歷史優質課觀摩心得體會

歷史優質課觀摩心得體會1

本校于近期開展了各科優質課評比活動，我有幸觀摩到一些有經驗、有想法的教師所帶的歷史課堂，自覺獲益匪淺。現將個人收獲盤點如下：

一、更新理念，與時俱進

新課程已全面展開，與時俱進，接受、運用新課程的理念，是衡量一堂課的重要標準。如果仍一味沿用傳統的教學模式、教學理念，必然會被淘汰。課改潮流，浩浩蕩蕩。此次活動，無論是說課還是上課，老師們都較好的貫徹了新課程理念，教學過程中體現出了很強的課改意識，目中有人(學生)，手中有法，樹立了學生的主體地位，盡量讓每一個學生都參與到課堂教學中來。例如，江蘇宜興中學的何平老師在講授《抗日戰爭的勝利》一課時，精心為學生;創設一個情境，搭建一個舞臺，一部分同學模擬原告中國，一部分同學扮演被告日本，其他同學作為陪審法官，采用模擬國際審判法庭的方式讓學生參與課堂。

二、精妙設計，創造亮點

參加比賽的都是學校有經驗有想法的骨干教師，每一節課都凝聚了他們的智慧和心血。

回味聽的每一節課，都不乏亮點。亮點來自教學設計的精妙，亮點來自精心預設的美妙，亮點來自教材講解的聲情并茂等等。

例如，根據不同的教學內容，他們創造性的開展學生之間的交流。真正體現出我們教師的角色是;導演、是學生自主學習的;引路人。 有的老師從導入到各知識點的講解，一環扣一環可以說銜接得非常自然，學生都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。比如：福建林晶老師所講授的《東西方文化交流的使者》一課，就通過;憶文化說文化賞文化論文化四個環節，先對整節課有了一個整體的感知，再通過展館的三個展區，1、交流之條件兼收并蓄鑄盛唐;2、交流之途徑陸海二路傳文明;3、交流之典型爭做使者創輝煌;層層展開使學生在一個個活動中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨具匠心的設計，思路新穎，內容清晰，拉近了歷史與現實的距離，很好地激發了學生探索歷史的興趣。隨后，她又連續問了3個問題：1、今天我們使用了哪些方式和手段來學習歷史?得出角色扮演、小組合作、史料探究、討論法……2、你還知道哪些學習歷史的方式和手段?3、當我們需要更多的資料來開展學習時，可以通過哪些渠道獲取?環環相扣，層層深入，非常巧妙的將學習歷史的方法融入到了本課的教學當中，給我很大的啟發。如借助材料展示，及時指導學生怎樣提煉材料中的信息。例如遼寧白靈老師講授的《難忘九一八》一課中，對抗日戰爭的巨大貢獻這一環節的處理上，她就精心選擇了三則材料，引導學生分析材料得出結論。不但培養了學生閱讀材料、分析材料，論從史出，史論結合的能力與創新思維，而且還使學生的歷史素養得以不斷升華。

三、整合教材，深挖資源

新課程倡導;教師用教材，而不是簡單地教教材。參賽老師大多對教材進行了大膽整合，力求疏通教學過程，巧設教學環節，而且表現的`自然到位，使學生更容易理解課程內容。

另外，鄉土史作為歷史教學的一個重要組成部分,是學生看得到和容易接受的知識，利用鄉土教材進行教學，學生有一種親切感，能吸引學生的注意力，加深對教材內容的理解。在此次觀摩課當中，江西南昌、湖南長沙、福建泉州、新疆石河子、青海等等，許多地方的鄉土史資源都走進了課堂，使人身臨其境，倍感親切自然。

四、精制，現代教學

本次大賽我們看到了參賽老師們精心準備的豐富多樣的教學資料，既有文字材料、圖片材料、音頻視頻材料，也有發給學生的導學案等等，充分利用現代手段進行教學。而選手們制作的，更是巧妙，給在座的每一位學生和老師以視覺上的沖擊。

五、語言精練，情緒飽滿

學生在這樣的一種寬松和諧的學習環境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了很大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。比如：;請舉起你的手，讓我看到你的智慧與勇氣、你真聰明、你太有才了、你和我想的一模一樣等課堂語言隨處可見。有的老師過渡語說得非常到位，使環節之間的銜接顯得很流暢，比如;實力對比，圖表說話;口說無憑，材料為證。 還有提問形式新穎多樣，如看服飾、認樂器、識英雄，情景再現，P搶答等。

