第一篇：優質課觀摩體會 心得體會

優質課觀摩體會 心得體會

優質課觀摩體會

縣小學英語優質課評比在于10.25—10.27在進修附小舉行三天的觀摩活動讓我領略了眾多優秀教師的風采也使我對小學英語的讀寫課有了更深一步的認識。

其中幾位選手的課給我留下了很深的印象

7號選手的教學思路非常清晰她有效地利用了舊知識去構建新知識例如單詞walkman通過ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母組建然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。

這一設計十分巧妙即復習了前面學習的單詞及字母有呈現的新的知識boy和girl的呈現也使用了同樣的方法這樣就使得教學的各個環節環環相扣邏輯性很強。而且這堂課中學生的聽、說、讀、寫四項基本能力均得到了充分的訓練教學目標的達成度很好。

3號選手雖然在時間的安排上出現了失誤使得許多環節沒能得到展示但是她簡捷明快的入課方式、多種方式的新知呈現以及到位的語音教學讓人體會到一種扎實沉穩的教學風格。

13號選手的單詞歸類復習很有特色包括主題句型的操練、閱讀障礙的排除為學生的閱讀鋪平了道路。

10號選手的拓展活動把整個單元關于friend的話題系統地整合到一起這對學生知識的運用能力是一個很大的提升。

還有5號、9號、11號選手富有感染力的教學激情讓人體會到青春的朝氣和活力。總體感覺四年級的讀寫課是各具特色而五年級的課卻受策略影響太深對于文本的處理思路是大同小異不同的各選手對于讀前活動的安排和對于“寫”的要求及練習的程度。

賽后閆老師的總結解決了我們長期以來讀寫課教學的困惑那就是在字母單詞課上我們首先要明確字母和例詞的關系讓例詞不僅僅要起到鞏固記憶字母的作用還要起到滲透字母在單詞中的發音的作用也就是在這一課型中我們要合理地滲透語音的教學這應該也是字母單詞讀寫課上比較重要的一個環節。而在句型讀寫課上我們要處理好聽說和讀寫的時間分配問題尤其是聽和寫的時間安排忽視了任何一個層次的時間安排都會影響到聽、說、讀、寫四項基本能力目標的達成度。每一次學習和觀摩總會獲得很多優秀的思想和方法同時也總會發覺到自身的更多不足正如《禮記學記》中講到的“學然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也知困然后能自強也。”學習能幫找到自省學習能幫我們自強我們應該抓住每次學習的機會通過不斷的自省逐步地自信、自強起來。

第二篇：優質課觀摩體會 心得體會

優質課觀摩體會 心得體會

優質課觀摩體會

縣小學英語優質課評比在于10.25—10.27在進修附小舉行三天的觀摩活動讓我領略了眾多優秀教師的風采也使我對小學英語的讀寫課有了更深一步的認識。

其中幾位選手的課給我留下了很深的印象

7號選手的教學思路非常清晰她有效地利用了舊知識去構建新知識例如單詞walkman通過ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母組建然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。

這一設計十分巧妙即復習了前面學習的單詞及字母有呈現的新的知識boy和girl的呈現也使用了同樣的方法這樣就使得教學的各個環節環環相扣邏輯性很強。而且這堂課中學生的聽、說、讀、寫四項基本能力均得到了充分的訓練教學目標的達成度很好。

3號選手雖然在時間的安排上出現了失誤使得許多環節沒能得到展示但是她簡捷明快的入課方式、多種方式的新知呈現以及到位的語音教學讓人體會到一種扎實沉穩的教學風格。

13號選手的單詞歸類復習很有特色包括主題句型的操練、閱讀障礙的排除為學生的閱讀鋪平了道路。

10號選手的拓展活動把整個單元關于friend的話題系統地整合到一起這對學生知識的運用能力是一個很大的提升。

還有5號、9號、11號選手富有感染力的教學激情讓人體會到青春的朝氣和活力。總體感覺四年級的讀寫課是各具特色而五年級的課卻受策略影響太深對于文本的處理思路是大同小異不同的各選手對于讀前活動的安排和對于“寫”的要求及練習的程度。

賽后閆老師的總結解決了我們長期以來讀寫課教學的困惑那就是在字母單詞課上我們首先要明確字母和例詞的關系讓例詞不僅僅要起到鞏固記憶字母的作用還要起到滲透字母在單詞中的發音的作用也就是在這一課型中我們要合理地滲透語音的教學這應該也是字母單詞讀寫課上比較重要的一個環節。而在句型讀寫課上我們要處理好聽說和讀寫的時間分配問題尤其是聽和寫的時間安排忽視了任何一個層次的時間安排都會影響到聽、說、讀、寫四項基本能力目標的達成度。每一次學習和觀摩總會獲得很多優秀的思想和方法同時也總會發覺到自身的更多不足正如《禮記學記》中講到的“學然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也知困然后能自強也。”學習能幫找到自省學習能幫我們自強我們應該抓住每次學習的機會通過不斷的自省逐步地自信、自強起來。

