第一篇：淺談提高體育課堂教學有效性的反思

淺談提高體育課堂教學有效性的反思

“有效教學”既是一種教學理念，也是一種教學策略，更是我們體育課堂教學的基本追求！提高課堂教學的有效性可謂多層面、多方位。有四個反思分別是提高體育課堂教學有效性的靈魂、根本、關鍵與重點。除此以外，課堂常規是“有效教學”的基礎，建立良好的課堂常規更是提高體育課堂教學有效性的重要保障，加強對學生體育運動興趣的教育、引導、培養、改變、拓展是提高體育課堂教學有效性的前提，走出諸多教學誤區也不失為提高體育課堂教學有效性的一條途徑，于細微之處提高課堂教學各個環節的有效性，也就整體提高了課堂教學的有效性。

一：具體的教學目標提高體育教學的有效性

教學目標應該具體到什么程度？關鍵在于教師所提出的目標能夠不至于因太抽象而令學生無動于衷；又不至于因太具體瑣碎而令學生不得“要領”。有效的教學目標應該以能夠激勵學生熱情地學習為基本標準。必須考慮學校的教學條件等客觀因素。運動技能與身體素質的目標應有質和量的要求，情感類目標應可以通過觀察作出評價的行為表現。必須杜絕抽象、空泛，面面俱到、沒有重點的現狀，避免教與學的盲目性和隨意性，避免課堂教學精力分散，“蜻蜒點水”，教學走過場的現象。

二：教學內容符合學生身心發展是提高體育教學的有效性

在《體育課程標準》提出的大體范圍及五點要求基礎上，可對傳統的教材進行篩選、改造，可從生活實際中選取、創新。針對學校師資、場地、設施等具體條件編制的校本教材也是很有價值的教學內容。競技運動項目仍是體育教學的重要內容和形式，但不是為了競技，更不是為了競技運動追求的終極目標——更快、更高、更強，而是為了有利于提高學生的興趣和促進學生的全面發展，是其不斷超越和勇于拼搏的精神。傳統教材中的田徑就是強身健體較為簡便、易行和有效發展學生體能素質的好教材。在傳統的體育教學中一直把隊列隊形當作體育教學的內容、形式和方法的組成部分，一直把隊列隊形練習當作培養學生團結一致的集體精神和集體行為規范的重要手段，成了每節課必有的內容，并予以特別的重視。“快、靜、齊”、成了學生參加體育活動的最基本的要求，體育課中學生整齊的隊列隊形成為中國體育教學的一個特色。隊列隊形練習是傳統教材中一個好教材，具有特殊的教育作用，“取消”之說不可取，非但不能取消，還應繼承，進而改革教學方式，豐富教學手段，創新、發展這一傳統教材，更好的發揮其特殊的教育作用。開發課程內容資源（如改造學校原有運動項目、開發新興運動項目、民族民間傳統體育項目等）也將有助于解除教學內容選擇的困惑。在教學內容的選擇上應該說確有很大的空間，但需要體育教師準確把握體育學科的性質（身體練習）特點（運動文化）和價值（發展身心）去“篩選、改造、選取、創新、開發、整合”。教學內容的選擇還應避免低齡化、幼稚化、追求簡單生活化的傾向。一些非體育性游戲和非體育性比賽的內容，如用活動器材組裝拼搭等，都不符合體育課程標準與體育課程改革的精神，而且也背離了體育學科的特性與體育教學本質。

三：運用符合對象的教學方法提高體育教學的有效性 學生是以學習間接經驗為主的主體，教學就是要在最短的時間里把課程規定的知識技能傳授給學生。傳統的“接受式學習”仍是體育學習的主要形式。針對《體育課程標準》確定的目標體系，僅靠“接受式學習”是無法達到這些目標的。而諸如自主學習、合作學習、創造性學習、探究式學習、評價式學習等教學方法所具有的教育功能就能有效彌補“接受式學習”所缺失的教育功能。所以，以上諸多的學習方法是對傳統的接受式學習的一種有益補充。最有效的學習是學生自覺、愉快地學習。學生也身臨其境體驗了一次全新的教學，并開始有所適應，為進一步的教學改革奠定了基礎。

四：運動負荷適當提高體育教學有效性

每堂體育課都要求學生的身體要承受一定的運動負荷，它既是體育課程目標所提出的要求，也充分體現了體育教學的根本特點。體育課必須要有一定的練習密度和練習強度，沒有一定的運動負荷就無法發展學生的身體素質和基本活動能力，體育學科也就失去了自身的本質屬性和特點。在安排運動負荷時既要體現教學目標的要求，也要體現教學的內容、教學的對象、課的類型、季節氣候，還要遵循循序漸進原則。體育教學是以最大限度地保證學生的運動安全為前提的。因此，安排運動負荷以不傷害學生身體為第一原則。為有利于學生學習與掌握運動技能，在其不同階段應有不同的運動負荷安排。為有利于學生體驗運動樂趣，避免負荷過小平淡、消沉，負荷過大疲憊不堪難以體驗樂趣。為有利于學生進入下一節課的學習，必須合理安排與調控教學中的運動負荷，在結束階段重視整理活動。

