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初中化學(xué)高效課堂教學(xué)(合集5篇)

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第一篇:初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

一、優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)理念

根據(jù)新課改的要求,應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識和能力培養(yǎng),即初中化學(xué)教學(xué)過程中,授之以魚不如授之以漁。初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對某一化學(xué)現(xiàn)象的理解能力,再遇到該問題時,知道如何動手操作,采用怎樣的方法來解決問題。初中化學(xué)教學(xué)實踐中,無論是學(xué)生的實驗現(xiàn)象觀察,還是公式計算,抑或是化學(xué)反應(yīng)實驗操作,都應(yīng)當(dāng)形成一種科學(xué)的模式,由淺入深地進(jìn)行思考。比如,在敘述某物體性質(zhì)時,習(xí)慣性地先敘述其外在物理特點,然后才敘述其內(nèi)在化學(xué)特性。對于初中生而言,應(yīng)重點培養(yǎng)他們的化學(xué)序列思維意識和能力,這種思維的養(yǎng)成,對今后的解題尤為明顯。因此,新課標(biāo)初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中,應(yīng)當(dāng)先優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)理念,這是基礎(chǔ)和保障。

二、課前精心組織設(shè)計教學(xué)過程

初中化學(xué)教學(xué)中,課前教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教學(xué)過程中組織設(shè)計工作,在吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新、循序漸進(jìn)。初中化學(xué)課堂教學(xué)過程組織設(shè)計過程中,應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)方案能夠有效地調(diào)動學(xué)生的激發(fā)性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,將理論與實踐結(jié)合在一起,從而加深印象。初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)重視提問并對其展開討論,通過合理的設(shè)計提問內(nèi)容,來有效激發(fā)學(xué)生的討論積極性和學(xué)習(xí)熱情,從而使師生、學(xué)生之間形成一種對話式自主學(xué)習(xí)模式。比如,二氧化碳制取教學(xué)中,思考問題設(shè)置時,可從氧氣實驗室制法著手,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,以二氧化碳的生成為切入點;在學(xué)生分析出酸、碳酸鹽化學(xué)反應(yīng)過程中會產(chǎn)生二氧化碳時,在引導(dǎo)學(xué)生思考反應(yīng)速度如何維持等問題。課前的精心組織設(shè)計,可以使教學(xué)活動更加的合理化、更具有目的性,這是高效課堂構(gòu)建的客觀要求。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力

高效教學(xué)課堂構(gòu)建的基本要求是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的探究積極性。學(xué)生的大腦就像一泓平靜之水,針對性的教學(xué)情境如同投入其中的一粒砂石,瞬間可激起思維的浪花,拓寬學(xué)生的思維,從而使其處于最佳思維狀態(tài)。學(xué)生的情緒非常高漲,而且精力也比較集中,這是創(chuàng)造教學(xué)情境的好時機(jī)。問:是何種物質(zhì)使燒杯A中液體變成紅色的?經(jīng)討論主要有三種不同的意見,第一種是蒸餾水將酚酞溶液變成紅色;第二種認(rèn)為大燒杯上有某種物質(zhì)將酚酞溶液變成紅色;第三種則認(rèn)為B燒杯中的物質(zhì)揮發(fā)后進(jìn)入燒杯A中,從而使酚酞溶液變成紅色。此時揭曉答案,然后引導(dǎo)學(xué)生去驗證,通過該種方式,可以有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,對于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的作用。隨著新課程改革的不斷深化,初中化學(xué)教學(xué)理念和方法都發(fā)生了改變,高效課堂的構(gòu)建要求充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位,因此應(yīng)當(dāng)在這方面多下功夫,初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之路依然任重而道遠(yuǎn)。

第二篇:淺談初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

淺談初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

利川市建南鎮(zhèn)樂福店中學(xué):幸定朝

課堂教學(xué),不外乎教與學(xué)兩方面。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)以教師為中心的講授而忽略了學(xué)生作為教學(xué)活動中最關(guān)鍵一方在知識汲取中的重要性。高效課堂即教師針對原有教學(xué)的弊端,以學(xué)生為主導(dǎo),通過各種方式及手段,用最少的精力及時間取得最大的效果的教學(xué)。高效課堂是一種既重視教學(xué)過程又重視教學(xué)結(jié)果,既強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績又強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身能力發(fā)展的有效教學(xué)模式。作為以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué),如何擺脫死板的教條式理論填鴨而以靈活多樣的實驗等方法來調(diào)動學(xué)生的積極性,最終達(dá)到開發(fā)智力,提升能力,是每一位新時期化學(xué)老師的嚴(yán)峻課題。下面,筆者就結(jié)合自身體會及高效課堂的宗旨對初中化學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行一個初步的理論與經(jīng)驗的總結(jié)。

