第一篇：如何打造初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

如何打造初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

王時義

[摘要] 新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，積極深入課堂教學(xué)改革，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí), 全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 激發(fā)興趣；重視課改；培養(yǎng)能力。

新課程教學(xué)要求時短高效，但不等于不要教學(xué)質(zhì)量,素質(zhì)教育也不等于不要學(xué)生的認知基礎(chǔ)。那么,怎樣才能做好初中化學(xué)高效課堂教學(xué)呢?我結(jié)合多年的教學(xué)實踐,在此談一些個人的體會。

一、走近學(xué)生

（一）、讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。提高課堂效率，首先要創(chuàng)設(shè)一種以尊重學(xué)生人格個性為特征，以培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的和諧、發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍。我們教師應(yīng)有一個良好的心態(tài)，將學(xué)生真正當(dāng)成自己的朋友。師生互動、平等參與，教師不主觀、不武斷、不包辦，應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格。教師進入課堂必須以飽滿的熱情、良好的情趣和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師平易近人。教師一定不要吝嗇自己的愛和贊美之詞，針對不同的學(xué)生回答問題，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，加以鼓勵。

教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象,首先要有淵博的知識,課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n,課后還要做好自身的“充電”工作。其次,轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。要改變在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主宰著課堂,學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂,貌似師道尊嚴,但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動起來,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí),因此,要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

（二）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡化學(xué)

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥，侯德榜成功研究聯(lián)合制堿法等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。其次，利用各種實驗讓學(xué)生喜歡化學(xué),比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。再次,要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明,學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣,比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力使學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)，有效地增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

二、重視課堂教學(xué)改革

（一）、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn),很多以談話的方式出現(xiàn),因為對每個話題的探索,需要涉及很多方面的知識,這樣的優(yōu)點能便于拓展學(xué)生的思維,但對學(xué)生的思考化學(xué)問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中,對學(xué)生的有序思維能力進行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對于一個化學(xué)問題思考從哪里入手,掌握分析問題的方法。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中,無論是實驗現(xiàn)象的描述,還是化學(xué)的有關(guān)計算,以及化學(xué)實驗的操作步驟,都有一定的順序,學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時候,也有一定的順序,通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。比如,描述物質(zhì)性質(zhì)的時候,先描述物理性質(zhì),然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),而進行化學(xué)計算的時候,總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代量計算;化學(xué)實驗儀器的裝配,通常是從上到下、由左到右;合作探究學(xué)習(xí),總是先假設(shè),再設(shè)計探究方案,最后進行實驗驗證。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進行化學(xué)有序思維的培養(yǎng),讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。比如,某種氣體,它的密度比空氣大,很難溶于水,收集這種氣體有哪些方法?請你畫出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后,會很快解答出來的。如果學(xué)生僅靠死記硬背,這樣的問題是答不出的。

（二）、開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動

新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的時候，要選擇適合的課堂，尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。比如，空氣中的二氧化碳，通常情況下它占空氣總體積的0.003％。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如人類及其他動物的呼吸會消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳；各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳,產(chǎn)生氧氣。那么針對上述的因素,你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點呢？很多學(xué)生進行了預(yù)測：有的學(xué)生說,二氧化碳的含量會越來越高;有的學(xué)生猜測,二氧化碳的含量能保持不變；有的學(xué)生說,要視具體的環(huán)境而定,風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方；還有的學(xué)生說，晚上沒有光了，光合作用不發(fā)生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在設(shè)計方案的環(huán)節(jié)上，教師要組織學(xué)生進行廣泛的討論，以小組的形式進行，將每個小組設(shè)計的方案進行比較，以利于促進每個學(xué)生的積極思考。

（三）、進行分層次教學(xué)