第二篇：如何提高體育課堂教學有效性

如何提高體育課堂教學有效性

[摘要] 我們知道，有效是指做事有效果，產生效益。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、摘要] 運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。它表現為：從不懂到懂，從少知到多知，從 不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。

[關鍵詞]提高；體育課堂；教學有效性 關鍵詞]

體育是學校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，隨 著時代的進步和社會的發展，教育也在不斷地進行著改革，而素質教育無疑是目前教育改革的主旋律，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛煉體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地，作為學校教育的基礎學科如何提高課堂 的教學質量和課的效率是擺在每一位體育教師必須解決的問題。

一、大力宣傳體育活動的益處

體育作為一種社會現象，是人類總文化的組成部分。體育既是教育的一環，又是生活的一環，是屬于人的社會生活條件，因 此，它對人的身心發展起著主導作用。

1、促進人腦清醒、思維敏捷 體育活動能促使中樞神經系統及其主導部分大腦皮層的興奮性增強，抑制加強，從而改善神經過程的均衡性和靈活性，提高 大腦分析綜合能力。

2、促進血液循環，提高心臟功能 進行體育活動加速血液循環，以適應肌肉活動的需要，這樣就能從結構上和功能上改善心血管系統。經常從事運動，能使心 臟產生工作性肥大，心肌增厚，收縮有力，心搏徐緩，血容量增大，這就大大減輕了心臟的負擔，心率和血壓變化比一般人小，表現出心臟工作的“節省化”現象。

3、改善呼吸系統功能 呼吸是重要的的生命現象，肺是呼吸系統的重要器官，具有氣體交換的功能，經常運動能使呼吸肌發達，呼吸慢而深，每次 吸進氧氣較多，每分鐘只要呼吸 8-12 次，就能滿足機體需要。運動可使人體更多肺泡參與工作，使肺泡富有彈性，可增加肺活量。

4、促進骨骼肌肉的生長發育 適當體育活動能為骨骼和肌肉提供足夠的營養物質，促進肌纖維變粗，肌肉組織有力，促進骨骼生長，骨密質增厚，提高抗 彎、抗壓、抗折能力。

5、調節心理，使人朝氣蓬勃，充滿活力 從事體育活動，特別是從事那些自己感興趣的運動項目，能使人產生一種非常美妙的情感體驗，心情舒暢，精神愉快。由于 運動的激勵還可以

增強自尊心，自信心和自豪感，增添生活情趣。運動還能調整人們某些不健康心理和不良情緒，如消除情緒的 沮喪和消沉。

6、提高人體對外界環境的適應能力 從事體育運動能提高人體應變能力，使人善于應付各種復雜多變的環境。因為經常鍛煉，大腦皮層對各種刺激的分析綜合能 力強，感覺敏銳、視野開闊、判斷空間、時間和體位能力增強，因而能判斷準確，反應靈敏。同時由于經常在嚴寒和炎熱環境中 運動，可以提高機體調節體溫的能力，增強身體對氣溫急劇變化的適應能力。

7、增強機體免疫能力 經常運動可使白血球數量增加、活性增強，增強機體免疫能力，提高人體對疾病的抵抗力。可以使年青人保持充沛精力和旺 盛生命力。

二、極力倡導體育之美

體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動 美”兩個部分組成。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形 成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審

美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態度、優雅的態勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和 教學內容的統一。例如：在廣播操的教學中，通常會選擇對比的方法，在學生前做兩組動作，一組顯得很生硬，而一組就會顯得 動作舒展并且柔美結合，讓學生在觀看的對比中去體會什么是美的動作，自然學生會作出符合美的選擇，并且在模仿中體會，學 生便會很快在體會中完成較好的質量。

三、精心設計體育課堂

課堂教學有效性必然以課堂為陣地，運用生活活動，創設生活課堂；開展興趣活動，創設快樂課堂；聯系時代活動，創設活 力課堂；關注活動評價，創設發展課堂。

（一）營造體育課堂快樂的氛圍

1．運動的快樂 體育課以身體練習為主，在身體練習過程中機體要承受一定運動負荷，機體會產生一系列的生理變化。如全身的新陳代謝加 快，廢物經過呼吸和汗液加速排出，各個器官和肢體都得到活動，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡……因此，教師要合理安排 運動負荷，使學生體會到運動后周身爽快、舒暢的感覺，同時達到放松心情、調整情緒的目的，使學生體會到體育的獨特魅力。

2．學習的快樂 人天生存在著發展需求，在認

認知方面，就是求知欲，學生的求知欲得到滿足是相當快樂的事情。在體育課中，我們可以合理 安排豐富多樣的教學內容，讓學生體驗不同運動項目帶來的不同體驗，滿足他們好奇、探究、體驗的心理。在同一內容的教學中 要體現出動作的難度、熟練度和質量的提高，使學生體會到運動技能提高的快樂。

