第一篇：迭部縣藏文小學(xué)舉辦小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)

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關(guān)迭部縣藏文小學(xué)舉辦小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)

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為整體推進(jìn)迭部縣藏文學(xué)進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師課堂教學(xué)水平，努力打造高效課堂，9月23日，迭部縣藏文小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)隆重舉行，全校語(yǔ)文教師齊集一堂，積極參與。

本次活動(dòng)的目的是貫徹縣教研室指導(dǎo)精神。授課教師分別執(zhí)教了《山中訪(fǎng)友》、《有的人》。活動(dòng)中，執(zhí)教老師課堂設(shè)計(jì)扎實(shí)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，文本解讀細(xì)膩，體現(xiàn)了精到的教材處理藝術(shù)；教師語(yǔ)言訓(xùn)練有素，化解問(wèn)題有方，教學(xué)節(jié)奏張馳有度，瀟灑的教姿，動(dòng)情的誦讀，展示了良好的教學(xué)素養(yǎng)；關(guān)注細(xì)節(jié)，善施教化，潤(rùn)物無(wú)聲，展現(xiàn)了靈活有效的教學(xué)方法。聽(tīng)課教師被授課教師嶄新的教學(xué)風(fēng)格、深厚的教學(xué)功底及精彩的教學(xué)特色深深折服，發(fā)出由衷的贊嘆，認(rèn)為每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的東西，感覺(jué)受益匪淺。

課后，聽(tīng)過(guò)課的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)評(píng)，他們精彩的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，讓大家受益匪淺。老師們共同分享了經(jīng)驗(yàn)和資源，與會(huì)人員一致表示，希望今后多舉辦此類(lèi)活動(dòng)。

通過(guò)此次課堂教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了藏文小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平的提升。

第二篇：參加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)有感

參加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)有感

11月9日和10日，我有幸參加了在蕪湖舉行的“育師啟智，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。活動(dòng)的第一天，著名特級(jí)教師，博士，現(xiàn)任清華附小黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)竇桂梅給我們上了《皇帝的新裝》示范課，以及進(jìn)行了說(shuō)課和“1+X課堂實(shí)施”講座。第二天，著名特級(jí)教師張學(xué)偉給我們帶來(lái)了精彩的《三國(guó)演義》閱讀課和以“回歸教師主體，實(shí)現(xiàn)文本突破”為主題的講座。最后，著名特級(jí)教師魏星給我們上了“語(yǔ)言的聯(lián)想”示范課。

為期兩天的活動(dòng)的確沒(méi)有讓大家失望。盡管風(fēng)格不一，課文各異，但卻心有靈犀，殊途同歸，不約而同地演繹出語(yǔ)文教學(xué)的新境界。這兩天的學(xué)習(xí)令我大開(kāi)眼界，我收獲很多，感觸頗深。尤其是竇桂梅老師的課令我回味無(wú)窮，感觸極深。

在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我們老師總充當(dāng)著課堂的主角，而真正留給學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間其實(shí)很少。而在竇桂梅老師的課上，她把課堂真正地還給了學(xué)生。教師的教被大大地弱化了、淡出了、隱沒(méi)了，而學(xué)生的學(xué)則相應(yīng)地被突顯了、發(fā)揚(yáng)了，這樣的變化主要體現(xiàn)在這些方面：

一、以學(xué)為主，先學(xué)后教

在上《皇帝的新裝》一課中，竇老師主要設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在教師的引導(dǎo)下，讓孩子充分地預(yù)學(xué)、自學(xué)，給孩子的自主學(xué)習(xí)以充分的時(shí)間和空間，課上和孩子共學(xué)，課后讓孩子延學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由教師的教轉(zhuǎn)為孩子學(xué)的過(guò)程。

二、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

課上教什么，孩子學(xué)什么，不是來(lái)自教師的設(shè)想和擬定，而是來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，即孩子在自學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際困難和需要解決的問(wèn)題。上課伊始，竇老師便啟發(fā)組織學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，提出初讀《皇帝的新裝》，我的感受、我的疑問(wèn)是什么。學(xué)生在課上紛紛發(fā)問(wèn)，提出了二十多個(gè)大大小小的問(wèn)題，既涉及到課文的具體內(nèi)容，也牽涉到課文的寫(xiě)作方法、人物心理、課文主題等。這些就是竇老師教的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