學(xué)生之間是存在各種差異的。但并不是說將學(xué)生分層幾個等級,而是在教學(xué)中重視每個學(xué)生的發(fā)展,不能只重視學(xué)優(yōu)生,忽視學(xué)困生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,因此,在教學(xué)中要注意問題切入的起點,在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點,有利于每個學(xué)生參與,有利于每個學(xué)生有所收獲;而多層次,則有利于每個學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)呢?教學(xué)證明,開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如,你知道有哪些滅火方式嗎?這是個低層次的問題,學(xué)生都愿意回答;假如某個圖書室著火了,應(yīng)該選擇哪種方式進行滅火呢?它的原理是什么呢?這個問題難度增加了,部分學(xué)生容易答錯,學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個學(xué)生的發(fā)展,有效地提高課堂教學(xué)的效率。

三、利用學(xué)科特點，培養(yǎng)能力。

創(chuàng)建高效課堂，發(fā)揚精誠合作的團隊精神。提高學(xué)生的語言表達能力、實驗操作水平、人際交往能力，既有利于學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展，也有利于孩子今后的人格發(fā)展。讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分數(shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。高效課堂中師生和諧對話，給學(xué)生留下思維、留下化學(xué)意識、留下化學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

第二篇：如何打造初中化學(xué)的高效課堂教學(xué).

如何打造初中化學(xué)的高效課堂教學(xué)

高效課堂形式多樣,高效課堂理論百家爭鳴,但我認為他們都有一個共同之處:讓學(xué)生在課堂上快樂的動起來、組織起來、心甘情愿的學(xué)起來,這樣學(xué)生的素質(zhì)也就高起來。打造高效課堂具體標(biāo)準(zhǔn)要求:關(guān)注全體,激發(fā)興趣;學(xué)會知識、教會方法;因材施教、有效互動;達成目標(biāo)、當(dāng)堂檢測。這些為我們打造高效課堂指明了道路,也是打造高效課堂的依據(jù)。

1、更新教學(xué)理念,精心備課

沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的,要創(chuàng)造高效課堂,充分利用好這四十五分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。從備課的流程來看,教學(xué)設(shè)計必須源于對教材的正確理解和把握。教師只有認真細致的研究教材,對教材有一個全面的、正確的理解和把握,才能設(shè)計一個切合實際的、層次分明、貼近學(xué)情的教學(xué)設(shè)計。俗語講“要想給學(xué)生一碗水,教師必須得有一桶水”,而且,需要有一桶“活”水,教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教科書”的過程。一方面教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時,教師要鉆進教材之中,有自己的鉆研、解讀和思考,但同時必須有自己的思考,講出新意和深意。另一方面教師要跳出教材,超越教材。靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容,要熟悉邊緣學(xué)科的相關(guān)知識,及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向,吸收生活中鮮活的素材,把它及時地整理、融合到自己的教

學(xué)中。

教師的備課不只是備教材上的知識,更重要的是備學(xué)生,不僅備學(xué)生能夠想到的、比較難懂的、容易錯誤的、容易忘記的各方面知識問題,還應(yīng)將備課的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來,要時時把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí);問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維;教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究;教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間;尤其是有沒有關(guān)注弱勢群體,為他們準(zhǔn)備一些簡單的問題和習(xí)題,是否培養(yǎng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。備課由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全,由注重知識

能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長,由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求,由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。總之,要從學(xué)生的發(fā)展著眼,真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展,想著為學(xué)生的健康成長服務(wù),一切為了學(xué)生,以快樂為根本。那么我們的課堂教學(xué)就會在真情的涌動下,回歸教育的真實,回歸生命發(fā)展的自然。

2、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。教師在教學(xué)過程應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并因勢利導(dǎo),把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為樂趣,進而轉(zhuǎn)化為志趣,那么就能夠保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性,從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

初三學(xué)生剛接觸化學(xué)時,開始會對化學(xué)頗有些興趣,尤其對化學(xué)