3．交流的快樂 學生大多喜歡與人交流，在文化課的教學過程中，這種交流是受一定限制的，而在體育教學中這種交流就方便得多了，接力、拔河、籃球、足球等運動項目都少不了學生的合作，為學生之間的交流提供了更多的機會。教師應通過組織方法的合理運用，使 學生體驗與人交流的快樂，在交流中使思想與思想交流，行為與行為影響。

（二）突出學生的主體地位

實施素質教育，深化課堂教學改革，精心設計課堂的教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統的教學觀念和思 維方式，挖掘教學潛能，培養學生的創造思維和創造能力、促進學生的智力、技能和技術的全面發展，提高課堂教學質量、是中 學體育教學落實素質教育的重要依據。為適應新時期體育體育教學的發展要求，在教學中，應努力探索實踐課堂創新教學，突出 以精心務實設計為主線。學生都有很強的好奇心，對體育課具有濃厚興趣，在教學中應該保護好這種好奇心和積極性，這是培養 創新人才的心理基礎。所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理 需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的性趣。例如在教實心球的時候，不要先教學生怎么做拋實心球的動作，而是給學生一些拋球的一些方法，并加以文字的注解，讓學生主動以個體或群體進行鉆研、嘗試、探索，提高他們的學習興趣和 學習主動性。

四、靈活運用運用教學方法

體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否 產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學 的有效性。

1、運用游戲進行教學 游戲是體育運動的組成部分，由于它的內容豐富、形成多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭學習形成。如我在課堂教學的準備運動中不限于單一的徒 手操、也可以做些游戲。如采用“擊圈中的人”游戲，男女各分成兩組，在相同時間里，看哪一組擊到圈里的人最

多，多者為勝。又如我在教學生的投擲時組織同學們打活動目標，小沙包直接命中活動目標為 1 分，多者為勝。這樣，不僅復習了投擲動作要領，而且培養學生對時間和空間的判斷能力和投擲能力。而在游戲中取勝并不是容易的事，必須要認真的學習投擲技巧，從而促使他 們在學習過程中認真聽講、大膽競爭。

2、利用比賽進行教學 體育課教學中從準備到結束都有競爭。運用競爭，可使那些枯燥無味的單一動作的教學變得生動活力。如“報數”我利用“扣 分比賽法”，以組為單位進行報數。如果有一個錯了就扣一分，錯少的組名列前茅，然后根據名次進行獎勵表揚。這樣，枯燥單 調的隊形、隊列教學就有趣味了，自然地調動學生學習興趣、體現出學生主動性，教學效果也就好了。

3、利用差別進行教學 由于學生的生理特點、體型、性別、素質、接受能力的差別，我們應運用這些差別，引起競爭。如我在教七年級接力跑時，讓學生分為男女兩組進行“圓圈接力跑”，男的在外圈、女的在內圈。這樣男女同學一起比賽，一起競爭，教學氣氛就很濃厚。設置差別教學，條件好的學生由于適當限制了他的優勢、或者加大難度，這樣就縮小差別，條件好的學生想獲勝也不是一件容易 的事。整個課堂教學也活躍起來了。靈活運用差別，就會使我們體育課教學生動活潑，讓學生在玩中學習，就會達到較好的教學 效果了。

4、形式多樣，展開教學 在體育教學中，如果教法單

一、形式單一，就不能調動學生的積極性。而變化多樣，根據學生好勝心理特點、引入競賽，效 果就不同了。如教加速跑時，不利用多樣競爭形式就叫學生分組跑、學生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了。于是讓學生運用胸前 貼報紙加速跑，從練習中學生知道為什么跑得快，跑得快報紙就不會掉下來的道理，然后利用分組比賽貼紙跑、紙掉下少的組為 勝隊。最后再次把快速跑的動作要領加以規范，學生的學習興趣自然的提高。這樣，學生就會從內心發出笑聲，增強競爭意識，提高教學效果。

5、利用競爭模仿進行教學 在學校體育教學中，每個動作的學習，特別是新、難動作學習時，先讓學生自己動手——模仿，不光開動腦筋，而且獲得成 功快樂感，促進學生的積極性，給課堂帶來生機。如我上七年級“立定跳”時，先讓學生自由模仿各種動物跳，如有的學袋鼠跳，有的學兔子跳，有的學青蛙跳……最后，我把正確的立定跳動作展示給同學們看，讓他們分辨其動作和青蛙跳動作相同，兩腳并 立同肩寬、稍半蹲、兩手后擺，起跳后兩手經后向前擺起、挺胸、落地時收腹，

同起跳動作相同。這樣一來，學生不但踴躍參加，而且對“立定跳”的動作銘記深刻。

五、充分激發同學們的運動興趣

新課程標準指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生 自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養了學生的終身體育與健康意識。”

