第一篇：提高小學體育課堂教學有效性的實踐與思考

提高小學體育課堂教學有效性的實踐與思考

摘要：作者認為小學體育教師應努力優化課堂教學設計，實施師生互動、生生互動的教學策略，以激發學生參與運動的積極性，切實提高小學課堂教學的有效性。在體育教學中，我從以下幾個方面進行了實踐與摸索：

一、引導學生探索游戲的新玩法，營造良好的課堂氣氛；

二、充分利用綜合體育教學模式，讓學生能夠學以致用；

三、重視學生的主體地位，幫助學生學會學習；

四、實現主體間的多向交流，讓學生大膽表達。

關鍵詞：小學體育

課堂教學

有效性

實踐與思考

關于體育課程的性質，《義務教育體育與健康課程標準》指出：“體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學生體育與健康知識、技術和方法為主要內容，以增進學生健康，培養終身體育意識和能力為主要目標的課程。”一切為了每一個學生的發展是新課程改革的核心理念。在40分鐘體育課堂教學時間里，如何讓小學生既掌握知識，又能保持對體育訓練的濃厚興趣，這就要求教師在平日的教學中，用心去了解學生的心理需求和興趣愛好，努力優化課堂教學設計，加強課堂教學管理，實施師生互動、生生互動的教學策略，以激發學生參與鍛煉的主體意識，激發學生參與運動的積極性，進而使體育課堂教學更加生動活潑，更加富有情趣，最大限度地增進學生身心的健康發展，切實提高小學體育課堂教學的有效性。增強體育課堂教學實效性，提高體育教學質量的途徑與策略很多。筆者通過多年的體育教學實踐，認為不管教師采取怎樣的方法，最終都要歸結到學生的運動興趣上來，學生參與運動的興趣濃厚，有強烈的運動欲望，才能切實際提高體育課堂教學的實效性。下面，筆者從以下幾個方面談一談自己的一些做法與思考。

一、引導學生探索游戲新玩法，營造良好的課堂氣氛

游戲是小學生的最愛，游戲中的小學生是無憂無慮，是在盡情的享受運動的快樂。在“玩中學、學中玩”的新型教學模式的指引下，教師要不斷更新教學內容，以吸引學生的好奇心。讓學生在豐富多彩的游戲中，獲得成功與失敗、進取與退縮的體驗，增強個人與集體、競爭與合作的意識，豐富學生多種多樣的運動情感。在游戲講解過程中，教師要避免“注入式”教學，應邊講解邊示范，邊讓學生嘗試訓練，促進學生由被動轉為主動。例如，小學生體育課上采用的游戲，可以結合“一物多用”的特點，筆者讓學生自己去操作、去感受，這樣在頭腦中才有所印象，極大地調動學生學習的熱情。記得在一節障礙跑課上，筆者準備了許多鉆、跳、跨的物品，教學中先讓學生嘗試運用各種各樣通過的方法，引導學生探索游戲的新玩法，再讓各組自己動手設置障礙，學習效果較為顯著。這樣，學生既動手又動腦，提高了學生的理解力、創造力，促進了學生思維能力的發展。

二、充分利用綜合體育教學模式，讓學生能夠學以致用 首先，教師要了解綜合體育教學模式，將各科知識、各種要素及其成分形成了有機聯系，這樣各學科可以相互借鑒和促進，發揮各自的功能。讓小學生知道所學的知識可以相互轉換，敢于大膽質疑和思考。從最簡單的“報數”就知道跟數學息息相關，還有美術、音樂等等，都可以運用其中。其次，體育技巧在生活中運用很多，也更靠近生活，如跳遠、跳高、投擲、跑步等項目，學生在鍛煉的同時，也能勞逸結合，充分發揮自己的智力水平。然后，知與情的有效整合與訓練，也能夠促進學生人格的健康發展，有效達成體育課程教學中的情感目標。體育教學中正因為有了情感的參與，才能拉近了師生間的距離，融洽師生關系，這樣對學生的體育教學才更加有效，更有利于學生進行不斷地實踐和探索，充分彰顯學以致用的教學思想。

三、重視學生的主體地位，幫助學生學會學習

傳統的體育教學教學中，教師只是根據自己制定的教案機械地指揮學生練習，學生唯有服從的義務，這樣勢必束縛學生的手腳與思維，束縛學生創新的天性，學生就不能夠自由發揮，互相探究合作。為扭轉此局面，在教學中教師多設置疑問，讓學生自己去解決，讓他們從不同途徑，不同角度去思考問題，解決問題。比如上一節投擲課，如何指導學生扔得更遠，筆者在給孩子進行安全教育后，放手讓孩子自己去嘗試，比一比誰扔得又準又遠。課上，教師盡量少講，有時候給學生一個順口溜或者兒歌，學生會自己體驗動作，留有足夠的時間讓學生觀察琢磨。再如進行跳遠練習時，筆者劃了不同顏色的線，各組練習，看看如何才能跳得更遠一些。各組交流討論后，積極匯報，最后教師再加以點評。分組練習時，筆者留意個體差異，對后進生給與鼓勵和正確引導。在教學中，筆者倡導自主學習、探究學習和合作學習，以促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的協調發展。

四、實現主體間的多向交流，讓學生大膽表達

美國教育學家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話告訴我們，教師學會靈活運用語言藝術極為重要。每節課教學開始，筆者都要學生邊做邊手勢邊大聲喊出口號：“我運動、我健康、我快樂！”。課上，筆者喜歡提問，讓學生主動需找答案，最后說出他們的想法。學生的答案多種多樣，筆者運用語言激勵或者手勢加以肯定。同時，筆者要求同學多提問，有了問題才會進一步思考。發問是學生求知欲的表現，帶著疑問去思考、練習，這樣才能激活學生的思維。在講解動作技術細節時，筆者通過問題讓學生積極思維，努力探索。練習中則不斷加強指導，參與學生的討論，了解他們的需求，這樣師生之間營造了友好的氣氛，學生的觀點、意見有了表達的機會，就會變得無所拘束。最后在評價環節，筆者運用師生評價、生生評價、自我評價等策略，沒有對錯和要求，只要大膽說出自己的想法就好。在這樣一個溫暖和諧的氣氛中，學生個性思維才能夠生根發芽、開花結果。