1、轉(zhuǎn)換師生角色

高效課堂教學(xué)的前提在于教師對自身角色的定位,講臺不再是高高在上的舞臺,而是一個讓學(xué)生思維得以豐富的發(fā)展平臺,老師也絕不是唱獨角戲的“表演者”,而應(yīng)讓每個學(xué)生都做課堂的“主角”。教師角色觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)得以高效的最根本前提,在此之下才有教學(xué)方式等的轉(zhuǎn)變?;瘜W(xué)課作為一門有大量實驗的課程,應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生更多更大的舞臺去用美妙的制劑迸發(fā)出他們多彩的思維。如實驗教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生已學(xué)理論包括其生活經(jīng)驗等基礎(chǔ)上,引導(dǎo)其進(jìn)行大膽的實驗假設(shè),在悉心指導(dǎo)下完成書本理論與假設(shè)的升華,最終產(chǎn)生有創(chuàng)造性的實驗方案。教師在實驗過程中需要不斷的去指導(dǎo)、提點,使學(xué)生在探究實踐中得到能力的提高及人格的完善。

2、制定詳細(xì)的教學(xué)計劃

初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)技能。因此,針對這一階段學(xué)生特點,教師應(yīng)首先依據(jù)教學(xué)大綱、教材課時安排等,按章節(jié)制定全面、翔實的教學(xué)計劃,以期使教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等明確。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)課自身以實驗為主等特點靈活地調(diào)整教學(xué)方式及講課步驟,針對不同學(xué)生采用不同風(fēng)格的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),并及時注意學(xué)生對教學(xué)特別是重點知識的反饋。教學(xué)結(jié)束后,要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學(xué)方法的結(jié)果。

3、有效控制學(xué)習(xí)狀態(tài)

對于學(xué)生而言,高效課堂教學(xué)首要是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)其對知識的渴求,最終贏得高效。激發(fā)學(xué)生興趣有眾多途徑,基于化學(xué)課的方法主要有以下一些:(1)可以先設(shè)置幾個生活中常見現(xiàn)象帶來的問題,如為什么泡騰片一放進(jìn)水里變會劇烈溶解?為什么液態(tài)水會變成氣態(tài)?(2)巧妙創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲。如在課堂中引進(jìn)據(jù)點或設(shè)置一些興奮點使得學(xué)生有探究未知的可能。(3)上課前給學(xué)生演示幾個“神奇的”實驗,如“魔棒點燈”、白紙顯字,讓學(xué)生對未知產(chǎn)生不解,進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。此外,還有許多諸如激勵、表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生的方法等等。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效控制還要把握好兩條原則:(1)循序漸進(jìn)的原則?;瘜W(xué)課程是一門理解性的學(xué)科,與其他自然學(xué)科一樣,它的教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先由簡到難進(jìn)行,即梯度教學(xué),讓學(xué)生在前部分知識完全領(lǐng)悟之后再進(jìn)行教學(xué),并在每進(jìn)行下一部分內(nèi)容時充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維,其次要把握好教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受知識程度的配比性,盡量使教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的理解程度相一致。(2)量力性原則。學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生應(yīng)有一定的難度,而這個難度需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)思考方能獲得。比如化學(xué)現(xiàn)象及公式的學(xué)習(xí),需要學(xué)生通過親身的實驗操作方能得到認(rèn)知,這一方面使學(xué)生形成相關(guān)概念;另一方面也培養(yǎng)了其思考及實操能力。綜上,教師要避免學(xué)生學(xué)習(xí)的被動狀態(tài),作為化學(xué)教學(xué)尤其有必要讓學(xué)生親自動手操作,以期更好地領(lǐng)悟知識。