當然，通過這次學習，我也看到了一些問題和不足。

一是優質課表演的成分較多，學生的學習主體地位不夠突出，我個人認為有很多地方是在展示教師的個人風采。

二是師生互動還僅僅限于師問生答，包括學生的討論，都是教師提問，學生不能自主提出問題，教師也沒有給學生自主提出問題的機會。

三是對的依賴性比較強，教學的每一個環節都體現在里，個別教師根本沒有板書，自始至終都是在操縱。

小小的一次校內優質課比賽，使我開闊了眼界，深切地感受到了歷史教法的美麗。我時時回想著參賽老師的課堂風采。他們新穎的教學方法、大方得體的教態、對教材的透徹理解等許多方面都是我學習的榜樣，鞭策著我不斷努力向前。教學需要藝術，而教學藝術則需要教師有深厚的基本功。在今后的教學工作中，我會以他們為榜樣，學習他們新的教學理念、教學思想，學習他們對細微之處獨具匠心的處理，不斷反思自己的教學，力求體現以學生為主體，教師為主導的教學理念，真正提高自己各方面的能力，逐步提高和完善自己的教學，打造出自己的教學特色，力求讓學生學的更輕松、更愉快、家長和學校更滿意。

歷史優質課觀摩心得體會2

最近聽了本學科教師的幾節歷史課，本人深受啟發，學到了很多新的教學理念和教學方式，感受最深的就是，幾位老師在課堂教學中都充分體現了學生自主、合作和探究的學習方式。根據自己的聽課簡單的談談自己的一些學習心得。

首先，感覺老師們對教材處理得都比較科學、準確、重視知識的形成、鞏固、和深化、應用。教學過程安排合理，符合學生的認知能力和水平。所以在自主學習部分設計得合理且條理，使學生容易接受。合作探究時，問題設計也是由淺入深，讓學生在獨立的基礎上進行合作，為學生提供更多參與討論的機會，滿足學生充分展示自己的需要。通過互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。這樣，通過生生間的合作交流，思維的碰撞，就產生了火花，培養了學生思維的創造性，活躍了課堂，加深了學生對知識的認知和對能力的培養。在當堂訓練部分，讓學生搶答，既加深了對知識的`鞏固，又可以激發學生的積極性，使學生對所學知識更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節課的教學目標。

其次，感覺到教師們的教學基本功扎實，教態自然，方法得當，駕馭課堂能力強。課堂上，既有對舊知識的鞏固與檢查，又有對新知識的學習與應用。課堂節奏適中，條理清晰，使學生達到溫故知新的效果。

總之，老師們的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學模式，培養了學生的思維和能力，值得我認真的探究和學習。

歷史優質課觀摩心得體會3

11月20日至22日，我有幸在煙臺二中參加了山東省初中歷史優質課評選活動。作為一名中青年歷史教師，任何一次外出聽課都是我學習的大好機會。25位參賽老師的課給我留下了非常深刻的印象，使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。下面談談自己在這次活動中的收獲和體會。

一、教學理念及教學模式的變化。

1、思路設計上的板塊化與專題性特征十分突出，體現了較強的科學性、趣味性、故事性、知識性，條理清晰，主題鮮明、任務明確，彰顯了歷史課堂的文化品味和教育功能

來自青島五中的董蕾老師在講《匈奴的興起與漢朝的和戰》時，分為四大專題：興起篇——草原雄鷹羽翼豐，和戰篇——干戈玉帛兼有之，感悟篇——以史為鏡鑒古今。

來自淄博市張店區實驗中學的劉偉偉老師，在講《漢通西域和絲綢之路》時，設計為：第一板塊——漫漫古絲路，第二板塊——錚錚英雄行，第三板塊——悠悠駝鈴聲，第四板塊——綿綿古道情。

濟南稼軒中學的程濤老師，在講《美國的南北戰爭時，以林肯的一生為線索引領全課，趣味性十足：家族洗錢、南下謀生、就職前后危機重重，解放黑奴轉敗為勝、船長殉難精神永駐。

2、教師的作用在于組織學生積極、有效的參與教學的全過程，課堂教學過程的實施絕對不應該是教師一廂情愿的包辦，讓學生“動”起來，主動獲取知識積累知識，啟迪學生的思維，促進學生學習能力及應用知識解決問題能力水平的提高，才是教師真正要做的事情。

二、教學設計更科學、操作更實用、效果更突出。

1、緊扣課標、深挖教材，教學目標制定明確，問題提出恰當、實用。

2、課件制作注重實效性，各種教學素材的運用有趣且趨于理性。恰當的選用背景音樂、視頻資料、音頻資料、實物資料、文本資料，化繁瑣為簡易，變抽象為直觀，既有利于學生對歷史的直觀了解和感悟，有又有效的烘托起歷史探究的氛圍。

