第一篇：全國小學語文名師經典課堂觀摩研討會學習心得體會

全國小學語文名師經典課堂觀摩研討

會學習交流

——關注文體，凸顯語用。

芝陽學校 高明麗 2014年3月28日---30日在西安舉辦全國小學語文名師經典課堂觀摩研討會的觀摩學習中，我有幸成為其中的一員。研討會里，分別觀摩了薛法根、吳琳、魏星、王文麗、王林波、程延軍、武鳳霞、李玉貴、范姜翠玉、汪益敏、趙志祥、11位全國小學語文名師的課，聆聽了他們的課和講座。短短三天的時間里，學習了名師的教學理念，聆聽了專家們對新課標的具體闡釋，領略了名師的睿智、幽默，博學的人格魅力，以及他們精湛的教學藝術，這都給我留下了深刻的記憶。

時間雖然很緊張，但是每一節課都給我帶來很大的觸動。名師們獨特的教學風格、巧妙的教學設計和恰如其分的引導，讓學生們的學習主動性發揮得淋漓盡致，學生愛說、會說、愛演，與授課老師默契十足，給大家留下了難忘的印象。11節課，風格各異，精彩紛呈，讓我們大開眼界，感慨萬千；

幾位名師的課，展示了教育教學改革的新視點，這次聽的幾節課，在他們的教學中體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性 和主動性，使學生的思維得到了健康發展。建立了和諧、民主的師生 關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。他們以不同的教學方式展現了新理念下課堂教學的風貌，在他們 的教學中不僅充分展示了教學內容的顯性因素，而且發掘了隱性情感 因素。他們能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提 煉，以情生情。從他們的授課中可看出，他們都是以學生的發展為主，設計每個 教學環節，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到 “思維活躍流暢、創新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學，把素 質教育真正落實實處。通過學習，確實看到了自己的差距，也學到了不少經驗。

1、倡導“自然地朗讀”

葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調動起來了，對于文章的思想內容，藝術特色就會有成倍的收獲。”語文教學中講解是分析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法。”

可是如何正確的朗讀？怎樣的朗讀才能有效？這是我們一線教師常常困惑的問題，而這次我們在王文麗老師的課堂，在趙志祥的報告中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對朗讀評價的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調。”不能一味的強調“有感情的朗讀”，否則將無法正確的體現文本的特點和文本的個性。而且我們教學中也常常發現學生在朗讀時“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位。原來自然地朗讀就應該像說話一樣，用恰當的語氣表達思想感情的語調，語勢。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應該用朗讀去“打動”“感染”聽眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了。科普性的說明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點的知識通過重音、語速、語調的變化，自然流暢的表達出來就行，不需要額外附加情感；演講稿，讀的時候則需要激情，需要用朗讀去打動、感染聽眾，有一種告誡、號召的意味，而這也是另一種意義上的“自然”；對話類的文本，故事性特別強，在讀人物對話時，就因該用比較夸張的演讀。總之朗讀應該以不同的文體作基礎，先把握好課文的總的感情基調。

2、語文要簡單，平實，扎實

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕松自然教學環境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養學生的語文思維能力、語文品質。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質樸，扎實和簡單。尤其是陳延軍的《閱讀大地的徐霞客》，環節設計非常簡單，教學伊始于老師就讓學生聽寫生字，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學生逐步感受到徐霞客是一位奇人，對文章進行了升華，王老師是這樣總結的：“之所以說它是一位奇人，是因為他與長風為伍，云霧為伴，30十多年歷盡千辛萬苦，獲得了第一手考察資料。他在人們都考取功名時卻埋頭于經書之中。