實驗感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的、持久興趣?為此我們對學(xué)生進行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書本介紹科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,使學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡去體驗發(fā)明創(chuàng)造的樂趣,如道爾頓提出近代原子學(xué)說,門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律,談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等。在知識傳授過程中,還可以適時利用化學(xué)謎語、化學(xué)游戲、化學(xué)魔術(shù)、順口溜等來與學(xué)生互動學(xué)習(xí)。再次,要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進行緊密聯(lián)系,例如:被汗水浸濕的衣服干后為什么會留下白色的污漬?鐵制品如何防銹?松花蛋怎樣制成的?怎樣洗頭發(fā)等,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,還充分體現(xiàn)了“從生活走進化學(xué),從化學(xué)走進社會”的課程理念。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),很多學(xué)生喜歡化學(xué)是因為課堂上有很多有趣的實驗,我們一定要充分發(fā)揮實驗的作用。盡一切可能開足實驗,演示實驗?zāi)茏兂蓪W(xué)生實驗的就變成學(xué)生實驗,盡量指導(dǎo)學(xué)生完成家庭小實驗,在實驗中有意外發(fā)現(xiàn)的課外找時間繼續(xù)探究,比如我們在做酸堿指示劑的時候,常常讓學(xué)生去采集一些鮮

艷的花,或者葉片,紫甘藍的葉片用白酒浸泡后,溶液呈紫色,遇酸變成粉紅,遇堿變成綠色,實驗現(xiàn)象特別明顯,特別能激發(fā)學(xué)生實驗探究的興趣。制作無殼雞蛋是將雞蛋浸泡在白醋中。自制凈水器。用雪米

餅中的干燥劑溶于水后,自制石灰水,檢驗二氧化碳。這些實驗學(xué)生很感興趣,也很容易在家里開展探究。

在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、課程特點、教學(xué)環(huán)境等因素,創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境,有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,使學(xué)生感到化學(xué)有趣,樂意學(xué),使智力和能力同時得到了發(fā)展,化學(xué)課堂就會成為學(xué)生樂學(xué)的天地。

3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo),利用學(xué)科特點培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)能力

化學(xué)學(xué)習(xí)能力是在化學(xué)學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展起來的,直接影響化學(xué)學(xué)習(xí)活動效率,使化學(xué)學(xué)習(xí)活動得以順利完成的個性心理特征。比較重要的有以下幾個能力:觀察能力、閱讀能力、記憶能力、思維能力、實驗操作能力等,其中觀察能力是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ),記憶能力是必要前提,實驗操作能力是重要工具,思維能力是核心。學(xué)法指導(dǎo)要以培養(yǎng)能力為核心。

按新課標(biāo)所說,堅決轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的角色,增強學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生自己調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極主動性,才能從根本上解決問題。而化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式,它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的。實驗教學(xué)有利于揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。這就要求我們在化學(xué)課堂教學(xué)中,要把科學(xué)探究作為基本的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,要鼓勵學(xué)生多動手,多進行科學(xué)探究,增強問題意識,引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)疑問,逐步形成聯(lián)系實際勤于思考的能力,變得善于與人合作,具有團隊精神,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、實驗、查閱資料、請教專業(yè)人士等多種手段獲取信息,并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

總之,在教學(xué)中,教師要始終做到“心中有學(xué)生,心中有主體”,尊重學(xué)生、信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

第三篇：淺談初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

淺談初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

利川市建南鎮(zhèn)樂福店中學(xué)：幸定朝

課堂教學(xué)，不外乎教與學(xué)兩方面。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅強調(diào)以教師為中心的講授而忽略了學(xué)生作為教學(xué)活動中最關(guān)鍵一方在知識汲取中的重要性。高效課堂即教師針對原有教學(xué)的弊端，以學(xué)生為主導(dǎo)，通過各種方式及手段，用最少的精力及時間取得最大的效果的教學(xué)。高效課堂是一種既重視教學(xué)過程又重視教學(xué)結(jié)果，既強調(diào)學(xué)生成績又強調(diào)學(xué)生自身能力發(fā)展的有效教學(xué)模式。作為以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)，如何擺脫死板的教條式理論填鴨而以靈活多樣的實驗等方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，最終達到開發(fā)智力，提升能力，是每一位新時期化學(xué)老師的嚴峻課題。下面，筆者就結(jié)合自身體會及高效課堂的宗旨對初中化學(xué)高效課堂教學(xué)進行一個初步的理論與經(jīng)驗的總結(jié)。