3、預設充分，關注學生的主體地位，考慮到學生的學習狀況和年齡特征及心理需求，用各種方法讓學生積極參與到教學的全過程之中，既符合新課程改革的需要，又迎合學生的口味，使得教與學相得益彰。

4、關注了學生學習方法的培養、指導，比如論從史出，更具歷史味。

5、靈活處理教學中的突出事件，巧妙處理學生的思路與教師思路間的沖突。

三、地方史與歷史教學有效結合。

將地方史與國家歷史課程有機的結合在一起，貼近學生生活，盡顯親切自然，既增強了歷史的趣味性，又開拓了學生學習歷史知識的新途徑。

日照市北京路中學的李淑娟老師，在講《昌盛的秦漢文化（一）》一課的“九章算術”時，特別挖掘出了該著作的編纂者之一徐岳——這個煙臺當地的歷史文化名人。

淄博市張店區實驗中學的劉偉偉老師，在講《漢通西域和絲綢之路》時，則挖掘到了她們淄博市的地方名吃——周村燒餅，作為禮物贈予學生品嘗，同時巧設懸疑開啟本課：周村燒餅是從胡餅發展而來，同學們，你們知道胡餅是怎么從西域傳遞過來的嗎？從而極大的激發了學生了解古絲綢之路的求知欲望。

四、適當的拓展延伸，提高了學生的.學習興趣。

參選的許多老師都注意通過適當的課外延伸來培養學生的創新意識，這種拓展和延伸，不僅提振了學生學習歷史知識和探究歷史真相的興趣，還有效的強化了課本主題，達到了學以致用的目的。泰山區實驗中學張淼老師在講《昌盛的秦漢文化（一）》時，大膽創新：一是張老師親自動手準備了實物教具龜甲和竹簡，讓學生觸摸歷史、體驗歷史，具體的感受造紙術的發明給人類文明的發展帶來的巨大好處，印象特別深，效果出奇的好；二是張老師親自指導并攝制的一段學生探究實踐的DV視頻，讓上課的學生直觀的看到了蔡侯紙制作的完整過程，感同身受，極大的調動起了學生探究的積極性和主動性。這使我想到，德國的哲學家雅思貝爾斯說過的一句名言：教育就是一顆樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能不感嘆于張老師對這一理論你的具體實踐，讓他所教的的學生啟發并感動了另外一處學校里的學生。

菏澤市的李紅梅老師在講《漢通西域和絲綢之路》時設計了這樣一個思考題，“絲綢之路的昨天是人類文明的搖籃，中華交流的橋梁，哪絲綢之路的今天和明天哪，會不會更加輝煌，發揮你的想象，設計一期板報，發到老師的qq郵箱。老師期待你們的精彩表現。”課堂架構科學、實用，凸顯了歷史課堂的靈活化、趣味化。

五、教師的主導作用在于組織學生主動的參與學習并完成相關的學習目標任務。

教師主導課堂不應該是包辦課堂；讓學生有選擇的空間、有活動的時間，是為了促進學生思維能力與合作學習水平的順利發展；讓學生開開心心的學習，是為了扎扎實實的提高學習的效率和成績。

日照市的李淑娟老師，在講《昌盛的秦漢文化（一）》時，就給學生留下了寬松的選擇空間：先用大屏幕展示出四組圖片，它們是造紙術的發明、數學專注《九章算術》、地動儀、五禽戲和《傷寒雜病論》。四組圖片，四類成果，讓學生自由的選擇自己最想了解的歷史知識。學生按自己的喜好順序自由的選擇了自己最想了解的內容來探究學習，自由選擇的結果是：學生甲選了《九章算術》，接著學生乙則選了地動儀，后來學生丙選擇了造紙術，最后接觸學習的則是醫學知識。這種結果，就完全打破了課本內容的編排順序，學生們的學習熱情更是一浪高過一浪。

六、教師的基本功普遍提高。

在這次活動中，參賽的教師特別追求了教學素養的整體呈現。他們似乎并不滿足于單純的知識與技能的傳授，而是不斷的完善，不斷的超越，立足精益求精、美益求美。如果能用一句話來形容教師們精湛的教學基本功的話，那就是：天機云錦用在我，剪裁妙處非尺刀。