第三篇：優質課觀摩體會 心得體會

優質課觀摩體會 心得體會

優質課觀摩體會

縣小學英語優質課評比在于10.25—10.27在進修附小舉行三天的觀摩活動讓我領略了眾多優秀教師的風采也使我對小學英語的讀寫課有了更深一步的認識。

其中幾位選手的課給我留下了很深的印象

7號選手的教學思路非常清晰她有效地利用了舊知識去構建新知識例如單詞walkman通過ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母組建然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。

這一設計十分巧妙即復習了前面學習的單詞及字母有呈現的新的知識boy和girl的呈現也使用了同樣的方法這樣就使得教學的各個環節環環相扣邏輯性很強。而且這堂課中學生的聽、說、讀、寫四項基本能力均得到了充分的訓練教學目標的達成度很好。

3號選手雖然在時間的安排上出現了失誤使得許多環節沒能得到展示但是她簡捷明快的入課方式、多種方式的新知呈現以及到位的語音教學讓人體會到一種扎實沉穩的教學風格。

13號選手的單詞歸類復習很有特色包括主題句型的操練、閱讀障礙的排除為學生的閱讀鋪平了道路。

10號選手的拓展活動把整個單元關于friend的話題系統地整合到一起這對學生知識的運用能力是一個很大的提升。

還有5號、9號、11號選手富有感染力的教學激情讓人體會到青春的朝氣和活力。總體感覺四年級的讀寫課是各具特色而五年級的課卻受策略影響太深對于文本的處理思路是大同小異不同的各選手對于讀前活動的安排和對于“寫”的要求及練習的程度。

賽后閆老師的總結解決了我們長期以來讀寫課教學的困惑那就是在字母單詞課上我們首先要明確字母和例詞的關系讓例詞不僅僅要起到鞏固記憶字母的作用還要起到滲透字母在單詞中的發音的作用也就是在這一課型中我們要合理地滲透語音的教學這應該也是字母單詞讀寫課上比較重要的一個環節。而在句型讀寫課上我們要處理好聽說和讀寫的時間分配問題尤其是聽和寫的時間安排忽視了任何一個層次的時間安排都會影響到聽、說、讀、寫四項基本能力目標的達成度。每一次學習和觀摩總會獲得很多優秀的思想和方法同時也總會發覺到自身的更多不足正如《禮記學記》中講到的“學然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也知困然后能自強也。”學習能幫找到自省學習能幫我們自強我們應該抓住每次學習的機會通過不斷的自省逐步地自信、自強起來。

第四篇：省優質課觀摩體會

參加河北省物理優質課評比與觀摩的心得體會

我很慶幸有機會參加了在石家莊市29中舉辦的物理優質課評比的觀摩活動。這次賽課活動的課題是《內能》《比熱容》《光的直線傳播》。來自各個地區的優秀物理教師為我們送上了12節精心準備的優質課，老師們課的設計上可謂是各有千秋，亮點紛呈，使我獲益頗豐，下面我的一些體會：

一、引課設計精心，各有高招，符合學生的認知規律，提高了學生學生的興趣

參賽教師科學有趣的將學生引入到新課的學習中去，比如老師們在上《光的直線傳播》這課時，都是以手影游戲為引子導入課堂，邢臺三中的祝林濤老師還利用手影為同學們展示了《小兔子乖乖》的故事，讓學生們看到物理課這么有趣，隨后又提出問題吊足了學生的胃口，激發了學生探究的欲望。還有的老師以自己旅游時在海邊拍到的一組照片來引課，并提出問題：中午時老師漫步在海灘時感覺沙子有點燙腳，而海水卻很涼，到了晚上老師再次來到海邊卻感覺到沙子涼涼的，而海水是溫溫的。同學們你們有過這樣的感覺嗎？老師一邊說一邊展示相對應的照片，烘托了課堂氣氛，讓學生帶著這樣的疑問引出了新課《比熱容》。

二、教學過程都突出了學生的主體地位

在參賽的12位教師中雖然他們教學方法，教學設計各有不同，但是都滲透著“學生為主體，教師為主導”的教學理念.學生自主學習小組合作探究貫穿整個課堂，根據猜想讓學生自主設計實驗方案，小組討論完善實驗方案，展示自己小組的實驗方案，其它小組質疑，糾正，最后得出最佳的實驗方案進行實驗.實驗完后學生自己分析數據，得出結論。課前教師是編劇，課上教師是導演，課本不再是唯一的依托，知識不再是唯一的目標。教師利用課本編排課堂，引導學生體驗、探究、討論、分析、總結等，使學生真正成為了學習的主人，不僅學到了知識，更重要的是體驗到了學習的過程，學到了探索新知識的方法。