1、轉(zhuǎn)換師生角色

高效課堂教學(xué)的前提在于教師對自身角色的定位，講臺不再是高高在上的舞臺，而是一個讓學(xué)生思維得以豐富的發(fā)展平臺，老師也絕不是唱獨角戲的“表演者”，而應(yīng)讓每個學(xué)生都做課堂的“主角”。教師角色觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)得以高效的最根本前提，在此之下才有教學(xué)方式等的轉(zhuǎn)變。化學(xué)課作為一門有大量實驗的課程，應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生更多更大的舞臺去用美妙的制劑迸發(fā)出他們多彩的思維。如實驗教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生已學(xué)理論包括其生活經(jīng)驗等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進行大膽的實驗假設(shè)，在悉心指導(dǎo)下完成書本理論與假設(shè)的升華，最終產(chǎn)生有創(chuàng)造性的實驗方案。教師在實驗過程中需要不斷的去指導(dǎo)、提點，使學(xué)生在探究實踐中得到能力的提高及人格的完善。

2、制定詳細的教學(xué)計劃

初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)技能。因此，針對這一階段學(xué)生特點，教師應(yīng)首先依據(jù)教學(xué)大綱、教材課時安排等，按章節(jié)制定全面、翔實的教學(xué)計劃，以期使教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等明確。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)課自身以實驗為主等特點靈活地調(diào)整教學(xué)方式及講課步驟，針對不同學(xué)生采用不同風(fēng)格的教學(xué)方法進行教學(xué)，并及時注意學(xué)生對教學(xué)特別是重點知識的反饋。教學(xué)結(jié)束后，要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學(xué)方法的結(jié)果。

3、有效控制學(xué)習(xí)狀態(tài)

對于學(xué)生而言，高效課堂教學(xué)首要是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)其對知識的渴求，最終贏得高效。激發(fā)學(xué)生興趣有眾多途徑，基于化學(xué)課的方法主要有以下一些：(1)可以先設(shè)置幾個生活中常見現(xiàn)象帶來的問題，如為什么泡騰片一放進水里變會劇烈溶解?為什么液態(tài)水會變成氣態(tài)?(2)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲。如在課堂中引進據(jù)點或設(shè)置一些興奮點使得學(xué)生有探究未知的可能。(3)上課前給學(xué)生演示幾個“神奇的”實驗，如“魔棒點燈”、白紙顯字，讓學(xué)生對未知產(chǎn)生不解，進而產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還有許多諸如激勵、表揚和鼓勵學(xué)生的方法等等。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效控制還要把握好兩條原則：(1)循序漸進的原則。化學(xué)課程是一門理解性的學(xué)科，與其他自然學(xué)科一樣，它的教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先由簡到難進行，即梯度教學(xué)，讓學(xué)生在前部分知識完全領(lǐng)悟之后再進行教學(xué)，并在每進行下一部分內(nèi)容時充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，其次要把握好教學(xué)進度與學(xué)生接受知識程度的配比性，盡量使教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的理解程度相一致。(2)量力性原則。學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生應(yīng)有一定的難度，而這個難度需要認真的學(xué)習(xí)思考方能獲得。比如化學(xué)現(xiàn)象及公式的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過親身的實驗操作方能得到認知，這一方面使學(xué)生形成相關(guān)概念；另一方面也培養(yǎng)了其思考及實操能力。綜上，教師要避免學(xué)生學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，作為化學(xué)教學(xué)尤其有必要讓學(xué)生親自動手操作，以期更好地領(lǐng)悟知識。