1、體驗成功，激發興趣 怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準

和要求。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同 層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習積極性。這樣一個動態的分層，每個人都有一個 基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務。

2、滿足需要，激發興趣 活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內容和形式喜新厭俗。因此，要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。如讓學 生做準備活動時，應杜絕單一無味的練習，根據教學內容不斷創新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可 配上優美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發學習興趣，使之愉快完成練習。只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段 運用的多變性，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發展和激發學生體育興趣。

3、倡導競爭，激發興趣 學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中應創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化，特別是在我們的中低年級效果尤為明顯。如：個 人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。

總之，要提高課堂的教學質量和課的效率，就要一切從學生出發，一切從實際出發，一切圍繞課堂。在學習后實踐，在實踐 后反思，在反思后改進，在改進后再學習。課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動，有效性才是教學的生命。

【注釋】

劉賦成 湯裕勝

秋日思語 余燕清

教育部基礎教育課程教材發展中心學習簡報 廣東省教師職務培訓中心 風的呢喃的博客 廈門市翔安區實驗學校

濟寧市十二中學體育組

濟寧市市中區教研中心

第三篇：淺談如何提高體育課堂教學的有效性

淺談如何實現體育課堂教學的有效性

前言

“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現”，《體育與健康課程標準》實施以來，突出強調課程要促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。當前社會上反映強烈的學生體能與運動素質不佳狀況，其原因是多方面的，但是李鐵映同志曾經指出 “全民體育主要是青少年體育，青少年體育主要是學校體育，實施全民健身，必須以學校體育為基礎和重點”，可以看出學校體育既直接關系到青少年一代的體質與健康，又會對他們今后幾十年的身體健康產生重要影響。所以本文通過對課堂組織管理，學生興趣培養，分層施教，教師自身素質等幾方面著重闡述如何實現體育課堂教學的有效性，最終改善學生體質。

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授從專業的角度回答了什么是課堂教學的有效性問題，他認為：“從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展”。從中可以看出學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標，任何一個有效教學必定要促進學生眼前發展，同時對學生長遠發展也要產生影響。所以，我個人認為體育課堂教學的有效性既要看到學生體育課堂上的學習效率，同時更應該關注學生的未來發展，可持續發展，注重學生終身體育意識的培養，也就是發展性效率。體育課堂上學生的行為目標主要是掌握體育知識、技能，但是一節高效性體育課教師更應該在有限時間內注重培養學生自我學習、自我鍛煉、自我評價的能力，培養學生興趣、愛好、養成鍛煉的習慣，讓學生主動地參加體育鍛煉。表現出來的效果是（45分鐘）=（終身）的長期效益。

一、抓好課堂管理，提高教學質量

課堂紀律管理是體育教師為了維持正常的教學活動，鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動，阻止和處理違紀行為的手段與行為。課堂紀律管理的目的，在于為學生專心致志學習，積極主動參加鍛煉活動，提高體育課堂教學有效性創造良好的條件。

（一）學生的課堂活動行為管理；學生的課堂活動行為管理體現在教學過程中的行為，直接關系到學生上課的組織紀律性，以及學生整體上課的精神面貌。為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師首先要向學生明確宣布學生該做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規的執行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性；其次，教師必須深入學生，了解學生身體狀況，經常找學生談話，了解學習情況，聽取學生發表教學過程中的意見。最后，教師必須經常和班主任取得聯系，反饋學生信息，加強學生思想上的教育。教師、班主任和學生之間的關系對體育課堂學生組織紀律性的管理起決定性的作用。

（二）課堂各環節時間上的管理；體育課課堂常規部分包括整隊，檢查服裝，安排見習。

雖然這是一個簡單的過程，但是一不注意幾分鐘的時間就會被浪費掉，怎樣從一開始就進入上課狀態，合理安排課堂中各環節的銜接，這就要靠教師的管理水平了。體育課中存在著大量的隊伍調動、分組練習、糾正錯誤、中間休息等組織手法，實踐中得出只要教師充分做好上課準備，備好課、科學安排設計各部分內容所用時間和練習次數，課中抓好學生的組織，注重時間管理，那么，體育課就會有條不紊地進行，課堂教學效率也就體現出來了。

（三）教學內容和方法上的管理；學生違紀的原因很多，但可以歸結為兩個方面。一是客觀原因，在體育教學中，教學內容的難易程度往往會影響學生學習的興趣，安排的教學內容學生不感興趣，甚至是反感；教學內容進度欠妥偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思；教師的講解聲音偏低，學生聽不懂或聽不清；教師的示范不規范，不成功；教師教學不負責，情緒低落，處理問題不恰當或不公正等。二是主觀原因、如學生學習目的不明確，思想不端正；對體育課及教師有偏見等；

