第一篇：小學語文課堂教學觀摩活動體會

這次我很榮幸參加了在xx舉行的“小學語文課堂教學藝術觀摩”活動。全市、區縣的專家、教研員和教師將近2000人參加了這次活動。在為期2天的活動中，來自全國各地7位優秀教師，帶來了力求體現以學生為本，促進學生語文素養發展的高質量的語文課。

雖然天氣炎熱，但是依然抵擋不住老師們求知的熱情，整個會場上座無虛席。從23日到24中午，這兩天的時間里，我們欣賞了7名教師的精彩教學。他們帶來的課型有別，風格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，我們如飲甘霖，如沐春風。現在我就來談談我的一點膚淺認識。

首先說說給我留下最深刻印象的兩節課：一位是武鳳霞老師執教的《漁歌子》，另一位是來自廣西年近63歲的黃亢美老師執教的《雷雨》。

從武老師的課上我收獲到了睿智和激情。

一、教學目標明確，教學環節合理緊湊。結合學生的年齡特點，從字詞入手，引出歌曲，將學生帶入如詩如畫的江南漁船上，觀風景談感受，悟詞意。真正體現了寓教于樂。

二、重視朗讀。走進文本，又超越文本。整堂課將朗讀貫穿始終，開課伊始就激發學生識記各類詞語，為理解詞語做好了鋪墊。在朗讀詩句時充分尊重學生的感受從音的長短，輕重，把握情感，體會詞意。

三、從重點詞語入手理解內容。全文27個字描寫了9種景物，學生發揮想象描繪留在自己腦海中的美麗畫卷。“詩詞是留白的，一定要將課堂交給學生，老師只是一個引路人。”武老師既尊重的學生的主體地位，又激發了學生想象思維。

四、重視積累，學生積累知識僅僅靠課外是不夠的，而課堂上老師不經意的補充無論是幫助學生理解內容，還是豐富積累無疑都會起到推波助瀾的作用。文中“不須歸”既寫出了張志和眷戀風景如畫的江景，又寫出了他對官場的不屑向往淳樸的鄉村生活。如果沒有老師畫龍點睛的資料補充，學生很難理解更深層次的內涵。

另一位黃亢美老師他激昂飽滿的感情，明朗的眼神，活躍的動作深深感染著我。

從黃老師的課堂中我不僅學會了如何教會學生識記生字，讀課文。還知道了一節課不僅是讓學生認識幾個生字，更重要的是教給學生學習的技巧，比如：當學生對于抽象的事物不理解而又特別感興趣的時候，老師要想辦法授之以漁，《雷雨》中老師讓學生用手敲桌子表示雷聲，用紙抖動表示雨聲，既便于理解也活躍了課堂氣氛。用分析字形出字謎的方法記憶生字更是別出心裁，比如“垂”老師先畫一棵禾苗長在土里，再問學生兩豎表示什么，孩子們異口同聲：“果實”。這樣更多的生字孩子們就在愉快的好奇的氣氛中記住了。最讓我記憶猶新的是：黃老師用字形的大小表示情感的輕重，很符合二年級學生的認知心理。一堂課中響起了三次雷鳴般的掌聲，最動人心弦的是作為最后的留念黃老師高歌的《把根留住》至今仍回蕩在耳旁。

通過這次觀摩回來后我進行了深入的思考，認為要提高語文教學的實效性，必須抓住三個關鍵環節：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進行教學設計，三是靈活機動地實施教學，要求簡約、實用。

一、準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提，要從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步，以學生的視角，思考可以學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，哪些可能是學生學習的疑點、難點、興奮點；第三步，從教師教學的角度，確定教學目標、教學內容以及教學方法和策略。

二、進行教學設計，首要的是確定教學目標和教學內容。有兩個因素必須考慮：一個是課標的要求，特別是課標規定的年段目標，不可越位，也不可不到位。無論哪一個年級字詞是不可或缺的，不可拋開認識應結合課文理解識記；另一個因素是學生的水平，學生已有的知識、認識和學習能力。在“理解內容”方面，教師容易低估學生的認知水平和理解能力。一定要將課堂交給學生，相信他們，這樣更能激發他們的學習積極性。

三、在教學實施環節中：教學過程要樸實；教學環節合理、簡化；教學手段簡便、實用。通過憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。