4、精選教學(xué)方法

如果說教學(xué)的前期準(zhǔn)備是高效課堂的先決條件，那么教學(xué)方法則是高效課堂教學(xué)的“致命武器”。教學(xué)方法是教師為了達到培養(yǎng)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段及策略，是高效課堂的推動力量。教學(xué)方法有多種，但具體采用哪種則取決于不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生狀態(tài)等等因素，同時這種多變性也要求實際教學(xué)中的教學(xué)方法町能會多種交叉使用。初中化學(xué)有很鮮明的特點，即作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容很多，系統(tǒng)性稍顯不強，而處在14～16歲階段的初中生的形象思維較強，但邏輯思維較為欠缺，所以他們很難透過問題現(xiàn)象看到本質(zhì)，也很難做到知識的舉一反三和融會貫通，更為值得注意的是，初中生往往不重視對原理、概念的理解性記憶。因而，針對初中生學(xué)習(xí)的特點，教師應(yīng)精心選擇合適的方法教學(xué)，以達到課堂教學(xué)效益的最大值。化學(xué)課有其自身的特點，從課程屬性上劃分，主要有基本概念部分元素化合物部分、計算部分及實驗操作部分。這些部分課程都有著各自的教學(xué)特征。(1)基本理論課。化學(xué)中最基本的概念及理論往往與微觀粒子運動及物質(zhì)的宏觀變化相關(guān)。微觀粒子運動是很難觀測到的，對于這種抽象的概念，在教學(xué)方法上可以通過放視頻、做模型、電腦模擬等輔助手段進行，同時還應(yīng)用淺顯有趣的比喻來給學(xué)生理解概念。(2)元素化合物課。在基本理論理解清的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題、討論等方式，在理論上理解化合物的特性，并可出示實物加深學(xué)生對抽象概念的理解，如講：NaCI時，可以分發(fā)給學(xué)生一些鹽，使其有直觀的認識。學(xué)習(xí)后期可以用列表的方法加深化合物共性及個性等的理解與記憶。(3)計算課。初中化學(xué)的計算較為簡單，教師應(yīng)著重注意學(xué)生對于化學(xué)方程式的理解以及題目的理解，以鍛煉其邏輯性。對于部分學(xué)生，還應(yīng)鼓勵一題多解，提高其發(fā)散思維。(4)實驗課。化學(xué)課的魅力很大一部分來自于其有趣的實驗，教師應(yīng)利用這一點，在保證安全性的前提下，嚴謹、規(guī)范的指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，并填寫實驗報告，讓學(xué)生在做中學(xué)加深對理論知識的領(lǐng)悟。

5、結(jié)語

高效的課堂教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)的工作，而初中化學(xué)的高效課堂教學(xué)則既具有挑戰(zhàn)性也具有著趣味性。這就需要初中化學(xué)教師在有趣的化學(xué)領(lǐng)域中“明智”地提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的成績與能力。

第四篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探

洛川縣石頭鎮(zhèn)初級中學(xué)

孟懷鋒

新課程教學(xué)要求時短高效，但不等于不要教學(xué)質(zhì)量,素質(zhì)教育也不等于不要學(xué)生的認知基礎(chǔ)。那么,怎樣才能做好初中化學(xué)課堂教學(xué)高效呢?我結(jié)合多年的教學(xué)實踐,在此談一些個人的體會。

一、走近學(xué)生——生成高效課堂的前提 1.讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師

教師與所教的學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師,那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師,那么,學(xué)生就與那位教師不配合,教學(xué)效果就自然低下了。因此,在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面,還體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。

2.教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象,首先要有淵博的知識,課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n,課后還要做好自身的“充電”工作。其次,轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主宰著課堂,學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂,貌似師道尊嚴,但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動起來,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí),因此,要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。2.讓學(xué)生喜歡化學(xué)

化學(xué)是一以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),它有很多獨特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時,常常被化學(xué)實驗的各種現(xiàn)象所吸引,因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可以利用各種實驗讓學(xué)生喜歡化學(xué),比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次,要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明,學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣,比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