綜上所述，在體育教學實踐中，教師應認真學習體育課程標準，正確理解課程標準所倡導的理念，科學合理地處理教學內容，優化教學策略，幫助學生能樹立“健康第一”、“生命在于運動”、“快樂體育”等思想觀念，有效實現《小學體育課程標準》的要求，切實提高體育課堂教學效率。

參考文獻 中華人民共和國教育部 《義務教育體育與健康標準》

第二篇：如何提高小學體育課堂教學有效性

如何提高小學體育課堂教學有效性

怎樣提高體育課堂教學的有效性，從而達到提升體育教學質量的目的，對小學體育老師而言，是一個歷久彌新的話題。進行有效教學，有很多途徑，我在多年的一線教學實踐中感悟到，不管施教者采取怎樣的方法，最終都要歸結到學生感興趣上來，孩子們學習的興趣濃厚，才能切實提高體育課堂教學的有效性和實效性。首先，因為興趣是學生主動參與體育鍛煉的動力和源泉。如果學生對體育沒有興趣，那么他只會被動地去學習，老師叫做什么他才會勉強去做，或者只是為了考試去學，這樣的體育課堂老師教學會感到很累，學生的體育鍛煉效果也很差。反之，如果學生對體育有濃厚的興趣，則孩子們不僅在課堂上會努力地掌握體育知識、技能，課后也會主動進行體育鍛煉，從而取得很好的鍛煉效果，甚至養成鍛煉的良好習慣，從小為終身體育打下堅實的基礎。其次，學生對體育的興趣不是與生俱來的，需要環境和人去引導。學生對沒有接觸過的事物，不會產生特別的喜好、厭惡。小孩子對比較陌生的體育教學內容，他們一般不會主動地對它產生興趣。因此，作為向小學生傳授體育知識技能的老師，在激發學生體育學習興趣的過程中起了極其重要的作用。再次，激發學生的體育興趣，并不是輕而易舉就能辦到的，不僅需要教師具有較高的專業知識、技能和業務水平，而且教師要走進學生的心靈，了解學生的需求，從而有針對性的實施教學，才能真正提高體育課堂的有效性。

一、正確理解新課標，確定目標和教學內容

體育教師應認真學習體育課程標準，正確理解新課程標準所闡述的學習內容、要求和組織方式，接受最前沿的教育教學理念，細心研究、分析教材，正確處理教學內容。教學內容的取舍，應充分考慮小學生年齡段的特點和能力基礎，結合本校特色，確保最基本內容的落實，如低年級的走、跑、基本跳躍、擲輕物、滾動、爬行、懸垂、攀爬、跳繩和律動等，要有機融入其他基本內容的教學，體現確保基礎、簡中求精、貼近生活和增進健康的原則。優化組合教學內容，科學理順教學過程。要改變單一的跑、跳、擲等練習內容，嘗試將跑、跳、擲、攀爬、滾翻、民間體育、韻律活動、隊列隊形訓練等內容，結合校本教材的地方特色，先進行科學拆分，再根據本校具體情況（場地、師資、學生等）進行合理組合，分別確定出各年級的教學目標和教學內容。

二、結合教學實際，選擇最佳教法，精心設計教案。

教師備課必須從學生實際出發，通過課堂教學能最大限度地滿足每一位學生在原有基礎上獲得全面健康的發展。教者課前要主動了解學生掌握知識、技能、運動能力、學習興趣與積極性以及遵守紀律等方面的情況，根據學生不同的特點，為不同層次的學生提供最適合他們發展的教學手段和良好的課堂環境，以適應學生的個體差異和不同的學習需求。遵循教與學的規律設計教學流程。要注意研究分析從學生學習的起始能力，到達到終級目標應具有的過渡目標，再考慮目標達成應具備的條件及順序，設計幫助學生達成目標的階梯和思維路徑，主動考慮“先教什么，后教什么和怎樣教”等問題，最后拿出可行的教案，在教與學的交互中逐步達成目標.重視教學設計、教學機智和教學靈活性的統一，有效備好每節課。

（一）選擇恰當的教學方法

要激發學生的興趣，老師首先要在教學方法上下功夫。一樣的教材，不一樣的教學方法，所產生的效果也不同。利用一些新穎別致的手段，巧妙地用于整個教學過程，吸引學生的注意力，就能很好的激發學生的興趣，獲得好的課堂教學效果。

采用何種教學方法，并非是固定的或一成不變的，而是要根據學生和學校場地器材的具體情況來選擇最適合的教學方法。這就是因材施教、因地制宜。同樣都是小學某年級的學生，但這一屆跟下一屆的學生可能身體條件、接受能力就不一樣，另外，同一屆的學生，他們之間的差異也是比較顯著的。如果老師搞一刀切，那么肯定有一部分學生的學習效果不理想。

例如，快速跑教材，有的學生跑得比較快，但姿勢不對，老師對這部分學生就應著重糾正他們錯誤的跑步姿態，從而使他們獲得更快的跑步速度；有的學生姿勢很漂亮，就是跑不快，老師就應在著重提高他們的爆發力上方面多思考。

