第一篇：全國高中化學優質課觀摩體會

全國高中化學優質課觀摩體會

很榮幸讓我參加了全國化學優質課評比觀摩評比活動。我感受了全國各省優秀教師上課時，他們幽默的語言，良好的課堂駕馭能力，上課思路的嚴謹環環相扣，實驗探究設計的完美。讓我受益匪淺?，F談談我的體會：

一、教師要具備幽默的言語，調動學生關注你。

教學幽默是愛心和智慧的完善結合。一堂生動幽默富于磁力的好課，需要深厚的知識積累和充分準備，甚而需要教師花一輩子的心血。

1、反常

“反?！本褪且环N幽默，這種“反常”，表面看來，它違反了習以為常的生活邏輯，而實質上，它又遵從常性，受一定的生活情境的制約，因而說，它是“反常”的，但不是荒唐的。幽默大師卓別林在很多影片中的精彩表演就是如此。

2.含蓄

適度地含蓄也是一種幽默，也能產生出幽默的奇效，令人回味無窮。在我們的教學過程中就應該學習那種“寄深于淺，寄厚于輕，寄勁于婉，寄直于曲，寄實于慮，寄正于馀”（劉勰《文心雕龍》）的含蓄而又幽默的方法，在課堂上盡量不要應用照本宣科，平庸呆板令學生乏味的教學方法，而應該去尋找一種含蓄而又幽默，妙趣橫生而又余味無窮的教學方法。

3.曲折

“曲折”也算是一種幽默。一般指在寫文章時，注意婉轉有致，變化多姿，讓文章別開生面，異峰突起，達到動人風趣，開人視野的效果。

二、教師要具備課堂駕馭能力，讓學生跟著你的引導走。

教師主要應具備三種能力，即更新自我的能力、教會學生學習的能力和科學評價學生的能力。這三種能力都會集中表現在課堂教學中。

（一）、課堂教學要有“三聲”

1、課堂教學中要有“笑聲”

2、課堂教學中要有“贊美聲”

3、課堂教學中要有“驚訝聲

（二）、課堂教學要體現“六個度”

1、課堂教學要體現學生主體的參與度

2、課堂教學要體現學生心理的調適度

3、課堂教學要體現學生思維的有效度

4、課堂教學要體現學生情感的內化度

5、課堂教學要體現學生語言的鮮活度

6、課堂教學要體現學生能力的形成度

（三）、課堂教學要做到“三實”

1、課堂教學要做到真實

2、課堂教學要做到樸實

3、課堂教學要做到扎實

三、教師在上課時，教學的設計要嚴謹環環相扣，增強課堂的有效性。

（一）、烘托渲染——情景設置

在教學設計中安排的“情景設置”環節是從情景教學法演變過來的。（情景教學法是根據教材的立意，設置具體可感的情景，提出相應的要求來開展教學。其具體的教學程序分三步走：情景設置，揭示課題；情景展開，分析評價；情景反饋，鞏固提高。這一方法使整個課堂教學在情景所營造的清新的氛圍下進行，并充分調動學生的主動性、創造性，讓學生積極參與情景的分析和評價。）

（二）、環環相扣——問題探究

在新課程背景下，要有效地改變學生被動學習的狀態，實現師生積極互動，問題教學法是最佳選擇。（問題教學法：教師通過創設情景，提出問題，引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中努力地發現問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，由此獲得基礎知識和基礎技能，學會學習并形成正確的價值觀，從而完成一個教學過程的教學方法，它以問題為一根主線，以問題引人，以問題歸結，又以新的問題引入新的學習，問題貫穿于課堂教學的整個過程之中，問題是問題教學法的主要特征。）在教學設計中，設置“問題探究”這個環節，正是將問題教學法付諸實踐的表現。

（三）、峰回路轉——反饋預計

教學過程是教與學之間的信息傳遞與反饋的控制過程?！墩撜Z》中關于啟發式教學方式有這樣的描述：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@里的“憤”、“悱”、和“不以三隅反”的情況，正是來自學生的反饋信息。如果教師不注意正確的觀察學生是否處于“憤”、“悱”狀態，那么教師就不可能恰好處去啟發。如果教師“舉一隅”而沒能覺察到學生是否能夠“以三隅反”，又如何確定是繼續講下去還是應該轉換角度使學生進一步理解教師的“一隅”？