二、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根本

1.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力 當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn),很多以談話的方式出現(xiàn),因為對每個話題的探索,需要涉及很多方面的知識,這樣的優(yōu)點能便于拓展學(xué)生的思維,但對學(xué)生的思考化學(xué)問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中,對學(xué)生的有序思維能力進行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對于一個化學(xué)問題思考從哪里入手,掌握分析問題的方法。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中,無論是實驗現(xiàn)象的描述,還是化學(xué)的有關(guān)計算,以及化學(xué)實驗的操作步驟,都有一定的順序,學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時候,也有一定的順序,通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。比如,描述物質(zhì)性質(zhì)的時候,先描述物理性質(zhì),然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),而進行化學(xué)計算的時候,總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代量計算;化學(xué)實驗儀器的裝配,通常是從上到下、由左到右;合作探究學(xué)習(xí),總是先假設(shè),再設(shè)計探究方案,最后進行實驗驗證。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進行化學(xué)有序思維的培養(yǎng),讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。比如,某種氣體,它的密度比空氣大,很難溶于水,收集這種氣體有哪些方法?請你畫出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后,會很快解答出來的。如果學(xué)生僅靠死記硬背,這樣的問題是答不出的。

2.開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動

新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中,教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識與原理,而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的時候,要選擇適合的課堂,尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。比如,空氣中的二氧化碳,通常情況下它占空氣總體積的0.03％。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如,人類及其他動物的呼吸會消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳;各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳;植物的光合作用消耗二氧化碳,產(chǎn)生氧氣。那么針對上述的因素,你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點呢?很多學(xué)生進行了預(yù)測:有的學(xué)生說,二氧化碳的含量會越來越高;有的學(xué)生猜測,二氧化碳的含量能保持不變;有的學(xué)生說,要視具體的環(huán)境而定,風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方;還有的學(xué)生說,晚上沒有光了,光合作用不發(fā)生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在設(shè)計方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學(xué)生進行廣泛的討論,以小組的形式進行,將每個小組設(shè)計的方案進行比較,以利于促進每個學(xué)生的積極思考。

3.進行分層次教學(xué)

學(xué)生之間是存在各種差異的。但并不是說將學(xué)生分層幾個等級,而是在教學(xué)中重視每個學(xué)生的發(fā)展,不能只重視學(xué)優(yōu)生,忽視學(xué)困生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,因此,在教學(xué)中要注意問題切入的起點,在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點,有利于每個學(xué)生參與,有利于每個學(xué)生有所收獲;而多層次,則有利于每個學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)呢?教學(xué)證明,開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如,你知道有哪些滅火方式嗎?這是個低層次的問題,學(xué)生都愿意回答;假如某個圖書室著火了,應(yīng)該選擇哪種方式進行滅火呢?它的原理是什么呢?這個問題難度增加了,部分學(xué)生容易答錯,學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個學(xué)生的發(fā)展,有效地提高課堂教學(xué)的效率。

三、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵

有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”他指的反思就是教學(xué)后記。教師都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費大量的心血。在課堂教學(xué)之后,如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié);另外,再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況,課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感,這些聰明的閃光點往往“突如其來,忽然而去,不由自主”,不及時利用教學(xué)后記去捕捉,稍縱即逝,會再也想不起來,造成很大的遺憾。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面: 1.記錄學(xué)生的困惑和問題。2.記錄教學(xué)中的疏漏和探索。3.記錄教學(xué)中的亮點。

總之,化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)習(xí)不再是只為了分數(shù)、為了升學(xué),而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成,在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能真正參與到課堂中來,為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探

孟

懷

鋒

第五篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探

新建縣第六中學(xué) 程蓉蓉

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。它不僅為學(xué)生升入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題提供幫助。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下我就實現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂教學(xué)談幾點淺見。

一、走近學(xué)生——生成高效課堂的前提 1.讓學(xué)生喜歡化學(xué)教師

教師與所教的學(xué)科知識有密切的關(guān)系。如果學(xué)生喜歡某位教師,這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師,那么,學(xué)生就與那位教師不配合,教學(xué)效果自然就不好了。因此,在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面,還體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。

