第一篇：品德與社會聽課體會

《品德與社會》聽課體會

保福小學 劉曙光

2015年4月29日，我有幸聽了三小王瓊、胡小春兩位教師的《品德與生活》課以及劉利霞品德教研員關于小學品德與社會教學策略解讀。這次活動讓我學到了關于品社課程教學的一些方法與技巧，以及如何科學合理進行教學設計，這些對于我個人來說無疑具有深刻的意義，對我以后的教學起到良好的指導作用。下面我來談談自己的一點體會。

1、課前要做好充分的準備。我以前在備學生這一塊做得很不夠，而且也很少去創造性地使用教材。所以課前一定要充分熟悉教材，在熟悉教材的基礎上不照本宣科，多推敲教材，有創造性地使用教材。多考慮以各種活動形式呈現教學內容，設想哪種教學方式比較適合學生，使得教學效率有所提高。當然，備課不僅要備教材，更重要的是要備學生，只有充分了解學生的已有知識水平以及學生的興趣愛好，才能找出更適合學生的教學方法。

2、課堂氣氛活躍，師生關系融洽。雖然謝老師與莊老師都是外地到松濤小學給我們展示課堂的，但是她們在課堂上的師生關系都很融洽。主要有兩點：一是課前老師都與借班上課的學生進行了親切的交流，拉近了師生之間的距離，為課堂中師生間的合作打下了基礎。胡小春老師的課堂氣氛非常的和諧。另一方面，這2個老師在課堂上都始終面帶笑容，很有親和力，不斷地鼓勵學生。這樣不僅增加了學生的自信心，而且能讓學生從自信中積極發言，課堂氣氛也就活躍起來了。這次老師的展示課讓我懂得了在課堂上，師生關系的融洽對一堂課效率的高低影響蠻大的，在今后的教學中我應當多學習。

3、學生是學習的主體，上課要注重學生學習的自主性。我一直都告訴自己“學生是學習的主體，教學提倡以學生為主，教師為輔。因此在教學中，要體現學生的主體性。”但是，在課堂上時，我總是會無意中忽視了這一點，有時上課突然間就不知道如何引導學生了。這四位老師的教學告訴了我讓學生主動學習的方法很多，如課堂中需要的資料，在課前就讓學生去搜集準備，雖然有些資料搜集得很有限，但是學生在這個搜集過程中就培養了學生的搜集處理信息的能力。在課上，很多問題都在老師的引導下自己探索答案，無形當中培養了學生學習的習慣，真正體現了以學生為主的教育理念。

4、把握好課堂節奏。品社課比較特殊，如果認真點兒上，內容可以非常豐富，如果隨便上的話，也可以幾分鐘就把一節課甚至幾節課的內容講完。因此把握好每節課的節奏，突出每節課的重難點對上好一堂課非常重要。對于重難點部分，我們要多花時間多花心思去教，對于次要的知識點我們可以少些時間。每節課的時間要把握得當。比如這次聽課，有些老師超出一節課的時間了，但有些老師卻還有時間剩余。

5、重視教學評價。評價本身也是一個教學過程，是幫助學生學習新知識，形成新技能，提高素養不可缺少的重要手段。首先教師評價具有激勵性，在課堂中，老師或者學生對另一位學生的回答做出及時的評價，有利于學生對自己的回答有一個清晰的認識，而且學生評價能調動學生的注意力。其次評價角度是多元的，課堂上關注學生的情感態度、價值觀，注重學生的感覺。

本次活動還給了我很多啟發，比如，第一，重視組織課堂教學能力；一個好的課堂組織會讓我們的教學事半功倍。第二，從2位老師的板書設計中讓我知道了設計板書不宜太花俏，也不要太簡單。板書的內容要恰到好處，應當多對有品德點的內容進行板書。第三，要熟練充分使用多媒體，而且要能做出實用得體、簡約大方的課件。一個好的課件更能引起學生的注意。第四，上課，老師要做到儀態大方、親切自然。??