從孩子的質(zhì)疑出發(fā)，竇老師順學(xué)而導(dǎo)，第一步，安排學(xué)生嘗試在小組合作中自己解答問(wèn)題，并生成新的問(wèn)題。第二步則重點(diǎn)圍繞皇帝、大臣、百姓等人物，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的關(guān)系來(lái)共同學(xué)習(xí)，初步讀懂課文內(nèi)容。第三步，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論課文是“怎么寫(xiě)的”，抓住課文的語(yǔ)言、情節(jié)、情感、線(xiàn)索等，領(lǐng)悟《皇帝的新裝》在寫(xiě)作形式、表述方式上的基本特點(diǎn)。第四步，組織學(xué)生表演童話(huà)。這樣的安排每一步都立足于學(xué)生的學(xué)，落實(shí)到學(xué)生的學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)，逐步深入，可謂簡(jiǎn)約有致，學(xué)生學(xué)得豐富，學(xué)得扎實(shí)。

三、強(qiáng)化朗讀，在朗讀中感悟童話(huà)，展開(kāi)聯(lián)想。

《皇帝的新裝》是安徒生寫(xiě)的一篇著名的童話(huà)故事。故事中有豐富的人物心理描寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，竇老師則引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理，反復(fù)有感情的朗讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，提升學(xué)生的朗讀水平。在朗讀的基礎(chǔ)上，竇老師提出許多假設(shè)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮想象。我認(rèn)為此環(huán)節(jié)的設(shè)置，既豐富了課堂內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。讓學(xué)生在閱讀文本中，不斷地思考發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)領(lǐng)悟，使學(xué)生與文本之間達(dá)到情感的共鳴，讓學(xué)生更想學(xué)，更會(huì)學(xué)，學(xué)得更多。

聽(tīng)了竇桂梅老師的課，我覺(jué)得自己有很多不足，需要努力學(xué)習(xí)、革新和改進(jìn)。而張學(xué)偉老師在《三國(guó)演義》閱讀課上的侃侃而談，令我深刻感受到一名有涵養(yǎng)的優(yōu)秀教師，必須提高自己的閱讀量，豐富自己的知識(shí)，開(kāi)動(dòng)自己的思想，能提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。雖然只有短短兩天的學(xué)習(xí)，但是它為我今后的工作指明了方向，令我受益匪淺。

第三篇：關(guān)于開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)的通知

廉溪小學(xué)

關(guān)于開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)的通知

轄區(qū)各校點(diǎn)：

為了增強(qiáng)教師對(duì)課堂效率的研究，引領(lǐng)教師反思教法和學(xué)生的學(xué)法，從而提高教師課堂

教學(xué)水平和教學(xué)效率。根據(jù)教導(dǎo)處教研工作計(jì)劃的安排，特開(kāi)展公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)

事項(xiàng)通知如下：

一、參加活動(dòng)人員

1、基點(diǎn)校小學(xué)部老師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)

2、各村小同年級(jí)語(yǔ)文老師

3、能抽出時(shí)間的村小負(fù)責(zé)人或教導(dǎo)人員

二、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)

活動(dòng)時(shí)間：2013年10月15日星期二上午：第一節(jié)課（9：00～9：40）

地點(diǎn)：廉溪小學(xué)四樓會(huì)議室

三、教學(xué)內(nèi)容及教師

四年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）：《白鵝》

獻(xiàn)課教師：廉溪小學(xué)教師張小英

四、活動(dòng)要求：

1、參加活動(dòng)的教師帶上教材，認(rèn)真聽(tīng)課，做好記錄

2、提前研究該課的教學(xué)。

3、聽(tīng)課后要認(rèn)真評(píng)課、相互交流、研討、總結(jié)。

4、參會(huì)人員能達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

2013年10月9日

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì)

高新小學(xué)劉東寧

5月25—26日兩日的渭南學(xué)習(xí)，聽(tīng)了7堂專(zhuān)家的講課和講座，真是讓我耳目一新，眼見(jiàn)大開(kāi)。20年來(lái)，也聽(tīng)過(guò)各種名師、各種形式的觀(guān)摩課，但可謂千篇一律，英雄所見(jiàn)略同，唯獨(dú)這一次聽(tīng)王崧舟、支玉恒、竇桂梅的課，讓我深深懂得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的路改往何處走，我也不敢再認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)什么難度，再也不能拿著書(shū)本就進(jìn)入課堂，總而言之，這次觀(guān)摩聽(tīng)課給我最大的感受就是什么是教書(shū)匠，什么才是教育家。