教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象,首先要有淵博的知識,課堂教學(xué)有深度、廣度,這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n,課后還要做好自身的“充電”工作。其次,轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主宰著課堂,學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂,貌似師道尊嚴,但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動起來,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí),因此,要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

2.讓學(xué)生喜歡化學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),它有很多獨特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時,常常被化學(xué)實驗的各種現(xiàn)象所吸引,因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可以利用各種實驗讓學(xué)生喜歡化學(xué),比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次,要將化學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。事實證明,學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣,比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

二、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根本 1.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的培養(yǎng),打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系,很多以談話的方式出現(xiàn),因為對每個話題的探索,需要涉及很多方面的知識,這樣能便于拓展學(xué)生的思維,對學(xué)生思考化學(xué)問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中,對學(xué)生的有序思維能力進行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握分析問題的方法。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中,無論是實驗現(xiàn)象的描述,還是化學(xué)的有關(guān)計算,以及化學(xué)實驗的操作步驟,都有一定的順序,學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時候,也有一定的順序,通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。比如,描述物質(zhì)性質(zhì)的時候,先描述物理性質(zhì),然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),而進行化學(xué)計算的時候,總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代量計算;化學(xué)實驗儀器的裝配,通常是從上到下、由左到右;合作探究學(xué)習(xí),總是先假設(shè),再設(shè)計探究方案,最后進行實驗驗證。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進行化學(xué)有序思維的培養(yǎng),讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。比如,某種氣體,它的密度比空氣大,很難溶于水,收集這種氣體有哪些方法?請你畫出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后,會很快解答出來的。如果學(xué)生僅靠死記硬背,這樣的問題是答不出的。

2.開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動

新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中,教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識與原理,而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的時候,要選擇適合的課堂,尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。比如,空氣中的二氧化碳,通常情況下它占空氣總體積的0，03％。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如,人類及其他動物的呼吸會消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳;各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳;植物的光合作用消耗二氧化碳,產(chǎn)生氧氣。那么針對上述的因素,你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點呢?很多學(xué)生進行了預(yù)測:有的學(xué)生說,二氧化碳的含量會越來越高;有的學(xué)生猜測,二氧化碳的含量能保持不變;有的學(xué)生說,要視具體的環(huán)境而定,風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方;還有的學(xué)生說,晚上沒有光了,光合作用不發(fā)生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在設(shè)計方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學(xué)生進行廣泛的討論,以小組的形式進行,將每個小組設(shè)計的方案進行比較,以利于促進每個學(xué)生的積極思考。

3.進行分層次教學(xué)

學(xué)生之間是存在各種差異的。但并不是將學(xué)生分為幾個等級,而是在教學(xué)中重視每個學(xué)生的發(fā)展,不能只重視學(xué)優(yōu)生,忽視學(xué)困生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,因此,在教學(xué)中要注意問題切入的起點,在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點,有利于每個學(xué)生參與,有利于每個學(xué)生有所收獲;而多層次,則有利于每個學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)呢?教學(xué)證明,開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如,你知道有哪些滅火方式嗎?這是個低層次的問題,學(xué)生都愿意回答;假如某個圖書室著火了,應(yīng)該選擇哪種方式進行滅火呢?它的原理是什么呢?這個問題難度增加了,部分學(xué)生容易答錯,學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個學(xué)生的發(fā)展,有效地提高課堂教學(xué)的效率。

三、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵

有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”他指的反思就是教學(xué)后記。教師都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費大量的心血。在課堂教學(xué)之后,如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié);另外,再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況,課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感,這些聰明的閃光點往往“突如其來,忽然而去,不由自主”,不及時利用教學(xué)后記去捕捉,稍縱即逝,會再也想不起來,造成很大的遺憾。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面:1.記錄學(xué)生的困惑和問題。2.記錄教學(xué)中的疏漏和探索。3.記錄教學(xué)中的亮點。

總之,化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)習(xí)不再是只為了分數(shù)、為了升學(xué),而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成,在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能真正參與到課堂中來,為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。