4、精選教學(xué)方法

如果說教學(xué)的前期準(zhǔn)備是高效課堂的先決條件,那么教學(xué)方法則是高效課堂教學(xué)的“致命武器”。教學(xué)方法是教師為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段及策略,是高效課堂的推動力量。教學(xué)方法有多種,但具體采用哪種則取決于不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生狀態(tài)等等因素,同時這種多變性也要求實際教學(xué)中的教學(xué)方法町能會多種交叉使用。初中化學(xué)有很鮮明的特點,即作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容很多,系統(tǒng)性稍顯不強(qiáng),而處在14~16歲階段的初中生的形象思維較強(qiáng),但邏輯思維較為欠缺,所以他們很難透過問題現(xiàn)象看到本質(zhì),也很難做到知識的舉一反三和融會貫通,更為值得注意的是,初中生往往不重視對原理、概念的理解性記憶。因而,針對初中生學(xué)習(xí)的特點,教師應(yīng)精心選擇合適的方法教學(xué),以達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大值?;瘜W(xué)課有其自身的特點,從課程屬性上劃分,主要有基本概念部分元素化合物部分、計算部分及實驗操作部分。這些部分課程都有著各自的教學(xué)特征。(1)基本理論課?;瘜W(xué)中最基本的概念及理論往往與微觀粒子運(yùn)動及物質(zhì)的宏觀變化相關(guān)。微觀粒子運(yùn)動是很難觀測到的,對于這種抽象的概念,在教學(xué)方法上可以通過放視頻、做模型、電腦模擬等輔助手段進(jìn)行,同時還應(yīng)用淺顯有趣的比喻來給學(xué)生理解概念。(2)元素化合物課。在基本理論理解清的基礎(chǔ)上,通過設(shè)置問題、討論等方式,在理論上理解化合物的特性,并可出示實物加深學(xué)生對抽象概念的理解,如講:NaCI時,可以分發(fā)給學(xué)生一些鹽,使其有直觀的認(rèn)識。學(xué)習(xí)后期可以用列表的方法加深化合物共性及個性等的理解與記憶。(3)計算課。初中化學(xué)的計算較為簡單,教師應(yīng)著重注意學(xué)生對于化學(xué)方程式的理解以及題目的理解,以鍛煉其邏輯性。對于部分學(xué)生,還應(yīng)鼓勵一題多解,提高其發(fā)散思維。(4)實驗課。化學(xué)課的魅力很大一部分來自于其有趣的實驗,教師應(yīng)利用這一點,在保證安全性的前提下,嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗,并填寫實驗報告,讓學(xué)生在做中學(xué)加深對理論知識的領(lǐng)悟。

5、結(jié)語

高效的課堂教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)的工作,而初中化學(xué)的高效課堂教學(xué)則既具有挑戰(zhàn)性也具有著趣味性。這就需要初中化學(xué)教師在有趣的化學(xué)領(lǐng)域中“明智”地提高課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的成績與能力。

第三篇:初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探

洛川縣石頭鎮(zhèn)初級中學(xué)

孟懷鋒

新課程教學(xué)要求時短高效,但不等于不要教學(xué)質(zhì)量,素質(zhì)教育也不等于不要學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。那么,怎樣才能做好初中化學(xué)課堂教學(xué)高效呢?我結(jié)合多年的教學(xué)實踐,在此談一些個人的體會。

一、走近學(xué)生——生成高效課堂的前提 1.讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師

教師與所教的學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師,那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師,那么,學(xué)生就與那位教師不配合,教學(xué)效果就自然低下了。因此,在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面,還體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。

2.教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象,首先要有淵博的知識,課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n,課后還要做好自身的“充電”工作。其次,轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主宰著課堂,學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂,貌似師道尊嚴(yán),但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動起來,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí),因此,要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。2.讓學(xué)生喜歡化學(xué)

化學(xué)是一以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),它有很多獨特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時,常常被化學(xué)實驗的各種現(xiàn)象所吸引,因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可以利用各種實驗讓學(xué)生喜歡化學(xué),比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次,要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實證明,學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣,比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

二、聚焦策略(方法)——生成高效課堂的根本

1.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力 當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn),很多以談話的方式出現(xiàn),因為對每個話題的探索,需要涉及很多方面的知識,這樣的優(yōu)點能便于拓展學(xué)生的思維,但對學(xué)生的思考化學(xué)問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中,對學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對于一個化學(xué)問題思考從哪里入手,掌握分析問題的方法。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中,無論是實驗現(xiàn)象的描述,還是化學(xué)的有關(guān)計算,以及化學(xué)實驗的操作步驟,都有一定的順序,學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時候,也有一定的順序,通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。比如,描述物質(zhì)性質(zhì)的時候,先描述物理性質(zhì),然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),而進(jìn)行化學(xué)計算的時候,總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代量計算;化學(xué)實驗儀器的裝配,通常是從上到下、由左到右;合作探究學(xué)習(xí),總是先假設(shè),再設(shè)計探究方案,最后進(jìn)行實驗驗證。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng),讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。比如,某種氣體,它的密度比空氣大,很難溶于水,收集這種氣體有哪些方法?請你畫出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后,會很快解答出來的。如果學(xué)生僅靠死記硬背,這樣的問題是答不出的。