王崧舟老師的示范課是《去年的樹(shù)》，我以前也聽(tīng)過(guò)幾次，曾經(jīng)也被老師的深刻分析所打動(dòng)，體會(huì)到了樹(shù)與鳥(niǎo)的深厚感情。王崧舟老師的課沒(méi)有流于一般形式，就課文分析課文，而是讓學(xué)生在平淡的文本敘述中展開(kāi)想象，想鳥(niǎo)唱歌可能在什么時(shí)候，然后讓學(xué)生把想象的詞語(yǔ)加入課文，再齊讀課文開(kāi)頭，通過(guò)兩個(gè)“天天”體會(huì)的鳥(niǎo)與樹(shù)的深厚感情，接著問(wèn)學(xué)生想認(rèn)識(shí)這只鳥(niǎo)嗎？想見(jiàn)見(jiàn)這顆樹(shù)嗎？引導(dǎo)學(xué)生第一次當(dāng)堂寫(xiě)作，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)生心目中樹(shù)的外貌，鳥(niǎo)的樣子。學(xué)生寫(xiě)作后，王老師再讓學(xué)生根據(jù)所寫(xiě)重新講故事的開(kāi)頭。王老師緊接著講課文的開(kāi)頭并不是這樣的，課文的開(kāi)頭寫(xiě)樹(shù)的高大了嗎？寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗、可愛(ài)了嗎？生回答沒(méi)有。于是老師板書(shū)“平淡”；通過(guò)寫(xiě)外貌、寫(xiě)表情、寫(xiě)心理的平淡，三次當(dāng)堂寫(xiě)作，引導(dǎo)體會(huì)平淡的言辭中透著深厚的感情，最平淡的語(yǔ)言，可以講下最生動(dòng)的故事。

王崧舟老師的講座“語(yǔ)境視眼下的雨用教學(xué)”，認(rèn)為語(yǔ)用教

學(xué)是整體的教學(xué)，和諧的教學(xué)，統(tǒng)一的教學(xué)。語(yǔ)用學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解相結(jié)合，語(yǔ)用學(xué)習(xí)和情感陶冶相結(jié)合，語(yǔ)用學(xué)習(xí)和學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，我們的日常教學(xué)知識(shí)做到了前兩條，王老師的語(yǔ)文教學(xué)如一股涓涓細(xì)流，把三者完美統(tǒng)一，不漏痕跡，學(xué)生在不知不覺(jué)中既理解了課文內(nèi)容，陶冶了情操，又學(xué)會(huì)了改如何寫(xiě)作，即故事不在文本，在每個(gè)人心中。

竇桂梅老師以美國(guó)作家惠特曼的詩(shī)歌開(kāi)頭：“一個(gè)孩子向最初的地方走去那最初的便成了孩子生命中的一部分??”她從預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個(gè)步驟講了《魅力》這片鄂教版小說(shuō)，讓每位學(xué)生以及在場(chǎng)老師深感卡佳的天真、純潔、善良。竇桂梅老師以“兒童站在課堂的正中央”為宗旨，以“什么樣的文本還它什么樣的味道”理念，用火一樣的熱情給聽(tīng)眾展示了一堂精彩的示范課，通過(guò)她的講座，多少老師明白了不能把所有的課，都上成一個(gè)模式。小說(shuō)有小說(shuō)的上法，詩(shī)歌有詩(shī)歌的上法，散文有散文的上法??課堂一定是給予文本屬性的的課堂，兒童的課堂。

支玉恒老師年已74歲還在深入課堂教學(xué)，他的作文示范課——《個(gè)性的表達(dá)》，沉穩(wěn)厚實(shí)，娓娓道來(lái)。是的，作文難，難在內(nèi)容上，那么，如何上好一堂作文指導(dǎo)課，得從內(nèi)容入手。內(nèi)容從生活中來(lái)，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，能夠?qū)懴氯ィ瑢?xiě)完，這是多寫(xiě)、多練的前提；生活有取決于人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，作文指導(dǎo)得注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。小事情來(lái)源于實(shí)踐，大事情來(lái)源于書(shū)本，這些理論環(huán)環(huán)相扣，但句句真理。