這次的活動讓我受益匪淺，讓我進一步明白《品德與社會》這門學科的重要性，以及教師設計課堂各個環節內容的方法與策略。我要不斷地從學習、總結，在實踐中找出更好的教學方法來，完善教學的同時提升自己的人生。

2015.4.30

第二篇：《品德與社會》聽課體會

《品德與社會》網絡學習體會

鶴山鄉中心小學：賀永芳

今年寒假學習班2013年2月18號至22號在我校多媒體教室里觀看了《品德與社會》的視頻學習，聽了幾位老師的品德與社會優質課，收獲頗豐。課堂上學生訓練有素，并且整節課學生的個性得到了張揚，課堂氣氛始終很熱烈，學生的思維始終很活躍，學生的主體地位得到了很好的體現。

一、游戲導入，激發課堂氣氛。

這幾位老師都是從游戲出發，這樣使得課堂氣氛一開始就被激發了！教師沒有照本宣科，而是從孩子的學習生活出發，以活動、游戲為載體，引導孩子們親身感受、體驗學習的樂趣。由于這次講課評比我們市規定了課題，所以難度比較大，但是即使這樣，老師還是能深挖教材內涵，充分利用資源，真正做到讓學生在學習中感受規則與愛。

二、評價方式關注學生豐富的體驗和個性化的創意與表現。

教學中，幾位老師都在嘗試品德與社會教學中評價方式的改變，使用實用、貼切的語言，真正抓住學生的閃光點適時評價，并采用教師評價、師生評價、小組評價、生生評價等多樣化的評價方式，提高了教學的實效性。可以說這些老師的課堂教學為我以后的品社教學積累了寶貴的經驗。

三、有效的課件輔助，是多元解析教材的重要手段。

視頻錄象在課堂上經常出現，因為《品社》課在課前需要收集很多的資料來充實課堂，并且與生活走得很近，這些都是學生平時生活的寫照，貼近學生生活，容易喚起學生共鳴。

四、行為落實，提高品社課的實效性。

在品德與社會性發展當中，情感、態度、價值觀、能力 等等占有極為重要的分量，而這些成分的形成、變化與提高，都是以個體的親身經歷、主觀體驗為前提的，從這個意義上說，離開親身經歷和主觀體驗，就不會有品德與社會課的有效性。本次聽課多節課中，教師都十分注重到這一點，在學生產生了豐富體驗后，繼續關注學習效果，組織延伸活動，強化學生的行為，促進學生的行為養成。

五、教師個人的素質優秀

大家的風格各異，我切身體會到老師素質的重要性，教師的課堂駕御能力 和教學機智，教師的語言，都顯得那么重要。教師熟練的操作多媒體，能讓課堂更加流暢；教師到位獨特的評價，能激發孩子的興趣；教師靈活的課堂調控，能讓課堂充滿活力；教師的語言有激情，能帶動孩子的情感。

一天的聽課時間轉眼就過去，但留給聽課教師及學生的遠不止我上面所講到的。教師們過硬的基本功，精湛的授課藝術，巧妙的教學設計，精彩的課件制作都給我留下深刻的印象。讓我明白了我們的品社課堂不僅要帶領學生走進班級，走進學校，走進家庭，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品社老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。

第三篇：《品德與社會》聽課體會

《品德與社會》聽課體會

臨沂市品德與社會優質課評比在我縣實驗三小舉行，我有幸在29日這一天聆聽了6位老師的精彩授課，這6節課似春雨滋潤了我的心田，自感受益匪淺：課堂上學生訓練有素，并且整節課學生的個性得到了張揚，課堂氣氛始終很熱烈，學生的思維始終很活躍，學生的主體地位得到了很好的體現。