2.開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動

新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中,教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識與原理,而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時候,要選擇適合的課堂,尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。比如,空氣中的二氧化碳,通常情況下它占空氣總體積的0.03%。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如,人類及其他動物的呼吸會消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳;各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳;植物的光合作用消耗二氧化碳,產(chǎn)生氧氣。那么針對上述的因素,你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點呢?很多學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測:有的學(xué)生說,二氧化碳的含量會越來越高;有的學(xué)生猜測,二氧化碳的含量能保持不變;有的學(xué)生說,要視具體的環(huán)境而定,風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方;還有的學(xué)生說,晚上沒有光了,光合作用不發(fā)生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在設(shè)計方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論,以小組的形式進(jìn)行,將每個小組設(shè)計的方案進(jìn)行比較,以利于促進(jìn)每個學(xué)生的積極思考。

3.進(jìn)行分層次教學(xué)

學(xué)生之間是存在各種差異的。但并不是說將學(xué)生分層幾個等級,而是在教學(xué)中重視每個學(xué)生的發(fā)展,不能只重視學(xué)優(yōu)生,忽視學(xué)困生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,因此,在教學(xué)中要注意問題切入的起點,在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點,有利于每個學(xué)生參與,有利于每個學(xué)生有所收獲;而多層次,則有利于每個學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)呢?教學(xué)證明,開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如,你知道有哪些滅火方式嗎?這是個低層次的問題,學(xué)生都愿意回答;假如某個圖書室著火了,應(yīng)該選擇哪種方式進(jìn)行滅火呢?它的原理是什么呢?這個問題難度增加了,部分學(xué)生容易答錯,學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個學(xué)生的發(fā)展,有效地提高課堂教學(xué)的效率。

三、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵

有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師?!彼傅姆此季褪墙虒W(xué)后記。教師都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費(fèi)大量的心血。在課堂教學(xué)之后,如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié);另外,再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況,課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感,這些聰明的閃光點往往“突如其來,忽然而去,不由自主”,不及時利用教學(xué)后記去捕捉,稍縱即逝,會再也想不起來,造成很大的遺憾。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面: 1.記錄學(xué)生的困惑和問題。2.記錄教學(xué)中的疏漏和探索。3.記錄教學(xué)中的亮點。

總之,化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué),而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成,在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能真正參與到課堂中來,為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探

第四篇:初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探

新建縣第六中學(xué) 程蓉蓉

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。它不僅為學(xué)生升入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),也為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題提供幫助。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率,教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性,而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、能輕松接受,順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下我就實現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂教學(xué)談幾點淺見。

一、走近學(xué)生——生成高效課堂的前提 1.讓學(xué)生喜歡化學(xué)教師

教師與所教的學(xué)科知識有密切的關(guān)系。如果學(xué)生喜歡某位教師,這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師,那么,學(xué)生就與那位教師不配合,教學(xué)效果自然就不好了。因此,在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面,還體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。

教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象,首先要有淵博的知識,課堂教學(xué)有深度、廣度,這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n,課后還要做好自身的“充電”工作。其次,轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主宰著課堂,學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂,貌似師道尊嚴(yán),但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動起來,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí),因此,要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

2.讓學(xué)生喜歡化學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),它有很多獨特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時,常常被化學(xué)實驗的各種現(xiàn)象所吸引,因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可以利用各種實驗讓學(xué)生喜歡化學(xué),比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次,要將化學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。事實證明,學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣,比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

二、聚焦策略(方法)——生成高效課堂的根本 1.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的培養(yǎng),打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系,很多以談話的方式出現(xiàn),因為對每個話題的探索,需要涉及很多方面的知識,這樣能便于拓展學(xué)生的思維,對學(xué)生思考化學(xué)問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中,對學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握分析問題的方法。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中,無論是實驗現(xiàn)象的描述,還是化學(xué)的有關(guān)計算,以及化學(xué)實驗的操作步驟,都有一定的順序,學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時候,也有一定的順序,通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。比如,描述物質(zhì)性質(zhì)的時候,先描述物理性質(zhì),然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),而進(jìn)行化學(xué)計算的時候,總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代量計算;化學(xué)實驗儀器的裝配,通常是從上到下、由左到右;合作探究學(xué)習(xí),總是先假設(shè),再設(shè)計探究方案,最后進(jìn)行實驗驗證。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng),讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。比如,某種氣體,它的密度比空氣大,很難溶于水,收集這種氣體有哪些方法?請你畫出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后,會很快解答出來的。如果學(xué)生僅靠死記硬背,這樣的問題是答不出的。

