第一篇：南關小學品德與社會美術聽課心得

南關小學品德與社會美術聽課心得

鄭克鋒

通過這次聽課，感覺自己的收獲很多，8節課，每節課的設計思路不同，可以說是各有特色，這對自己以后的教學工作也是一個啟發。

6節思品課似春雨滋潤了我的心田，自感受益匪淺：課堂上學生訓練有素，并且整節課學生的個性得到了張揚，課堂氣氛始終很熱烈，學生的思維始終很活躍，學生的主體地位得到了很好的體現。每一節思品課都仿佛讓我們走進了模擬的生活場景，讓我們在其中學會思考、學會感悟、學會生活。給我印象最深的是《關心殘疾人》

它有以下特點

1、強調聯系生活實際，從真情體驗中了解豐富多彩的生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活中存在的問題，幫助開展心靈的^對面，體會殘疾人的內心世界。

2、激發學生進行親情體驗和情感累積，在情境中自主學習，活動中通過討論交流與角色體驗等活動，在合作和分享中加深自己的經驗和知識，從中感悟生活，感悟社會。

3、注重活動寓意，從情感體會中認知人與人之間的相互依存關系，從當今人類社會的普遍問題，引導學生關注社會，奉獻愛心，升華主題。

美術課給我印象最深的是《文具管家》在本課的教學中，教者以體驗發現——交流評析——創作表現——活動體驗——欣賞拓展為學習途徑，將各類學具和紙盒制作的文具小管家無序地堆放在桌面上，引導學生上臺有序擺放，了解其作用和特點，引出課題；之后引導學生欣賞范作，大家互相交流了解制作方法，研究制作的基本步驟；在教師的指導下，學生選取所需的紙盒進行創作表現和裝飾，以增強文具小管家的效果；最引導學生從設計的合理性、造型的精美度、制作的精細度等方面自評、互評、師評，讓學生真正懂得美來自生活，美來自創造，從而解決美術教學中創作素材難找的問題，使其真正懂得生活中處處都有美，物物皆能表現美的道理。我充分認識每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學生的實際情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業務水平。.

第二篇：小學品德與社會聽課心得體會

小學品德與社會聽課心得體會

2016年5月6日在京小舉行的品德與社會課講課比賽中，我有幸參加，真是受益匪淺啊。

講課的老師們各具風采，有的激情高昂，有的溫文爾雅，有的有條不紊，有的鏗鏘有力，有的神采飛揚。她們用熱情、認真和耐心演繹每一節課，使聽課的人也心潮澎湃。

她們引導學生利用身邊一切可以利用的資源，如網絡、實地考查、采訪有經驗的人、親身體驗等方法來搜集資料。在充分的準備之后，課堂上，采用討論、故事會、交流、表演、實地觀察感受等活動方式來加強學生對知識的理解，從而使學生活動起來，主動發現知識，牢記知識。這樣的教學模式可以激發孩子的積極性和主動性，調動了他們學習的興趣。

在她們的教學中，由于學科的故事性，學生對內容有主動探求知識的熱情，所以，教學中他們都能適當把握一個尺度將學生主動學習的熱情激活了。他們采用不同的語言激勵學生不同的表現，讓每一位學生都盡可能地發揮出自己的能力，并在展示自己的過程中得到老師來自不同程度的認可，繼而增強學習的主動性，同時延伸學生的學習興趣。

老師們在品社學科的教學中，在引導學生廣泛地搜集有價值的資料的同時，利用多媒體將更多的精彩呈現給學生，讓學生盡可能地以飽滿地情緒將課上內容消化并吸收。雖然只有兩天半的學習，但是我感受頗深，讓我覺得只要下苦功對文本進行解讀，使課堂更具有吸引力，就可以拉近老師和學生之間的距離，使學生成為課堂的受益者，在以后的教學中，我會向講課的老師們學習，學習她們駕馭課堂的能力，學習她們對教育認真的態度，相信以后我會做得更好，加油！