使學生掌握基本的運動技能，養成鍛煉身體的良好習慣，這是社會對“健康第一”的召喚，對體育學科的重視性的體現和要求。體育教學中教師應從學生的角度研究學生的動機，設計魅力的教學內容，活躍教學氛圍，讓他們發揮積極性并參與管理，實現自我，滿足要求，這樣學生就會以高度的責任感積極投入到體育鍛煉，加上教師應采用有效的管理手段，正確采用科學教學方法，從易到難，從簡到繁，使學生正確對待學習內容，完成學習任務，逐步提高學習成績，從而提高體育課堂教學有效性。

二、喚起學生的學習興趣，實現體育課堂教學的有效性

學生學習興趣、學習熱情程度是決定學習效率高低、學習維持性長短的內部因素，是學生對學習產生高層次需求的根本動力。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與課堂練習和終身堅持鍛煉的前提。

1、巧妙導入，激發學生潛在的學習興趣

課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學情景，激發學生的學習積極性。學生多把體育理解為“玩的運動和游戲”，愛玩好動是孩子們的天性，本無可厚非，更不易人為遏制。所以,在課的開始部分我們可以設計一個課堂導入階段，例如：一堂課的教學目標是發展快速奔跑能力，那就大可不必跑幾組50米加速跑就了事，而是用游戲“大魚網”等相關活動來結合“玩”與“教育”，達到師生目標的統一化，激發學生學習興趣。

2、采用靈活多樣的教學形式，合理開發教育資源激發學生的學習興趣。

學生能否快樂地參與到體育教學活動中來，很大程度取決于教師對學生參與活動的先行設計。在體育教學中教學形式要靈活多樣。要大力開發體育教學資源，使體育教學活動豐富多采。新課程理念下的課堂教學是師生共同探討問題的場所，群體訓練、小組合作練習、同學互相幫助、個人自覺練習、師生相互磋商，應成為當前普遍的教學形式。教學

手段要現代化，采用現代化的教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖象，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。美國學者哈拉里也說過：“千言萬語不如一張畫。”通過展示一幅幅生動的圖畫，豐富學生的想象，開拓學生的視野，發展學生的思維，讓學生在觀察、比較和動腦思維中了解體育運動對身體的益處，掌握基本動作技術，對體育運動產生興趣。計算機和多媒體教學的運用將大大增強了課堂上以學生為主的活動，淡化以教師為主的現象，培養了學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，極大地調動了學生的學習積極性，增強了課堂教學效果，提高了課堂教學效率。

3、根據教學內容選擇適當的教學模式培養學生的練習興趣

練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，可以安排自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。當然在安排練習時也不可一成不變，也應根據不同的內容，設計不同的方法，只有這樣才會收到良好的效果。

三、分層施教實現體育課堂教學的有效性

在體育教學中要實施素質教育必須面向全體學生，讓每個學生都參與到教學活動中來。但是在現實體育課堂中學生在身體綜合素質方面卻存在一定的差異，學生接受練習的能力有強弱之別。如果對每個學生的要求都同一標準，則勢必是強者自傲，消極練習，弱者心理畏懼，逃避練習。采用“區別對待，分層施教”的教學策略，讓每個學生成為學習的主人，幫助學生克服學習時的某些心理障礙，激發學習欲望，逐步形成學習活動時的最佳心理發展過程，提高不同層次的學生課堂教學的有效參與度，從而逐漸縮短學生之間在身體綜合素質方面的過大差異，讓不同層次的學生都能從自身的身體素質基礎上得到較好的發展。從而達到身體素質全面發展的目的，提高體育教學質量。

四、教給學生掌握體育鍛煉的方法

聯合國教科文組織的一份報告中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關系的根本轉變，是今后幾十年內科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題。” 從體育教育角度來說，最起碼是必須摒棄專制、強制的教育觀念和方法，使體育教育過程成為教師啟發誘導學生積極參與的學習和自我教育過程，以充分發揮學生的主觀能動性，培養他們學會學習與自我教育的能力和習慣。教師為了最終不需要教，要重在教學生掌握方法，學會學習。在全面貫徹教育方針，落實素質教育，以提高學生身心素質為根本宗旨的今天，“學會學習”比“學到什么”重要得多。“授人以魚不如授人以漁”。方法習得的價值遠遠大于知識的習得。通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學

生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。終身體育意識培養是學校體育教學有效性的體現，也是體育教學的目標。

五、教師自身素質的提高

體育教師自身素質對體育課堂教學效果起著潛移默化的作用。作為一名體育教師，無論其身體素質怎么好，技術有多么全面。他都不可能十八般武藝樣樣精通，必然有其自己的專長。在體育教學中學生的體育興趣愛好是多種多樣的，在日常生活中遇到不懂的體育方面知識自然而然地會找體育老師來幫助，作為自己的專長項目，很容易回答，如果碰到自己的弱項，就很難回答了，避免不了在課堂教學中失去學生的信任和歡迎。因此，體育教師要充分認識到作為體育教師，必須具有較全面的專業知識和技能，跟隨時代的發展，不斷地自我進修，提高自我的知識面。在體育教學中要有創新和科研意識。能把最新的體育信息傳授給學生，使學生感受到體育的氛圍、產生極大的運動興趣，積極主動地參加體育運動，提高課堂教學效率。