2.開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動

新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中,教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識與原理,而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時候,要選擇適合的課堂,尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。比如,空氣中的二氧化碳,通常情況下它占空氣總體積的0,03%。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如,人類及其他動物的呼吸會消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳;各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳;植物的光合作用消耗二氧化碳,產(chǎn)生氧氣。那么針對上述的因素,你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點呢?很多學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測:有的學(xué)生說,二氧化碳的含量會越來越高;有的學(xué)生猜測,二氧化碳的含量能保持不變;有的學(xué)生說,要視具體的環(huán)境而定,風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方;還有的學(xué)生說,晚上沒有光了,光合作用不發(fā)生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在設(shè)計方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論,以小組的形式進(jìn)行,將每個小組設(shè)計的方案進(jìn)行比較,以利于促進(jìn)每個學(xué)生的積極思考。

3.進(jìn)行分層次教學(xué)

學(xué)生之間是存在各種差異的。但并不是將學(xué)生分為幾個等級,而是在教學(xué)中重視每個學(xué)生的發(fā)展,不能只重視學(xué)優(yōu)生,忽視學(xué)困生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,因此,在教學(xué)中要注意問題切入的起點,在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點,有利于每個學(xué)生參與,有利于每個學(xué)生有所收獲;而多層次,則有利于每個學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)呢?教學(xué)證明,開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如,你知道有哪些滅火方式嗎?這是個低層次的問題,學(xué)生都愿意回答;假如某個圖書室著火了,應(yīng)該選擇哪種方式進(jìn)行滅火呢?它的原理是什么呢?這個問題難度增加了,部分學(xué)生容易答錯,學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個學(xué)生的發(fā)展,有效地提高課堂教學(xué)的效率。

三、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵

有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師?!彼傅姆此季褪墙虒W(xué)后記。教師都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費(fèi)大量的心血。在課堂教學(xué)之后,如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié);另外,再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況,課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感,這些聰明的閃光點往往“突如其來,忽然而去,不由自主”,不及時利用教學(xué)后記去捕捉,稍縱即逝,會再也想不起來,造成很大的遺憾。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面:1.記錄學(xué)生的困惑和問題。2.記錄教學(xué)中的疏漏和探索。3.記錄教學(xué)中的亮點。

總之,化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué),而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成,在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能真正參與到課堂中來,為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。

第五篇:初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

(提交時間:

2012-6-20)

我是一名教畢業(yè)班化學(xué)的老師,我認(rèn)為每個人上課的方式、方法都是不一樣的,關(guān)鍵是我們?nèi)绾握莆照n堂,如何讓學(xué)生喜歡我們的課堂。

什么是有效課堂?什么是有效教學(xué)?怎么才能夠得到提高?我想通過自己的感受來談?wù)劇N艺J(rèn)為課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動,包括分學(xué)習(xí)小組,開展小組競賽,或者借用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。換句話說就是:在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;從不感興趣到感興趣,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛。如何做到提高初三化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,有效的利用各種教學(xué)條件及教學(xué)資源,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用,做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,下面結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐談?wù)剮c體會。

一、教師要提高自身的素養(yǎng),建立深厚的師生關(guān)系

愛崗敬業(yè)是每種職業(yè)的第一要求。教師是人類靈魂的工程師,需要滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中去,不斷地完善自我,提高自身的素質(zhì),以飽滿的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索化學(xué)世界的奧秘,無形中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感會產(chǎn)生潛移默化的影響。

1.創(chuàng)造輕松愉悅的師生情感

良好的師生情感是教育教學(xué)的開始,教師只有用誠摯的情感熱愛、尊重學(xué)生,信任每一位學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的心理,掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點和興奮點,學(xué)生的心理就會得到滿足,從而樂于接受教師的教育,就能較快地將教育的要求提升為自己的需求,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。化學(xué)教學(xué)中,我一是重視班級間的差異,根據(jù)各班的特點,在同一教學(xué)目標(biāo)下,采用不同的教學(xué)方法。對理解力比較弱的班級著重講清概念、狠抓基礎(chǔ),再利用學(xué)生日常生活中常見的事例幫助他們進(jìn)一步領(lǐng)會內(nèi)涵。