3、注重學生能力的培養。

坐在李玉貴的課堂，是一種享受。對于學生，是一種磨練，是能力的提高；對于教師，則更多的是思考。回顧課堂，李老師為學生營造輕松愉快的氛圍來學習，通過平等、幽默、風趣的對話逐漸推進教學的發展，不，更多的應該是學生學習活動的發展。以前，只有在理論的書籍中看到我們的提倡，作者多用文字的方式描述出他們所希冀的課堂：教師為主導、學生為主體、要讓學生親自參與到學習的活動中來、教師和學生是平等的等，今天才李玉貴老師的課堂上才真正看到理想的效果呈現了出來。教師在課堂中沒有催促學生，而是溫情如水。我不禁在想我們的最近幾年提起的“課堂有效性”（在單位的時間內達到相應的效果），和這樣的課堂相比，又該作何評價呢？如果我們的那些閱讀大賽的評委員們來到李玉貴老師的 課堂做評，會是分數幾何？我沒有能力做出評價，只是知道我們應該致力于學生的讀出，致力于學生親自經歷學習過程的讀出。

看到李老師的課堂，我不禁又在想，這樣的課堂就是完美的師生關系的體現嗎？是否有更加完美的課堂呢？李老師非常重視學習能力的培養。在整個課堂中，通過和學生之間的平等的交流，教師引導學生要“一讀再讀、邊讀邊想、學會詢問自己、練習試著把自己讀的內容說給別人聽、思考作者透過文字要告訴你什么、把讀出的內容貼在相應的位置??”她的學法的指導，經歷了這樣的一個過程：

1、是通過和學生的談話引出的，而不是教師告訴的；

2、不僅告訴學生要這樣學，而且告訴學生為什么這樣學

3、不僅讓學生知道讀書的方式，而且要知道運用這樣的讀要“讀出什么”。這樣的學法指導，是切實的，有效的，可操作的。

臺灣的語文教學和大陸的語文教學有什么相同之處？有哪些差別？少有見識的我暫時不能回答這個問題，但是我知道我們的語文教學都遵循了語文教學的規律。

我們的語文教學應該傳承中國幾千年語文教學的哪些方面？語文教學應該朝著哪個方向發展？我暫時不能回答，但是我會努力學習。

4、語言親切。

幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。尤其是王文麗老師講的《月之故鄉》一文，對于學生的發言總是給予鼓勵，孩子你說的太精彩了，你真聰明，我好愛你。

回想每一位老師的課，每堂課都像放電影一樣在我腦海里出現，雖然每位老師講課各具特色，風格不一，但是都是值得我學習和借鑒。下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。

第三、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。

第四、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

培訓結束了，留給我們的思考遠沒有結束，各位名師的講座，讓我們更多的去思考自己的教學中存在的問題，用心做好語文人，明明白白教好書。我們要學習的還有很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第二篇：全國小學語文名師經典課堂觀摩研討會學習心得體會

全國小學語文名師經典課堂觀摩研討會學習心得體會沙坪小學胡興容

2013年4月13日我參加了全國小學語文名師經典課堂觀摩研討會的觀摩學習。研討會里，分別觀摩了薛法根、羅才軍、朱文君等幾位全國小學語文名師的課，聆聽了他們的課和講座。說實話，這次學習，讓我開了眼界，直面全國小學語文教學的專家，親眼見識了他們駕馭教材的神韻和風采。使我真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時我還 領略了老師們的風采，感受了他們對學生、對教育那深情的愛；感受 到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量； 感受到他們對學生身心發展以及教育了解之廣、鉆研之深。

幾位名師的課，展示了教育教學改革的新視點，這次聽的幾節課，在他們的教學中體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性 和主動性，使學生的思維得到了健康發展。建立了和諧、民主的師生 關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。他們以不同的教學方式展現了新理念下課堂教學的風貌，在他們 的教學中不僅充分展示了教學內容的顯性因素，而且發掘了隱性情感 因素。他們能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提 煉，以情生情。從他們的授課中可看出，他們都是以學生的發展為主，設計每個 教學環節，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到 “思維活躍流暢、創新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學，把素 質教育真正落實實處。通過學習，確實看到了自己的差距，也

學到了不少經驗。印象深刻的是羅才軍的<少年閏土>,下面是我聽課的感受:

一、教給方法，滲透讀法

在初讀課文時，羅老師檢查了孩子們的預習情況。原以為羅老師會用老辦法，讓學生開火車，順序讀下來，想來學軍小學的學生總不會讀得差。但羅老師卻在屏幕上打出了第一段的第二句，指名讀，后面更是出示了幾句并不相連的句子。這才恍然大悟，這是在有重點地梳理，不僅僅是檢查預習呢。

在抽讀的過程中，羅老師不時地拋出問題，如“其間”是什么意思？“帶”現在常說“戴”，書空“戴”。從值日的意思上引導學生理解“值年”??

讀完文本后，羅老師總結：這是現代文與白化文結合的時期，讀這篇文章時我們可以借助現代文來理解白化文。由此，初讀課文便讓學生體會到文言文和白話文交替階段時，文章詞句的特點，一舉多得。

二、寫作手法的內化，層層深入，點撥獨到

高段課上的小練筆隨處可見，但是羅老師卻沒有這么做，他圍繞了第一段“深藍的天空”一句對閏土的白描，引導學生反復朗讀，品讀想象畫面。

再將鏡頭切換到對閏土形象特寫的片段，引導學生發現，這幾句人物描寫與平時所見的人物描寫有什么不同？通過與豐子愷人物漫畫相對比，勾勒出一個鮮明的特征：都沒有人物外貌的細致描述，如

眼睛、鼻子等，只加重筆墨于人物身上最大的特點。于是，順流而下，引出了這樣一個寫作意識，寫人物得抓特點，不要千篇一律，要各有不同。

除了外形特征外，閏土的形象更滲透于課文中的四個事件里。可是羅老師并沒有讓學生花大力氣去讀這些事件，只是讓學生用四個字來概括內容，梳理層次。

最后在“四個事件都有一個相同符號”上大做文章。省略號說明了什么？學生便展開聯想，說明閏土的趣事還有很多很多，說也說不完，或是留給讀者無限想象的空間。在此基礎上，令學生說說閏土是個怎樣的少年，學生的回答便容易了，理解也更為深刻。

三、朗讀指導，深入不作表面文章

許多公開課，老師的朗讀指導大有激情過多的嫌疑，用大量生動、激動人心的語言去激勵學生朗讀的欲望，總感到老師比學生還入情入境。羅老師的課卻沒有太多這樣華麗的表演。

他緊扣閏土的第一次出場，那句耳熟能詳的句“深藍的天空中??”，以指名讀，師范讀，齊讀，很是樸實。看到學生朗讀勁不高，老師再以小生開臉式的方式，說書式的風格引導學生朗讀，學生的朗讀效果果然好了不少，放開了許多。

在讀的期間，羅老師還就難理解的句子，也不急于讓學生交流，而是回顧上下文，通過作者與閏土的四件趣事，看出作者對閏土農村生活的向往、羨慕，來理解“四角天空”的含義，獨具匠心。

背誦課文也是不一開始就布置，而是在反復朗讀，上下文往返朗讀理解后，在閏土這個農村孩子樸實、勇敢、能干的形象變得十分豐滿后，才讓學生嘗試背誦重點句，使學生的背誦真正滲入文本內涵，而不是為了背而背。

四、批注指導，扎實有效

師：用一個詞來形容這時的閏土，你會選什么？（機靈，機智勇敢，勇猛，眼疾手快）

把自己想到的詞批注在這句話的旁邊。

師：用一個詞來形容此時的閏土，你想到什么？（可愛的，樸實，健康）

從回答中選一個詞批注在這句話旁邊。

師：這個時候的閏土用一個詞概括。（見多識廣，知識豐富）選一個詞備注在旁邊。

以上是課上羅老師指導學生批注的地方。和以往聽的課不同，不是讓學生邊讀邊寫批注，而是在老師的指導下，非常有目的性地就某個問題討論后，得出明確答案后，再寫批注的。這樣的批注指導很有效果，學生知道自己要寫什么，也知道要寫在哪里，沒有浪費大量時間去云里霧里的批注，這個方法值得學習。