（四）、撥開迷霧——引導過渡

教師的引導過渡在教學過程中起著承前啟后的重要作用。筆者認為教師的引導作用主要體現在兩方面：第一，問題設置后，引導學生分析，層層剝離，化解難點；第二，及時將教學反饋信息總結，形成完整的表述，根據表述，提出新問題，自然過渡到下一段內容。這一環節既體現了課堂上教師的主導性，又加強了師生的互動交流。刪繁就簡，拔深提高，這一環節也很能夠考驗教師對教材駕馭能力，教師尤其是新教師在進行教學設計時可以重點構思這方面的內容。

四、化學教師要培養學生的探究能力。

（一）、創設問題情境，誘發探究動機。

提高課堂效率，首先要培養學生的學習興趣，因為“興趣是學習中最好的老師”。只有對化學學科有了興趣，才會有強烈的探索欲望和對化學知識及其規律的擁有欲望，才能積極主動地去學習，才可能激發探究學習的潛力。從教育心理學的角度看，人的好奇心是不可阻擋的，一旦啟動了它將會有不可估計的力量，新課程標準也要求最大限度地激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。要改變傳統的重結論而輕過程的教學方式，重視學生的“會學”，使學生“要學”，讓學生“喜歡學”。從而使 生變被動為主動。

探究是指敏銳地把握機會，敢于挑戰，敢于創新，敢于付諸行動的一種行為。要培養探究型人才，最重要的是在于如何創設一種有利于激發人的探究動機和發揮人的探究能力的學習情境，我認為可以從這樣幾個方面來創設學習情境：一首先要給學生一種寬松、活潑的學習環境。二其次是鼓勵學生有新奇古怪的想法。三再次是能以一顆寬容平和的心態接受學生提出的質疑。四鼓勵學生給老師“找”，鼓勵學生大膽。當然我認為老師還應該有計劃地提出問題，有意識地設計錯誤，讓學生去發現，去探究，敢于懷疑老師，懷疑教材。適當放低自己的位置，給學生一種平等的感覺，創設師生交互，生生交互的氛圍。在教學中還應該

結合化學教學內容，提出一些學生欲望不能而又迫切想了解的化學問題，把學生的注意力吸引到問題情境中來。

（二）、在探究過程中，有效培養學 創新能力。

現代課堂教學的最終目標并不只是讓學生在探究過程中獲得某一結論，更重要的是讓學生在探究過程中培養學生的觀察能力，思維能力和創新能力，也就是讓學生在探究過程中除了掌握概念，觀察現象，得出結論，還能讓學生在老師的引導下，通過“自我探究”、“合作探究”，主動地獲取和應用知識，從而提高學生的綜合能力，讓學生在課堂教學中體會到學習的樂趣，讓學生體驗到科學的研究過程，改變原來的學習行為，由“要我學習”轉變為“我要學習”從而有效地培養學生的創新思維能力。

課前要根據教學內容確定探究的課題，對要確定的課題創設問題情境，并提供相應的材料，這樣就要求教師課前要有充分的準備，課堂上學生會被你帶進化學世界，激發學生的興趣，你的問題會將學生置身于化學殿堂，學生會在你的引導下進行思考，會根據問題和提供的相關材料進行思考，不斷發現新的問題，并努力通過自主探索以及與其他學生之間的交流探究，在教師的引導下求得問題的解決。

在化學教學活動中，教師在傳播知識技能的同時，要著于啟發學生的思考，不僅使學生知其然，還要讓學生知其所以然。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在教學過程中倡導學生積極發現問題，提出問題，鼓勵學生自主解決問題。

（三）、鼓勵自主探究，發展學生個性。

化學是一門基礎自然科學，以實驗為基礎在生活、生產中蘊涵著豐富的化學知識和科學道理，是我們身邊的資源，又是我們利用知識，學習知識的場所?？茖W探究的問題來自于對周圍現象的觀察，學生從生活、生產實際中發現問題進行科學探究活動，并從生活、生產中獲取問題的解決方法。化學來源于生活，反過來，化學的發展又在促進生活，這就要學生要學會自主探究，發現問題，解決問題。每個人都是社會的一份子，都有自己獨特的個性，在教學過程中要發展學生的個性，教師要合理地引導。