李卉

2016年5月10日

第三篇：小學品德與社會聽課心得體會

小學品德與社會聽課心得體會

2011年10月9號至13號在費縣舉行的品生課講課比賽，我有幸去聽到那么多優秀老師的優質課，真是受益匪淺啊！

講課的老師們引導學生利用身邊一切可以利用的資源諸如網絡、實地考查、采訪有經驗的人、親身體驗等方法來搜集資料。在充分的準備之后，課堂上，采用討論、故事會、交流、表演、實地觀察感受等活動方式來加強學生對知識的理解，從而使學生活動起來，主動發現知識，牢記知識。這樣的教學模式可以激發孩子的積極性和主動性，調動了他們學習的興趣。

在他們的教學中，由于學科的故事性，學生對內容有主動探求知識的熱情，所以，教學中他們都能適當把握一個尺度將學生主動學習的熱情激活了。他們采用不同的語言激勵學生不同的表現，讓每一位學生都盡可能地發揮出自己的能力，并在展示自己的過程中得到老師來自不同程度的認可，繼而增強學習的主動性，同時延伸學生的學習興趣。

老師們在品社學科的教學中，在引導學生廣泛地搜集有價值的資料的同時，利用多媒體將更多的精彩呈現給學生，讓學生盡可能地以飽滿地情緒將課上內容消化并吸收。

四天的學習是我感受頗深，讓我覺得只要下苦功對文本進行解讀，是課堂更具有吸引力，就可以拉近老師和學生之間的距離，使學生成為課堂的受益者，在以后的教學中，我會向講課的老師們學習她駕馭課堂的能力，學習她對教育認真的態度，相信以后我會做得更好，加油！

第四篇：《品德與社會》聽課體會

《品德與社會》網絡學習體會

鶴山鄉中心小學：賀永芳

今年寒假學習班2013年2月18號至22號在我校多媒體教室里觀看了《品德與社會》的視頻學習，聽了幾位老師的品德與社會優質課，收獲頗豐。課堂上學生訓練有素，并且整節課學生的個性得到了張揚，課堂氣氛始終很熱烈，學生的思維始終很活躍，學生的主體地位得到了很好的體現。

一、游戲導入，激發課堂氣氛。

這幾位老師都是從游戲出發，這樣使得課堂氣氛一開始就被激發了！教師沒有照本宣科，而是從孩子的學習生活出發，以活動、游戲為載體，引導孩子們親身感受、體驗學習的樂趣。由于這次講課評比我們市規定了課題，所以難度比較大，但是即使這樣，老師還是能深挖教材內涵，充分利用資源，真正做到讓學生在學習中感受規則與愛。

二、評價方式關注學生豐富的體驗和個性化的創意與表現。

教學中，幾位老師都在嘗試品德與社會教學中評價方式的改變，使用實用、貼切的語言，真正抓住學生的閃光點適時評價，并采用教師評價、師生評價、小組評價、生生評價等多樣化的評價方式，提高了教學的實效性。可以說這些老師的課堂教學為我以后的品社教學積累了寶貴的經驗。

三、有效的課件輔助，是多元解析教材的重要手段。

視頻錄象在課堂上經常出現，因為《品社》課在課前需要收集很多的資料來充實課堂，并且與生活走得很近，這些都是學生平時生活的寫照，貼近學生生活，容易喚起學生共鳴。

四、行為落實，提高品社課的實效性。

在品德與社會性發展當中，情感、態度、價值觀、能力 等等占有極為重要的分量，而這些成分的形成、變化與提高，都是以個體的親身經歷、主觀體驗為前提的，從這個意義上說，離開親身經歷和主觀體驗，就不會有品德與社會課的有效性。本次聽課多節課中，教師都十分注重到這一點，在學生產生了豐富體驗后，繼續關注學習效果，組織延伸活動，強化學生的行為，促進學生的行為養成。

五、教師個人的素質優秀

大家的風格各異，我切身體會到老師素質的重要性，教師的課堂駕御能力 和教學機智，教師的語言，都顯得那么重要。教師熟練的操作多媒體，能讓課堂更加流暢；教師到位獨特的評價，能激發孩子的興趣；教師靈活的課堂調控，能讓課堂充滿活力；教師的語言有激情，能帶動孩子的情感。

一天的聽課時間轉眼就過去，但留給聽課教師及學生的遠不止我上面所講到的。教師們過硬的基本功，精湛的授課藝術，巧妙的教學設計，精彩的課件制作都給我留下深刻的印象。讓我明白了我們的品社課堂不僅要帶領學生走進班級，走進學校，走進家庭，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品社老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。