例如:在過濾液體的操作中,讓同學(xué)們聯(lián)系生活中關(guān)于過濾的細(xì)節(jié),然后思考:(1)為什么濾液要低于濾紙的邊緣?(2)為什么漏斗的下端要緊靠燒杯的內(nèi)壁呢?(3)玻璃棒起什么作用呢?而對于愛動腦子,愛發(fā)問的班級,則適當(dāng)加深內(nèi)容。二是關(guān)注學(xué)生的個體差異,對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,適當(dāng)“加壓”,對他們提出更高的要求;對學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生則以鼓勵為主,掌握基礎(chǔ)的知識,經(jīng)常和他們溝通交流,挖掘出他們的閃光點。還要熱愛他們,關(guān)心他們的成長,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時,我們要耐心地幫助他們分析原因,找到解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生從老師那里感受到真誠的關(guān)懷和深深的摯愛時,便會對你產(chǎn)生一種信賴和崇拜感,這樣由喜歡老師到喜歡你所任教的學(xué)科,這是一個很自然的過渡。

2.營造互助競爭的群體情感

在學(xué)校里,特別是在初中階段,學(xué)生歸屬的需要、受人尊敬的需要、交往和友誼的需要都迅速發(fā)展起來了,同伴群體對滿足學(xué)生的這些迅速發(fā)展的需要起著重要的作用。良好的群體,能使人相互信任、相互幫助、相互學(xué)習(xí),催人奮進(jìn),使人感受到生活在積極的精神和心理狀態(tài)中。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的周邊環(huán)境,讓學(xué)生在一個既有和諧師生關(guān)系,又有積極向上的群體環(huán)境中共同討論、共同提高。我在所教的班級中組織了學(xué)習(xí)興趣小組,有固定的和機(jī)動的。在固定的小組中成員是每次月考后組合一次,由成績好的、中等的、后面的來組合,這樣就可以鼓勵先進(jìn)的帶動落后的。而機(jī)動組呢,則是在上課時為了鼓動學(xué)生的積極性,前后兩桌進(jìn)行討論或者是與其他組搶答。在每次的考試中都進(jìn)行先進(jìn)小組的評比,看哪個小組中成績最后面的進(jìn)步最快,看哪個小組的學(xué)習(xí)成績最好。對于能評為先進(jìn)的小組,就在他們的小組里進(jìn)行相應(yīng)的加分,同時利用班上的學(xué)習(xí)園地進(jìn)行表揚(yáng),還邀請他們介紹經(jīng)驗,這樣又可以鍛煉他們的演講能力。

二、關(guān)心幫助學(xué)困生,調(diào)動積極性

學(xué)困生,一般來說,語言表達(dá)能力較差、知識貧乏、學(xué)習(xí)成績落后、厭學(xué)、調(diào)皮搗蛋又屢教不改等等,他們給班級的管理帶來了相當(dāng)?shù)碾y度,如何幫助他們,使他們茁壯成長,是我們所有為人師者都面臨的問題。

1.建立感情,以愛感化

“親其師,信其道”。要真正走進(jìn)學(xué)生弱小的心靈,需要從建立感情入手,以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學(xué)生。當(dāng)我們與學(xué)生建立一種友好平等的關(guān)系時,他們自然會主動敞開心扉,吐露心跡地與我們成為朋友,進(jìn)而喜歡老師的課,對老師的批評也樂于接受,自覺改正自己的各種不良行為。在課堂上,老師要時刻給他們多創(chuàng)造機(jī)會展示自我,多利用他們的長處展示自己的能力,這對培養(yǎng)他們的自信心有很大的幫助。我時常會設(shè)計一些淺顯的問題,讓他們完成很容易的學(xué)習(xí)任務(wù)。主要是單獨給他們布置作業(yè),或者是面向全體同學(xué)的題目時,既有基礎(chǔ)又有中等的,讓他們?nèi)谌肴后w中,只要答案接近于正確的,就馬上給以特別的肯定,并繼續(xù)引導(dǎo),久而久之,他們會提高的。只要老師對學(xué)困生有愛,不放棄他們,多給他們機(jī)會,他們都會有所收獲的。

2、培養(yǎng)自信,感受成功

學(xué)困生在接受知識時比較慢,學(xué)起來有些困難,也就容易失望,進(jìn)而失去信心,甚至厭學(xué)棄學(xué)。作為老師有義務(wù)也有責(zé)任培養(yǎng)他們的自信心,讓他們體驗到成功的喜悅。學(xué)困生往往是繪畫的行家,唱歌的能手,勞動的標(biāo)兵??老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處、閃光點,及時表揚(yáng)他們的長處,用他們的長處來彌補(bǔ)自己的短處,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性,在成功中培養(yǎng)自信。

