第一篇：浙教版小學《品德與社會》培訓體會

浙教版小學《品德與社會》培訓體會

————浙教版小學《品德與社會》實驗教材的設計與編寫特點

2011年9月23日，我有幸到州教科所參加了由俞曉梅和嚴云霞兩位老師主講的浙教版《品德與社會》教材分析，我感受很深。下面我就圍繞浙教版《品德與社會》實驗教材的設計與編寫特點談一談自己的一點粗淺體會。

一、采用核心課程的設計框架和跨學科的編寫模式

借鑒國內外相關學科特別是社會科的成功經驗，浙教版小學《品德與社會》實驗教材采用了核心課程的設計框架。核心課程與其他課程設計最基本的差異，在于它是以社會生活為中心而組織的。為什么要以社會生活為中心呢？因為學生所處的社會充滿了許許多多的活動，這些活動并不能以學科來區分。而為了讓學生能了解社會、適應社會、參與社會，學校課程的設計最好能以社會生活為中心，尤其是《品德與社會》學科，這樣才能發揮最大的教育效應。

眾所周知，社會生活中包含了許多社會知識和社會問題，還體現了社會的基本價值和道德規范。這些社會知識有待人們去了解，這些社會問題有待人們去分析研究，并進一步提出解決辦法，付諸行動，以建設美好的社會。學生最好從小便能了解社會知識、認識社會問題，并有機會從事問題解決式的學習，掌握現代社會的基本價值理念和規范。而我們這套教材的設計思路，正在于面對小學生的社會生活實際，不斷擴大學習內容，由近及遠地開展有效的學習。同時，作為一種核心課程的設計特色，還在于它不受學科界限的限制。該教材以社會生活為中心，結合了諸如歷史、地理、政治、經濟、文化、法律、人口、環境、科技等各相關學科或領域的教學。這種跨學科的編寫模式，既可使社會學習與品德教育融為一體，又可以為學生了解社會提供一個廣泛的學習基礎。

因此，浙教版小學《品德與社會》實驗教材強調，從“學生社會

生活的原型出發，多視角(地理的、歷史的、社會的、文化的)地去分析、探究社會事物和社會現象，向學生展示一個完整的社會生活，以便讓學生了解社會、適應社會、參與社會，在此過程中實現學科知識的整合，培養學生對生活的積極態度以及參與社會的能力。”同時在教材大綱的安排上，參照該學科新課程標準，先以個人作為起點，再擴展到家庭、學校、社區和所生活的區域、社會(如長江三角洲、東部沿海地區)，最后再到國家和世界，逐步擴大內容范圍。如第一、二冊教材安排的教學單元依次是：《站在人生的起跑線上》、《我的家庭》、《為中華之崛起而讀書》、《七彩的社會生活》、《話說社區》、《生我養我的地方》、《東西南北中》、《人類共同的家園》。并有機滲透公民教育、歷史教育、地理教育、政治教育、經濟教育、文化教育、法律教育、科技教育、環境教育、人口教育等學科領域的題材，使品德與社會的學習成為從社會生活出發實現知識拓展和整合的過程，而不再是以德目或社會學科知識點來“截剪”社會生活的傳統作法。

二、采用教學單元的教材體例和生活化、情景化的內容材料 教學單元是指教學的完整單位，它提供學生有關某一主題的完整學習。一個教學單元的教學有的只需一、二節課的時間便可完成，有的則需數節課，要視單元的大小和性質而定。在浙教版小學《品德與社會》實驗教材中，每單元約8個課時，時間太短則學習難以深入，而時間太長又容易使學習因遺忘而減低效果，因此通常以4課書8節課之內完成為原則。

這套教材共分八冊，每學期一冊，教學單元從個人拓展到世界，還有一個研究性學習單元，每一年級一個循環(共二冊)，3～6年級共4個循環，螺旋式上升。這種處理方法先以學生社會生活和心理發展為依據，再考慮邏輯次序。同時，該教材各教學單元都包含“單元導入”、“學習重點”、“學習內容”、“學習活動”、“單元練習”及“單元評價”等六部分。

此外，該教材教學單元的設計，是由不同主題的教學情景來展開的，我們在編寫中盡量選用真實的事例、真實的圖片和數據資料，呈

現真實的、生活化的社會情景，引導學生從一個個活生生的、具有典型意義的社會生活現象入手，了解社會并進行深入地思考。

三、采用藝術性的表現手法和多媒體的展示手段

我們認為，《品德與社會》學科的教學要克服長期以來存在的死記硬背的弊端，就必須讓教學過程生動活潑起來，使之與藝術精神溝通，借藝術的方式來感召，而不是一味的說教。

其實，就道德教育而言，中國和西方最大的區別是，西方道德的主流，從柏拉圖到康德，都以理性為主，而中國的道德卻以情為主，是審美的模式。如二十四孝的故事，完全是典型的道德故事，但都充滿藝術的意象。像大舜孝心感動天、天遣象替他耕田，聽起來簡直是神話。其他如“臥冰求鯉”、“哭竹生筍”等故事，對那些只具認知主義頭腦而不懂詩意道德的人，簡直毫無意義。怎么哭泣和筍的生長會有因果關系？王祥赤身裸體睡在冰河里，凍不死已是奇跡，怎么還能在冰河里提一條大鯉魚回家孝敬母親去？殊不知中國歷史上的道德教育重在借藝術的手段來感召而不是一味用清規戒律來規范。