他們以淵博的專業知識、優美的教學語言、完美的板書、精美的課件，無一不讓學生陶醉，讓聽課的老師艷羨。一節節的課堂上，我享受著美的浸潤，同時感覺到了自己的差距。可是“人們只驚羨于鮮花盛開的美麗，卻不知道當初的芽兒浸透著奮斗的淚水和汗水”，是到了我們好好學習提高的時候了，亡羊補牢，為時不晚。

來自青島五中的董蕾老師，用醇美、真摯的語言不斷地去觸動學生們的心弦，描摹出一幅又一幅的歷史畫卷——從冒頓單于馳騁于塞外大漠草原到匈奴的興起，從漢高祖揮師北上遭遇白登之圍到屈辱和親，從衛青霍去病漠北大捷匈奴流離西遷到昭君出塞，不斷的啟迪著學生的心靈、陶冶著學生的民族情操，使學生的情感沉醉于其中而又升華于其上。

課件制作亦美不勝收，詳實、豐富的資料為課件錦上添花，不斷沖擊著學生們想象的視界，使學生感同身受，有效的提振了課堂學習的氛圍和效果。

七、他山之石可以攻玉，反觀自己，我覺得在今后的教學中要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，努力提高自己的業務水平，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，并且在備課時盡量地讓我們的歷史貼近生活。

3、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創造條件。

4、上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。

聽課學習的時間雖然是短暫的，但我的學習、反思的熱情一直都受鼓舞于選手們的高超教學技能和完美的教學思路，張弛有度、開合有法，新穎的教學視界帶給我的絕對不僅僅是視覺上的沖擊和情緒上的嘆服，我想，保留這份熱情并將它融入進自己的歷史教學工作之中才是最最重要的事情，最后借屈原的一句話來自勉吧——路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。

觀摩河南省第十屆初中歷史優質課大賽心得

米超然

2011年秋，我有幸到洛陽外國語學校觀摩了河南省初中歷史優質課評選活動。通過聽課，我近距離地領略到來自不同市縣13位優秀教師各自的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。雖然這13節課的風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，受益匪淺，下面就談談我的一點感受。

一、教學設計顯精妙

河南省優質課大賽，參賽教師花了大量的精力備課，所以每一堂課的教學設計都在樸實無華中體現著精妙，給人以意外的驚喜。幾位教師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。教師根據不同的教學內容，創造各種條件和形式，開展學生之間的交流。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。有的老師從導入到各知識點的講解，一環扣一環可以說銜接得非常自然，學生都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。比如：楊艷老師所執教的《中外文明的和平交流》一課，就通過“憶文明——說文明——賞文明——論文明”四個環節，先對整節課有了一個整體的感知，再通過展館的三個展區，1、交流之條件——兼收并蓄鑄盛唐；

2、交流之途徑——陸海二路傳文明；

3、交流之典型——爭做使者創輝煌；層層展開使學生在一個個活動中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨具匠心的設計，思路新穎，內容清晰，拉近了歷史與現實的距離，很好地激發了學生探索歷史的興趣。郭旋老師在講《秦朝的速亡與西漢王朝的建立》時，先展示了秦長城、秦馳道、阿房宮、秦始皇陵兵馬俑等一系列圖片，然后提出問題：“你認為秦朝是一個什么樣的王朝？在這樣的王朝下，人民是怎樣生活的？在這樣的生活狀況下，會發生什么事？”環環相扣，步步深入。讓孩子很自然的了解歷史，感受歷史。還有開封市的苑夢麗老師在執教《民族團結》一課時，自己就穿了一件繡有牡丹花的衣服，在看服飾，猜民族時，衣服直接就當成上課的道具了，很吸引眼球。通過看圖片，猜民族；看圖片，猜節日；看圖片，認樂器；看圖片，識英雄等環節，讓課堂氛圍益發活躍，取得很好的效果。

二、課堂教學見功夫

各位老師上課都能做到心中有課，心中有學生，能根據學生的不同實際情況設計自己的教學思路。如濮陽的老師在講《美國南北戰爭》時，提到南方雖戰敗，但由于林肯的仁慈，并沒有嚴厲制裁那些叛亂者，還允許南方領導平等坐在桌子前協商投降事宜。突然，有一學生提出:既然林肯那么仁慈，為何還會遭到刺殺？這是不在設計之中的，但老師笑笑，首先夸了孩子，為自己思考準備了時間，然后回答了這個問題。彰顯著課堂的真實性及教師的能力水平。

