第一篇：全國小學語文名師課堂教學觀摩心得體會

全國小學語文名師課堂教學觀摩心得體會

這次，我有幸到文山參加了全國小學語文青年教師教學觀摩活動，在此次活動中領略了來自全國各省的優秀青年教師的風采, 課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點：

一、課前互動各具特色，彰顯教師的智慧。

課前談話猶如戲劇的“序幕”，必須講究藝術。作為語文課的課前談話，不管你是講究預設的美麗，還是追求生成的精彩，有一點卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語”。課前談話的內容既要盡量講求語文的工具性，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語言文字訓練水乳交融。參賽教師一個個妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動中流連忘返，情不自勝。

1．幽默風趣，智慧課堂充滿愉悅。

丹陽“十大杰出青年”張學偉老師在執教示范課：《風箏》之前和學生的互動談話，幽默風趣，有策略，既消除了學生的緊張情緒，又為新課的學習鋪了路搭了橋。楊老師用他的幽默、智慧，讓課前談話這一小小的環節如春風化雨，溝通起師生之間的情感，使學生得以更快更好地融入課堂教學中。

2．自然流暢，新課導入不留痕跡。

著名語文特級教師李偉忠老師執教《“死”了十二次》，不露痕跡地由談話引入新課學習中去，為學生的課堂學習做好知識、方法、情感等方面的準備。上課前，教師緊扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？還是怎么死？從“死”字提起學生的好奇心入手，拉近了學生與文本的好奇，為后文的學習做好了鋪墊。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話，哪是導入，真正做到“不了痕跡”。

3.真誠交流，口語交際精彩紛呈。

“長辮子老師”郭學萍老師是我映像最深刻的老師，我從她的課中，學到了如何上好一節課的精髓。在執教示范課：《兒童詩的欣賞與創作》時，整個教學過程層層遞進，充滿想象，讓學生在富有情趣的語言實踐中，逐步進入了課堂。郭老師教學的設計真令人叫絕！從童話起筆，進入一個充滿想象的童話世界，讓學生自由表達自己所感受到的東西，用詞語概括出來，再把詞語連在一起，就是一首首“荒誕詩”。在輕松愉快的交流中，使學生懂得要兒童詩的種類、以及表達方式等，去猜想他們要表達的意思，從而豐富了學生的語言，使學生獲得的語感不斷得到強化，而這種方式，使課堂頓時活躍了起來，笑聲不斷，其樂融融，在這樣一個充滿氣氛，充滿活力又充滿想象的課堂當中，學生不僅學習到了什么是“兒童詩”，怎么寫好“兒童詩”，并且對兒童詩充滿了無限的興趣。

4.《不能沒有你》是臺灣最具影響力語文老師何綺華老師執教，何綺華老師在課堂上運用了小孩子最喜歡的形式教學，一本《不能沒有你》的漫畫書。在整個教學過程中，孩子們就像看著漫畫，聽著何老師配音，整個會場猶如一個電影院。漫畫主題鮮明，教會孩子們要做一個什么樣的人？一個人的責任是什么？對、學知識就必須先學做人，不懂做人，何談知識？

二、課堂教學方法獨到，彰顯教師的素質

這次青年教師語文教學觀摩活動課堂空間廣闊，課型多樣，流派紛呈。既有閱讀課，作文課，寓言課，又有口語交際課，讀寫混合課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對教學方法的靈活使用，教學環節的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優秀的語文教師的基本素養。

葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調動起來了，對于文章的思想內容，藝術特色就會有成倍的收獲。”語文教學中講解是分析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法。”

三、語文要簡單，平實，扎實

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕松自然教學環境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養學生的語文思維能力、語文品質。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質樸，扎實和簡單。尤其是張老師的《風箏》，環節設計非常簡單，教學伊始張老師就讓學生認識“嗔、眸、裊”三個生字，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學生逐步感受到閱讀的魅力。對文章進行了升華，張老師是這樣總結的：“生活中，其實朋友之間，同學之間的關愛也像茉莉花那樣平淡無奇，請不要吝嗇我們的微笑。”雖簡約但扎實，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。

