第一篇：觀摩,學習,體會

歷史研討會學習有感

這次參加學習聆聽了三位多年復習工作經驗的專家及高考研究專家講座。使我從中掌握到了許多高考信息和如何備考的策略，收獲頗多。三位專家老師對知識的融會貫通、嫻熟的駕馭能力，很令我欽佩，感覺自己在教學上還有很多欠缺，業務素質有待提高。通過一天半時間的學習，收獲了進行歷史專題教學和高考復習的有效策略。

一，關注頂層設計——明確備考方向

二、研究高考真題——尋找相對規律

三、科學理性備考——做到有的放矢

往年的試題是精雕細琢的產物，它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對話。當你真正把格式搞透了，這些試題便有如己出，臨考時對試卷就絕無陌生之感，并會觸類旁通了。

根據高考試題研究命題趨勢，根據高考試題有效整合教材 根據高考試題培養學生能力。

一、聚焦立德樹人，體現歷史學科積極育人導向 引導考生樹立正確的國家觀、文化觀、歷史觀，試題通過精心選取素材，構建試題情境，引導考生增強國家認同和民族自信心、自豪感，堅持唯物史觀

注重學科素養培養，引導學生適應時代發展要求，試題從多角度、多層次考查考生的學科素養，引導考生適應時代發展要求。夯實學習基礎，考查學科主干內容，試題依據考試大綱，以學科主干內容為主，考查基礎知識和基本能力，以此保障基礎教育人才培養質量。古今貫通，中外結合，考查知識整合、遷移能力，試題注重考查學生對知識的整合和遷移能力，在題目設計中做到古今貫通、中外結合，并以問題為導向，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀進行分層、綜合、有效的考查。

歷史解釋是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法。所有歷史敘述在本質上都是對歷史的解釋，區別只是在于解釋的正誤、深淺。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關系。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史真實。

史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度與方法。歷史過程是不可逆的，認識歷史只能通過現存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，去粗取精。

從歷史發展的多個角度對人類經濟發展與社會生活進行考察，以一個特殊的領域作為考察的視角，深入了解社會經濟與社會生活不斷發展變化的歷史軌跡。認識社會經濟與社會生活是一個逐步發展、不斷進步的過程。這一發展過程具有多樣性和復雜性，充滿著延續與變遷、偶然與必然、局部與整體的互動作用，從宏觀和微觀的不同角度認識歷史問題。

認識歷史上的國家制度和社會治理的措施：一是要從歷史的角度考慮具體的國情和當時的社會狀況，明了某一制度創立所要解決的社會問題；二是要對某一制度的創新之處和存在的缺陷進行辯證的分析；三是要注意某一制度是否在以后有不斷完善或問題暴露、積累、激化的情況等；四是對國家制度進行橫向比較時，要避免簡單的類比和抽象的優劣評判，通過比較更清楚地認識各自的特點以及相互之間的異同。從多個層面進行探討，如國家層面、社會層面、民眾層面等，以深入認識某一制度的作用及影響；或從中央與地方、法律、經濟、民族、教育、外交等多個層面進行綜合考察。

經濟與社會生活內容突出體現了人類歷史的多元特點與全球化趨勢。一方面，各地區物質文明的發展并不是同步的和統一的，在不同國家和地區，由于地理條件、歷史因素、社會環境等方面的差異，經濟活動和社會生活各具特色；另一方面，經濟全球化趨勢的發展，也對世界各地的社會生活產生巨大影響。

創設新情境，提高學生對歷史與現實的認識水平，試題在考查基本思維能力和基本方法的基礎上，通過增強情境的探究性和設問的啟示性、開放性，考查考生獨立思考和分析、解決問題的能力。“一看”：看材料；看材料出處；看懂材料。

“二慢”：注意題型；注意史別；注意時間。

“三通過”：打草稿；三步走；史論結合；言簡意賅。

試題命題趨勢預測：新材料的使用與新情境的創設“游離于教材之外”的“教考分離”趨勢將更加明顯。重視歷史主干知識的考查仍將是高考歷史命題的指導思想之一。更加注重考查學生的人文素養和學科內綜合能力，其采用的新材料和營造的新情境將更具人文色彩。將充分關注人類歷史發展進程中的重大社會問題、時代主題、時政熱點、學術前沿，強調歷史學科“學以致用”、“以史為鑒”的社會功能。制度科技創新、涉及農業問題研究、弘揚傳統文化思想、近代化視角分析、中國共產黨執政能力、世界政治經濟格局的變化、家國情懷的核心素養、周年熱點問題的涉及。