一、游戲導入，激發課堂氣氛。

這幾位老師都是從游戲出發，這樣使得課堂氣氛一開始就被激發了！教師沒有照本宣科，而是從孩子的學習生活出發，以活動、游戲為載體，引導孩子們親身感受、體驗學習的樂趣。由于這次講課評比我們市規定了課題，所以難度比較大，但是即使這樣，6位老師還是能深挖教材內涵，充分利用資源，真正做到讓學生在學習中感受規則與愛。

二、評價方式關注學生豐富的體驗和個性化的創意與表現。

一句具有親和力的話，一個鼓勵的眼神，一枚小小的“友誼之花”，都能激起孩子的成就感。教學中，幾位老師都在嘗試品德與社會教學中評價方式的改變，使用實用、貼切的語言，真正抓住學生的閃光點適時評價，并采用教師評價、師生評價、小組評價、生生評價等多樣化的評價方式，提高了教學的實效性。可以說這些老師的課堂教學為我以后的品社教學積累了寶貴的經驗。

三、有效的課件輔助，是多元解析教材的重要手段。

6堂課，都有教學課件，而且許多老師的課件都是經過精心的制作。視頻錄象在課堂上經常出現，因為《品社》課在課前需要收集很多的資料來充實課堂，并且與生活走得很近，如李艷秋老師執教的《校園“紅綠燈”》，拍攝了升旗、衛生及班級公約等畫面，這些都是學生平時生活的寫照，貼近學生生活，容易喚起學生共鳴。張靜老師執教的《完不成的游戲》，從游戲入手，再讓學生尋找生活中規則的聲音，拓展了學生的視野。王通珍老師執教的《“我”和“我們”》，讓學生需找身邊做好事的同學，還稱他們為香香的“芝麻”，然后讓學生展示特長，捏小動物，學生不僅動手能力提高了，而且體會到了合作意識。

四、行為落實，提高品社課的實效性。

在品德與社會性發展當中，情感、態度、價值觀、能力 等等占有極為重要的分量，而這些成分的形成、變化與提高，都是以個體的親身經歷、主觀體驗為前提的，從這個意義上說，離開親身經歷和主觀體驗，就不會有品德與社會課的有效性。本次聽課多節課中，教師都十分注重到這一點，在學生產生了豐富體驗后，繼續關注學習效果，組織延伸活動，強化學生的行為，促進學生的行為養成。

五、教師個人的素質優秀

大家的風格各異，我切身體會到老師素質的重要性，教師的課堂駕御能力和教學機智，教師的語言，都顯得那么重要。教師熟練的操作多媒體，能讓課堂更加流暢；教師到位獨特的評價，能激發孩子的興趣；教師靈活的課堂調控，能讓課堂充滿活力；教師的語言有激情，能帶動孩子的情感。

一天的聽課時間轉眼就過去，但留給聽課教師及學生的遠不止我上面所講到的。教師們過硬的基本功，精湛的授課藝術，巧妙的教學設計，精彩的課件制作都給我留下深刻的印象。讓我明白了我們的品社課堂不僅要帶領學生走進班級，走進學校，走進家庭，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品社老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。

于昌玉

第四篇：品德與社會優質課聽課體會 2

厚積薄發水到渠成——參加“高效課堂”聽課有感

通過參加本次小學品德與社會聽課活動，我的觸動很大。通過學習，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂品德課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。現在就自己此次聽課活動，談談自己對課堂教學的幾點感悟。

首先，新課程理念方面,注重師生互動、生生互動。學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。在學習過程中，教師都采用不同的方式和手段，調動學生的積極性，參與到品德學習中來。第二，教師的基本功和整體素質高。

教師不僅課件制作的好，而且板書圖文并茂，生動有趣。此外，教師在設計活動上也下了不少功夫，從中設計很多開放性問題，為學生開馳思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的空間。同學們都能各抒已見，無拘無束，大膽發表自己的見解，看著同學們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生配合融洽。

第三，創造性地使用教材。

“利用教材教而不是教教材 ”。這些教師在執教中的每一個教學細節都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發學生創造的靈感。根據學生實際，科學地創設情景，有利于提升學生道德情感、升華學生的道德行為。