為了弘揚中華民族傳統道德教育中的審美模式，讓現代道德教育生動活潑起來，充滿著詩情畫意，浙教版小學《品德與社會》實驗教材采用了多樣化的內容和藝術形式來進行教學。

為了協助教師的教學和學生的學習，我們還準備制作多媒體課件，設計一些城鄉學校大多能使用的視聽教材，其中包括錄音帶、錄像帶、光盤、掛圖、圖片、影視教材等。這樣，師生在教學過程中，可以利用這些視聽教材所產生的聲光效果，激發學生的學習興趣，提高學習效果。

四、采用研究性學習的拓展形式

《品德與社會》學科教學的一個重要任務，是形成學生的問題意識，培養學生認識和研究社會的方法和技能，主要包括：調查和觀察社會的方法和技能、解讀圖片、數據資料(統計圖)的方法和技能、比較和歸類的方法和技能、批判性思維的方法和技能、社會參與(交流、討論、協商)的方法和技能。而這些技能的掌握，也是新課程改革所

倡導的研究性學習的重要任務。

為此，我們在教材的各單元中結合具體事例不同程度的滲透認識社會的方法和技能的學習，如以第一冊為例，在關于《七彩的社會生活》的單元里，詳細提示了社會采訪計劃的格式及其操作方法，還就如何參與市場調查提供了相關的統計圖表和活動計劃。而統計圖表或調查表幾乎在每一單元都有出現，批判性思維技能的培養則通過辨析和問題討論貫穿于整個教材之中。另外，我們在教材中還結合具體學習內容專門編寫了研究性學習活動，意在通過問題解決的方式，引導學生拓展學習，發現問題、選擇問題、鑒定問題、建立假設、搜集及分析資料、形成結論。學生在研究解決問題的過程中，可以結合學過的教學單元的知識進行拓展，促進遷移，順利地將新學知識運用于問題解決的情景之中，使書本學習與學生生活緊密結合起來，這有助于學生將來有效地面對實際的社會問題情境。需要說明的是，研究性學習除課程計劃內規定的課時外，還需要較多的課外活動時間，以便使學生有足夠時間用以(合作地)解決問題，包括在圖書館研究學習、實地參觀、調查或采訪，上網收集研究資料等。因此，師生應根據研究性學習的具體任務合理加以組織實施。

綜上所述，浙教版小學《品德與社會》實驗教材設計與編寫的基本理念是：參照國家新課程標準，面對小學3～6年級學生的生活實際，吸收現代社會學、心理學和教育學的研究成果，借鑒社會學習和道德教育的成功經驗，力求改變傳統的說教式的教材編寫方式，讓學生走進現實社會，快樂而有實效地學習，在認識社會的同時，提高道德品質，發展社會能力，逐步適應社會和參與社會，為社會主義現代化國家的公民基本素質打好堅實的基礎。

第二篇：浙教品德與社會六年級上一單元

藍精靈六年級上品德與社會一單元

一、填一填。38分

1、適量飲酒可以增進人體的（），抵御寒冷，但是（）卻是百害而無一立的事。

2、“禁止吸煙”的英文是（）。

3、邪教組織遍布世界許多國家和地區，因此，反對（）、向（）、與（）是各國人民義不容辭的責任和義務。

4、煙與（）癌之間存在著因果關系，它是引發（）的一個重要的因素。

5、兒童食品、玩具、用具和游樂設施，不得有害于兒童的（）和（）。

6、中華人民共和國未成年人保護法于（）年（）月（）日第七屆全國人民代表大會常務委員會第（）次會議通過，（）年（）月（）日中華人民共和國主席令第50好公布，（）年（）月（）日起施行。

7、（），是生命的保護傘。

8、毒品指的是鴉片、（）、（）、（）、（）、可卡因以及國家規定管制的其他能夠使人形成隱僻的麻醉藥品和精神藥品。

二、評一評（對的打√錯的打×）8分

1、吸煙不像吸毒，吸兩口沒關系。吸煙還可以提神。（）

2、那邊著火了，火勢兇猛，我們趕快去救火去吧。（）

3、學校幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人和兒童實施體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。()