世界古代史，注重全面反映多元文化和歷史發展的多樣性，以及在歐、亞、非洲之間不斷進行的交往。

世界近代史，注重揭示資本主義產生和發展歷程、馬克思主義誕生和殖民地人民對資本主義殖民擴張的反抗，以及資本主義世界市場的不斷擴大和世界各國各地區之間聯系的不斷加強。

世界現代史，注重社會主義、資本主義和新型民族獨立國家（發展中國家）發展的歷史進程，以及世界日益聯系成為一個密不可分的整體，構成了世界各國相互依存、相互競爭、相互影響的復雜局面。

特別關注：家國主義，核心價值觀：

1、愛國主義、民族精神

2、公平正義、民主自由、公民意識

3、人文精神、人文情懷

4、尊重文明多樣性

5、團結精神、合作精神

6、科學精神

高考命題從歷史到現實，從國際到國內，從社會到個人，從理想到實踐，環環相扣，融會貫通，聚焦時代使命，凸顯歷史學科素養。一是從歷史到現實，引導學生正確認識世界和中國發展大勢。

二是從國際到國內，引導學生正確認識中國特色和國際比較。

三是從社會到個人，引導學生正確認識時代責任和歷史使命。

四是從理想到實踐，引導學生正確認識遠大抱負和腳踏實地。

【命題原則】 命題不拘泥于教科書，試題運用新材料、創設新情境。

【考查目標】 獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題

高考作為選拔性考試，不僅要確保機會均等，更要保證選拔公平。不同水平的學生適合不同層次的學校，每一個學生在適合自己層次的學校繼續深造才是更廣義的公平，才能順應人才培養的潛在規律。總之，通過本次學習使我深深的體會到做為一名高中教師，不僅要教學生如何系統全面的學習知識，同時還要掌握在考試中的一些解題和得分技巧，歷史學的教學要重視學生的能力培養，從而應對高考對提高能力培養的考查。

2018/9/24

第二篇：觀摩體會

觀摩《尋找最美鄉村教師》體會

徐麗麗

2月25日校領導組織全校老師觀摩中央電視臺大型記錄片《尋找最美鄉村教師》，看著他們那至純至樸的笑臉，聽著他們那些令人感動的先進事跡，感到內心震撼，他們雖然來自最基層的農村，生活在窮村僻壤，穿著樸素甚至破舊寒酸，但是他們都有著崇高的品質和感人的事跡，令人心生敬意。他們是我們這個時代的最強音，代表著教師主流的道德取向，是真正的共和國脊梁。他們挑起教育下一代的重任，著眼孩子的未來，托起祖國明天的希望。他們堅持崗位，不求回報，默默奉獻，以大德大愛的付出，深深地感動著我們每一個人。他們就是——最美鄉村教師！