學(xué)困生通過自己的努力,會在某個時刻取得成績,或許微不足道,我們還是要及時發(fā)現(xiàn)并給以充分的肯定,提出下一個奮斗的目標(biāo)。揚(yáng)長避短,多講他們的長處,閉口不談短處,讓他們在老師的表揚(yáng)聲中,在同學(xué)們的喝彩聲中,分享到成功的喜悅。

三、活躍課堂氣氛、打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)會賞識學(xué)生

在教學(xué)過程中很多時候都是老師唱獨角戲,學(xué)生保持沉默,氣氛沉悶極了,學(xué)生不敢積極表現(xiàn)自我大都是缺乏自信,生怕說錯說得不夠好,甚至怕被別的同學(xué)嘲笑。針對這些情況,老師需要學(xué)會懂得賞識自己的學(xué)生。在學(xué)生心目中,老師是神圣的。老師一個甜美的微笑,一個賞識的眼神,一句鼓勵的話語,一個稍有含義的手勢,都可能對他們產(chǎn)生莫大的鼓舞作用,讓他們找回信心。所以教師就應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行鼓舞、表揚(yáng)、欣賞和肯定。賞識教育家周弘老師曾經(jīng)說過:“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子(學(xué)生),我們作老師的也要眼含熱淚地欣賞他啊、擁抱他、贊美他,為自己創(chuàng)造的生命和祖國的未來而自豪?!崩蠋熯€要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,以表揚(yáng)和鼓勵為主,使他們經(jīng)常享受到成功的歡樂,打心眼里相信“我能行!”

2、教學(xué)方式獨特,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,感興趣的東西,學(xué)生才會積極主動開動腦筋。在課堂上,教師除了要做到精神飽滿、感情充沛,用詞準(zhǔn)確,語音流暢以外,還要注意改變以往“滿堂灌”的方式,采用多種教學(xué)方式,才能引起學(xué)生持久的注意力和興趣。老師可以根據(jù)所教的內(nèi)容,適當(dāng)加入新穎別致的課堂引入,直觀形象的媒體畫面,貼近生活的動手實踐等等,使整節(jié)課趣味盎然,輕松愉快,不枯燥乏味,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。

豐富多彩的活動可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,擴(kuò)大參與面,為廣大學(xué)生提供展示自己的舞臺。多樣性的課堂活動例如講故事,猜謎語等可以營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,更能為乏味的學(xué)習(xí)增加趣味性,使學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩。

①、講故事——借助此活動可以拓寬學(xué)生的視野,并學(xué)會多種獲取信息的方法。在這個活動中學(xué)生可以自己搜集有關(guān)故事或是教師搜集,讓平時有點內(nèi)向的、不善言詞的同學(xué)展示,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,何樂而不為呢?

②、猜謎語——可以用猜謎的形式鞏固加強(qiáng)記憶。例如:A、元素符號部分:有錢的乞丐(鈣);此物能流動,非水比水重,外觀銀白色,失水變成工(汞)等等。讓學(xué)生猜是哪種元素,并簡單介紹有關(guān)該元素的內(nèi)容。B、物質(zhì)名稱及化學(xué)式:無水是生,有水是熟;老漢生來脾氣躁,每逢喝水發(fā)高燒,高壽雖已九十八,性情依舊不可變(生石灰)。

(在活動的過程中使學(xué)生獲得了知識,同時認(rèn)識到,不動腦筋,不勞動就體驗不到克服困難的歡樂)

3、充分利用化學(xué)學(xué)科特點,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實驗現(xiàn)象豐富多彩,能充分迎合學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)的心理.多做實驗,演示實驗可改為學(xué)生實驗,驗證性實驗可改為探索性實驗.再讓學(xué)生設(shè)

計實驗.這樣既可以滿足學(xué)生好動、好奇心理,又培養(yǎng)了學(xué)生動手能力.

四、重視教學(xué)藝術(shù),體驗成功的喜悅

“成功的歡樂是一種巨大的精神力量,是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力?!币粋€人只有體驗到成功的喜悅,才會激起積極的追求力量。教師要因材施教使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功。在化學(xué)課堂教學(xué)的組織中,我主要采用了以下方法:

1、引入競爭,搞活課堂

搞活課堂,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,是素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)在要求。搞活課堂,除了精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容外,還要善于引入競爭機(jī)制,形成力爭上游的氣氛。課堂的競爭主要是看誰把一個問題能最快、最準(zhǔn)確地解決掉!每一個人都有追求成功的心理,都有比一比的愿望,誰都唯恐落后。在氧氣的性質(zhì)這一課題里面,我引用了猜謎的形式引入,讓同學(xué)們猜謎:“看不見摸不到,不香不臭無味道,動物植物都需要,離開它就活不了——打一物質(zhì)”。同學(xué)們都紛紛舉手搶著回答,怕自己沒機(jī)會回答。可見競爭能很好地激起學(xué)生對知識及能力的求勝心理,使學(xué)生積極的情緒活躍起來,從而獲得成功的體驗,增進(jìn)學(xué)科情感。