第二篇：2014年全國高中化學優質課觀摩感悟

2014年全國高中化學優質課觀摩感悟

重慶復旦中學 皮 薇 娜

2014年10月21日至24日，由中國教育學會化學教學專業委員會舉辦的高中化學優質課觀摩暨教學改革研討在武漢舉行。此次全國優質課比賽規模盛大，不再以中南地區劃片進行，參加此次研討會現場展示的代表來自全國各省、自治區、直轄市以及新疆生產建設兵團，共有31名選手。參與現場觀摩的全國各地老師共有2000多人。參賽人數與觀摩人數為歷屆之最。由于人數眾多，比賽分三個會場，分別在武漢六中、武漢二中和育才高中進行。無論是在知識點的講解，語言的組織，實驗設計的新穎，還是在啟發學生的探究性思考上，都給我一種全新的感覺。參賽選手的精彩表演和專家的精彩點評給我流下了深刻的印象，使我感受頗多，受益匪淺,想和同行一起交流。

一、新課導入各有千秋

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管老師們開場白各不相同，但都異彩紛呈，有的老師利用化學反應的熱效應變魔術，有的老師以夢想作業引入，還有的老師放聲高歌。這些非常有意思的課題導入都共同體現了以學生發展為本，深入聯系社會實踐生活，熱點問題，重視知識的運用理念。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

二、注重學生參與，體現學生的主體地位

老師們的課充分體現了新課標 “以學生為主體，教師為主導”的理念，真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。在教學過程中，采用學生進行分組探究實驗，進行現場即興表演，對學生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學生的主體地位得到了充分的體現，也讓整個教學在輕松愉快的氛圍中進行。例如：有一位老師依托課后習題設計電解水及氫氧燃料電池試驗由淺入深啟發學生思考探究從哪些方面著手、如何去設計合理的實驗步驟去探究“電解池與原電池的工作原理”，把教材進行整合的恰到好處。

三、課堂亮點頻頻出現

講課的教師大多是各地、市的優秀青年教師，因為年輕，所以有很多新理念；因為是代表，所以有很多特色。每一位上課的老師都以自己的特色詮釋著化學課堂教學的魅力，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注，他們在開啟學生智慧大門的同時，也引發了我對課堂最優化的思考。例如，有一位老師竟然從數據表格的角度向學生講解弱電解質電離平衡原理，不但完全打破了這部分化學知識的傳統講法，而且達到了知識由淺入深突破難點的教學目的。而另一位老師不僅用四個捆綁著的氣球向學生展示了甲烷的立體結構，克服了其思維空間想象的困難性，而且還通過將這四個氣球先按在黑板上平面擠壓，再松手，當氣球彈起的一瞬間，則向學生形象生動地說明了甲烷結構的穩定性?？梢赃@么說，這些課堂上的亮點都是非常重視從學生的角度去學習認識新知識的，而不是從老師的角度去單純的教學生，都體現出學生能獲得些什么，而不是老師教了些什么。

四、探究活動實實在在

科學探究既是教學內容也是學習方式，這是新課改的基本理念。優質課中的科學探究真可謂本次活動中的一大亮點：探究主題廣泛,概念、定律、原理、生活知識都成了探究的載體；探究形式多樣，有實驗、討論、尋找規律等；探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環，不像是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。例如：有一位老師通過向滴有酚酞溶液的碳酸鈉溶液中，再滴加稀鹽酸，根據溶液顏色的變化，既充分說明了碳酸鈉向碳酸氫鈉轉變的原理，又證明了碳酸鈉與碳酸氫鈉堿性的強弱。而另一位老師將包有過氧化鈉的脫脂棉丟進可樂瓶中進行燃燒，不但大大提高了化學的神奇色彩和學生的學習興趣，而且還形象生動的向學生展示了過氧化鈉與二氧化碳反應放出氧氣和大量的熱化學原理。

