第一篇:迭部縣藏文小學(xué)舉辦小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)
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為整體推進(jìn)迭部縣藏文學(xué)進(jìn)課堂教學(xué)改革,提高教師課堂教學(xué)水平,努力打造高效課堂,9月23日,迭部縣藏文小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)隆重舉行,全校語(yǔ)文教師齊集一堂,積極參與。
本次活動(dòng)的目的是貫徹縣教研室指導(dǎo)精神。授課教師分別執(zhí)教了《山中訪(fǎng)友》、《有的人》。活動(dòng)中,執(zhí)教老師課堂設(shè)計(jì)扎實(shí),目標(biāo)定位準(zhǔn)確,文本解讀細(xì)膩,體現(xiàn)了精到的教材處理藝術(shù);教師語(yǔ)言訓(xùn)練有素,化解問(wèn)題有方,教學(xué)節(jié)奏張馳有度,瀟灑的教姿,動(dòng)情的誦讀,展示了良好的教學(xué)素養(yǎng);關(guān)注細(xì)節(jié),善施教化,潤(rùn)物無(wú)聲,展現(xiàn)了靈活有效的教學(xué)方法。聽(tīng)課教師被授課教師嶄新的教學(xué)風(fēng)格、深厚的教學(xué)功底及精彩的教學(xué)特色深深折服,發(fā)出由衷的贊嘆,認(rèn)為每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的東西,感覺(jué)受益匪淺。
課后,聽(tīng)過(guò)課的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)評(píng),他們精彩的點(diǎn)撥評(píng)價(jià),讓大家受益匪淺。老師們共同分享了經(jīng)驗(yàn)和資源,與會(huì)人員一致表示,希望今后多舉辦此類(lèi)活動(dòng)。
通過(guò)此次課堂教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)了藏文小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平的提升。
第二篇:參加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)有感
參加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)有感
11月9日和10日,我有幸參加了在蕪湖舉行的“育師啟智,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí),我受益匪淺。活動(dòng)的第一天,著名特級(jí)教師,博士,現(xiàn)任清華附小黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)竇桂梅給我們上了《皇帝的新裝》示范課,以及進(jìn)行了說(shuō)課和“1+X課堂實(shí)施”講座。第二天,著名特級(jí)教師張學(xué)偉給我們帶來(lái)了精彩的《三國(guó)演義》閱讀課和以“回歸教師主體,實(shí)現(xiàn)文本突破”為主題的講座。最后,著名特級(jí)教師魏星給我們上了“語(yǔ)言的聯(lián)想”示范課。
為期兩天的活動(dòng)的確沒(méi)有讓大家失望。盡管風(fēng)格不一,課文各異,但卻心有靈犀,殊途同歸,不約而同地演繹出語(yǔ)文教學(xué)的新境界。這兩天的學(xué)習(xí)令我大開(kāi)眼界,我收獲很多,感觸頗深。尤其是竇桂梅老師的課令我回味無(wú)窮,感觸極深。
在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中,我們老師總充當(dāng)著課堂的主角,而真正留給學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間其實(shí)很少。而在竇桂梅老師的課上,她把課堂真正地還給了學(xué)生。教師的教被大大地弱化了、淡出了、隱沒(méi)了,而學(xué)生的學(xué)則相應(yīng)地被突顯了、發(fā)揚(yáng)了,這樣的變化主要體現(xiàn)在這些方面:
一、以學(xué)為主,先學(xué)后教
在上《皇帝的新裝》一課中,竇老師主要設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):在教師的引導(dǎo)下,讓孩子充分地預(yù)學(xué)、自學(xué),給孩子的自主學(xué)習(xí)以充分的時(shí)間和空間,課上和孩子共學(xué),課后讓孩子延學(xué),整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由教師的教轉(zhuǎn)為孩子學(xué)的過(guò)程。
二、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)
課上教什么,孩子學(xué)什么,不是來(lái)自教師的設(shè)想和擬定,而是來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,即孩子在自學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際困難和需要解決的問(wèn)題。上課伊始,竇老師便啟發(fā)組織學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn),提出初讀《皇帝的新裝》,我的感受、我的疑問(wèn)是什么。學(xué)生在課上紛紛發(fā)問(wèn),提出了二十多個(gè)大大小小的問(wèn)題,既涉及到課文的具體內(nèi)容,也牽涉到課文的寫(xiě)作方法、人物心理、課文主題等。這些就是竇老師教的基礎(chǔ),具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