總之，在文山兩天的學習時間雖短暫，收益卻很多，每一位老師給我的啟發都會讓我在以后的教育道路上走得更快，更自信。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養，才能適應性語文教學新的發展需要。

第二篇：全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會

參加“全國小學數學名師經典課堂教學觀摩

研討會”的學習心得體會

婁山關將軍希望小學

曾秉華

2013年4月20-21日，學校給了我一個很好的學習機會，于是我和本校的5名同事有幸參加了由中國教師發展研究中心在貴州師范大學舉辦的“全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會”。這是我第一次參加這樣的活動。應邀主講者乃北京、浙江、江蘇、重慶等地小學數學6位特級教師、名師，他們圍繞會議主題，自主選擇切入點，在讀懂學生、讀懂教材、開發課程資源、關注動態生成等方面進行公開演繹，多角度、全方位地展示不同地域、各具風格的精彩課堂。這次研討會，匯集了貴州省很多地區學校的教師，整個貴州師范大學大禮堂座無虛席。特別是名師們輕松、幽默的教學藝術和教學風格，不但深受學生喜愛，而且使我受益匪淺。名師課堂教學的生活化,藝術化。專家的風采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學到了許多教學方法和經驗，直面小學數學教學的專家，使我深感我在教學中和名師之間的差距。通過這次觀摩活動，反思自己歷年來的課堂教學方法，感悟頗多，這次觀摩活動，他將為我提高課堂教學水平起到很大的作用。在歷時兩天的活動中，我聽了11節觀摩課和4節議課+互動質疑交流+研討式總結節報告，還有一些名師的課后分享。示范課型涉及“計算教學”、“問題解決”、“圖形與幾何”等不同主題，有陳述性知識（概念）的教學，又有程序性知識（規則、公式）和規律性知識（策略、思想方法）的教學。讓參會教師對小學數學不同內容的教學有更全面的了解，加深對不同知識類型教學特點的理解和把握。坐在大會堂的下面，近距離的觀看各位名師的教學，心里特別激動，但激動的背后是真正體會到了什么是名家，也學到了很多的東西，下面簡單談談我的幾點體會和感悟與大家分享：

一、觀念碰撞，在比較辨析中提升思維

研討會的6位名師都有自己的教學主張，旗幟鮮明地表達了名師對課堂教學的卓越追求。不同教學追求的相互碰撞，可以產生精彩的思維火花，讓參會教師在比較與辨析中發現共通的教育規律，提升自己的思維。

二、用自身的激情感染和調動學生。

研討會上，臺上教師投入地教學，臺下教師專注地記錄，每節課雖因教材、地域而異，但都有自己的特色，都有很多值得我們學習的地方。這次活動真正讓我感受到了教學中的“現代”和“經典”，“現代”之“新穎”、“經典”之“殷實”。沉醉于其智慧的芬芳，享受著思想的盛宴，讓我明白教學藝術是教師為實現教學目標，取得最佳的教學效果，在遵循具體學科教學規律和美學原理的基礎上，創造性地運用各種教學方式進行教學實踐活動的能力和行為。優秀小學數學教師在課堂教學中的共同特征之一就是上課時精神飽滿，善于用自身的激情感染和調動學生，從而使課堂教學呈現勃勃生機。他們敢于創新設計理念，課堂極富感染力，真正讓學生在學習中享受快樂，在快樂中生活！

三、學無止境

特別是聆聽強震球老師的數學課，還是被他那嫻熟的教學技能深深吸引了。強震球：江蘇省江陰市實驗小學教導處副主任，全國賽課一等獎獲得者。作為一個男老師，面對一年級的孩子，僅僅擁有巧妙的設計是不夠的，更多的是需要老師調控課堂的能力，而強震球老師抓住教學中結果性知識并把知識還原于原始發現，是學生成為一個對知識的發現者和創造者，是非常典型的一種教法。這樣的教學設計過渡巧妙自然，讓學生在幽默詼諧的課堂氣氛中學會新知，這樣的課堂，讓學生學得輕松，學得快樂、學無止境。