第二篇：課堂教學觀摩活動體會

“小學語文名師好課堂教學觀摩活動”體會

周曉華

2015年9月12日，我有幸參加了在臨沂北城小學舉行的“中國教育夢——小學名師好課堂教學觀摩活動”。由于多方面原因，上午我沒有聽完整薛法根老師的那堂公開課，僅聽了他的報告，從薛法根老師的報告中我感受到了薛老師的人格魅力和思想深度，他將教師、文本、學生之間的關系比作紅娘、張生、崔鶯鶯的關系，告訴我們老師要讓學生和文本“牽手、戀愛”，不要在兩者之間指手畫腳，更不要替代學生去“談戀愛”。聽了薛老師的報告，猶如醍醐灌頂，受益匪淺。下午我們聆聽了武鳳霞老師執教的《我和祖父的園子》一課，很見實力與功底，果然名不虛傳，那不是“公開課園子”中盛開的一朵“謊花”。

武老師的課堂是樸素的，這種樸素實在是久違了。武老師在教學中隨機出示的課件僅僅是一屏屏干凈利落的文字：有課文段落，有說話訓練，有茅盾對蕭紅思想精髓的高度評價，有課外知識的拓展與延伸??這里沒有多余的花俏和噱頭，這里只有扎實與有效。武老師樸實的教學風格和蕭紅的文風一樣質樸無華！我不禁感慨：是武老師喚醒了我們，教學杜絕不必要的浪費與奢華！

課堂伊始，武老師在親切的談話中導入新課，和孩子們一起猜猜課文中蕭紅的年齡有多大呢？在輕松愉快的交談中深入文本，不但感受到孩提時蕭紅的調皮與活潑，同時也感受到那園子里的一切都是自由的化身。武老師抓住契機問孩子們：蕭紅寫《呼蘭河傳》時，生活是多么的窮困潦倒、顛沛流離，為什么回憶起童年的時光是那樣自由而快樂呢？在興致勃勃的討論中又進一步升華了主題。課堂中的一切都是那么自然而又和諧，渾然一體，沒有一點矯揉與造作，如春風化雨般潤物細無聲。武老師借用茅盾的一句話來形容蕭紅的文章是一首敘事詩。我覺得武鳳霞老師的課堂也是一首詩，一首形散神不散的散文詩！

武老師在引領學生體會園子里的自由氣息時，充分放飛孩子們驚人的想象力。孩子們的思緒就像風箏一樣在空中自由翱翔。有的說愿蝴蝶飛到自己的頭上，成了一個美麗的發卡；有的說捉一只螞蚱讓它對著自己作揖鞠躬；有的說讓倭瓜爬到自己的床頭邊，每天清晨一醒來就能聞到那香甜的氣息；有的說讓倭瓜爬進廚房里，一伸手就能摘下一個新鮮的大倭瓜；有的說要把太陽花在圖畫的正中間，因為園子里的太陽顯得特別大；有的說要讓黃瓜藤上開滿謊花，和農民伯伯開個玩笑??多么天真爛漫的童言無忌啊！可聰明的武老師手中始終拽著一根“風箏的線”那就是——貫穿全文的思想主線“你愿意怎么樣就怎么樣。沒人管你。”讓孩子們體會到那是一種多么徹底的自由啊！當孩子們想象的風箏在空中盡情地飛夠了，飛累了，又自然而然地停落棲息到文章的主題上來，那就是蕭紅對自由和快樂的無限向往之情。我真欽佩武老師對課堂的駕馭把握能力。

總之，薛老師、武老師的語文課堂充滿感染力，展現出一個出色的語文教師的人格魅力。一天的學習受益匪淺，還覺得意猶未盡。

第三篇：觀摩第五屆小學語文課堂教學大賽體會

第一課時也精彩

——觀摩第五屆小學語文（蘇教版）課堂教學大賽體會

2014年11月1日——3日全國第五屆小學語文（蘇教版）課堂教學大賽在被譽為“六朝古都”的南京市隆重舉行。本次課堂教學大賽共有來自全國的39位語文教師參加，教學圍繞“閱讀教學第一課時”，以“識字、寫字教學”為主題展開，我有幸參加了此次觀摩活動，近距離觀看名師上課，聆聽專家點評。這次難得的學習機會，讓我如沐春風，感慨萬千。