對教材的深入解讀。執教老師每個人對教材的使用都是創造性的合理編配，更有著自己獨特的實踐設計。教師在設計教學環節時都注重對學生能力的培養，讓他們通過思考、探究、討論、交流和合作等方式，完成學習任務。每一位教師都注重對學習策略的指導，讓孩子在學習的過程中學會如何學習。充分體現了新課改的精神，注重學習的過程性和實際效果。學生在教師的引導下主動探究，師生間是在合作交流中進行教學的。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，而是學生在課堂中是學習的主人，教師只是學習過程中的組織者，引導者與合作者。這些貫穿新理念的教學，無不給人留下了深刻的印象。

引導學生學會科學的歷史學習方法。如借助材料展示，及時指導學生怎樣提煉材料中的信息。例如靳莎莎老師執教的《偉大的抗日戰爭》一課中，對抗日戰爭的巨大貢獻這一環節的處理上，她就精心選擇了三則材料，引導學生分析材料得出結論。不但培養了學生閱讀材料、分析材料，論從史出，史論結合的能力與創新思維，而且還使學生的歷史學素養得以不斷升華。

情感教學的滲透，注重了培養學生正確的情感價值觀。同樣是《東西方文明的交流》，而王華老師設計了這樣一個環節：以阿拉伯人和馬可·波羅通過絲綢之路傳播東西方文明為線索，讓學生思考在E時代的今天如何爭當世界文明使者？引導學生要立足現在，學好知識，合理巧妙的運用科學技術，并通過自身的努力爭當世界文明使者。秦文超老師執教的《鐵器牛耕引發的社會變革》一課，以你從商鞅身上學到了哪些精神品質為題，引導學生在日常生活和學習中應做到誠實守信、勇于創新等。

細化解讀課程標準。我市張友軍老師的《北伐戰爭》就是一例。

三、教師語言有魅力。

教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學生創造了一種寬松和諧的學習環境。學生在這樣的環境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。比如：“舉起你的手，讓我看到你的智慧與勇氣”，等課堂語言隨處可見。有的老師過渡語說得非常到位，使環節之間的銜接顯得很流暢，比如“實力對比，圖表說話”“口說無憑，材料為證”。還有提問形式新穎多樣，如看服飾、認樂器、識英雄，情景再現，PK搶答等。

特別是付月叢老師的一節課，《紅軍不怕遠征難》（八年級上冊），他一邊讓學生觀看視頻，一邊介紹，聲情并茂的語言加上一組組準確的數字把學生帶回到長征途中，體驗了長征之旅，領略了長征的艱辛與不易。后來她又將長征故事設計為六集講述，語言凝練，抑揚頓挫，儼然是一位優秀的播音員。她那扣人心弦的語言，烘托了課堂的氣氛，激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

聽完這樣的課，讓人有種意猶未盡的感受，真是太精彩了！李主任的點評更是錦上添花。

李主任倡導我們的教學要實現“無縫鏈接”，一節課要自然、順暢，在不知不覺中體驗歷史，學習歷史知識，水到渠成。教學環節的設計要有意義，不要刻意的設計一些花哨的教學環節。

通過聽課我感受到要上好一堂課至少要做好這么幾點：

一、必須要有一定的教學經驗和教學方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的孩子，課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度。

二、必須要有對教材的充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好。

三、教學設計要有意義，不要流于形式，比如“合作探究”，一定要在“需要”合作、“值得”探究的前提下進行。

四、尊重真實，給出正確知識。比如：“論從史出”，給出的材料一定是在學生掌握基礎知識的背景下能夠得出結論。在我的教學中也遇到過這類問題，例如在學習《辛亥革命》一課時，有這樣的練習：辛亥革命失敗給我們的啟示是什么？參考答案是：資產階級不能救中國，只有共產黨才能救中國。共產黨的誕 生一課還沒學習，要想讓學生寫出這樣的答案，實在是勉為其難。所以平時的教學中一定要尊重學生的學習知識背景、重視學生體驗，不要貼標簽，要通俗化、具體化等。

同時我也看到了自己身上的不足。反思自己的課堂，怎樣讓課堂充滿靈性，讓課堂充滿智慧，提升自己的教學能力。我想我今后應該從以下兩個方面努力：

一是讀書，使自身具備深厚的文化底蘊。開闊自己的文化視野，讀教學名著，讀教改理念，讀名師的文章向名師學習。

二是反思。教師個人的反思是教師成長的催化劑，教育成功貴在積累，所以我也要拿起筆，記錄下自己的點滴感悟，記錄下自己成長的經歷。

通過學習，我深切地感受到了歷史教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，博采眾長，充分利用一切學習機會，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任歷史教學。總之，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。