（二）教師優雅標準的動作示范

體育課上，動作示范是必不可少的。這里的動作示范，不僅包括老師的動作示范，也包括多媒體課件，教學掛圖，甚至是學生的動作示范。瀟灑、漂亮、標準的動作示范，并不僅僅只是為了使學生能掌握正確的動作，更重要的是激發學生的學習熱情，使他們產生強烈的模仿愿望，從而取得事半功倍的效果。提倡教師大膽運用現代化教學設備，老師可以通過電腦圖像視頻等多媒體手段，展現競技比賽或表演的精彩片段，演示分解動作，這對激發學生的學習興趣有很大的作用。然而，要強調的是，老師本身的動作示范，仍然發揮著舉足輕重的作用。真人示范，給人的震撼程度會大大超過那些虛擬的畫面。老師動作做得好看標準，一方面不僅能讓學生心服，吸引學生注意力，還有利于教師更好的駕馭好課堂，另一方面，會讓學生認為這個動作好像很容易完成，增強他們學習的自信心。老師也可以請動作做得好的學生當示范者，讓學生得到展現的機會，既增強了學生的自信心，讓個性得到充分的張揚，滿足了孩子們自我表現的欲望，而且能更好的激發其他學生的競爭意識。例如，在上籃球課時，老師可以先播放國際國內著名籃球運動員比賽、訓練的經典鏡頭，使學生感受到籃球的魅力，激發他們的興趣，接著教師示范籃球動作（真人示范、掛圖示范等），指導學生進行小籃球基本技術練習。對于技術動作較熟練的同學，可以請他們在各自小組內進行演示，帶動其他學生反復練習，最后，結合多媒體展示分解動作，總結該技術的要點。

（三）教師幽默風趣的語言

教師幽默風趣的語言表達作用是很大的，一位外國心理學家曾說過，“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術”。幽默不僅可以給人帶來心理上的愉悅，更可使交流在一種輕松、愉快的氛圍中進行，減少了思想傳遞的阻力。老師如果學會并且善用幽默，學生會感覺很有趣，注意力會集中在老師身上，課堂氣氛會很活躍，從而達到激發學生興趣，提高教學效果的目的。

例如，在教學快速跑時，有的學生會低著頭往頭沖，速度挺快，但動作不標準，影響了其進一步提升的空間。此時老師可把學生的這種跑步姿態比喻為火車頭，或者是小野馬，并鼓勵其要像豹子一樣的奔跑。這種做法既肯定了學生的跑步速度，同時又指出了其動作的不規范性，學生在笑笑之后就會努力去改進自己的動作。

（四）巧妙運用體育游戲

小孩子都喜歡玩游戲，將枯燥的教學內容以游戲的形式，讓孩子們在玩中學，學中玩，寓教于樂，是小學體育教學的一種重要方法。所以老師要善于利用游戲來激發學生對體育的興趣。首先，對體育游戲的設計是很重要的。一般新穎的形式，生動的情節，較強的競爭性，都會增強游戲的趣味性，引起學生的興趣，使其全身心地投入。另外，老師要經常變換游戲的方法、規則、要求，一個游戲就算再好，也不能每次都用它，否則學生就會覺得索然無味了。

（五）適時組織課堂競賽活動

人天生是有競爭心理的。根據上課的內容，教師要在課堂上適當組織一些小型的競賽活動，來提高學生的興趣，充分地調動他們參與的積極性，激發他們的運動潛能，在競賽過程中鞏固運用老師所教授的內容。例如，在跑步練習時，可將學生分成幾組進行接力賽；在教授籃球球課時，可以讓學生進行教學比賽，高年級可進行分組對抗淘汰賽。需要引起注意的是，學生的體質是不一樣的，有的耐力好，有的速度好，有的可能都不好，老師要根據每個學生的特點采用不同的競賽方式，讓每個學生都能參與到競賽活動中，并從中感受到競賽的樂趣。例如，在籃球課上，老師可根據各個學生的技術特點，合理安排他們的位置，根據個人的能力合理搭配、分組，給予戰術和技術上的指導，讓每個學生都愉快的參加到籃球運動比賽中，同時體驗在汗水揮灑中的痛快淋漓，享受競爭中成功的快樂，咀嚼競爭中挫折的苦澀，感受體育競技的神奇魅力。

（六）讓學生充分享受成功的快樂

學生漂亮地完成了某個動作，或者成功完成了某一項教學內容，會感到很愉快，如果還能得到老師肯定的評價，同學的喝彩，那就更是一件愉快的事情了。這種成功的體驗，可以很好地增強該學生的自信心，激發其對體育的興趣，促使其在其它方面也要盡可能地表現好。因此，老師要善于讓學生體驗成功的滋味。例如，老師可提出一個目標，讓學生稍經努力就能完成，這樣當學生完成這個目標時，就會很有成就感，增強了學習下面較難的內容的自信心。反之，有的老師非常嚴格，給學生提的目標很高，使得大部分學生再怎么努力也很難達到這個目標，增加了他們的挫敗感，并不利于這些學生的發展，甚至可能扼殺他們對體育的興趣。

新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一個學生的發展，因此每一節體育課都應該富有激情。在40分鐘的課堂上如何讓學生既掌握知識、技能，又能保持對體育課堂的興趣，這就要求教師在平時教學中，應該多用點心思去考慮學生的心理需求和興趣取向，加強課堂組織管理，將體育課堂上的師生互動的作用最大化，激發學生鍛煉身體的積極性，使體育課更加生動活潑有趣，使學生身心健康成長，真正的提高小學體育課堂教學的有效性。

第三篇：如何提高體育課堂教學有效性

如何提高體育課堂教學有效性

[摘要] 我們知道，有效是指做事有效果，產生效益。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、摘要] 運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。它表現為：從不懂到懂，從少知到多知，從 不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。

[關鍵詞]提高；體育課堂；教學有效性 關鍵詞]

體育是學校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，隨 著時代的進步和社會的發展，教育也在不斷地進行著改革，而素質教育無疑是目前教育改革的主旋律，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛煉體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地，作為學校教育的基礎學科如何提高課堂 的教學質量和課的效率是擺在每一位體育教師必須解決的問題。

一、大力宣傳體育活動的益處

體育作為一種社會現象，是人類總文化的組成部分。體育既是教育的一環，又是生活的一環，是屬于人的社會生活條件，因 此，它對人的身心發展起著主導作用。

1、促進人腦清醒、思維敏捷 體育活動能促使中樞神經系統及其主導部分大腦皮層的興奮性增強，抑制加強，從而改善神經過程的均衡性和靈活性，提高 大腦分析綜合能力。

2、促進血液循環，提高心臟功能 進行體育活動加速血液循環，以適應肌肉活動的需要，這樣就能從結構上和功能上改善心血管系統。經常從事運動，能使心 臟產生工作性肥大，心肌增厚，收縮有力，心搏徐緩，血容量增大，這就大大減輕了心臟的負擔，心率和血壓變化比一般人小，表現出心臟工作的“節省化”現象。