在羅老師的課堂上我們能強烈感覺到他踐行“語言運用”式課堂的傾向。通篇不離寫作指導。以形象直觀的豐子愷的漫畫指導寫作給人耳目一新；首尾呼應式教學讓學生的寫作能力得到潛移默化的訓練。這正如王崧舟說：‘出口成章，下筆成文’的人，語文素養怎能

不高？這也給了我們一個指向：語文課要注重語言的運用，因為語言是一種工具，我們要讓它在運用中得到升華。短短一天的學習，使我深切體會到，要想成為一名優秀的語文教師，不僅要具有扎實的專業知識，還 要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養，更要有不斷學習、多思多想 的意識，這才是改變自己、提高自己的關鍵。在今后的教學中，我將針對自己的薄弱環節，以名 師為榜樣，研究他們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補 己之短，爭取使自己的教學更趨完美。

通過這次學習，我學到了很多教學的方法，在今后的教學活動中，我一定會用所學到的融入到具體的教學中去，爭取做得更好。

第三篇：全國小學語文名師經典課堂觀摩研討會學習心得體會

全國小學語文名師經典課堂觀摩研討

會學習交流

——關注文體，凸顯語用。

芝陽學校高明麗 2014年3月28日---30日在西安舉辦全國小學語文名師經典課堂觀摩研討會的觀摩學習中，我有幸成為其中的一員。研討會里，分別觀摩了薛法根、吳琳、魏星、王文麗、王林波、程延軍、武鳳霞、李玉貴、范姜翠玉、汪益敏、趙志祥、11位全國小學語文名師的課，聆聽了他們的課和講座。短短三天的時間里，學習了名師的教學理念，聆聽了專家們對新課標的具體闡釋，領略了名師的睿智、幽默，博學的人格魅力，以及他們精湛的教學藝術，這都給我留下了深刻的記憶。時間雖然很緊張，但是每一節課都給我帶來很大的觸動。名師們獨特的教學風格、巧妙的教學設計和恰如其分的引導，讓學生們的學習主動性發揮得淋漓盡致，學生愛說、會說、愛演，與授課老師默契十足，給大家留下了難忘的印象。11節課，風格各異，精彩紛呈，讓我們大開眼界，感慨萬千；

幾位名師的課，展示了教育教學改革的新視點，這次聽的幾節課，在他們的教學中體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性 和主動性，使學生的思維得到了健康發展。建立了和諧、民主的師生 關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。他們以不同的教學方式展現了新理念下課堂教學的風貌，在他們 的教學中不僅充分

展示了教學內容的顯性因素，而且發掘了隱性情感 因素。他們能恰

到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提 煉，以情生

情。從他們的授課中可看出，他們都是以學生的發展為主，設計每個 教學環節，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到 “思維活

躍流暢、創新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂

教學，把素 質教育真正落實實處。通過學習，確實看到了自己的差

距，也學到了不少經驗。

1、倡導“自然地朗讀”

葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調

動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調動起來了，對于文

章的思想內容，藝術特色就會有成倍的收獲。”語文教學中講解是分

析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品

生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀

法是語文教學的安身立命之法。”

可是如何正確的朗讀？怎樣的朗讀才能有效？這是我們一線教

師常常困惑的問題，而這次我們在王文麗老師的課堂，在趙志祥的報

告中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對朗讀評價的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調。”不能一

味的強調“有感情的朗讀”，否則將無法正確的體現文本的特點和文

本的個性。而且我們教學中也常常發現學生在朗讀時“朗讀腔 ”“表

演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位。原來自

然地朗讀就應該像說話一樣，用恰當的語氣表達思想感情的語調，語

勢。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就

應該用朗讀去“打動”“感染”聽眾，非抒情性的文本則只需要“告

訴”就行了。科普性的說明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點的知識通過重音、語速、語調的變化，自然流暢的表達出來就行，不需