四、放手，孩子會飛的更高

這里面的“放手”而不是放任不管哦！張齊華：全國優秀青年名師，江蘇省南京市北京東路小學副校。張老師在他的報告中提到“教，更多的是由學生來完成的”，是的，只有放手讓學生來完成，學生領悟到的知識才能更全面。放手讓學生多思考多感悟。回想一下我自己的教學方式方法，更多的是我來講，學生一味的接受，把課堂還給學生才是我要真正學習和要做的。張老師在上觀摩課的時候呢，之前是沒有上過的，而且用的不是自己班的學生，上的很真實。效果特別好。這里面呢我還想提一些自己的思考和見解，張老師所教班是四年級的，如果我們從一年級就模仿張老師上課的方式是學不來的，因為這些學生從一年級就開始培養這種獨立思考和集體交流的習慣，所以在教學上我也應該思考出自己獨特的貫徹生本教育的教學方法，而不是一味的模仿。

五、教無止境

聆聽完郭莉老師的課你才會覺得：原來教書還可以這么愉快的。說句實在話，讓學生自主充當小老師，教師巧妙引導，自然大氣，把整節課交給學生，學生在歡快中學到了知識，讓我大開眼界，受益匪淺、教無止境。

這次的學習讓我意外、驚喜、滿足、期待————更讓我反思自己的課堂，讓我明白了數學課到底要給學生帶來什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會知識本身的魅力，以及學以致用時隨之而來的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運用到自己的教學中去，努力的提高自己，創造優質、高效的課堂。

我一定要把這豐碩的收獲帶回我的課堂，把快樂帶給我的孩子們，把幸福帶給我的孩子們，讓他們和我一起感受數學的魅力！

第三篇：全國名師課堂教學觀摩研討會學習體會

全國名師課堂教學觀摩研討會學習體會

3月3日至5日，我非常幸運地參加了徐州教育學會組織的“全國名師課堂教學觀摩研討會”。在為期2天半的學習中，觀摩并聆聽了專家與名師的公開課及報告，開闊了眼界，結交了一群優秀的同行朋友，探討了疑惑。愉悅的學習讓我對自己又有了一個新的認識，讓我對我們的教育與新課程又有了一個新的認識，現將我的學習心得小結如下：

一、在讀書中反思。

本次研討會，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。

魏小英老師是一位特級教師，給我們上了一節《三角形邊的關系》使我們真正體會什么是課堂教學藝術，她愛好廣泛，熟讀《新課程標準》, 并一再強調廣泛閱讀的重要性;任衛兵老師完全通過自身的努力，從一個數學老師成長為一名特級名師，他從給我們闡述了“如何把握生成性教學”，使我的心靈受到了很大的沖擊，明白了“成長是過程，經歷是財富”；虞怡玲校長向我們介紹了他的成長道路。

這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。幾乎每個專家在講座結束之前都向我們推薦了幾本好書，讓 我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。

二、在教學中反思。

教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。

任衛兵老師給我們做了“如何把握生成性教學”的講座，向我們介紹了他有關“生成性教學”的教學實踐與反思，結合案例生動的講解了教學四步驟：重需求：在強烈的沖突中產生認識數學的需求；重創造：在解決問題的過程中經歷知識的創造；重體驗：在不同的視角里建立學習感受的體驗；重應用：在實際應用中促進對所學知識的理解。他在思考如何把枯燥的數學上出人文特點，使之充滿文化的韻味。

教師要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。

特級教師的風采使我們重新審視自己的教學行為。比較是解決數學問題的一個策略，它也是讓我們認識自己的一種方法。特級教師的魅力在于他們教學思想的成熟、教學內容領悟的深度、教學材料處理的獨特視角、教學行為的睿智、師生關系的水乳交融、大雪無痕的教學策略……。他們像一面鏡子，讓我們看到了自己的不足，找到了自己要努力的方向。上觀摩課所有教師的教 學展示在我們的眼前打開了一扇窗，讓我們的教學視角豁然開朗。原來好課是這樣的，原來數學課是應該這樣上的，原來特級教師離我們并不遙遠……