公開課也好、教學比賽也好，蘇教版語文課文教學精彩的都是第二課時。是啊，第二課時可以分析課文、可以交流探索、可以說寫拓展，可以上得精彩異常。而第一課時無非就是認認字、寫寫字，機械的學習就好似平靜的水面泛不起朵朵漣漪。使我印象深刻的是本次參賽的老師們善于創設豐富的情境組織第一課時，他們都關注學生的情感態度進行識字寫字教學。我在教學識、寫字時，明顯感到學生在識寫幾個字之后注意力會漸漸下降，越來越“坐不住”。聽了優秀教師的課不禁茅塞頓開、醍醐灌頂：優秀的教師都會在教學時創設豐富的情境，幫助學生去理解、去感悟，調動學生豐富的情感進而產生學習興趣，在潛移默化中掌握知識。

我們印象深刻的是《清平樂·村居》第一課時的教學，來自江蘇南通的汪東瑋老師用曲調優美的昆曲配以江南的吳儂軟語使學生陶醉在“詞”的魅力之中。學習“醉”也就變成了享受的過程；還有來自江蘇揚州的陳林老師在教學時創設了“生字開花”情境，一顆漢字種子“包”結合不同的偏旁部首生根發芽，開出了一個個美麗的花朵：不同的漢字。雖然是傳統的換偏旁組字，但經過巧妙情境創設，學生融入到情境之中，為每一朵小花的“開放”積極動腦、熱烈交流，課堂精彩紛呈，亮點頻現。

我們的老鄉六安城北小學的劉琴老師在教學《大禹治水》時展示了“治”這個字的前世今生，通過“治”從甲骨文、金文、隸書、到草書、楷書的演變以及字義的變化過程，學生經歷了識寫字的過程，激起了學習漢字的強烈興趣，也對課文有了大致的了解。成就了第一課時的精彩，也為第二課時的順利進行打好了基礎……名師們先進的教學理念和精彩教學撞擊著每一位聽課老師的心，引起了所有與會老師的共鳴。

短短三天的金陵之行結束了，我在欣賞名師風采的同時也發現了自己的很多不足。“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索。”在教學藝術的提升上永遠沒有終點，我將利用外出學習對于我的激勵充分反思自己的教學，努力和學生們共創一節節精彩的課堂！

第四篇：觀摩小學語文高效課堂教學評優活動個人體會

觀摩小學語文高效課堂教學評優活動個人體會 南嶺中心小學 周麗艷

10月4——6日，有幸觀摩了“平泉縣小學語文高效課堂教學評優活動”低、中、高年級段14節同課異構課堂教學，收獲頗豐，現就每一節課談談自己的個人想法：

第一節回民小學周曉涵老師的《戈壁灘上古長城》一課，教師語言適合兒童的年齡特點，整節課教學思路清晰，注重落實低年級段的教學目標，夯實識字寫字教學，在課始進行了生字詞的扎實認讀，起到了鞏固作用，符合低年級兒童的認知特點。注重語言訓練與積累，在學習“兩千多年前的古長城”部分，教師對“叮叮當當”一詞的學習指導給我留下了深刻印象，首先讓學生說“叮叮當當”的聲音是誰發出來的？然后出示對比句子把它換成“叮當”，讓學生讀讀兩個句子比較“用哪個更好”，最后讓學生說出類似的表示聲音的疊詞，當學生說了“高高興興、吵吵鬧鬧”等詞時，教師告訴學生這些是疊詞，但不是表示聲音的，隨之引導學生說出“下雨時，小雨點、小溪 地流、小鳥 地叫”等等，并且在有效練習環節提示學生課下積累在小本本上，可以在課文中找，可以在拓展閱讀的文章里找，也可以自己試著寫一寫，這樣不但讓學生積累了詞語，還豐富了語言積累、表達。周老師還特別注重學生學習習慣的培養，如：輕輕打開書，輕輕拿出鉛筆，寫字時要頭正、身直、肩平、足安等等。一點建議就是盡量充分體現學生的主體地位，盡力培養學生的小組合作學習意識，盡可能做到按時下課，不拖堂，“城”字的書寫大可不必非得在這節課指導。