五、多媒體應用恰到好處，我的課堂我做主

多媒體的最大優勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的效果。在全國化學優質課的比賽中，我們真正感受到了選手們運用多媒體教學所達到的絕佳效果。如有一位老師利用多媒體獨有音頻、視頻效果，巧妙插入動畫向學生展示了晶體形成的過程，使微觀過程形象化，不但形象生動的揭示了化學的奧密，而且大大的提高了學生的學習興趣和對化學知識的記憶力。

六、專家的精彩點評

1、三維目標形式多樣化的選擇。

2、何為“真正的探究實驗”。

3、教學過程中化學知識和數據的準確性。

4、一節優質課的展示，不僅是一位教師教學能力和專業素養的體現，而且還是一個地區、一個學校所有教師教學理念、教學方法的體現。

幾天的學習雖然結束了，但是我對課堂最優化教學的追求不會結束！幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細細地聽下來后，每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學過程中大膽運用。在今后的教學中我還要更加積極努力的學習先進的教學理論，逐步提高和完善自己的課堂教學。

第三篇：優質課觀摩體會 心得體會

優質課觀摩體會 心得體會

優質課觀摩體會

縣小學英語優質課評比在于10.25—10.27在進修附小舉行三天的觀摩活動讓我領略了眾多優秀教師的風采也使我對小學英語的讀寫課有了更深一步的認識。

其中幾位選手的課給我留下了很深的印象

7號選手的教學思路非常清晰她有效地利用了舊知識去構建新知識例如單詞walkman通過ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母組建然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。

這一設計十分巧妙即復習了前面學習的單詞及字母有呈現的新的知識boy和girl的呈現也使用了同樣的方法這樣就使得教學的各個環節環環相扣邏輯性很強。而且這堂課中學生的聽、說、讀、寫四項基本能力均得到了充分的訓練教學目標的達成度很好。

3號選手雖然在時間的安排上出現了失誤使得許多環節沒能得到展示但是她簡捷明快的入課方式、多種方式的新知呈現以及到位的語音教學讓人體會到一種扎實沉穩的教學風格。

13號選手的單詞歸類復習很有特色包括主題句型的操練、閱讀障礙的排除為學生的閱讀鋪平了道路。

10號選手的拓展活動把整個單元關于friend的話題系統地整合到一起這對學生知識的運用能力是一個很大的提升。

還有5號、9號、11號選手富有感染力的教學激情讓人體會到青春的朝氣和活力?？傮w感覺四年級的讀寫課是各具特色而五年級的課卻受策略影響太深對于文本的處理思路是大同小異不同的各選手對于讀前活動的安排和對于“寫”的要求及練習的程度。

賽后閆老師的總結解決了我們長期以來讀寫課教學的困惑那就是在字母單詞課上我們首先要明確字母和例詞的關系讓例詞不僅僅要起到鞏固記憶字母的作用還要起到滲透字母在單詞中的發音的作用也就是在這一課型中我們要合理地滲透語音的教學這應該也是字母單詞讀寫課上比較重要的一個環節。而在句型讀寫課上我們要處理好聽說和讀寫的時間分配問題尤其是聽和寫的時間安排忽視了任何一個層次的時間安排都會影響到聽、說、讀、寫四項基本能力目標的達成度。每一次學習和觀摩總會獲得很多優秀的思想和方法同時也總會發覺到自身的更多不足正如《禮記學記》中講到的“學然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也知困然后能自強也?！睂W習能幫找到自省學習能幫我們自強我們應該抓住每次學習的機會通過不斷的自省逐步地自信、自強起來。

第四篇：優質課觀摩體會 心得體會

優質課觀摩體會 心得體會

優質課觀摩體會

縣小學英語優質課評比在于10.25—10.27在進修附小舉行三天的觀摩活動讓我領略了眾多優秀教師的風采也使我對小學英語的讀寫課有了更深一步的認識。

其中幾位選手的課給我留下了很深的印象

7號選手的教學思路非常清晰她有效地利用了舊知識去構建新知識例如單詞walkman通過ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母組建然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。

這一設計十分巧妙即復習了前面學習的單詞及字母有呈現的新的知識boy和girl的呈現也使用了同樣的方法這樣就使得教學的各個環節環環相扣邏輯性很強。而且這堂課中學生的聽、說、讀、寫四項基本能力均得到了充分的訓練教學目標的達成度很好。