六、小結

總之，使學生掌握基本的運動技能，養成終身鍛煉身體的良好習慣，這是社會對“健康第一”的召喚。體育教育工作者應以教師為主導，以學生為主體，抓好課堂教學管理，合理利用課堂時間，設計出有魅力的教學內容，活躍教學氛圍，激發學生練習興趣，努力建造平等、民主的師生關系，與和諧的“教”與“學”的氛圍。激發學習興趣，充分滿足學生的表現欲望，注意因材施教，培養學生自我鍛煉的習慣，為學生創造更多參與課外體育活動的機會，全面提升學生的體能、智力素質，最終進入良性循環狀態，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]王鑒.課堂教學的有效性問題研究[J].寧夏大學學報(人文社會科學版), 2006,(01).[2]張吾龍, 張艷芬, 郝志風.對體育教學有效性的幾點思考[J].沈陽體育學院學報 , 2006,(02)

[3]周曉明.體育教學中培養學生終身體育能力和習慣的探討[J]福建體育科技 , 1999,(01)

[4]郭秀蘭,徐曉燕.芻議學生體育興趣與教學效果的關系[J]南京體育學院學報 , 2001,(05).[5]肖建忠.學生鍛煉習慣的形成及原因分析[J]廣州體育學院學報 , 2003,(05)

第四篇：如何提高小學體育課堂教學有效性

如何提高小學體育課堂教學有效性

怎樣提高體育課堂教學的有效性，從而達到提升體育教學質量的目的，對小學體育老師而言，是一個歷久彌新的話題。進行有效教學，有很多途徑，我在多年的一線教學實踐中感悟到，不管施教者采取怎樣的方法，最終都要歸結到學生感興趣上來，孩子們學習的興趣濃厚，才能切實提高體育課堂教學的有效性和實效性。首先，因為興趣是學生主動參與體育鍛煉的動力和源泉。如果學生對體育沒有興趣，那么他只會被動地去學習，老師叫做什么他才會勉強去做，或者只是為了考試去學，這樣的體育課堂老師教學會感到很累，學生的體育鍛煉效果也很差。反之，如果學生對體育有濃厚的興趣，則孩子們不僅在課堂上會努力地掌握體育知識、技能，課后也會主動進行體育鍛煉，從而取得很好的鍛煉效果，甚至養成鍛煉的良好習慣，從小為終身體育打下堅實的基礎。其次，學生對體育的興趣不是與生俱來的，需要環境和人去引導。學生對沒有接觸過的事物，不會產生特別的喜好、厭惡。小孩子對比較陌生的體育教學內容，他們一般不會主動地對它產生興趣。因此，作為向小學生傳授體育知識技能的老師，在激發學生體育學習興趣的過程中起了極其重要的作用。再次，激發學生的體育興趣，并不是輕而易舉就能辦到的，不僅需要教師具有較高的專業知識、技能和業務水平，而且教師要走進學生的心靈，了解學生的需求，從而有針對性的實施教學，才能真正提高體育課堂的有效性。

一、正確理解新課標，確定目標和教學內容

體育教師應認真學習體育課程標準，正確理解新課程標準所闡述的學習內容、要求和組織方式，接受最前沿的教育教學理念，細心研究、分析教材，正確處理教學內容。教學內容的取舍，應充分考慮小學生年齡段的特點和能力基礎，結合本校特色，確保最基本內容的落實，如低年級的走、跑、基本跳躍、擲輕物、滾動、爬行、懸垂、攀爬、跳繩和律動等，要有機融入其他基本內容的教學，體現確保基礎、簡中求精、貼近生活和增進健康的原則。優化組合教學內容，科學理順教學過程。要改變單一的跑、跳、擲等練習內容，嘗試將跑、跳、擲、攀爬、滾翻、民間體育、韻律活動、隊列隊形訓練等內容，結合校本教材的地方特色，先進行科學拆分，再根據本校具體情況（場地、師資、學生等）進行合理組合，分別確定出各年級的教學目標和教學內容。

二、結合教學實際，選擇最佳教法，精心設計教案。

教師備課必須從學生實際出發，通過課堂教學能最大限度地滿足每一位學生在原有基礎上獲得全面健康的發展。教者課前要主動了解學生掌握知識、技能、運動能力、學習興趣與積極性以及遵守紀律等方面的情況，根據學生不同的特點，為不同層次的學生提供最適合他們發展的教學手段和良好的課堂環境，以適應學生的個體差異和不同的學習需求。遵循教與學的規律設計教學流程。要注意研究分析從學生學習的起始能力，到達到終級目標應具有的過渡目標，再考慮目標達成應具備的條件及順序，設計幫助學生達成目標的階梯和思維路徑，主動考慮“先教什么，后教什么和怎樣教”等問題，最后拿出可行的教案，在教與學的交互中逐步達成目標.重視教學設計、教學機智和教學靈活性的統一，有效備好每節課。

