生多角度地體驗感悟，學會換位思考，提高道德感受能力。

3.聯(lián)系實際，拓展延伸。

教師可以把現(xiàn)實生活中的案例引入教學中，引導學生通過自主體驗、討論交流、分組辯論等多種形式辨別對錯，進一步提高認識，指導行動。

4．總結(jié)升華，引領生活。

師生共同總結(jié)本課的收獲，同時教師要激發(fā)學生繼續(xù)完成課后的觀察、探索與體驗，讓學生經(jīng)歷一個完整的活動過程，讓品德回歸生活，讓學生在生活實踐中豐富經(jīng)驗，形成正確的道德情操與價值觀。

小學體育教學基本步驟

一、調(diào)動情緒激發(fā)興趣階段。

具體操作步驟： 課堂常規(guī)

1、教師整隊（一、二年級）：體委整隊（三、四、五、六年級）

2、報告人數(shù)

3、師生問好

4、檢查服裝

5、宣布本課內(nèi)容

6、提出目標要求

7、安排見習生活動

8、隊列隊形聯(lián)系

二、合作探究激活思維階段

1、跑步：通過跑步達到活動身心之目的，主要采用跑走交替（一、二年級），慢跑200米（一、二年級）、慢跑400米、自由場地跑、繞圖形跑等。

2、活動操：通過做操達到活動身心之目的。

主要采用徒手操、拍手操、廣播體操、韻律操、動物模仿操、持機械操（球操、棍棒操、繩操等）

3、游戲：通過小型多樣、學生喜愛的游戲活動來達到活動身心之目的。如：老鷹抓小雞、快找伙伴、鉆山洞等。

四、穩(wěn)定情緒恢復身心階段

具體內(nèi)容：

1：放松，主要通過游戲、舞蹈、抖動、輕松大步走等活動來達到身心放松。

2：小結(jié)。教師總結(jié)本節(jié)課的學習情況及學生紀律表現(xiàn)情況。3：收拾器材，清理場地。4：師生再見。我們認為：

各校的環(huán)境、場地、設備器材、教學人員各有不同，各鄉(xiāng)校的教學“環(huán)境”也不一樣，所以，教案設計不應“死板”，應根據(jù)各自的實際情況來進行設計。

第四篇：品德與社會課堂教學評課稿

品德與社會課堂教學評課稿

桃壩小學 廖道鵬

我在教研組的安排下，有幸聽了本校李老師作了數(shù)節(jié)品德課，收獲多多，具體情況如下：

感受：

1.課程標準深入教師之心。從這幾節(jié)課上，能夠感受到教師注重孩子能力的提升，由單一的學習到多維的轉(zhuǎn)化。通過課堂活動、學生問答等多種形式展開教學。

2.課程意識深入教師之心。教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實踐的課程觀，在孩子認知的基礎上促進經(jīng)驗的提升。課堂上貫穿了教師對社會的認知。

3.信息價值深入教師之心。課堂上大量信息技術(shù)的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后性。

課堂中的亮點：

1.緊扣課程性質(zhì)，突出學科特點。

學生是學習的主體，我們應給予學生自我表現(xiàn)的機會。如第四節(jié)課中教師設計了為畫面請進交通設施的環(huán)節(jié)，就很好地完成了對所學知識的運用與轉(zhuǎn)化。

2.關(guān)注生活體驗，突出學科意識。

品社課的學習與孩子的生活是緊緊相連的。新課標中更加突出了孩子的生活，讓孩子們在親身體驗中培養(yǎng)道德認知。有時候孩子在課堂上反應很沉悶，教師就要反思一下，是不是教學內(nèi)容與孩子的生活脫節(jié)了。

3.關(guān)注教學策略，突出創(chuàng)新意識。

教師在教學中應敢于對教材進行合理的取舍。如教材中交通問題的部分就可以不放在本課中學習。有些教師就做得很好。取舍的原則就是根據(jù)學生的實際情況。說不出理由的取舍是不合格的。

4.關(guān)注學習方式，突出人文意識。

如今社會的快速發(fā)展帶來了多元的價值觀，學生的認知會出現(xiàn)沖突。教師要善于引導，多利用同學之間的事例來做榜樣。

5.關(guān)注課堂評價，突出育人意識。

品社課評價的核心是“幫助”，教師不要盲目地夸大其詞的去評價。如“聰明”、“漂亮”這樣的詞不能輕易加在孩子的身上，因為這些是需要天賦的，不是每個孩子都可能擁有的。無形中還會對孩子造成傷害。所以評價必須恰如其分，以激勵為主。同時還要鼓勵社會參與評價，家長參與評價。老師的任務不是推尖子，而是育人。

存在問題：

1.教學設計不夠精細。一堂好課一定是優(yōu)質(zhì)高效的。必須經(jīng)過復雜、細膩、系統(tǒng)的準備。只有做好了設計才能成功地駕馭教學。教案中都缺少了學情分析。學情分析是教學的起點，我們需要找到孩子原有的知識基礎，找到新知識能夠達到的標準，找到孩子的最近發(fā)展區(qū)。即已知----未知之間的區(qū)域“能知”。千萬不要照搬教參，灌輸式告知。學情分析決定著課堂教學質(zhì)量的高低。

2.教學設計沒有抓住核心知識。概念性的東西必須要強調(diào)。如什么是交通設施，教師在教學中都沒有強調(diào)。概念性的知識是解決教學難點的關(guān)鍵。

3.活動的實效性研究不夠。如課堂上有不少教師都設計了學生活動，讓學生制定活動方案。但是具體能不能實施，實施過程中可能會出現(xiàn)什么問題，應如何安排。這些都是教師需要考慮的。如果實施不了就不要安排。建議：