3、改善呼吸系統功能 呼吸是重要的的生命現象，肺是呼吸系統的重要器官，具有氣體交換的功能，經常運動能使呼吸肌發達，呼吸慢而深，每次 吸進氧氣較多，每分鐘只要呼吸 8-12 次，就能滿足機體需要。運動可使人體更多肺泡參與工作，使肺泡富有彈性，可增加肺活量。

4、促進骨骼肌肉的生長發育 適當體育活動能為骨骼和肌肉提供足夠的營養物質，促進肌纖維變粗，肌肉組織有力，促進骨骼生長，骨密質增厚，提高抗 彎、抗壓、抗折能力。

5、調節心理，使人朝氣蓬勃，充滿活力 從事體育活動，特別是從事那些自己感興趣的運動項目，能使人產生一種非常美妙的情感體驗，心情舒暢，精神愉快。由于 運動的激勵還可以

增強自尊心，自信心和自豪感，增添生活情趣。運動還能調整人們某些不健康心理和不良情緒，如消除情緒的 沮喪和消沉。

6、提高人體對外界環境的適應能力 從事體育運動能提高人體應變能力，使人善于應付各種復雜多變的環境。因為經常鍛煉，大腦皮層對各種刺激的分析綜合能 力強，感覺敏銳、視野開闊、判斷空間、時間和體位能力增強，因而能判斷準確，反應靈敏。同時由于經常在嚴寒和炎熱環境中 運動，可以提高機體調節體溫的能力，增強身體對氣溫急劇變化的適應能力。

7、增強機體免疫能力 經常運動可使白血球數量增加、活性增強，增強機體免疫能力，提高人體對疾病的抵抗力。可以使年青人保持充沛精力和旺 盛生命力。

二、極力倡導體育之美

體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動 美”兩個部分組成。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形 成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審

美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態度、優雅的態勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和 教學內容的統一。例如：在廣播操的教學中，通常會選擇對比的方法，在學生前做兩組動作，一組顯得很生硬，而一組就會顯得 動作舒展并且柔美結合，讓學生在觀看的對比中去體會什么是美的動作，自然學生會作出符合美的選擇，并且在模仿中體會，學 生便會很快在體會中完成較好的質量。

三、精心設計體育課堂

課堂教學有效性必然以課堂為陣地，運用生活活動，創設生活課堂；開展興趣活動，創設快樂課堂；聯系時代活動，創設活 力課堂；關注活動評價，創設發展課堂。

（一）營造體育課堂快樂的氛圍

1．運動的快樂 體育課以身體練習為主，在身體練習過程中機體要承受一定運動負荷，機體會產生一系列的生理變化。如全身的新陳代謝加 快，廢物經過呼吸和汗液加速排出，各個器官和肢體都得到活動，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡……因此，教師要合理安排 運動負荷，使學生體會到運動后周身爽快、舒暢的感覺，同時達到放松心情、調整情緒的目的，使學生體會到體育的獨特魅力。

2．學習的快樂 人天生存在著發展需求，在認

認知方面，就是求知欲，學生的求知欲得到滿足是相當快樂的事情。在體育課中，我們可以合理 安排豐富多樣的教學內容，讓學生體驗不同運動項目帶來的不同體驗，滿足他們好奇、探究、體驗的心理。在同一內容的教學中 要體現出動作的難度、熟練度和質量的提高，使學生體會到運動技能提高的快樂。

3．交流的快樂 學生大多喜歡與人交流，在文化課的教學過程中，這種交流是受一定限制的，而在體育教學中這種交流就方便得多了，接力、拔河、籃球、足球等運動項目都少不了學生的合作，為學生之間的交流提供了更多的機會。教師應通過組織方法的合理運用，使 學生體驗與人交流的快樂，在交流中使思想與思想交流，行為與行為影響。

（二）突出學生的主體地位

實施素質教育，深化課堂教學改革，精心設計課堂的教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統的教學觀念和思 維方式，挖掘教學潛能，培養學生的創造思維和創造能力、促進學生的智力、技能和技術的全面發展，提高課堂教學質量、是中 學體育教學落實素質教育的重要依據。為適應新時期體育體育教學的發展要求，在教學中，應努力探索實踐課堂創新教學，突出 以精心務實設計為主線。學生都有很強的好奇心，對體育課具有濃厚興趣，在教學中應該保護好這種好奇心和積極性，這是培養 創新人才的心理基礎。所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理 需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的性趣。例如在教實心球的時候，不要先教學生怎么做拋實心球的動作，而是給學生一些拋球的一些方法，并加以文字的注解，讓學生主動以個體或群體進行鉆研、嘗試、探索，提高他們的學習興趣和 學習主動性。

四、靈活運用運用教學方法

體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否 產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學 的有效性。

1、運用游戲進行教學 游戲是體育運動的組成部分，由于它的內容豐富、形成多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭學習形成。如我在課堂教學的準備運動中不限于單一的徒 手操、也可以做些游戲。如采用“擊圈中的人”游戲，男女各分成兩組，在相同時間里，看哪一組擊到圈里的人最

多，多者為勝。又如我在教學生的投擲時組織同學們打活動目標，小沙包直接命中活動目標為 1 分，多者為勝。這樣，不僅復習了投擲動作要領，而且培養學生對時間和空間的判斷能力和投擲能力。而在游戲中取勝并不是容易的事，必須要認真的學習投擲技巧，從而促使他 們在學習過程中認真聽講、大膽競爭。

2、利用比賽進行教學 體育課教學中從準備到結束都有競爭。運用競爭，可使那些枯燥無味的單一動作的教學變得生動活力。如“報數”我利用“扣 分比賽法”，以組為單位進行報數。如果有一個錯了就扣一分，錯少的組名列前茅，然后根據名次進行獎勵表揚。這樣，枯燥單 調的隊形、隊列教學就有趣味了，自然地調動學生學習興趣、體現出學生主動性，教學效果也就好了。