從孩子的質(zhì)疑出發(fā),竇老師順學(xué)而導(dǎo),第一步,安排學(xué)生嘗試在小組合作中自己解答問(wèn)題,并生成新的問(wèn)題。第二步則重點(diǎn)圍繞皇帝、大臣、百姓等人物,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的關(guān)系來(lái)共同學(xué)習(xí),初步讀懂課文內(nèi)容。第三步,組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論課文是“怎么寫(xiě)的”,抓住課文的語(yǔ)言、情節(jié)、情感、線(xiàn)索等,領(lǐng)悟《皇帝的新裝》在寫(xiě)作形式、表述方式上的基本特點(diǎn)。第四步,組織學(xué)生表演童話(huà)。這樣的安排每一步都立足于學(xué)生的學(xué),落實(shí)到學(xué)生的學(xué),順學(xué)而導(dǎo),逐步深入,可謂簡(jiǎn)約有致,學(xué)生學(xué)得豐富,學(xué)得扎實(shí)。
三、強(qiáng)化朗讀,在朗讀中感悟童話(huà),展開(kāi)聯(lián)想。
《皇帝的新裝》是安徒生寫(xiě)的一篇著名的童話(huà)故事。故事中有豐富的人物心理描寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中,竇老師則引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理,反復(fù)有感情的朗讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧,提升學(xué)生的朗讀水平。在朗讀的基礎(chǔ)上,竇老師提出許多假設(shè),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,發(fā)揮想象。我認(rèn)為此環(huán)節(jié)的設(shè)置,既豐富了課堂內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。讓學(xué)生在閱讀文本中,不斷地思考發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)領(lǐng)悟,使學(xué)生與文本之間達(dá)到情感的共鳴,讓學(xué)生更想學(xué),更會(huì)學(xué),學(xué)得更多。
聽(tīng)了竇桂梅老師的課,我覺(jué)得自己有很多不足,需要努力學(xué)習(xí)、革新和改進(jìn)。而張學(xué)偉老師在《三國(guó)演義》閱讀課上的侃侃而談,令我深刻感受到一名有涵養(yǎng)的優(yōu)秀教師,必須提高自己的閱讀量,豐富自己的知識(shí),開(kāi)動(dòng)自己的思想,能提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。雖然只有短短兩天的學(xué)習(xí),但是它為我今后的工作指明了方向,令我受益匪淺。
第三篇:關(guān)于開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)的通知
廉溪小學(xué)
關(guān)于開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)的通知
轄區(qū)各校點(diǎn):
為了增強(qiáng)教師對(duì)課堂效率的研究,引領(lǐng)教師反思教法和學(xué)生的學(xué)法,從而提高教師課堂
教學(xué)水平和教學(xué)效率。根據(jù)教導(dǎo)處教研工作計(jì)劃的安排,特開(kāi)展公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng),現(xiàn)將有關(guān)
事項(xiàng)通知如下:
一、參加活動(dòng)人員
1、基點(diǎn)校小學(xué)部老師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)
2、各村小同年級(jí)語(yǔ)文老師
3、能抽出時(shí)間的村小負(fù)責(zé)人或教導(dǎo)人員
二、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)
活動(dòng)時(shí)間:2013年10月15日星期二上午:第一節(jié)課(9:00~9:40)
地點(diǎn):廉溪小學(xué)四樓會(huì)議室
三、教學(xué)內(nèi)容及教師
四年級(jí)語(yǔ)文(上冊(cè)):《白鵝》
獻(xiàn)課教師:廉溪小學(xué)教師張小英
四、活動(dòng)要求:
1、參加活動(dòng)的教師帶上教材,認(rèn)真聽(tīng)課,做好記錄
2、提前研究該課的教學(xué)。
3、聽(tīng)課后要認(rèn)真評(píng)課、相互交流、研討、總結(jié)。
4、參會(huì)人員能達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
2013年10月9日
第四篇:小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì)
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì)
高新小學(xué)劉東寧
5月25—26日兩日的渭南學(xué)習(xí),聽(tīng)了7堂專(zhuān)家的講課和講座,真是讓我耳目一新,眼見(jiàn)大開(kāi)。20年來(lái),也聽(tīng)過(guò)各種名師、各種形式的觀(guān)摩課,但可謂千篇一律,英雄所見(jiàn)略同,唯獨(dú)這一次聽(tīng)王崧舟、支玉恒、竇桂梅的課,讓我深深懂得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的路改往何處走,我也不敢再認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)什么難度,再也不能拿著書(shū)本就進(jìn)入課堂,總而言之,這次觀(guān)摩聽(tīng)課給我最大的感受就是什么是教書(shū)匠,什么才是教育家。