2012年“尋找最美鄉村教師”獲得者是徐德光、鄧麗、宋玉剛、肖山、于貴勤、劉效忠、馬復興、陳萬霞、吳金成、阿力甫夏依那亞提汗等十位教師，他們是鄉村教師最典型的代表；他們扎根于貧瘠的山區和鄉村；他們是鄉村孩子走出去的希望，是鄉村家庭寄予重托的人群，是改變鄉村面貌不可忽視的力量；他們的事跡使我“留連忘返”。“這里洋溢著厚重的父母之愛。當兩位白發蒼蒼的老人，“突然”手捧著獎杯來到兒子宋玉剛面前，沒等老人開口，宋玉剛就深深地鞠下了躬。這是一場闊別5年的團聚，面對9年沒電時光，面對完全陌生的語言環境，都沒有掉過一滴眼淚的“漢族阿爸”，那一刻淚流滿面。老母親的一句“我不怪玉剛，他有學生哩!”則充滿了對兒子的肯定和驕傲!” “這里彌漫著溫馨的師生之愛。“你們怎么來了?”一看到自己馬上就要畢業的學生們，“80后”女孩鄧麗就激動地哭了起來。可愛的孩子們簇擁在老師身邊，帶來了他們親手制作的禮物“老師的笑臉”—冬瓜做的臉，茄子做的眼睛，紅椒做的嘴巴，玉米須做的頭發,孩子們說：“鄧老師的笑臉是這個世界上最美的笑臉!” “這里充斥著深情的家長感謝。聽到兒子黃思雨的老師陳萬霞獲獎的消息，遠在上海打工的小夫妻倆來了。他們帶著兒子，虔誠地舉著獎杯，向精心呵護留守兒童的“老師媽媽陳萬霞”致敬，一句“老師好”喊出了心底最深沉的感恩!”“這里更閃爍著不是親情卻勝似親情的人性之光。“于老師是比我們親媽還親的人!”由于貴勤老師撫養大的孤兒李德福、李德民兩兄弟，瞞著于老師悄悄來了，深深的一鞠躬，那是對老師養育之恩、教導之情最深情的回報”。還有未舉出其他教師的感動事跡，這一切已經使我哽咽。人們都說老師培養著祖國的棟梁，我卻想要說，老師就是祖國的棟梁。是老師，支撐起我們一代人的脊梁，在偏遠的山區小學，老師用自己的青春改變了落后農村的知識結構老化，讓大山里的孩子們也能受到先進教育，老師不僅僅是一名知識傳授者，更是孩子們眼里的“好爸爸、好哥哥”“好媽媽、好姐姐”，數幾十載，他們年復一年，日復一日，上課、備課、改作業、關照孩子們起居、個別輔導、家訪……捍衛了孩子們受教育的權利。感動之矣，更多有的是感想。我們有著比他們優越的環境，卻做不到他們的堅持；有著比他們強健的體魄，卻沒有他們的勇敢；有著比他們優秀的學生，卻沒有他們的身體力行。反之老是覺得孩子調皮搗蛋，學習不認真，地方教育差異大等不切實際的客觀條件。現在想想，真的是這樣嗎？恍然間覺得之前的想法太過于井底之蛙，很荒唐。

我頓悟，“尋找最美鄉村教師”在哪里？就在身邊，只要我們體驗教育就是身體力行，就是言傳身教，才能真正地做到無愧于教師的榮譽，到那時那些最美鄉村教師的感動就是自己的感受。

第三篇：觀摩體會

觀摩體會

4月2日我校組織小學語數外教師到兄弟校觀摩了四節課，四位執教教師運用“導學案”高效課堂教學模式，引導學生在探究中學習，在展示中提升。教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、實用性強，活動設計環環相扣，水到渠成。這幾節課最突出的特點是突出了學生的自主學習，教師主導學生主體體現的非常好。同時，我也清醒的認識到我們的小學英語教學現狀與先進學校的差距。

就這上節英語課來說，小邢這位年輕老師的自身素質很好，口語流利，發音準確，課堂上能盡量使用英語，例如：You please!Who can? Read aloud!Spell it!Once more!等等。只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。這節課的構思非常的好，大大提高了孩子們的口語表達能力和想象力。其次有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。這些課內容不多，但是老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學設計環環相扣，整堂課給人的感覺很充實。但邢老師的這節課缺少評價，若能有小組評價，更能激發學生的競爭意識

這幾節課都是展示課，但是共同存在的問題，多數都沒有完成當堂的內容。在這次聽課活動中，給我留下很深印象的不僅僅是授課的老師，還有學生，他們的英語素質都別棒，整體水平很好，聽說讀寫的能力很強，我想這與老師平時的教學是密不可分的，從中也可以看出，老師在平時的教學中就十分扎實，給學生打下良好的英語基礎。通過這次觀摩學習，我可以更加理性地反思我們自己的課堂教學，從而在今后的教學中提高效率，努力讓自己的課堂做到更好。

第四篇：觀摩體會

觀摩“小學習作教學”心得體會

2013年7月，我很榮幸的觀看了賈志敏老師的習作教學課。

說起作文，不只是學生頭疼，我們語文老師更頭疼。作文教學一直是我們語文教師非常困惑的一方面，不知道怎樣去激發學生學習的興趣，怎樣打開學生心靈的那扇窗用心去寫作，作文的批改與講評更是給我們的工作帶來很大的負擔。特別習作教學又是一線教師研究的薄弱環節，這就致使習作教學成了語文教學中的“攻艱戰”。以前雖然也有培訓中牽扯到習作教學，但像今天這樣細致地報告，及生動地教學觀摩對我們來說則受益更大。