（一）選擇恰當的教學方法

要激發學生的興趣，老師首先要在教學方法上下功夫。一樣的教材，不一樣的教學方法，所產生的效果也不同。利用一些新穎別致的手段，巧妙地用于整個教學過程，吸引學生的注意力，就能很好的激發學生的興趣，獲得好的課堂教學效果。

采用何種教學方法，并非是固定的或一成不變的，而是要根據學生和學校場地器材的具體情況來選擇最適合的教學方法。這就是因材施教、因地制宜。同樣都是小學某年級的學生，但這一屆跟下一屆的學生可能身體條件、接受能力就不一樣，另外，同一屆的學生，他們之間的差異也是比較顯著的。如果老師搞一刀切，那么肯定有一部分學生的學習效果不理想。

例如，快速跑教材，有的學生跑得比較快，但姿勢不對，老師對這部分學生就應著重糾正他們錯誤的跑步姿態，從而使他們獲得更快的跑步速度；有的學生姿勢很漂亮，就是跑不快，老師就應在著重提高他們的爆發力上方面多思考。

（二）教師優雅標準的動作示范

體育課上，動作示范是必不可少的。這里的動作示范，不僅包括老師的動作示范，也包括多媒體課件，教學掛圖，甚至是學生的動作示范。瀟灑、漂亮、標準的動作示范，并不僅僅只是為了使學生能掌握正確的動作，更重要的是激發學生的學習熱情，使他們產生強烈的模仿愿望，從而取得事半功倍的效果。提倡教師大膽運用現代化教學設備，老師可以通過電腦圖像視頻等多媒體手段，展現競技比賽或表演的精彩片段，演示分解動作，這對激發學生的學習興趣有很大的作用。然而，要強調的是，老師本身的動作示范，仍然發揮著舉足輕重的作用。真人示范，給人的震撼程度會大大超過那些虛擬的畫面。老師動作做得好看標準，一方面不僅能讓學生心服，吸引學生注意力，還有利于教師更好的駕馭好課堂，另一方面，會讓學生認為這個動作好像很容易完成，增強他們學習的自信心。老師也可以請動作做得好的學生當示范者，讓學生得到展現的機會，既增強了學生的自信心，讓個性得到充分的張揚，滿足了孩子們自我表現的欲望，而且能更好的激發其他學生的競爭意識。例如，在上籃球課時，老師可以先播放國際國內著名籃球運動員比賽、訓練的經典鏡頭，使學生感受到籃球的魅力，激發他們的興趣，接著教師示范籃球動作（真人示范、掛圖示范等），指導學生進行小籃球基本技術練習。對于技術動作較熟練的同學，可以請他們在各自小組內進行演示，帶動其他學生反復練習，最后，結合多媒體展示分解動作，總結該技術的要點。

（三）教師幽默風趣的語言

教師幽默風趣的語言表達作用是很大的，一位外國心理學家曾說過，“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術”。幽默不僅可以給人帶來心理上的愉悅，更可使交流在一種輕松、愉快的氛圍中進行，減少了思想傳遞的阻力。老師如果學會并且善用幽默，學生會感覺很有趣，注意力會集中在老師身上，課堂氣氛會很活躍，從而達到激發學生興趣，提高教學效果的目的。

例如，在教學快速跑時，有的學生會低著頭往頭沖，速度挺快，但動作不標準，影響了其進一步提升的空間。此時老師可把學生的這種跑步姿態比喻為火車頭，或者是小野馬，并鼓勵其要像豹子一樣的奔跑。這種做法既肯定了學生的跑步速度，同時又指出了其動作的不規范性，學生在笑笑之后就會努力去改進自己的動作。

（四）巧妙運用體育游戲

小孩子都喜歡玩游戲，將枯燥的教學內容以游戲的形式，讓孩子們在玩中學，學中玩，寓教于樂，是小學體育教學的一種重要方法。所以老師要善于利用游戲來激發學生對體育的興趣。首先，對體育游戲的設計是很重要的。一般新穎的形式，生動的情節，較強的競爭性，都會增強游戲的趣味性，引起學生的興趣，使其全身心地投入。另外，老師要經常變換游戲的方法、規則、要求，一個游戲就算再好，也不能每次都用它，否則學生就會覺得索然無味了。