王崧舟老師的示范課是《去年的樹(shù)》,我以前也聽(tīng)過(guò)幾次,曾經(jīng)也被老師的深刻分析所打動(dòng),體會(huì)到了樹(shù)與鳥(niǎo)的深厚感情。王崧舟老師的課沒(méi)有流于一般形式,就課文分析課文,而是讓學(xué)生在平淡的文本敘述中展開(kāi)想象,想鳥(niǎo)唱歌可能在什么時(shí)候,然后讓學(xué)生把想象的詞語(yǔ)加入課文,再齊讀課文開(kāi)頭,通過(guò)兩個(gè)“天天”體會(huì)的鳥(niǎo)與樹(shù)的深厚感情,接著問(wèn)學(xué)生想認(rèn)識(shí)這只鳥(niǎo)嗎?想見(jiàn)見(jiàn)這顆樹(shù)嗎?引導(dǎo)學(xué)生第一次當(dāng)堂寫(xiě)作,寫(xiě)寫(xiě)學(xué)生心目中樹(shù)的外貌,鳥(niǎo)的樣子。學(xué)生寫(xiě)作后,王老師再讓學(xué)生根據(jù)所寫(xiě)重新講故事的開(kāi)頭。王老師緊接著講課文的開(kāi)頭并不是這樣的,課文的開(kāi)頭寫(xiě)樹(shù)的高大了嗎?寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗、可愛(ài)了嗎?生回答沒(méi)有。于是老師板書(shū)“平淡”;通過(guò)寫(xiě)外貌、寫(xiě)表情、寫(xiě)心理的平淡,三次當(dāng)堂寫(xiě)作,引導(dǎo)體會(huì)平淡的言辭中透著深厚的感情,最平淡的語(yǔ)言,可以講下最生動(dòng)的故事。
王崧舟老師的講座“語(yǔ)境視眼下的雨用教學(xué)”,認(rèn)為語(yǔ)用教
學(xué)是整體的教學(xué),和諧的教學(xué),統(tǒng)一的教學(xué)。語(yǔ)用學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解相結(jié)合,語(yǔ)用學(xué)習(xí)和情感陶冶相結(jié)合,語(yǔ)用學(xué)習(xí)和學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合,我們的日常教學(xué)知識(shí)做到了前兩條,王老師的語(yǔ)文教學(xué)如一股涓涓細(xì)流,把三者完美統(tǒng)一,不漏痕跡,學(xué)生在不知不覺(jué)中既理解了課文內(nèi)容,陶冶了情操,又學(xué)會(huì)了改如何寫(xiě)作,即故事不在文本,在每個(gè)人心中。
竇桂梅老師以美國(guó)作家惠特曼的詩(shī)歌開(kāi)頭:“一個(gè)孩子向最初的地方走去那最初的便成了孩子生命中的一部分??”她從預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個(gè)步驟講了《魅力》這片鄂教版小說(shuō),讓每位學(xué)生以及在場(chǎng)老師深感卡佳的天真、純潔、善良。竇桂梅老師以“兒童站在課堂的正中央”為宗旨,以“什么樣的文本還它什么樣的味道”理念,用火一樣的熱情給聽(tīng)眾展示了一堂精彩的示范課,通過(guò)她的講座,多少老師明白了不能把所有的課,都上成一個(gè)模式。小說(shuō)有小說(shuō)的上法,詩(shī)歌有詩(shī)歌的上法,散文有散文的上法??課堂一定是給予文本屬性的的課堂,兒童的課堂。
支玉恒老師年已74歲還在深入課堂教學(xué),他的作文示范課——《個(gè)性的表達(dá)》,沉穩(wěn)厚實(shí),娓娓道來(lái)。是的,作文難,難在內(nèi)容上,那么,如何上好一堂作文指導(dǎo)課,得從內(nèi)容入手。內(nèi)容從生活中來(lái),讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě),能夠?qū)懴氯ィ瑢?xiě)完,這是多寫(xiě)、多練的前提;生活有取決于人對(duì)生活的認(rèn)識(shí),作文指導(dǎo)得注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。小事情來(lái)源于實(shí)踐,大事情來(lái)源于書(shū)本,這些理論環(huán)環(huán)相扣,但句句真理。
支老師就是這樣說(shuō)的,也是這樣教的。他的課沒(méi)有花招,課堂實(shí)效性很高,值得我們每個(gè)人借鑒。
兩天的學(xué)習(xí),帶給我長(zhǎng)時(shí)間的反思,我開(kāi)始重新審視我的教學(xué),教育教學(xué)的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),任重而道遠(yuǎn),我將繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)研究,爭(zhēng)取向研究型教師邁進(jìn),努力培養(yǎng)更多新世紀(jì)人才。
第五篇:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)心得體會(huì)
甘肅省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)心得體會(huì)
2009年 9月18日至19日,我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)”。有幸聆聽(tīng)了三位老師的閱讀課,小語(yǔ)會(huì)專(zhuān)家崔巒老師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課,關(guān)于閱讀教學(xué)改革的專(zhuān)題報(bào)告,兩位老師的作文課和作文專(zhuān)題報(bào)告,感受頗深,受益匪淺。下面談一談本次聽(tīng)課的一點(diǎn)體會(huì):
一、帶給學(xué)生“愛(ài)”的真情