一、興趣領先，樂于表達。強調“激發習作興趣，鼓勵表達”，有興趣才有動力。《新課標》在設定習作初始階段的目標時，把重點放在了培養學生的習作興趣和增強習作自信心上，目的是首先要讓孩子愿意習作、熱愛習作、變“要我寫”為“我要寫”。因此，在習作開始階段不必過于強調口頭表達與書面表達的差異，應著力鼓勵學生把心中所想、先說出再用文字寫下來，消除習作的神秘感和畏難情緒，讓學生處于一種放松的心態，這就是我們常說的“我手寫我心、我手寫我口。”這就是說，學生即使沒有“作文”的意識也不要緊，要緊的是讓學生樂于寫、敢于寫。反思我們的習作教學過程可以發現：學生之所以認為習作難、沒興趣，是因為長期以來都是老師說什么學生就怎么聽怎么寫，學生完全變成了被動地接受者，寫出來的文章難免是一副干巴巴的成人腔。用《新課標》的新理念來分析，小學習作的本質特征，就是要充分尊重兒童，讓學生從內心出發想寫，寫自己愿意寫的，寫自己所追求的，寫自己所欣賞的；習作的過程是學生自我表達和交流的過程，也是一個自我塑造和感受的過程。總之，興趣、自信心是提高學生習作能力的內驅力，是改革創新習作教學首先必須解決的問題。

二、注重積累，豐富素材。《新課標》十分重視引領學生在貼近生活中積累豐富多彩的習作素材，在多樣化的習作實踐中“學會習作”。在“習作中應注意的問題”。的確，學生的語言表達能力不是一朝一夕就能培養出來的。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。在這方面我們老師可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用；可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人等等。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。

這次觀摩學習，轉變了自身的教育理念，接下來，我要理論聯系實際，在課堂上去實踐，去探索。

第五篇：觀摩體會

提倡自我管理 展現學生風貌

——觀摩學習體會

內科護理教研組史俊萍

首先感謝學校領導給了我們一次外出參觀學習兄弟學校的寶貴經驗的機會。這次我們看了三所院校，其中上海護理學院的教學環境、學習氣氛、學生風貌、教師風采、校容校貌以及教學管理等許多方面都給我留下了深刻的印象。

一、學校概況

上海復旦大學護理學院（原上海醫科大學護理學院）成立于1997年，是全國最早成立的護理學院之一。它是由原上海醫科大學護理學部與上海醫科大學附設護士學校合并而成的。護理學院成立以來，學院堅持以“面向21世紀發展中國特色的護理教育事業，培養多層次，滿足社會需求的一流護理人才”為目標。優化教育結構，提高整體辦學。2003年學院結束了中專護理教育，依托復旦大學自然科學和人文社會科學學科的綜合優勢，大學各附屬醫院提供的良好教學實習基地，形成了一個注重自然科學與醫學基礎、關注人文精神、課堂教學與臨床實踐相結合的高等護理教育體系。學院現有學生950人，為發揮綜合大學優勢，學院還承擔在職定向培養、面向廣大臨床護理人員，開設護理新概念、新理念、健康評估、護理科研、護理教育師資培養等非學歷的短期繼續教育項目，開辦了上海市護理專業大專自

考和專升本自考輔導點。學院根據護理學科的發展特點和社會需求設置課程。注重培養學生運用護理程序系統收集臨床護理資料的能力，分析和解決護理問題的能力，計劃和組織護理過程的能力，以及控制和評價護理效果的能力，使護理畢業生能在臨床、社區等不同的場所為各種人群提供高質量的健康服務。學院加強學生的專業素質和綜合能力培養，使學生具備相當的自然科學和人文社會科學基礎，扎實的基礎醫學理論知識，以及現代護理知識和技能，能夠應用護理程序，實施整體護理和急、難、重癥護理，能夠開展健康咨詢和健康教育，并具備在護理專業領域不斷進取的能力。成為從事具有護理臨床、教學、科研能力的高級護理人才。護理學院有一個相對獨立的院區，占地26畝。有國內一流的“護理實踐教學中心”，設有3個模擬病房、1個模擬手術室、1個模擬重癥監護室、3個梯形護理實踐課程示教室，整個護理實踐教學中心配備電視電化教學設施。學院除了校內教研室外，還擁有相當規模的臨床實踐教學基地：中山醫院、華山醫院、婦產科醫院、兒科醫院、五官科醫院、腫瘤醫院、第一人民醫院、精神衛生中心等三級甲等醫院，其中設有5個臨床護理教研室。臨床教學基地不僅為培養學生綜合能力提供條件，也為學院師資培養創造了良好的臨床實踐和深化專業知識的環境。