第四，運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了學生學習的積極性。

構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂見的方式進行教學。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調動了學生學習的積極性。并能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處于比較活躍的狀態，真正實現教師和學生的心與心的交流。

此次活動，讓我明白了我們的品德與社會課堂不僅要帶領學生走進班級，走近科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品德與社會老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。

李春紅

第五篇：品德與生活聽課體會

學情分析

從學生的社會生活環境看,湖北乃千湖之省，武漢市地處兩江匯合之處，是一個水電資源豐富的地區。學生在生活中很難真正體會到缺水電給生活帶來的不便，并沒感覺出它的珍貴。學生中不珍惜水甚至浪費水電的現象隨處可見，他們缺少對世界、特別是我國水電資源狀況全面完整的認識了解，自主性和合作性也不夠強，有些家長在這方面也缺少對學生進行正面教育。但我國是水、旱災害頻繁，人均資源短缺的國家。因此，加強節約水電教育勢在必行。

因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：讓學生了解水電是寶貴的資源，學習節約水電的方法。教學難點是：讓學生明確節約水電的重要意義，養成節約的良好習慣。

在突破重難點的過程中，教師應注意要重視課前師生共同進行調查水電資源的活動，加強方法指導。同時教師要利用視頻等多媒體資源創設情境，引發學生情感共鳴，激發他們節約資源的情感。最后通過“節約水電竅門我介紹”、“制定節約水電文明公約”、設計廣告語等活動升華學生情感。

設計思路

本課設計突出活動性、體驗性的特點，旨在通過探討交流、場景模擬、行為辨析、制定協議等方法，讓學生感受水電等資源極其匱乏的同時，知道水和電在生產、生活中的重要作用，明確節約的方法，養成處處節約的良好習慣，幫助學生建立對他人、對社會、對整個人類的愛心和責任感。

教學目標

情感與態度：喚起學生節水、節電的意識，珍惜水資源，保護水資源，激發愛惜水電的情感。行為與習慣：培養自覺節約水電的意識，自覺實踐節約水電的良好行為方法，養成節約的良好習慣，逐步增強環保意識。

知識與技能：了解我們周圍水、電資源的現狀，了解水電在生產、生活各個方面的用途，了解水電與人類的密切關系，知道水電是寶貴的資源，學習節約用水電的方法。

過程與方法：調查研究、互動交流，研討辨析，認識水電的寶貴，形成節約的意識和正確的價值觀，學習科學的節約方法。

教學重點

讓學生了解水電是寶貴的資源，學習節約水電的方法。

教學難點

讓學生明確節約水電的重要意義，養成節約的良好習慣。

教學準備

教師準備：制作“家庭用水用電”調查表，布置調查任務，準備節約公約的樣本，制作教學課件等。

學生準備：課前了解水電的用途，調查家庭、個人每天的用水量，做刷牙用水量實驗（刷牙時水龍頭關與不關、流量大小，與用水量的多少比例。），填寫調查表。查詢或實地考察缺水情況，并以文字或圖片等形式記錄整理。

第一課時

活動一認識水狀，探究秘密

1．師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師這兒有一個謎語，看誰能猜得出：“一物不稀奇，人人不能離。鋼刀切不斷，鐵鉤鉤不起。”

2．師：你們是怎么猜出來的？是呀！水在我們生活中人人都離不了。今天這節課我們就來說說“寶貴的水”。——板題“水”。

3．你在哪些地方見到過水？（教師相機演示課件：水的畫面）

4．小結：除了剛才大家說到的這些液態的水以外，還有固態的水（如冰），氣態的水（如水蒸氣），這些水構成了大自然中豐富的水資源。

【設計意圖：通過猜謎激發興趣，引發已有的生活經驗，了解身邊的水資源狀況，為下一步的對比埋下伏筆。】

活動二比較演示，體會寶貴

1．師：地球上的水資源很豐富，表面70.8%的面積為水所覆蓋，但是是不是所有的水都可以直接使用呢？

2．（演示課件：出示“地球上的咸水約占97%，淡水約占3%，而可利用的淡水約占0.5%。”）教師實物演示：如果把一盆水比作地球上的水資源，那么淡水資源就只相當于這一碗水，而可利用淡水資源僅僅只有一勺水。