第二節黃土梁子明德小學于淑娟老師的《戈壁灘上古長城》一課，教師能依據“高效課堂的一般思路”引導學生完成第二課時學習，突出的特點是重視學生讀的訓練，訓練形式多樣，如：自由讀整體感悟、同桌互讀交流感受、個人展示讀、教師范讀、段落對比讀、熟讀成誦等等，重視識字寫字教學，課始認讀認字卡片、課終前的指導寫字。只是在指導寫字時教師要注意方法，田字格要畫的方正，教師板演時要注意占格位置和字的間架結構要準確，不要急要一個字一個字細致完成：看

一、描

一、寫

二、組一到兩個詞、如果再說個句子就更好了。另外課件的制作中背景顏色與字體顏色的搭配要精心，本節課的課件張張都給人“陰天”的感覺，字也看不清，整節課由于課件的原因心情顯得很壓抑，會影響孩子的學習效果。

第三節金杖子中心小學郝愛萍老師的《戈壁灘上古長城》一課，教學環節思路清晰，每一環節的過渡語設計精心，讓我們感覺整節課是一個整體，不支離破碎的。比如在由學生的自主閱讀到小組交流時，教師說：“我發現有幾個同學已經開始和小組同學說起來了，有的同桌說的很熱鬧了，可能有的同學不知道怎么說，那就帶著你的想法把你畫的句子給同桌讀讀。”學生們就自然地進入了交流的環節，過了一會兒老師又說：“已經準備好的同學已經躍躍欲試了，許多同學已經回到了坐如鐘的狀態”。自然進入全班交流的環節。教師引導理解理解詞語的方式新穎，如理解“斷斷續續”教師采用了畫圖的形式，并且是讓學生畫出斷斷續續的線。幾點個人想法：

一、課件的使用，朗讀古戰場一段時能播放大哥哥吹笛子的音樂嗎？

二、師生的表情要隨文本而變化，和文本同步，讀古戰場中“戰士們一點笑容都沒有”學生不嚴肅，教師也面帶微笑的點評指導，顯然不合適。

三、對朗讀的評價，第二課時中的評價要求讀出個性體驗，不能再只停留在聲音洪亮、吐字清晰、是否流利上，應該說從他的朗讀中你感受到了什么、聽出了什么等等。

總之，參加語文高效課堂教學評優活動收獲頗豐，為今后的教學工作扎實了基礎，提供了優秀的學習資源。

第五篇：課堂教學觀摩體會

立足課堂 扎實教學

----肥城市小學數學同課異構南片課堂教學觀摩體會2012年11月22日，我有幸參加了肥城市小學數學同課異構南片課堂教學觀摩會.本次活動對我而言是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺！反思我們的教學常規，反思我們的教學理念，反思我們的教學基本功，結合自己的聽課感受，談談我個人的一些體會。

一、數學來源于生活，生活中處處有數學。

《新課標》指出：學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因為只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學生的探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。在這幾節課中，執教教師都注意了聯系生活實際，把數學經驗生活化，把運用數學知識解決生活問題作為數學學習的出發點和歸宿，使學習材料充滿了親切感和真實感。

二、突出學生的主體地位，發展學生的創新思維，讓動手實踐、自主探索與合作交流成為學生的主要學習方式。

數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”教師的教學應該是給學生創設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發現各種特點，充分尊重學生的個性思維；給學生提供交流的機會，讓學生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發，共同發展。幾位教師都能夠給學生留有足夠的時間和空間，讓學生去觀察、去討論、去爭辯、去探索。這樣設計不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也

使學生的創新思維得到了發展。

三、創設氛圍，效果明顯。

創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識、人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.四、注意培養學生從多角度觀察問題、解決問題的能力。教材提供了豐富的解決問題的資源，有些信息隱含在圖中，有些信息隱含在文字中等等，注重有意識地引導學生從不同角度觀察，使學生逐步形成從多角度觀察問題的習慣。在這個過程中，學生不僅學到了知識，其個性也得到了充分的發展，獲得了成功的體驗。

我認為要想成為一名優秀的小學數學教師，以下幾點是必備的：

1、教師大方得體，要有感染力。

2、教師語言基本功要扎實，語音語調要純正，口語要恰當流利。

3、教學設計上，要圍繞如何激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，如何讓學生動腦子學習等方面，設計出靈活、得當、有效的教學步驟。

在今后教學中，要深挖教材，把握好教學目標，內容設計合理，抓住重點，破解難點；內容與形式結合好，處理好課件與板書的結合，精

心設計題目，自主學習，捕捉學生信息，努力提高自身素質。