學院積極鼓勵教師開展護理研究。曾連續兩年獲得中華護理學會科技進步一等獎及多項上海護理學會獎項。二年來主編或副主編的全國護理本科規劃教材 11部，護理研究課題10個，發表論文24篇。

二、學生風貌

這次參觀學習就我個人而言學生風貌是亮點，也是我校示范校建設值得借鑒的部分。從學生的著裝看，凡是在校園里出現的學生都是護士服，那種天使的形象、敬業的精神仿佛就在眼前，給我印象很深，要讓一群正值花季的少女們拋卻時尚的服裝，穿上單調的護士服，可以想象該校的老師和領導們費了多少的心機。該校教育以德育為先，對學生的教育主要以正面引導方式，尊重學生的人格，通過跟家長多報喜，少報憂的學校與家庭的聯系保護學生的自尊心，讓他們品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而激發他們的上進心和積極性，同時也為老師們贏得了學生的信任，形成一個良性循環的教育過程，我很贊同這一做法！職校的學生同其他學校的學生一樣，雖然成績差，但他們同樣有著強烈的自尊心，教師僅以簡單粗暴的方式對待他們的不良表現，不會長效地轉變他們的思想，有時甚至會導致他們的對立情緒，只有教師的貼心和愛心才能從根本上感化學生，才能達到教育目的。

三、教學環境

該校教學環境從新建不久的教學大樓到實踐中心的所有設施給人一種人文色彩很深的印象。從大廳休息區的布置以及衛生都非常干凈而舒適；從一樓到各樓層的走廊、樓梯處處都有學生自己動手動腦創作的花籃、各種溫馨、勵志等語言。不時可以看到有學生執勤，她們那種有人沒人一個樣的姿態，充分體現了一種“慎獨”精神，這種精神正是護士不可或缺的一種敬業精神，該校給人的感覺就是非常重視

學生的自我管理，從整個樓層都看不到一位清潔工，看到的都是學生，而整個樓層都是那么的干凈，對比我們學校，真是不可思議。

在三樓我仔細參觀了護理實驗中心，巧遇她們在上護理操作課，只見護理老師在中間講，學生則自動圍成一個圈靜靜地聽，沒有一位學生開小差，老師講完課就不見了，只見學生自動分散在操作大廳的各個護理單元進行練習，根本看不到有說話、坐在床上或偷懶不好好練習的同學。這時在操作大廳的入口處我看到了有一位同學坐在一張桌子前工作，我好奇地走過去問她為什么不做操作，這位同學介紹說自己在值班，也就是負責管理登記同學遲到早退、完成操作任務、整理登記物品使用和損毀情況。該校這種學生自我管理的最終實現必然是老師的科學育人和艱辛努力及學校師生共同配合的結果。我想，讓學生自我管理也是培養她們獨立自主的一種工作能力，很值得提倡，至少我們教師及學生管理部門應該努力嘗試這方面的工作，同時，也能極大地減輕老師的負擔。可能我們有的老師就要問了，這種學生自我管理、自己學習，成績有保證嗎？答案是肯定的。也不是說她們的學生就一定自覺，我們也看到了，操作大廳在不同的角度安裝有教學視頻，當學生操作中遇到操作步驟不會時，可自己放視頻，邊看邊做。另外還安裝有監控，學生的學習情況教師在監控里會看到，無形中給學生的感覺是老師就在身邊。由此可見，示范校建設實質之一是學生管理，學生的言行代表著示范校的形象，是我們每一位教育者努力的說明。

四、教學管理

學校的面貌、學生的自覺、教師的敬業等任何一方面都與學校管理者的智慧、能力、奉獻精神是分不開的。在面臨全國示范校建設的關鍵時刻，我們更要用智慧去管理，以提高教學質量，使我校盡快進入示范校行列。