研討活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。

第四篇：國小學語文名師課堂教學觀摩研討會

全國著名小語教育專家新課標下的教學觀摩研討會

參會有感

教育局組織我們于3月30日——31日到武漢參加全國著名小語教育專家新課標下的教學觀摩研討會。這兩天，我們觀摩了支玉恒老師、武鳳霞老師、管建剛老師、陳琴老師的示范課和專題講座。名師們深厚的教學功底，精巧的教學設計、細致的點撥、獨到的見解和各具特色的教學風格，讓我感悟頗多，受益匪淺。下面就談談我的一些體會。

一、支玉恒老師課堂教學語出難料，機智疊出。

已經75歲高齡的支玉恒老師的教學以新、實、活、深、巧見長，他的示范課《晏子使楚》教學設計很有深度，比如支老師請學生給每一個小的故事起一個帶點古味兩個字的小標題，這一點考驗了學生們平時積累的古文知識；在“入城”的故事中，支老師給學生演示了晏子的三段式推理：訪問狗國—鉆狗洞；訪問楚國—鉆狗洞；楚國—狗洞。兩千年前晏子就能夠巧妙的運用這種形式邏輯，非常的了不起。后來在“會王”的故事中讓學生試著來運用形式邏輯進行推理，效果非常好，學生們都仿佛進入了一個嶄新的世界，興趣高漲。在“赴宴”的故事中，支老師用南橘北枳巧妙地展示了邏輯學中的類比推理。看到孩子們求學若渴的眼神，和在場老師們聚精會神的傾聽，我深感慚愧，自己平時的知識積累太淺薄，以后可要多學習，給我的學生也展示一片新的天空。

支玉恒老師的講座《就課例談課改》主要闡述了新課改要求：整體把握文章內容的重要性。支老師比較善于通過抓住課文中的幾件事或者幾個要表達的情感起幾個小的標題，板書標題，把握整體內容。我覺得這種教學設計思路非常清晰，學生也易于掌握。

二、武鳳霞老師的教學風格清新，重視培養學生的自主學習和體驗學習。武鳳霞老師展示的是《伯牙絕弦》，她注重引導學生朗讀，在體會情感的基礎上去讀，首先讓學生大聲自由的讀并找出幾個語氣詞的語句，體會鐘子期稱贊時的情感；再讀課文，讓學生體會稱贊的語氣；學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。另外，武老師讓學生嘗試換詞:把課前看似毫無關聯的詞語AABC式運用到“峨峨兮若江河”的句式中，讓學生過一把當古代人的癮，同時把課文中詞語句子活學活用，更加讓學生體會到什么是知音。再加上武老師堪與播音員媲美的范讀，更是營造了古文學習良好的氛圍，也給我留下許多回味。

武鳳霞老師的講座《關于古詩文教學的思考》中提出，在教古詩文時，應重視學生的自助學習，不妨讓學生猜猜內容的意思，理解時應該虛實結合，教學以誦讀為主。在以后的教學過程中，我應該注意培養學生對古詩文意境和詩情的理解，還要豐富自身的古詩詞底蘊。

三、管建剛老師的作文課告訴我們要讓學生抓住關鍵詞關鍵句，用自己的話寫自己的事。

管建剛老師的示范課《滴水穿石的啟示》，首先找出文中的關鍵句明白本文的啟示，然后找出關鍵句中的關鍵詞，發現語言對稱的美。接著管老師就引導學生明白這堂課是為了學習如何“用一句話變一篇文”。后來根據課文內容，管老師用詼諧幽默的語言教授學生學寫議論文:提出觀點，舉出例子（正面例子或者反面例子），最后得出結論。整堂課條理清晰，氣氛輕松，學生都踴躍大膽的表達自己的真實想法。聽了管老師的這堂課我才知道原來議論文可以這樣教呀！管建剛老師的講座《我的作文訓練系統》中，引用朱光潛老師的一句話“很多人不會寫作，是因為從一開始就走上說謊的路。”以及管老師的一些親身經歷來說明用自己的話寫自己的事非常的重要。還有管老師對于發表作文活動的一些方法比如：積分活動，集卡活動，稿費活動，來推動孩子們的寫作動力。這些都讓我感受很深，寫作要回歸兒童的心靈世界，不然就不是寫作而是寫作業了。在以后的教學中，我也可以運用這些活動方式激發學生的學習興趣和學習潛能。