4、只要能賺到錢，不管什么傳單，我都散發。（）

三、連一連。4分

根據國家公約有關規定

軟性毒品和硬性毒品 根據毒品來源和生產方法

天然毒品和合成毒品

根據毒品對人提的作用

麻醉劑、抑制劑、興奮劑、鎮靜劑、和致幻劑 根據毒品對人的危害程度

麻醉藥品、精神藥品

四、選一選。8分

1、未成年人是指為滿（）周歲的公民。A、15

B、16

c、18

2、（）為國際禁毒日。A、9.4

B、3.15

C、6.26

3、（）年開始設立的第一個世界無煙日。A、1988

b、1992

c、1995

4、（）支煙的煙堿可以毒死一頭牛。

A、6—8

b、20

c、1200

五、說一說。35分

1、五年級（3）班的明明，媽媽下崗、爸爸身患重病，家里經濟十分困難，媽媽決定讓明明停止上學在家里照顧爸爸明明便答應了。請你用法律的武器提出你的看法。

2、有一所學校要對教室進行裝修某專修隊為了降低成本選擇價格低廉的非環保油漆學校領導及時阻止你知道這是為什么？

3、我國保護未成年人的根本法律是什么？

4、你知道邪教組織是什么？其罪行有哪些？

六、做一做。7分

1、寫一寫戒煙、戒酒、禁毒的宣傳標語，畫一畫戒煙、戒酒、禁毒的宣傳畫。

2、你知道禁煙的標志嗎？請畫一畫。

第三篇：我教《品德與社會》課的幾點體會

我教《品德與社會》課的幾點體會

新課程改革的關鍵是課程實施，而課程實施的關鍵是教師，課程實施的基本途徑是教學，新課程實施對教學提出了嚴峻挑戰，為適應新課程的變化，教學改革要努力實現新的突破。本學期我校在三年級開始實驗人民教育出版社編寫的三年級（上）《品德與社會》課，從目前的實驗情況來看，這門課受到了孩子們的喜愛。作為教師，也明顯感受到了這門課程所帶來的質的突破。

首先，課程更關注每一個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以人為本的現代教育價值取向，培

養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。

其次，它不同于以前的思想品德，而是整合了品德、地理、歷史、社會等學科的內容，具有更強的綜合性、思想性、開放性、社會性，因而受到了孩子們的喜愛。在教學人教社義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》三年級上冊四單元《我是誰》這課時，由于教材為課堂教學提供了一個寬闊的舞臺，針對課程特點，我設計了這樣的教學方法：

1．挖掘教學資源，豐富教學內容。一開始，就以教師問的“我是誰”來打開話題，這樣就激發了孩子們的好奇心，積極參與到課堂教學中來，緊接著教師又提出“除了我是老師，我還有可能是誰”這樣的問題，并出示老師在不同場合的照片，這樣就讓孩子們明白了一個人在不同的場合有不同的角色，為下面的教學打下鋪墊。2．在交流、溝通、行動中明理。在讓孩子們明白“角色與責任”這一道理時，我不是簡單地去說教，而是通過從師生角色的責任這一學習最貼近學生的話題展開，然后，讓孩子們看書、同桌討論、小組表演等體驗性、探究性地學習，使他們在課堂實踐中自己去悟出道理。由于教材給師生提供了一個廣闊的發展空間，因此，在教學中，孩子們始終能保持積極的心態，參加學習活動，愿意自己發現問題、解決問題，并在合作學習的過程中，互相鼓勵、互相學習，同時，老師適時給與學生一些方法上的指導，幫助學生解決現實生活中的問題，因而教學受到了孩子們的歡迎。

通過一段時間《品德與社會》課的教學，作為教師，我認為不僅僅是要讓學生在課堂上明白幾個道理這么簡單，而是要讓他們通過學習《品德與社會》課，轉化為孩子們一種內在的社會傾動力，那就是：保持樂觀積極向上的情緒，認識社會，參與社會，適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民。

第四篇：小學品德與社會培訓心得體會

小學品德與社會培訓心得體會

我有幸參加了這次品德與社會教學培訓。孫玲老師教授思品課很多年了，課堂形式多樣，氣氛活躍，學生們喜歡，這樣的老師是我們學習的榜樣。這次她做的培訓使我受益匪淺，使我對《品德與社會》這門課程有了全新的認識與了解。

一、充分做好課前準備

一是課前深入了解、研究學生的情況，為教學設計做鋪墊。二是深入研究教材，準確定位教學目的，把握教學重難點。三是搜集相關資料，制作多媒體課件，需要走出課堂的教學活動還要事先與相關人員或部門單位聯系。四是精心設計教學預案，尤其是教學方式方法的設計要科學合理，教學內容的選擇要貼近學生的生活。