3、利用差別進行教學 由于學生的生理特點、體型、性別、素質、接受能力的差別，我們應運用這些差別，引起競爭。如我在教七年級接力跑時，讓學生分為男女兩組進行“圓圈接力跑”，男的在外圈、女的在內圈。這樣男女同學一起比賽，一起競爭，教學氣氛就很濃厚。設置差別教學，條件好的學生由于適當限制了他的優勢、或者加大難度，這樣就縮小差別，條件好的學生想獲勝也不是一件容易 的事。整個課堂教學也活躍起來了。靈活運用差別，就會使我們體育課教學生動活潑，讓學生在玩中學習，就會達到較好的教學 效果了。

4、形式多樣，展開教學 在體育教學中，如果教法單

一、形式單一，就不能調動學生的積極性。而變化多樣，根據學生好勝心理特點、引入競賽，效 果就不同了。如教加速跑時，不利用多樣競爭形式就叫學生分組跑、學生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了。于是讓學生運用胸前 貼報紙加速跑，從練習中學生知道為什么跑得快，跑得快報紙就不會掉下來的道理，然后利用分組比賽貼紙跑、紙掉下少的組為 勝隊。最后再次把快速跑的動作要領加以規范，學生的學習興趣自然的提高。這樣，學生就會從內心發出笑聲，增強競爭意識，提高教學效果。

5、利用競爭模仿進行教學 在學校體育教學中，每個動作的學習，特別是新、難動作學習時，先讓學生自己動手——模仿，不光開動腦筋，而且獲得成 功快樂感，促進學生的積極性，給課堂帶來生機。如我上七年級“立定跳”時，先讓學生自由模仿各種動物跳，如有的學袋鼠跳，有的學兔子跳，有的學青蛙跳……最后，我把正確的立定跳動作展示給同學們看，讓他們分辨其動作和青蛙跳動作相同，兩腳并 立同肩寬、稍半蹲、兩手后擺，起跳后兩手經后向前擺起、挺胸、落地時收腹，

同起跳動作相同。這樣一來，學生不但踴躍參加，而且對“立定跳”的動作銘記深刻。

五、充分激發同學們的運動興趣

新課程標準指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生 自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養了學生的終身體育與健康意識。”

1、體驗成功，激發興趣 怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準

和要求。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同 層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習積極性。這樣一個動態的分層，每個人都有一個 基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務。

2、滿足需要，激發興趣 活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內容和形式喜新厭俗。因此，要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。如讓學 生做準備活動時，應杜絕單一無味的練習，根據教學內容不斷創新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可 配上優美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發學習興趣，使之愉快完成練習。只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段 運用的多變性，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發展和激發學生體育興趣。

3、倡導競爭，激發興趣 學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中應創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化，特別是在我們的中低年級效果尤為明顯。如：個 人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。

總之，要提高課堂的教學質量和課的效率，就要一切從學生出發，一切從實際出發，一切圍繞課堂。在學習后實踐，在實踐 后反思，在反思后改進，在改進后再學習。課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動，有效性才是教學的生命。

【注釋】

劉賦成 湯裕勝

秋日思語 余燕清

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第四篇：提高初中化學課堂教學有效性的實踐與思考

提高初中化學課堂教學有效性的實踐與思考隨著新課改向縱深方面的推進，深化課堂教學改革，建立一種適應素質教育要求的新型教學模式，提高課堂教學的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標。有效的課堂教學是指教學過程的最優化，教學方法的科學化和教學效果的最大化，旨在提高課堂教學效益。結合我們目前初中化學課堂教學的現狀，我認為其改革應在激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，充分認識到學生是學習的主體方面下功夫。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學行為，達到“輕負高質”的新課程改革的主要目標，提高化學課堂教學效益，使學生在牢固掌握“雙基”的基礎上，培養學生的探究能力和創新能力。我認為可以從以下方面作些探索：

一、激發興趣是化學有效課堂教學的前提

1、在實驗中激發學生興趣。俗話說：興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展，初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：啟蒙第一節課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質）、動口（描述實驗現象）從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。作為一名優秀教師，無疑，教學應從誘發和激起學生的求知欲開始。初三學生剛剛接觸到化學這一新課程，絕大多數學生都有較高的求知欲和較大的學習熱情，關鍵是教師如何保持和激發學生學習化學的興趣：

常言道：眼見為實。化學是一門實驗性學科。初三學生對化學充滿了好奇心，恨不得早一點跨進化學科學的殿堂，更希望在已有生活經驗的基礎上，親手動一動、做一做，化學課堂教學應認真做好每一個演示實驗，更不要放過任何一次學

生親自動手的機會，積極鼓勵學生完成家庭實驗，大力提倡學生進行實驗的設計

和改進，從實驗中激發學生的學習興趣。如在講授“二氧化碳的化學性質”時，分

別讓學生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時學生的興趣就被調動起來

了，通過親自實驗，并觀察到了實驗現象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學任務，從而達到完成教學目標；也提高了課堂教學的有效性。