1.課件應成為學生共同參與的活動，變成孩子學習的工具。讓課件不僅僅是資源，而成為一種動態(tài)的活動。

2.合理取舍教材。發(fā)現(xiàn)不當?shù)牡胤揭矣谧龀鲎约旱臎Q定。

3.板書不可過于簡單。板書是教師回顧文本內(nèi)容的線索。

4.要注意相關(guān)知識的連貫性。要有回顧與總結(jié)。

第五篇：讓品德與社會課堂教學生活化

讓品德與社會課堂教學生活化

品德與社會課程是在小學中、高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。要提高品德課堂教學的實效性，就必須充分利用學生的生活經(jīng)驗，引起學生真實的情感體驗，促進知與行的和諧統(tǒng)一，生活化應成為品德課堂教學永恒的追求。那么如何才能讓品德與社會課堂教學生活化呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、要重視學生已有的生活經(jīng)驗

教學，須讓學生用心去經(jīng)歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來。

如教學《社區(qū)的公共設施》一課，由于班級的孩子有來自于農(nóng)村的也有來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和林業(yè)局的，農(nóng)村并沒有社區(qū)這種說法，因此學生對教材中的概念就比較陌生。我要將教材進行內(nèi)化，聯(lián)系學生的生活感受和認識。先將文中的概念生活化，讓學生明白所謂社區(qū)就等同于我們的村子。他們的頭腦中就出現(xiàn)了老人鍛煉場等所謂的公共設施。對居住鎮(zhèn)里和林業(yè)局的孩子，告訴他們社區(qū)就是我居住的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和林業(yè)局。這些孩子頭腦中呈現(xiàn)的是鎮(zhèn)醫(yī)院、健身器材區(qū)、超市、賓館等。通過對學生現(xiàn)實生活的整理，不是把關(guān)于社區(qū)的空洞的概念灌輸給學生，而是引導學生感受體會到他所生活的與眾不同的實實在在的“社區(qū)”，以及他的家與所在“社區(qū)”的密切聯(lián)系。由于學生對社區(qū)這個概念進行了內(nèi)化，所以接下來的《我的鄰里鄉(xiāng)親》《精彩的社區(qū)生活》兩課學生學習起來就容易了。

二、要在教學中創(chuàng)設學生生活的情景

新課標指出：“兒童的生活是課程的基礎，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。”如我在教學《家人的愛》一課時，課前讓學生準備一件能表達家人對自己的成長關(guān)懷，很有意義的物品，并思考這件物品為什么很有意義。幾天后，孩子們帶來了各種物品開始向大家進行溫馨回憶：一件奶奶帶著老花鏡織就的毛衣，讓人聯(lián)想起孟郊的“慈母手中線，游子身上衣”。一部媽媽獎勵的學習機，孩子解讀出父母對自己殷切的期望……通過這樣溫馨回顧，激發(fā)并增強了體驗強度，孩子們對于家人關(guān)愛的體驗在課堂中猶如被放大鏡放大了，強化了，真可謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知真”。

三、要引領學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活

品德與社會教學所給予學生的不應是一個簡單的結(jié)論，該怎么做應該讓學生親自去試一試。我們的教學必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學生到生活中去實踐課上的認識，不搞“純而又純”的教育。我在上《社會文明大家談》這一課時，先布置學生觀察課間同學們在樓道里、活動時的表現(xiàn)、社會生活中人們在公共場所的素養(yǎng)，課堂上大家把收集到的各種現(xiàn)象互相交流。但有時學生的認識在生活中遭受挫折，例如品德與社會課上學了遵守社會公德，乘公共汽車時不擁擠，給老弱病殘的人讓座。可在現(xiàn)實社會中經(jīng)常遇到一些人爭搶座位，對老弱病殘的人視而不見的現(xiàn)象。這在一定程度上削弱了學校教育，我們要正視這種社會現(xiàn)實，引導學生樹立自己的是非觀念。學生就有可能從人們積極的評價中，自己愉悅的情感體驗中獲得知識，建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標準。

四、要利用資源，讓課堂教學服務生活

品德與社會學科內(nèi)容的設置要求從學生的生活實際出發(fā)，因此課堂教學的組織形式必須貼近學生的生活，反映學生的需要，我在教學中結(jié)合具體的教學內(nèi)容利用交互式電子白板將圖像、聲音、視頻等帶入課堂，觸動學生的視覺、聽覺、感覺，為學生創(chuàng)設適宜的學習情境，讓學生主動參與學習活動，在情境中真實地體驗、交流。在教學祖國寶島臺灣一課時，為達到理想的教學效果，我利用臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》導入，在思念、盼望、惆悵等多種無法言表的感情交織下拉開了本課的教學序幕。這種導入觸動了學生的心弦，迫切地想了解臺灣的更多知識。在學習臺灣的地理位置時我將其制作成微課展示得學生，臺灣的美麗與富饒、臺灣文化兩個知識點中我將農(nóng)遠資源中相關(guān)的視頻如美麗的臺灣、富饒的臺灣、臺灣故宮通過電子白板展示給學生，把學生一下子帶到了生活之中。使學生很快地構(gòu)建了生活與教材的聯(lián)系，頓時學習熱情高漲，感到品德課堂不再枯燥、抽象，從而對品德與社會課產(chǎn)生親切感。

總之，讓品德與社會課的課堂教學生活化，能創(chuàng)設出開放式的教學環(huán)境，使學生在民主、自由的環(huán)境中充滿興趣地學習，使學生的現(xiàn)實生活成為課堂內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學生生活的主題活動或?qū)嵺`活動為載體，從而更好地引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。這樣，才能使品德與社會課真正成為學生喜歡的、真實的課程。

（作者單位：吉林省蛟河市白石山鎮(zhèn)中心小學校）