二、轉變教學觀念

生活化教學，教學內容體現動態化生活；確立新的學習觀，自主探究、自主構建和積極引導相結合。上述內容說白了就是采用形式多樣的教學方式，而且這些方式必須為學生所樂于接受且力所能及；精心策劃并開展形式多樣的活動，且這些活動內容要和學生的學習生活緊密相連，如調查、辯論、走訪等等。

三、運用現代教學手段，激發學習興趣

在這次培訓中我充分感受到了運用現代化教學手段的重要性和必要性，在課堂教學中多創設與課堂緊密聯系的情境，充分利用現代化教學手段，精心地設計，合理地運用，以多媒體貫穿始終，充分調動學生在課堂學習中的積極性、和主動性。

四、課堂教學不擺花架子，探究問題深刻

學習形式多樣化，消除了教師滿堂灌、滿堂問的現象。通過網絡資源，收集大量課外資料大大的充實了教學文本材料。讓課堂教學與生活和社會緊密的聯系起來，真正地做到走進生活去學習。

五、把課堂上學到的知識向課外延伸

陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。這也是我們《品德與社會》課的最終教學目的。因此我們不光要讓學生在《品德與社會》課上學習良好的習慣，還要讓這種良好的學習習慣向課外延伸，讓學生到社會上去“求真”，到社會上做“真人”，而不是僅僅局限于在課堂上。

第五篇：小學品德與社會培訓心得體會

小學品德與社會培訓心得體會

城南小學 李媛云

假期我參加了為期4天的教學培訓。在學習中，我領略了各位名師的精彩紛呈的表現，她們從不同的角度，不同的風格展示了各自的風采。并看了各位專家的精彩點評與講座，我這個“井底之蛙”可算是真正開了眼界。我深感機會難得、責任重大，因此活動中我聽得認真，記得仔細。這次學習使我受益匪淺，使我這個對《品德與社會》這門課程還知之不多的我對這門學科有了全新的認識與了解。下面我就學習情況并結合我的理解談談感想。

一、充分做好課前準備

一是課前深入了解、研究學生的情況，為教學設計做鋪墊。二是深入研究教材，準確定位教學目的，把握教學重難點。三是搜集相關資料，制作多媒體課件，需要走出課堂的教學活動還要事先與相關人員或部門單位聯系。四是精心設計教學預案，尤其是教學方式方法的設計要科學合理，教學內容的選擇要貼近學生的生活。

二、用課程標準指導課堂教學

在新理念的引領下，對教學目的進行準確定位，確立新的教育目的觀：換位觀，引 導學生設身處地的為他人著想，培養公平公正的品德；生態觀，讓學生知道人與人之間要合作，要有責任心；共贏觀，要讓學生知道大家好，才是真的好，要關愛他人；對話觀，引導學生要多與別人交流、溝通，學會尊重、理解別人；分享觀，引導學生美好事物要與別人共同分享，與人為善；多元觀，在分清是非標準的基礎上，在某些領域允許有不同的選擇，要寬容。

三、轉變教學觀念

生活化教學，教學內容體現動態化生活；確立新的學習觀，自主探究、自主構建和積極引導相結合。上述內容說白了就是采用形式多樣的教學方式，而且這些方式必須為學生所樂于接受且力所能及；精心策劃并開展形式多樣的活動，且這些活動內容要和學生的學習生活緊密相連，如調查、辯論、走訪等等。這次研討會上張為花老師在上課時就采用旅游的形式，通過旅游團培養了學生的積極參與意識，競爭意識和團隊協作精神，知道怎樣與別人溝通、交流。更為可貴的是她還創造性的讓學生現場當播音員展開對話，這不又培養了學生的實踐能力了嗎？這也正體現了品德課多元化的教學理念。

四、運用現代教學手段，激發學習興趣。

在這次培訓中我充分感受到了運用現代化教學手段的重要性和必要性，在課堂教學中多創設與課堂緊密聯系的情境，充分利用現代化教學手段，精心地設計，合理地運用，以多媒體貫穿始終，充分調動學生在課堂學習中的積極性、和主動性。

五、課堂教學不擺花架子，探究問題深刻。

學習形式多樣化，消除了教師滿堂灌、滿堂問的現象。通過網絡資源，收集大量課外資料大大的充實了教學文本材料。讓課堂教學與生活和社會緊密的聯系起來，真正地做到走進生活去學習。

六、把課堂上學到的知識向課外延伸。

陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。這也是我們《品德與社會》課的最終教學目的。因此我們不光要讓學生在《品德與社會》課上學習良好的習慣，還要讓這種良好的學習習慣向課外延伸，讓學生到社會上去“求真”，到社會上做“真人”，而不是僅僅局限于在課堂上。?