2、通過創設問題情境，激發學生興趣。

問題是激發學生求知欲的推進劑，適當的問題可以培養學生的思維能力，也

可以激發學生的求知欲，教師要善于創設一種氛圍，巧妙地創造情景，合理地設

置問題，讓學生處于期待、困惑的心理狀態，能有效激發并維持學習的熱情和動

力。例如，在學習鐵的性質時，我們將教材中鐵釘生銹演示實驗中的（1）先提

前一周布置給學生回去做，到了上這一節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實

驗的三支試管展示給學生看，并讓他們與自己所做的實驗結果對照，學生很自然

就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而

再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進一

步討論“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過這

一活動，學生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了

解，不僅學到了知識也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效

率，降低了學習的難度，更提高了學生的綜合能力。

二、建立民主平等的師生關系是化學有效課堂的保證

古人云：親其師才能信其道；現行教學中傳統色彩仍然較濃，仍在注重著“師

道尊嚴”，而作為長年擔任初三畢業班教學工作的化學教師，更有一種威嚴感和

成就感，在師生關系中，更是一直處于居高臨下的地位，使得學生的個性難以得

到張揚，更有甚者，對學生的學習包辦代替，把自己的思維當成學生的思維，把

自己的思想當成學生的思想。因此，創建民主平等的師生關系和學生關系，創造

和諧的教學氛圍，也能提高化學課堂教學效率。鼓勵學生發表不同見解，允許學

生向老師提問質疑，在這種情況下，學生心情舒暢，敢于發表自己的見解，積極

參與到課堂教學過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。而教師不能搞

一言堂，惟我獨尊，更不能對學生求全責備、諷刺、挖苦等，否則，就會壓抑學

生的學習積極性，使追求有效課堂教學成為一紙空文。如：在講授教材第四章第一節燃燒實驗時，盡可能多地聯系實際，用大量的日常生活中的實例，積極鼓勵

學生發言討論。如：用一個玻璃杯罩住高低不同的兩支燃著的蠟燭，一段時間后，哪一支蠟燭先熄滅？為什么？這一問題具有開發性，學生經過激熱的爭論，明白

了蠟燭熄滅的關鍵在于蠟燭與氧氣隔絕的本質原因，再討論答案就顯而易見了；

再如：野炊時，兩個小組分別選擇了通風很好和通風不好的地方生火，結果都燃

燒不旺，這是為什么？通過熱烈的討論，學生既能理解了燃燒的條件，掌握了所

學知識，通過平等交流，改善了師生關系，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的有效性。

三有效的教學行為是提高課堂教學效果的關鍵。

課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為

指能夠促進教學目標實現的行為。教師應根據學生特點和具體情況設計出多樣化

教學。

（1）發現探究式。探究學習是以發現并提出問題為起點，充分調動學生的聰明才智，讓學生在探索新知識的過程中獲得經歷和體驗，達到過程和結果的開

放性。開發學生潛能，引導學生的自主性和創造性的學習策略是構成課堂教學的有效行為。如我講鑒別“食鹽和純堿”時，給學生布置這樣的一個任務： 食鹽和

純堿是生活里的常用化學物質。它們均為白色固體，易溶于水。從外形上看，二

者極為相似，難以區分。請你設計一個實驗方案鑒別它們。寫出實驗方法，現象

和結論。學生經過討論后，提出下列設計方案

方案一: 分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液[或BaCl2、Ca(NO3)

2、Ba(NO3)2溶液等]，有白色沉淀產生的原樣品為純堿，無明顯現象的原樣品為食

鹽。

方案二:用口嘗兩種的白色粉末，有咸味的原樣品為食鹽，有澀味的原樣品

為純堿。

方案三: 用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。

方案四: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產生的原樣品為純堿，無明顯現象的原樣品為食鹽。

方案五: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水[或Ba(OH)2溶

液]，有白色沉淀產生的原樣品為純堿，無明顯現象的原樣品為食鹽。

方案六：分別取白色粉末少許置于容器中，過幾天后，有潮解現象發生的原

樣品為食鹽，無明顯現象的原樣品為純堿。

（2）自主交往式

課堂教學中要培養學生的主動性和能動性，有了興趣后的學習活動是一種享

受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學，達到事半功倍的效果。

學生自主參與，合作交流，個性發展，共同提高是自主往式的基本特征。我舉例

說明 ：小男孩：“爸爸，天氣太冷，我要烤火”。

（爸爸迅速取來一些木炭，放入炭火盆中，用火引燃木炭，很快爐火熊熊，然后打開門窗）。小男孩：“爸爸，冷風吹來特別冷，快關好門窗呀。”

爸爸：傻孩子，緊閉門窗，會煤氣中毒的。小男孩：哪兒來的煤氣呀！

【問題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應后生成CO2還是

CO？

【學生討論】根據C+O2CO2，2C+O22CO，計算生成CO2時，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時，m(C):m(O2)=3:4，分組討論以下三個問題：

第一組：密閉容器中3 gC和10gO2充分反應后的生成物是什么？

第二組：密閉容器中3 gC和2gO2充分反應后的生成物是什么？

第三組：密閉容器中3 gC和6gO2充分反應后的生成物是什么？

【交流討論】通過討論，學生不僅總結出生成CO2和CO時消耗m(C):m(O2)

范圍，還歷經了由C+O2CO2和C+CO22CO生成CO的過

程和體驗，并用數軸表示。將討論結果同全班同學交流。（3）過程活動式

學生的探究是在教師指導下的自行探究，用實驗去探討整個知識的全過程，這是以激勵學生主動實踐，主動思考、主動探究為特的教學。

【問題提出】學生進行中和反應（用稀鹽酸滴到含有幾滴酚酞的NaOH溶

液中），善于觀察的同學發現溶液由紅色變為無色時，各組所耗鹽酸體積并不相

同，問溶液里的成分（水、酚酞除外）有哪些？

【討論假設】（1）酸堿完全反應：NaCl；（2）可能酸過量：NaCl、HCl；

（3）有微量的堿過量不足以使酚酞變紅：NaCl、NaOH。

【方案設計】（1）測溶液的酸堿性，（2）鑒定溶液中的陰離子，（3）鑒定溶

液中的陽離子。

【學生實驗】 教師提供有顏色變化的反應及其操作的相關知識，完成本實

驗所需的儀器、藥品、各組學生根據自己的方案進行驗證，這樣實驗的開放性增

加了，學生自主性增強了。

【組織交流】 學生總結、匯報鑒定結果，最后討論，為完成該實驗，在操作時，為什么要逐滴加酸？反應之前為什么要加幾滴酚酞有了深刻的認識？

此外，課堂的高效率應為學生提供良好的學習環境。學習過程是一個內部加工的過程，這個過程始終受外部環境的影響。在外部環境中，心理環境對學習的影響最大，安全相容的心理環境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環境主要表現民主、和諧、自由、安全的課堂教學氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發展的狀態。