四、陳琴老師通過吟誦讓經典快樂回歸到課堂，把美好的種子留給學生。陳琴老師的示范課是《詩經.衛風.木瓜》，她首先通過案例，讓學生初步了解“吟誦”的含義：讀出每一個字的平仄規則，按照“平長仄短，依字行腔”的方法試讀《春曉》。接著讀《木瓜》原文，了解大意，然后標出關鍵字的平仄聲，隨著陳老師的巧妙點撥，學生們吟誦詩句的韻味越來越足。最后，連聽課的老師們都不由自主的跟著吟誦起來。

陳琴老師是“素讀”經典課程創始人，她的講座《讓經典快樂回歸到課堂——經典素讀教學法例談》中，告訴我們，針對一篇經典文章，學習目標雖然可以從多個層面定位，比如：

1、理解；

2、賞析；

3、感悟意境；

4、概述大意；

5、生發多種討論的話題。但是對于學習者而言，文史類的文本學習最為重要的其實只有一個：誦讀乃至記誦。而幾十年來的教學模式恰恰把最重要的環節省略了，從小學到大學，學生對母語中的經典文本的記誦量幾乎可以忽略不計，這是導致母語文化嚴重滑坡的致命點。

聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學設計、精湛的教學技藝、超凡的教學功底以及他們淵博的知識所折服。也深刻感受到作為一名小學語文教師，任重而道遠。

感謝學校給了我們青年教師不斷自我學習的機會，我們定將觀摩中學到的先進經驗引入到教學工作中去，在今后的學習中我將不斷探索、鉆研，努力提高教育教學水平，不斷的完善自己，積淀教學素養；在以后的教學工作中，我將努力做到：轉變教學觀念，促進師生平等對話，靈活多變組織課堂教學，珍視學生的感悟體驗，培養學生的自信心和成就感。

第五篇：國小學語文名師課堂教學觀摩研討會

全國著名小語教育專家新課標下的教學觀摩研討會

參會有感

教育局組織我們于3月30日——31日到武漢參加全國著名小語教育專家新課標下的教學觀摩研討會。這兩天，我們觀摩了支玉恒老師、武鳳霞老師、管建剛老師、陳琴老師的示范課和專題講座。名師們深厚的教學功底，精巧的教學設計、細致的點撥、獨到的見解和各具特色的教學風格，讓我感悟頗多，受益匪淺。這次教學觀摩研討會，各位名師都是先進行示范課，接著是專題講座，最后是與現場老師們的互動交流。雖然只有短短的兩天，但本次活動安排的教學內容豐富，呈現出了不同的課程形式，讓我們聽課的小語教師享受了豐盛的精神大餐，帶來許多不曾預見的精彩。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面就談談我的一些體會。

一、支玉恒老師課堂教學語出難料，機智疊出。

已經75歲高齡的支玉恒老師的教學以新、實、活、深、巧見長，他的示范課《晏子使楚》教學設計很有深度，比如支老師請學生給每一個小的故事起一個帶點古味兩個字的小標題，這一點考驗了學生們平時積累的古文知識；在“入城”的故事中，支老師給學生演示了晏子的三段式推理：訪問狗國—鉆狗洞；訪問楚國—鉆狗洞；楚國—狗洞。兩千年前晏子就能夠巧妙的運用這種形式邏輯，非常的了不起。后來在“會王”的故事中讓學生試著來運用形式邏輯進行推理，效果非常好，學生們都仿佛進入了一個嶄新的世界，興趣高漲。在“赴宴”的故事中，支老師用南橘北枳巧妙地展示了邏輯學中的類比推理。看到孩子們求學若渴的眼神，和在場老師們聚精會神的傾聽，我深感慚愧，自己平時的知識積累太淺薄，以后可要多學習，給我的學生也展示一片新的天空。

支玉恒老師的講座《就課例談課改》主要闡述了新課改要求：整體把握文章內容的重要性。支老師比較善于通過抓住課文中的幾件事或者幾個要表達的情感起幾個小的標題，板書標題，把握整體內容。我覺得這種教學設計思路非常清晰，學生也易于掌握。