3．師：我們可以利用的水多嗎？說說你的想法。

4．師：你知道如果缺少可利用的淡水會帶來什么嚴重的后果嗎？

5．（演示課件：播放缺水錄像、圖片）師：你看到什么，聽到這些？想說什么？

6．小結：地球上的水看似很多，實際上可用的實在太少，沒有水動物、植物不能生存，人類的生產生活活動不能進行，后果非常嚴重。

【設計意圖：通過表格，實物演示、觀看錄像、實地考察等直觀形象的方式引導學生通過懸殊明顯的比較感知水資源的寶貴、匱乏。】

活動三實踐探究，了解用途

1．師：課下我們從不同角度調查了水的用途，總結一下你們的調查情況。

2．學生分組談論、交流，教師巡視。

3．每組派一名代表進行全班交流。（從生活、工業、休閑娛樂、植物、城市建設、其他這幾方面用圖片、手抄報、文字等方式交流。）

4．聽了同學們的介紹，此時此刻，你最想說的是什么？

5．小結：人體65%是水，從在媽媽肚子里孕育起我們就生活在水中。我們的生產、生活時時處處都需要水，離不開水。

【設計意圖：通過分組匯報，體會水在生活、生產中的重要作用。】

活動四情景再現，感知重要

1．師：老師相信大家都經歷過停水的日子，停水給我們的生活帶來哪些麻煩？咱們先來看看樂樂家停水的一天。情景表演《在停水的日子里》：天氣太熱，樂樂準備洗澡卻發現因為管道爆裂停水了，不知什么時間修好。樂樂樂不起來了，他該怎么辦呢？

2．師：知道這個情況，鄰居們會說些什么？做些什么呢？這天會怎么過？

3．師：你有過這樣停水的經歷嗎？能說說你的體會嗎？

4．小結：停水讓生活變得混亂，沒水的日子才知道水是多么不可缺少，多么的珍貴。

【設計意圖：通過情景表演，引導學生結合自己的生活體驗，更能感受到生活離不開水，水是非常珍貴的。】

板書設計

5節約從我做起

水資源稀少珍貴

水的用途廣泛離不開

停水的日子

過這次小學品德與生活（社會）優質課評比的聽課活動，我的觸動很大。通過學習，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂品德課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。現在就自己此次聽課活動，談談自己對課堂教學的幾點感悟。首先，新課程理念方面,注重師生互動、生生互動。學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。

絕大多數課題，教師都采用不同的方式和手段，調動學生的積極性，參與到品德學習中來。像：設置懸念，講故事，談話法，小組合作法，討論法，教學游戲，情景資料等等。

第二，教師的基本功和整體素質高。

本次大賽，教師不僅課件制作的好，而且教師在設計活動上也下了不少功夫，從中設計很多開放性問題，為學生開馳思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的空間。同學們都能各抒已見，無拘無束，大膽發表自己的見解，看著同學們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生配合融洽。

第三，創造性地使用教材。

“利用教材教而不是教教材”。這些教師在執教中的每一個教學細節都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發學生創造的靈感。根據學生實際，科學地創設情景，有利于提升學生道德情感、升華學生的道德行為。

第四，運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了學生學習的積極性。

構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂見的方式進行教學。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調動了學生學習的積極性。并能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處于比較活躍的狀態，真正實現教師和學生的心與心的交流。

兩天的聽課時間轉眼就過去，但留給聽課教師及學生的遠不止我上面所講到的。讓我明白了我們的品德與社會課堂不僅要帶領學生走進班級，走近科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品德老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。