上課的幾位教師都是知名教師,但他們放下權(quán)威,帶著激情,帶著愛(ài)心,帶著尊重走進(jìn)課堂,以和藹可親的態(tài)度,真誠(chéng)可信的微笑來(lái)吸引和激勵(lì)學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們,你們好”的親切問(wèn)候,徐世赟老師的“同學(xué)們,你們喜歡怎么樣的老師?請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn),好不好?”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛(ài)和情,產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
二﹑留給學(xué)生“讀”的時(shí)間
學(xué)生語(yǔ)言的品味是“讀”出來(lái)的,情感的感悟也是“讀”出來(lái)的,留給學(xué)生讀的時(shí)間,以讀帶情,以讀悟情。可見(jiàn),“讀”在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性。一直以來(lái),我對(duì)于朗讀指導(dǎo)總感覺(jué)有些困難。這次,聽(tīng)了這么多名師的課,受益非淺。他們采用的方法雖然也是我們平時(shí)常用的自由讀、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等,但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢?幾位老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀,切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情;精心選擇讀的形式和方法,齊讀,個(gè)別讀,分角色讀,配樂(lè)朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用,使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。老師們?cè)谡n堂上通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言,快慢急緩的語(yǔ)速,把語(yǔ)言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),吸引學(xué)生,并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的詞串朗讀訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生:“小柳樹(shù)是什么樣的?小棗樹(shù)是什么樣的?”學(xué)生讀:“小柳樹(shù)是綠綠的。細(xì)細(xì)的,小棗樹(shù)是彎彎曲曲的,光禿禿的。”教師相機(jī)指導(dǎo)疊詞的讀法,并美美的范讀,令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂(lè)地,入情入境地美讀,讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時(shí),先讓學(xué)生找出描寫(xiě)白鵝樣子的詞語(yǔ) “歷聲呵斥”“大模大樣” “三眼一板”,然后又讓學(xué)生找出三種描寫(xiě)白鵝樣子的句子,讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)生再讀,學(xué)生越讀越好,通過(guò)多層次的讀,學(xué)生讀出了白鵝吃飯時(shí)的高傲和有趣,讀出了情趣,讀出了情境。
三、還給學(xué)生“講”的機(jī)會(huì)
鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多講,通過(guò)發(fā)言。讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中相互啟發(fā),促進(jìn),形成清楚有序的表達(dá)能力。如:張祖慶老師的作文課,課前談話(huà),“同學(xué)們,你們喜歡什么樣的童話(huà)?談一談。”同學(xué)們暢所欲言,興趣高漲,接著老師出示圖片。讓學(xué)生觀(guān)察,想一想,圖上有什么?并發(fā)揮想象編故事,經(jīng)過(guò)老師的巧妙點(diǎn)撥和引導(dǎo),激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)意識(shí),使孩子們?cè)谂d致盎然中不知不覺(jué)融入作文教學(xué),畫(huà)面上的面包時(shí)而是一朵白云,時(shí)而是一朵雪花,時(shí)而是一團(tuán)棉花,孩子們充分調(diào)動(dòng)各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時(shí),孩子們不再覺(jué)得說(shuō)話(huà)是一種負(fù)擔(dān),他們爭(zhēng)相發(fā)言,急于表達(dá),達(dá)到了“情動(dòng)辭發(fā)”,“不吐不快”的境地。
總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我是一次提高,也是促進(jìn),使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的工作中,要不斷學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),用今天所學(xué),將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),新穎有效的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中,博采眾長(zhǎng),大膽求新,構(gòu)建活力四射的課堂。