二、武鳳霞老師的教學風格清新，重視培養學生的自主學習和體驗學習。武鳳霞老師展示的是《伯牙絕弦》，她注重引導學生朗讀，在體會情感的基礎上去讀，首先讓學生大聲自由的讀并找出幾個語氣詞的語句，體會鐘子期稱贊時的情感；再讀課文，讓學生體會稱贊的語氣；學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。另外，武老師讓學生嘗試換詞:把課前看似毫無關聯的詞語AABC式運用到“峨峨兮若江河”的句式中，讓學生過一把當古代人的癮，同時把課文中詞語句子活學活用，更加讓學生體會到什么是知音。再加上武老師堪與播音員媲美的范讀，更是營造了古文學習良好的氛圍，也給我留下許多回味。

武鳳霞老師的講座《關于古詩文教學的思考》中提出，在教古詩文時，應重視學生的自助學習，不妨讓學生猜猜內容的意思，理解時應該虛實結合，教學以誦讀為主。在以后的教學過程中，我應該注意培養學生對古詩文意境和詩情的理解，還要豐富自身的古詩詞底蘊。

三、管建剛老師的作文課告訴我們要讓學生抓住關鍵詞關鍵句，用自己的話寫自己的事。

管建剛老師的示范課《滴水穿石的啟示》，首先找出文中的關鍵句明白本文的啟示，然后找出關鍵句中的關鍵詞，發現語言對稱的美。接著管老師就引導學生明白這堂課是為了學習如何“用一句話變一篇文”。后來根據課文內容，管老師用詼諧幽默的語言教授學生學寫議論文:提出觀點，舉出例子（正面例子或者反面例子），最后得出結論。整堂課條理清晰，氣氛輕松，學生都踴躍大膽的表達自己的真實想法。聽了管老師的這堂課我才知道原來議論文可以這樣教呀！

管建剛老師的講座《我的作文訓練系統》中，引用朱光潛老師的一句話“很多人不會寫作，是因為從一開始就走上說謊的路。”以及管老師的一些親身經歷來說明用自己的話寫自己的事非常的重要。還有管老師對于發表作文活動的一些方法比如：積分活動，集卡活動，稿費活動，來推動孩子們的寫作動力。這些都讓我感受很深，寫作要回歸兒童的心靈世界，不然就不是寫作而是寫作業了。在以后的教學中，我也可以運用這些活動方式激發學生的學習興趣和學習潛能。

四、陳琴老師通過吟誦讓經典快樂回歸到課堂，把美好的種子留給學生。陳琴老師的示范課是《詩經.衛風.木瓜》，她首先通過案例，讓學生初步了解“吟誦”的含義：讀出每一個字的平仄規則，按照“平長仄短，依字行腔”的方法試讀《春曉》。接著讀《木瓜》原文，了解大意，然后標出關鍵字的平仄聲，隨著陳老師的巧妙點撥，學生們吟誦詩句的韻味越來越足。最后，連聽課的老師們都不由自主的跟著吟誦起來。

陳琴老師是“素讀”經典課程創始人，她的講座《讓經典快樂回歸到課堂——經典素讀教學法例談》中，告訴我們，針對一篇經典文章，學習目標雖然可以從多個層面定位，比如：

1、理解；

2、賞析；

3、感悟意境；

4、概述大意；

5、生發多種討論的話題。但是對于學習者而言，文史類的文本學習最為重要的其實只有一個：誦讀乃至記誦。而幾十年來的教學模式恰恰把最重要的環節省略了，從小學到大學，學生對母語中的經典文本的記誦量幾乎可以忽略不計，這是導致母語文化嚴重滑坡的致命點。

聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學設計、精湛的教學技藝、超凡的教學功底以及他們淵博的知識所折服。也深刻感受到作為一名小學語文教師，任重而道遠。

感謝學校給了我們青年教師不斷自我學習的機會，我們定將觀摩中學到的先進經驗引入到教學工作中去，在今后的學習中我將不斷探索、鉆研，努力提高教育教學水平，不斷的完善自己，積淀教學素養；在以后的教學工作中，我將努力做到：轉變教學觀念，促進師生平等對話，靈活多變組織課堂教學，珍視學生的感悟體驗，培養學生的自信心和成就感。