要額外附加情感；演講稿，讀的時候則需要激情，需要用朗讀去打動、感染聽眾，有一種告誡、號召的意味，而這也是另一種意義上的“自

然”；對話類的文本，故事性特別強，在讀人物對話時，就因該用比

較夸張的演讀。總之朗讀應該以不同的文體作基礎，先把握好課文的總的感情基調。

2、語文要簡單，平實，扎實

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕松自然教學環境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養學生的語文思維能力、語文品質。在他們的課堂中語文教學已向“青草更

青處漫溯”，已走向平實與質樸，扎實和簡單。尤其是陳延軍的《閱

讀大地的徐霞客》，環節設計非常簡單，教學伊始于老師就讓學生聽

寫生字，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運

用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學生逐步感受到徐

霞客是一位奇人，對文章進行了升華，王老師是這樣總結的：“之所

以說它是一位奇人，是因為他與長風為伍，云霧為伴，30十多年歷盡

千辛萬苦，獲得了第一手考察資料。他在人們都考取功名時卻埋頭于

經書之中。

3、注重學生能力的培養。

坐在李玉貴的課堂，是一種享受。對于學生，是一種磨練，是能力的提高；對于教師，則更多的是思考。回顧課堂，李老師為學生營造輕松愉快的氛圍來學習，通過平等、幽默、風趣的對話逐漸推進教學的發展，不，更多的應該是學生學習活動的發展。以前，只有在理論的書籍中看到我們的提倡，作者多用文字的方式描述出他們所希冀的課堂：教師為主導、學生為主體、要讓學生親自參與到學習的活動中來、教師和學生是平等的等，今天才李玉貴老師的課堂上才真正看到理想的效果呈現了出來。教師在課堂中沒有催促學生，而是溫情如水。我不禁在想我們的最近幾年提起的“課堂有效性”（在單位的時間內達到相應的效果），和這樣的課堂相比，又該作何評價呢？如果我們的那些閱讀大賽的評委員們來到李玉貴老師的 課堂做評，會是分數幾何？我沒有能力做出評價，只是知道我們應該致力于學生的讀出，致力于學生親自經歷學習過程的讀出。

看到李老師的課堂，我不禁又在想，這樣的課堂就是完美的師生關系的體現嗎？是否有更加完美的課堂呢？李老師非常重視學習能力的培養。在整個課堂中，通過和學生之間的平等的交流，教師引導學生要“一讀再讀、邊讀邊想、學會詢問自己、練習試著把自己讀的內容說給別人聽、思考作者透過文字要告訴你什么、把讀出的內容貼在相應的位置??”她的學法的指導，經歷了這樣的一個過程：

1、是通過和學生的談話引出的，而不是教師告訴的；

2、不僅告訴學生要這樣學，而且告訴學生為什么這樣學

3、不僅讓學生知道讀書的方式，而且要知道運用這樣的讀要“讀出什么”。這樣的學法指導，是切實的，有效的，可操作的。

臺灣的語文教學和大陸的語文教學有什么相同之處？有哪些差別？少有見識的我暫時不能回答這個問題，但是我知道我們的語文教學都遵循了語文教學的規律。

我們的語文教學應該傳承中國幾千年語文教學的哪些方面？語文教學應該朝著哪個方向發展？我暫時不能回答，但是我會努力學習。

4、語言親切。

幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。尤其是王文麗老師講的《月之故鄉》一文，對于學生的發言總是給予鼓勵，孩子你說的太精彩了，你真聰明，我好愛你。

回想每一位老師的課，每堂課都像放電影一樣在我腦海里出現，雖然每位老師講課各具特色，風格不一，但是都是值得我學習和借鑒。

下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報課后，我認為

他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文

本。

第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。

第三、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。

第四、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

培訓結束了，留給我們的思考遠沒有結束，各位名師的講座，讓我們更多的去思考自己的教學中存在的問題，用心做好語文人，明明白白教好書。我們要學習的還有很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第四篇：全國小學語文名師經典課堂觀摩研討會