支老師就是這樣說(shuō)的，也是這樣教的。他的課沒(méi)有花招，課堂實(shí)效性很高，值得我們每個(gè)人借鑒。

兩天的學(xué)習(xí)，帶給我長(zhǎng)時(shí)間的反思，我開(kāi)始重新審視我的教學(xué)，教育教學(xué)的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)研究，爭(zhēng)取向研究型教師邁進(jìn)，努力培養(yǎng)更多新世紀(jì)人才。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)心得體會(huì)

甘肅省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)心得體會(huì)

2009年 9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)”。有幸聆聽(tīng)了三位老師的閱讀課，小語(yǔ)會(huì)專(zhuān)家崔巒老師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，關(guān)于閱讀教學(xué)改革的專(zhuān)題報(bào)告，兩位老師的作文課和作文專(zhuān)題報(bào)告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽(tīng)課的一點(diǎn)體會(huì)：

一、帶給學(xué)生“愛(ài)”的真情

上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權(quán)威，帶著激情，帶著愛(ài)心，帶著尊重走進(jìn)課堂，以和藹可親的態(tài)度，真誠(chéng)可信的微笑來(lái)吸引和激勵(lì)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問(wèn)候，徐世赟老師的“同學(xué)們，你們喜歡怎么樣的老師？請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)，好不好？”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛(ài)和情，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

二﹑留給學(xué)生“讀”的時(shí)間

學(xué)生語(yǔ)言的品味是“讀”出來(lái)的，情感的感悟也是“讀”出來(lái)的，留給學(xué)生讀的時(shí)間，以讀帶情，以讀悟情。可見(jiàn)，“讀”在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性。一直以來(lái)，我對(duì)于朗讀指導(dǎo)總感覺(jué)有些困難。這次，聽(tīng)了這么多名師的課，受益非淺。他們采用的方法雖然也是我們平時(shí)常用的自由讀、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢？幾位老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個(gè)別讀，分角色讀，配樂(lè)朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。老師們?cè)谡n堂上通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，快慢急緩的語(yǔ)速，把語(yǔ)言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的詞串朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生：“小柳樹(shù)是什么樣的？小棗樹(shù)是什么樣的？”學(xué)生讀：“小柳樹(shù)是綠綠的。細(xì)細(xì)的，小棗樹(shù)是彎彎曲曲的，光禿禿的。”教師相機(jī)指導(dǎo)疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂(lè)地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫(xiě)白鵝樣子的詞語(yǔ) “歷聲呵斥”“大模大樣” “三眼一板”，然后又讓學(xué)生找出三種描寫(xiě)白鵝樣子的句子，讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)生再讀，學(xué)生越讀越好，通過(guò)多層次的讀，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時(shí)的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。

三、還給學(xué)生“講”的機(jī)會(huì)

鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多講，通過(guò)發(fā)言。讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中相互啟發(fā)，促進(jìn)，形成清楚有序的表達(dá)能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話(huà)，“同學(xué)們，你們喜歡什么樣的童話(huà)？談一談。”同學(xué)們暢所欲言，興趣高漲，接著老師出示圖片。讓學(xué)生觀(guān)察，想一想，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事，經(jīng)過(guò)老師的巧妙點(diǎn)撥和引導(dǎo)，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)意識(shí)，使孩子們?cè)谂d致盎然中不知不覺(jué)融入作文教學(xué)，畫(huà)面上的面包時(shí)而是一朵白云，時(shí)而是一朵雪花，時(shí)而是一團(tuán)棉花，孩子們充分調(diào)動(dòng)各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時(shí)，孩子們不再覺(jué)得說(shuō)話(huà)是一種負(fù)擔(dān)，他們爭(zhēng)相發(fā)言，急于表達(dá)，達(dá)到了“情動(dòng)辭發(fā)”，“不吐不快”的境地。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我是一次提高，也是促進(jìn)，使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用今天所學(xué)，將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，新穎有效的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，博采眾長(zhǎng)，大膽求新，構(gòu)建活力四射的課堂。