三、巧妙的利用自制教具

老師們改裝或自制的教具真是費了心機,其中保定市安新縣蘆安中學的一位教師在講《光的反射》時，用一塊兒泡沫板、幾根竹簽兒，形象的顯示了光的傳播路徑，讓學生插一插，說一說，抽象的光學知識立刻變得生動形象了；滄州市滄縣一中的一位教師在講《光的直線傳播》時，采用通過漏斗向水槽中緩慢注入濃鹽水的方法清晰地顯示出了光在不均勻介質中傳播徑跡發生彎曲的現象；石家莊市34中的一位教師在講《內能》時，利用用酒精加注射器制作的炮彈導入新課，頓時引起了學生們的好奇心。

四、先進教學設備的運用

在聽課過程中還看到了很多先進的教學手段，例如有的老師在展示學生的習題時，展示小組實驗時所得到的數據時用到了投影儀，實物投影與多媒體的配合使用也使得課堂效果明顯提高。還有的老師用到了數字化實驗設備，例如：講《內能》時，教師用到了溫度傳感器，把傳感器的探頭放到注射器中，很方便的顯示出了推、拉活塞時注射器內溫度的變化；這些先進設備運用使這些使實驗數據采集方便、準確。

以上是我此次聽課活動的一點感受，也是收獲，對我的工作有很大啟示，我在今后的工作中我會積極借鑒運用。

第五篇：優質課觀摩體會心得（本站推薦）

優質課觀摩體會心得

我有幸聽到了牛老師的公開課，她的《花鐘》給了我很大的觸動，有很多東西對我感受很深：

一、找準課文的切入點。一篇優秀的文章，總有那種牽一發而動全身的“點”、“線”、“面”。找切入點就是在整體把握課文的基礎上找到文本的一個支點，仿佛是找到一條串聯珍珠的絲線來牽動整個文本的學習。而一堂好課往往因為切入的巧妙，從而激發學生濃厚的學習興趣，實現課堂教學的高效。牛老師執教的《花鐘》一課，她先讓學生觀察各種花的圖片，讓學生表現出對花的喜愛之情，激發了學生學習的興趣；在授課過程中，她充分調動了學生的積極性，讓學生體會各種花開的時間，讓學生學習各種花開時的樣子，并學習作者所運用的語言。整堂課結構緊湊而又不失活躍與創新，學生在牛老師的引導下，在活躍的氣氛中了解了各種花開的時間。

二、注重在“讀”中賞、學。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”有效閱讀是語文教學的根本。閱讀應經歷這樣的過程：初讀感知，讓學生把課文讀連貫讀通順讀流利，經歷初步的語感體驗過程；精讀感悟，讓學生進入文本意境，產生情感體驗，作出價值判斷，并且借助聲音將自己的感受和領悟朗讀出來，讀出意蘊，讀出感情；熟讀遷移，讓學生對文本進行熟讀背誦，積累言語圖式、言語結構及情感表達技巧，并創設一定的情境促使其外化。在這樣的課堂上，學生品嘗語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇，怎么能不興致勃勃地參與其中?其實這就是我們要做到的“一讀通，二讀順，三讀不停頓，四讀疑, 五讀情，六讀悟意境”。在參評的大部分課目中，執課教師都很注重讀的作用。他們在讀之前，就設計好問題，帶著問題去品讀；問題解答之后，再讀文字，力求深刻理解領會，讀的方式、形式也是多種多樣，有老師范讀、配樂朗讀、學生自讀等。而學生自讀又可分為齊讀、單讀、分讀等。齊讀還可以分為朗讀、默讀、小聲讀、用自己喜歡的方式讀等等。多種多樣的讀法，既可以幫助學生熟悉、理解課文，從而進一步深層領會文章的主旨和創作思路，而且最重要的是可以培養學生的語感，提高學生處理文字的技巧。在講《花鐘》時，牛老師一而

再，再而三地讓學生去品讀各種花開時的樣子，從而使學生層層遞進、層層深入地去體會作者寫作的手法。

三、巧用多媒體輔助教學。小學語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性，特別適合運用多媒體信息技術進行教學。利用多媒體信息技術，在語文課堂上眼觀文字和圖片，耳聽聲音和音樂，使事物形、聲、色直接刺激著學生的感官，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，拉近了文本與學生距離，培養了感知事物的能力。牛老師執教的《花鐘》一課，她充分運用了多媒體，向學生展現了各種花的姿態和美艷，并讓學生了解了花鐘到底是什么樣的，還向學生展示了曇花那美麗的一瞬。同時，多媒體課件的使用讓圖畫、音樂等美學手段得以運用，使課堂洋溢著美育的氣氛，學生在這樣的課堂里學的自是興趣盎然。

總之，本次教學中，牛老師能根據學情來開展教學，并以自己獨特的方式引導、滲透閱讀方法和遣詞造句、表情達意的方法。因而這節課無論是從興趣的激發，思路的開拓，還是心靈的交流，方法的點拔和信心的培養，很多細節都閃爍著授課老師的智慧，讓我們看到了教學藝術之美，語言藝術之美，人文美，人情美。