四 培養學生的探究和創新能力，是化學有效課堂教學的根本

江澤民總書記曾說過：創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力；而探究能力 則是學生終身發展的基礎。化學作為實驗科學，教材中的演示實驗、學生分組實驗、家庭實驗等實驗內容很多很多，給培養學生的探究和創新能力提供了廣闊的空間，作為一名優秀的化學教師，應充分利用現有的教學資源，盡可能多地給學生創造探索學習的機會，讓學生在探索中學會猜想、學會驗證、學會推理，在探索中學會歸納、學會整理，培養多角度思考、多方向探究的習慣，培養知識的遷移和舉一反三的能力。學生只有在親自參與實驗的基礎上，才能理解教材中呆板的知識，也只有在親自參與實驗的基礎上，才能培養出學生的創造動機、創造意識、創造觀念及發散性思維能力，使學生的各種能力不斷得到提高。唯有如此，我們的學生才可能有廣闊的前途，我們的民族才大有希望，也唯有如此，才能使我們的有效課堂教學落到實處。

實驗設計是實踐能力和基礎知識的綜合，若沒有過硬的基礎知識實驗設計不出來，沒有過硬的實踐能力實驗完成不了，我們經常開展

一些貼近實際的實驗設計活動，評選優秀的實驗設計方案。如：在講解鐵生銹的問題時，鼓勵學生大膽設計鐵在不同的介質中生銹的情況，來探究鐵生銹的條件，更鼓勵學生多觀察日常生活中各種防止鐵生銹的方法，學生通過親自探究實驗和多角度的觀察，設計出多種防止鐵生銹的方法，這樣既有利于知識的掌握，更掌握一些實用的方法，真正達到了學以至用的目的，培養了學生的探究和創新的能力，也提高了課堂教學的有效性。

總之，有效課堂教學的本質在于有效，主陣地在課堂，而要完成“輕負高質”的新課改目標，作為具體實施者的教師應當科學理解有效課堂教學的真諦和內涵，為有效課堂教學作出不斷的探索。

第五篇：提高化學課堂教學有效性的實踐與思考

提高化學課堂教學有效性的實踐與思考

教學論專家余文森教授曾經對課堂教學的有效性作過一個很通俗的解釋“課:堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業上有收獲、有提高、有進步。”提高課堂教學的有效性是所有教育工作者的追求。本人結合自己的教學實踐,略談幾點提高初中化學課堂教學有效性的策略。

一、利用學科特色,創設情境,激發學習興趣

心理學指出,興趣是指一個人經常趨向于認識掌握某種事物,力求參與某項活動并且有積極情緒色彩的心理傾向。化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗可以有效激發學生學習化學的興趣,所以在化學課上要合理、適時地用好實驗。例如,在緒言課上可以利用一些趣味實驗來激發學生的好奇心,用“魔棒點燈”、“無中生有”、“變幻無窮”、“燒不壞的手帕”等使學生一接觸化學就產生濃厚的興趣。又如在學習第三單元《課題2 分子和原子》時,可以創設以下情境:讓學生用手在臉龐邊輕輕扇動,學生自己感受輕風拂面的感覺,再告訴學生這其實就是分子在撞擊他們的臉,讓學生意識到分子的真實存在,讓學生體會到生活中充滿著化學,只要用心去探究就能領略到化學的無窮奧秘,從而引發了學生探究微觀世界的激情。興趣是最好的老師, 學生一旦對化學產生了興趣,學習化學的主動性將會得到充分的發揮,面對困難學生會充滿熱情,信心百倍,會想方設法克服,即使有再大的曲折也不覺得辛苦,學習的有效性會明顯得到提高。

二、鉆研課程標準,精心備課,提高課堂效率

提高化學課堂教學的有效性,教師備好課是一個關鍵,通過有效備課,可以確定有效的教學目標和教學策略,制定有效的教學環節,預設有效的課堂提問??要備好課,首先就要鉆研課程標準,把握住重點、難點。九年級化學課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據,是國家管理和評價課程的基礎,它體現了國家對該階段學生在知識技能、過程方法、情感態度與價值觀方面的基本要求,也規定了課程的性質、目標、內容框架,還向教師提出了實施教學和評價的建議,是教師進行課堂教學的基礎。所以在備課之前教師要認真研讀課程標準,前后聯系,合理安排。要備好課,教師還要認真了解學生、分析學生。了解學生包括很多的內容:了解學生已有的知識背景和生活經驗,了解學生學習理科的思維方式,了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的學習內容等等;分析學生包括分析學生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發展區、思維方式以及思維的廣度和深度等等,以采取相應的對策服務于教學。只有了解好班上每位學生的學習狀況和知識水平,才能找出相應的教學方法和手段,找出突出重點、突破難點的方法,才能確定適合學生的練習,設置各種有效問題,才能預見課堂中可能出現的突發性問題。這樣課堂上才不會出現思維停頓,才能輕松自如地應對出現的各種狀況,不出現多余的話語、多余的練習,從而大大提高課堂教學的有效性。

三、用好課前預備,強化記憶,增強教學效果

學習九年級化學需要記憶的內容比較多: 理論知識、基本概念、化學用語及其表示的意義、各章節的知識點??只有把它們記住了才能輕松高效地學好化學,而大多數學生認為化學是理科,理科只須理解就行了,記憶是文科的事,所以很少有學生在課后花時間去記憶。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們,輸入的信息在經過人的注意過程后,便成為了人的短時記憶,但是如果不經過及時的復習,這些記住過的東西就會遺忘,而經過了及時的復習,這些短時記憶就會成為了人的一種長時記憶,從而在大腦中保持很長的時間。因此,教師必須要利用好小預備前后的2～3 分鐘時間,把上節課或再上節課的主要知識點認真快速地復習一遍,這不僅使學