3號選手雖然在時間的安排上出現了失誤使得許多環節沒能得到展示但是她簡捷明快的入課方式、多種方式的新知呈現以及到位的語音教學讓人體會到一種扎實沉穩的教學風格。

13號選手的單詞歸類復習很有特色包括主題句型的操練、閱讀障礙的排除為學生的閱讀鋪平了道路。

10號選手的拓展活動把整個單元關于friend的話題系統地整合到一起這對學生知識的運用能力是一個很大的提升。

還有5號、9號、11號選手富有感染力的教學激情讓人體會到青春的朝氣和活力?？傮w感覺四年級的讀寫課是各具特色而五年級的課卻受策略影響太深對于文本的處理思路是大同小異不同的各選手對于讀前活動的安排和對于“寫”的要求及練習的程度。

賽后閆老師的總結解決了我們長期以來讀寫課教學的困惑那就是在字母單詞課上我們首先要明確字母和例詞的關系讓例詞不僅僅要起到鞏固記憶字母的作用還要起到滲透字母在單詞中的發音的作用也就是在這一課型中我們要合理地滲透語音的教學這應該也是字母單詞讀寫課上比較重要的一個環節。而在句型讀寫課上我們要處理好聽說和讀寫的時間分配問題尤其是聽和寫的時間安排忽視了任何一個層次的時間安排都會影響到聽、說、讀、寫四項基本能力目標的達成度。每一次學習和觀摩總會獲得很多優秀的思想和方法同時也總會發覺到自身的更多不足正如《禮記學記》中講到的“學然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也知困然后能自強也?！睂W習能幫找到自省學習能幫我們自強我們應該抓住每次學習的機會通過不斷的自省逐步地自信、自強起來。

第五篇：優質課觀摩體會 心得體會

優質課觀摩體會 心得體會

優質課觀摩體會

縣小學英語優質課評比在于10.25—10.27在進修附小舉行三天的觀摩活動讓我領略了眾多優秀教師的風采也使我對小學英語的讀寫課有了更深一步的認識。

其中幾位選手的課給我留下了很深的印象

7號選手的教學思路非常清晰她有效地利用了舊知識去構建新知識例如單詞walkman通過ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母組建然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。

這一設計十分巧妙即復習了前面學習的單詞及字母有呈現的新的知識boy和girl的呈現也使用了同樣的方法這樣就使得教學的各個環節環環相扣邏輯性很強。而且這堂課中學生的聽、說、讀、寫四項基本能力均得到了充分的訓練教學目標的達成度很好。

3號選手雖然在時間的安排上出現了失誤使得許多環節沒能得到展示但是她簡捷明快的入課方式、多種方式的新知呈現以及到位的語音教學讓人體會到一種扎實沉穩的教學風格。

13號選手的單詞歸類復習很有特色包括主題句型的操練、閱讀障礙的排除為學生的閱讀鋪平了道路。

10號選手的拓展活動把整個單元關于friend的話題系統地整合到一起這對學生知識的運用能力是一個很大的提升。

還有5號、9號、11號選手富有感染力的教學激情讓人體會到青春的朝氣和活力?？傮w感覺四年級的讀寫課是各具特色而五年級的課卻受策略影響太深對于文本的處理思路是大同小異不同的各選手對于讀前活動的安排和對于“寫”的要求及練習的程度。

賽后閆老師的總結解決了我們長期以來讀寫課教學的困惑那就是在字母單詞課上我們首先要明確字母和例詞的關系讓例詞不僅僅要起到鞏固記憶字母的作用還要起到滲透字母在單詞中的發音的作用也就是在這一課型中我們要合理地滲透語音的教學這應該也是字母單詞讀寫課上比較重要的一個環節。而在句型讀寫課上我們要處理好聽說和讀寫的時間分配問題尤其是聽和寫的時間安排忽視了任何一個層次的時間安排都會影響到聽、說、讀、寫四項基本能力目標的達成度。每一次學習和觀摩總會獲得很多優秀的思想和方法同時也總會發覺到自身的更多不足正如《禮記學記》中講到的“學然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也知困然后能自強也?！睂W習能幫找到自省學習能幫我們自強我們應該抓住每次學習的機會通過不斷的自省逐步地自信、自強起來。