全國小學語文名師經典課堂觀摩研討會

心得體會

清鎮市東門橋小學

付仁霞

2012年5月26日、27日，我參加了由貴州師范學院繼續教育學院舉辦的全國小學語文名師經典課堂觀摩研討會的觀摩學習。兩天的研討會里，分別觀摩了張學偉、盛新鳳、張祖慶三位全國小學語文名師的課，聆聽了他們的課和講座。說實話，從教以來，我一直覺得自己在教學上還有很多不足之處。這次學習，讓我開了眼界，終于直面全國小學語文教學的專家，親眼見識了他們駕馭教材的神韻和風采。確實看到了自己的差距，也學到了不少經驗。雖然那些經驗學回來不見得就適應于我所在的學校學生的實際情況，但我還是仔細地記錄，用心地消化。

張老師上的課是《問劉十九》，他把詩和圖畫有機的結合在一起，讓學生從視覺去理解詩，能在課堂中很好的掌握詩的內容。他在《把語文教到學生手上》的專題講座中通過列舉我國古代的典故等方式從三個方面進行講解。使我很好的掌握了如何把語文教到學生手上。通過這次學習，我學到了很多教學的方法，在今后的教學活動中，我一定會用所學到的融入到具體的教學中去，爭取做得更好。縱觀名師的課，他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現實。呈現在聽課教師面前的是真實的、不加粉飾的、常態下的課。沒有變幻莫測能刺激視覺的課件，沒有很多浮躁的、形式上的東西。如張學偉老師在執教《問劉十九》時，雖然課件只有6張幻燈片，但并沒有影響課堂效果，整節課學生在不斷地的思考解決問題，讓人感覺自然，親切，可看，可學。課堂是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。兩天的學習，我學到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。

第五篇：全國小學語文名師經典課堂觀摩研討會

《全國小學語文名師經典課堂觀摩研討會》培訓學習心得體會

六枝特區墮卻鄉荒壩小學

張

春

一、機不可失，時不再來。

我深深地感到參加這次培訓是一次難得的學習機會，讓我在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，全神貫注，認真的聆聽和記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念。我覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

二、學習帶來收獲，思考成就創新。

聽周益民老師、張學青老師和王文麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位老師毫無保留的把他們自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。周益民老師上的《詩與圖畫的婚禮》和講座《做一只琴鳥，歌唱讀書的幸福》，我感觸頗深：對指導實際工作有較大幫助，使我在今后的工作中有了新的思路。更重要的是讓我懂得怎樣上好語文課。張學青老師上的《生命橋》和講座《一個語文老師的專業成長路徑》，使我對怎樣上好語文 課有了更深的認識。聆聽了王文麗老師的《手術臺就是陣地》和講座《構建理想課堂，提高教學實效》，讓我明白了基礎教育改革的重要性，知道了做為一個教師，首先要不斷點燃和開啟學生心中的智慧火焰。

三、學無止境，要不斷更新教育觀念。

聽周益民老師、張學青老師和王文麗老師滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，日復一日，永無止境。就像聽課時王文麗老師說過的一句話：“要注意積累隨時隨地的書，所到之處，處處留心，培養一雙慧眼。”學習也是如此，要讓讀書學習也像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。

正如專家們所說：教育是一首詩，一首激情、含蓄而又精湛的詩。課堂是學生和教師棲居的主要場所，也應充滿著濃郁的詩意，流動著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，彌漫著詩的芳香，澎湃著詩的激情，回蕩著詩的旋律，演繹著詩的精彩……

培訓學習雖然已經結束了，但我知道課堂應該是心靈流 動的樂章，使飛揚的激情噴涌流淌。課堂，是老師和孩子一同走過的幸福和快樂的生命歷程。人要走進知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我要學習的東西太多了。讓我重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者而努力學習，為培養出更多的創新人才而努力工作。

2011年9月18日3