1生鞏固快要遺忘的知識,而且為新授課做好了知識鋪墊,使學生非常快地進入學習狀態,增強教學效果。

四、精心設計流程,適度緊張,激發學習潛能

心理學研究表明,適度的緊張感能激發人的潛能。課堂上學生有了適度的緊張感,上課時就會認真聽講,從而提高學習效率。提高課堂緊張度的方法有很多,適時的提問和當堂檢測是兩種比較常用的方法。1。注意適時提問。在課堂教學過程中我們發現在一節課剛開始時學生的注意力是比較集中的,聽課的效率也比較高,但隨著時間的推移,有不少學生會出現“走神”的現象,所以在設計教學流程時,應該在學生容易走神的時間段設置一些問題,讓學生知道在上課時,在自己最容易走神的時候,可能有一個問題在等著他,從而提高上課時的緊張度,激發學習潛能。2。重視當堂檢測。課堂檢測是檢查學習效果、鞏固知識、提高能力的重要手段,也是提高學生課堂緊張度的一項措施。通過課堂檢測老師可以及時掌握學生學習上的不足,及時糾正,并不斷改進自己的教學,同時它也是學生了解自己的聽課效率、學習成果和調整課堂緊張度的一個砝碼。在課堂檢測中,可采取競賽的形式,讓每個學生都找到差距,找到追趕的目標。在競賽的過程中,學生有了競爭意識,從而有了危機感、緊張感,在學習中你追我趕,在一定程度上激發了學生的潛能,從而提高課堂教學的有效性。

五、利用現代教育技術,豐富課堂,提高學習效率

在平時教學過程中,教師利用掛圖、演示實驗輔助教學的比較多,但這些教學手段都有較大的局限性,必須靠教師的語言去解釋,時間長了會給學生造成疲勞感和厭倦感,不利于提高學生的學習效率。而利用現代化的教育技術,制作一些課件可以充實課堂內容,激發學生的學習熱情,提高課堂效率。比如利用網頁課件教學,把圖像、聲音、動畫、音樂有機結合在一起,使學生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進行記憶,且使大腦處于興奮狀態,學生記得快,理解得也快,有效地提高學生學習效率。如在講滅火的原理時,利用網頁課件,以視頻的形式展示撲滅森林火災的全過程,在畫面刺激下,引發學生討論:使用了哪些滅火方法? 為什么能用這些方法撲滅火災? 從而總結出滅火的原理和方法。學生的參與度高,對滅火原理的理解也比較深刻,不易遺忘。通過提高化學課堂教學的有效性,學生一定能體會到學習化學的樂趣,會在最短的時間里牢固掌握基礎知識和基本技能,不斷擁有良好的學習品質,從而使自身素質不斷得到提高。

第六單元 碳和碳的氧化物

課題3二氧化碳和一氧化碳

一、教學目標：

1、知識與技能：

1）了解二氧化碳和一氧化碳的性質

2）了解二氧化碳的用途

3）了解并關注溫室效應

2、過程與方法

1）會對實驗現象進行觀察分析、歸納

2）會運用已學知識解決實際問題

3、情感與價值觀

強化保護環境、解決環境問題的意識

二、教學重點：

二氧化碳與一氧化碳的性質

三、教學難點：

二氧化碳與水、澄清石灰水的反應

四、教學方法：

實驗探究多媒體教學

課時：二課時

五、教學過程：第二課時

1、復習提問：

寫出碳單質完全燃燒生成二氧化碳，不完全燃燒生成一氧化碳的化學方程式。

2、講授新課：

分析：一氧化碳與二氧化碳在分子組成上的差異，這種差異會給兩種碳的氧化物的性質帶來什么差異？

1)、一氧化碳的性質

(1)、物理性質

提問：二氧化碳具有哪此物理性質？

閱讀課本

小結：列表從顏色、狀態、密度、溶解性等方面比較二氧化碳與一氧化碳的物理性質

2)、化學性質

以二氧化碳的化學性質為基礎提出一氧化碳化學性質的假設(假設1)CO能與水化合生成相應的酸。

操作：將CO通入紫色的石蕊試液中。

現象：紫色石蕊沒變色。

結論：CO不能與水反應生成碳酸。

(假設 2)CO不能燃燒，也不支持燃燒。

展示：多媒體動畫[實驗6-7]

觀察：一氧化碳在空氣中燃燒發出藍色火焰，放出熱量，生成使澄清

石灰水變渾濁的氣體。

原理：2CO +O2

2小結：一氧化碳和氫氣都具有可燃性，屬于可燃性氣體，點燃應檢驗

氣體的純度。

討論：如何用化學方法區別一氧化碳和二氧化碳？如何用化學方法區

別一氧化碳和氫氣？

介紹:煤爐里的煤在燃燒過程中，發生的化學反應。

(假設 3)CO也具有還原性。

展示：多媒體[實驗6-9]

觀察：黑色的氧化銅變成紅色；澄清的石灰水變渾濁。

原理：CO+CuO2

分析：對比氫氣與氧化銅,并分析裝置的不同。

(假設 4)CO能與石灰水反應。

操作：將CO通入澄清石灰水中觀察現象。

現象：石灰水不變渾濁。

結論：CO不與Ca(OH)2反應。

(假設 5)CO還具有其他化學性質。

現象：正常的血液呈深紅色，當通入CO后，血液由深紅色變成鮮紅色。

結論：CO有劇毒！人在CO達到總體積0.02%的空氣中，持續2 h-3 h 即出現中毒癥狀。

3討論題

煤氣廠為什么常在家用煤氣（含有CO）中摻入微量具有難聞氣味的氣體？

如發生煤氣泄漏應當怎么辦？注意哪些事項？

3）一氧化碳的用途

任何物質都必須合理運用。在應用中，物質的性質可能有利于人類，也可能不利于人類。

小結：

4）總結 一氧化碳的性質；一氧化碳對生活和環境的影響。

作業：課后第9題。

創設學習情景可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學習更為有效。在創設學習情景時，應力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等等，都可以用于創設學習情景。標準中 “可供選擇的學習情景素材 ”包括與學習內容相關的各種背景資料，如化學史料、日常生活中生動的自然現象和化學事實、化學科學與技術發展及應用的重大成就、化學對社會發展影響的事件等。這些素材旨在幫助教師理解課程目標，教師可在相關主題的教學中利用這些素材來創設學習情景，充分調動學生學習的主動性和積極性，幫助學生理解學習內容，體驗化學與技術、社會的緊密聯系，引導學生認識化學在促進社會可持續發展中的重要作用