第五篇：品德與社會聽課心得體會

西河小學聽課心得體會

河北鎮中心小學 邢粉霞

最近，我和元紅霞、原克服有幸參加了西河小學《品德與生活》喬學亮、李沁陽等教學能手考核展示活動。通過學習使我不僅領略了教師的創新思維和教材處理方法，學習了教師的探究性教學，還感受了教師駕馭課堂的能力。現將學習體會總結如下：

1、人們在行動前，有了明確的目標，就會選擇安全放心的食物。吃透了老子和孔子的思想，就會用不同的故事引入，用不同的思想解決我們生活中的問題。同樣在選擇教學方式前，教師有明確的教學目標。我們應當在課程總目標的引領下，吃透教材，借助教學參考書，依據自己學生的實際，確立準確而有科學的單元目標和活動目標，做到方向正確，路徑正確，操作方式正確。

2、兒童的身心發展特征、經驗背景和學習興趣

小學生的天性是好玩，在玩中會得到身心的愉悅，在玩中，他們會在某一方面去探究，去學習、去創造，并品嘗苦與樂。即使經歷酸甜苦辣，他們都會覺得是成功、是享受、是欣慰。

3、兒童參與活動的選擇

提倡鼓勵教師從學生的實際生活中捕捉有教育意義的內容，與學生合作選擇內容，或者利用學生自己的選擇來組織活動。當然學生自己或參與選擇的他們熟悉的、喜歡的活動，更能體現品德與生活課的活力。更有利于用學生眼中的世界進行感悟、發現、探究，形成自己的情感、態度和價值觀。兒童參與的選擇活動形式的方式可以是一個學生的選擇，也可以是同伴在互助中進行選擇，還可以是教師為他們提供若干方案，讓學生從中選擇。

4、依據教材又不拘泥于教材

新課程的實施，給教師提供了發揮教學創造能力的平臺，教師要切記我們是“用教材”，而不是“教教材”，教材是教師進行教學活動的工具，憑借與手段，教材提供的資源只是“誘發”師生的教學活動，所以教師應從教材出發，切實明白教材的編排意圖，依據實際，擴大教材的功能，廣泛開發和利用其他形式的課程資源，使教學活動的形式豐富多彩，各具特色。

聆聽了西河小學關于新課改的示范課，也讓我對新課程有了更進一步的認識：

A、師生信息互動。教學過程是師生間、學生間信息交流和相互勾通的過程。這種交流不是單向的，即僅僅是教師對學生的傳授，而是相互或者多向的。讓大家各抒己見，共同研討，相互啟發。當然，在這里，教師的引導作用十分重要，教師要善于通過生動而準確的語言表達，通過自己的眼神、手勢和表情向學生傳遞信息。同時，要善于發現和捕捉兒童在研討中的閃光點和生成的問題，并給予積極的引導。

B、教材內容與學生生活內容互動。也就是有選擇的來使用教材。教材是范例，要研究教材，思考可以從哪些方面進行啟發和思考，利用教材中的典型事例來進行研討，不能完全撇開教材。但又不能拘泥于教材，要善于開發教材外的、來自家長、學生、社會方方面面的資源。只有開發教育資源，才能使課堂教學更有現實感，更貼近學生生活。

C、學習活動與實踐活動互動。四年級重在養成教育，任何一個良好習慣的養成，都不能離開反復的實踐，要注意對學生實踐活動的指導。要通過實踐強化和鞏固所學的內容。

D、兒童個體的獨立學習與兒童間的合作互動。要發揮每個兒童的積極性和創造性，培養學生獨立學習，獨立完成一項任務的能力，讓每一個學生在學習中都有成就感；同時又要培養學生的合作意識和合作能力，在學習中發揮群體的智慧。對于低年級學生，到底能在多大范圍進行合作，怎樣有效地合作，需要老師們很好研究。

本次學習，收獲頗多，對自己的課堂教學水平起了很大的作用。本次聽課的很多閃光點，將成為我課堂授課的主旋律。總之，我深深地感覺到：教師要與新課程同行就必須敢于否定自己，不斷創新，加強學習，掌握新的要求與技能，大力提高自身素質，在此基礎上，再探索出一套有自己教學特色的教學方法以適應新課標的需要。