2、聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感

孔子曾說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。化學(xué)教學(xué)中通過廣泛聯(lián)系實際,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,用學(xué)生熟悉的事例,講述錢學(xué)森、鄧稼先等愛國科學(xué)家的偉大成就,以及他們拋棄國外優(yōu)厚的待遇,在極其艱苦困難的條件下,為新中國的繁榮昌盛,所作的豐功偉績;向?qū)W生介紹牛頓、愛迪生、居里夫人、愛因斯坦等世界著名科學(xué)家不怕艱辛,為了科學(xué)的真理而奮斗終身的事例,借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感。

3、應(yīng)用多種教學(xué)形式,激發(fā)求知欲

中學(xué)生處于好動、喜歡變換時期,再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式,如果簡單重復(fù)太多,也會對他們失去吸引力。中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好動等特點和思維發(fā)展規(guī)律,采用多種生動有趣的形式進(jìn)行教學(xué)。例如:我在講二氧化碳的性質(zhì)的時候,不是先講它有哪些性質(zhì),而是先做傾倒二氧化碳的小實驗,讓學(xué)生去觀察,是上面的蠟燭先熄滅呢還是下面的蠟燭先熄滅?有學(xué)生猜是上面的,也有猜是下面的,還有些學(xué)生說:“兩只蠟燭同時熄滅的。”這樣課堂就活躍了,同學(xué)們就迫不及待的想知道答案了,這樣他們在課堂上就很專注了。還有一個實驗“二氧化碳的溶解實驗”向一個收集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約三分之一的水,讓一位學(xué)生立即旋緊瓶蓋,振蕩,同學(xué)們觀察發(fā)現(xiàn)塑料瓶向內(nèi)凹陷,看到這樣的現(xiàn)象,同學(xué)們都驚訝不已!這是為什么呢?從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的興趣。在學(xué)習(xí)“配置溶液”時,我直接安排學(xué)生開展實驗,指導(dǎo)學(xué)生利用天平、玻璃棒、、量筒、標(biāo)簽等。指導(dǎo)學(xué)生邊實驗邊分析記錄,讓學(xué)生自己總結(jié)出“配置溶液”的步驟。不是由老師一成不變地告訴他們按照固定的步驟去做,而是由他們在做實驗過程中總結(jié)出具體的實驗步驟。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣,體會探索和成功的樂趣,提高學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)學(xué)科情感。

4、設(shè)計課堂教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗

中學(xué)生有求知、求新、求趣、求異的心理特征。利用這些特征,讓學(xué)生親身參與實踐,可以增加學(xué)生的情感體驗,從中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如,在學(xué)習(xí)藥品的取用的內(nèi)容時,很多學(xué)生都會問到,為什么要按照那樣的操作去做,假如我不按照課本的要求去做不可以嗎?對此我并沒有直接說不可以,而是讓他們想想,在日常生活中有很多東西是不能讓我們不按照正確的方法去實行的。比如:你要學(xué)習(xí)每樣?xùn)|西肯定要從頭開始學(xué)起才有結(jié)尾,不可能什么都會了才去學(xué)它。積極的情感和教學(xué)實際緊密聯(lián)系,相輔相成。在具體的教學(xué)中,教師時刻記得學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人,他們對化學(xué)課的情感影響著學(xué)習(xí)效果,備好課不如上好課,課堂教學(xué)不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程,也是師生間情感交流的過程,這兩個過程相互影響,彼此依存。

在教學(xué)中教師要重視學(xué)生心靈的感受和情感的交流,努力使知識的交流和情感的交流融為一體,這樣學(xué)生的主體性和師生的平等性得到充分體現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性強(qiáng),后勁足,成績才得到很大提高。

總之,提高課堂教學(xué)的有效性是教師的永遠(yuǎn)追求,我們要在新課程理念指導(dǎo)下,以學(xué)生發(fā)展為本,吸取傳統(tǒng)教學(xué)的成功做法,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,講究方法策略,精心設(shè)計,用心調(diào)控教學(xué)過程,精講導(dǎo)學(xué)、巧問誘思,把主動權(quán)交給學(xué)生,你會發(fā)現(xiàn),學(xué)生比預(yù)想的聰明多了,你的課堂也會變得活。

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