（五）適時組織課堂競賽活動

人天生是有競爭心理的。根據上課的內容，教師要在課堂上適當組織一些小型的競賽活動，來提高學生的興趣，充分地調動他們參與的積極性，激發他們的運動潛能，在競賽過程中鞏固運用老師所教授的內容。例如，在跑步練習時，可將學生分成幾組進行接力賽；在教授籃球球課時，可以讓學生進行教學比賽，高年級可進行分組對抗淘汰賽。需要引起注意的是，學生的體質是不一樣的，有的耐力好，有的速度好，有的可能都不好，老師要根據每個學生的特點采用不同的競賽方式，讓每個學生都能參與到競賽活動中，并從中感受到競賽的樂趣。例如，在籃球課上，老師可根據各個學生的技術特點，合理安排他們的位置，根據個人的能力合理搭配、分組，給予戰術和技術上的指導，讓每個學生都愉快的參加到籃球運動比賽中，同時體驗在汗水揮灑中的痛快淋漓，享受競爭中成功的快樂，咀嚼競爭中挫折的苦澀，感受體育競技的神奇魅力。

（六）讓學生充分享受成功的快樂

學生漂亮地完成了某個動作，或者成功完成了某一項教學內容，會感到很愉快，如果還能得到老師肯定的評價，同學的喝彩，那就更是一件愉快的事情了。這種成功的體驗，可以很好地增強該學生的自信心，激發其對體育的興趣，促使其在其它方面也要盡可能地表現好。因此，老師要善于讓學生體驗成功的滋味。例如，老師可提出一個目標，讓學生稍經努力就能完成，這樣當學生完成這個目標時，就會很有成就感，增強了學習下面較難的內容的自信心。反之，有的老師非常嚴格，給學生提的目標很高，使得大部分學生再怎么努力也很難達到這個目標，增加了他們的挫敗感，并不利于這些學生的發展，甚至可能扼殺他們對體育的興趣。

新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一個學生的發展，因此每一節體育課都應該富有激情。在40分鐘的課堂上如何讓學生既掌握知識、技能，又能保持對體育課堂的興趣，這就要求教師在平時教學中，應該多用點心思去考慮學生的心理需求和興趣取向，加強課堂組織管理，將體育課堂上的師生互動的作用最大化，激發學生鍛煉身體的積極性，使體育課更加生動活潑有趣，使學生身心健康成長，真正的提高小學體育課堂教學的有效性。

第五篇：如何提高體育課堂教學的有效性

如何提高體育課堂教學的有效性

何謂課堂教學的有效性？我的理解是指通過課堂教學使學生獲得充分發展，是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展。而通俗地講，課堂教學的有效性就是通過課堂教學活動的圓滿完成，使學生在學業上有收獲，有提高，有進步。如何讓課堂教學扎實、有效？結合自身的學習與實踐，我認為，新課程理念下的課堂教學更多應關注的是學生的“學”，教學要以“人”為本，讓學生成為真正的學習主人。

我們知道，有效是指做事有效果，產生效益。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。它表現為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。在熱鬧與作秀的背后，折射出一個令人深思的問題——如何提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力？

一、合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性的根本

新課標沒有給體育老師規定許多具體的教學內容，我們可以放手去選擇一些具體的體育教學內容。面對諸多的體育教學內容，我們應該如何選，選什么，選多少，從以下幾點思考：

1、選擇的教學內容要有利于目標的實現。

以投擲教學為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中正確的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠，扔紙團，投繩等教學內容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等對墻對地投擲等內容；為了提高學生的力量素質，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內容。

2、選擇的教學內容要具有實效性。

例如，在課的開始部分，好多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做準備。但我們在選擇游戲時千萬別為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材的前奏，能為主教材的教學內容做好輔助工作，為整堂課的教學起到承上啟下的作用，例如在上低年級前滾翻的教學課中，我先讓學生做“看天”和“看誰起的快”的游戲，初看這兩個是比較普通的游戲，但是聯系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的小游戲，這兩個游戲中隱含了前滾翻的要領（低頭，團身）為后面的前滾翻教學作了很好的鋪墊作用，這樣的游戲內容才具有真正的實效性。

3、教師的口令、示范要具有實效性。

體育教學中正確的口令，示范，不僅可以使學生獲得必要的直觀感受，以掌握動作要領的實效，還可以提高學生學習的積極性，激發學習興趣。例如，在一節體質測試課中，我在安排游戲活動時，由于沒有認真的設計，欲設學生的學習效果，只是用簡單的口頭表述來講解游戲的方法、路線等，以為學生明白了，但實際教學效果告訴我，出現了很多問題，游戲方法不夠周密，路線安排容易發生沖撞，根本沒有達到我上課前的預期效果，只能重新安排，成了一堂失敗的體育課。所以我們在教學中應根據教學任務，教學步驟，以及學生的實際情況和可以接受的具體情況而定。為了使學生建立完整的動作概念，一般可做一次完整的動作示范，讓學生先觀察，了解整個動作形象，然后結合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范，這樣的示范就比較鮮明，比較突出，可以幫助學生盡快掌握教師所教的內容，達到預定的教學目標。

二、激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提

新課程標準指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養了學生的終身體育與健康意識。”

我國古代教育家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。因此，激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提，體會如下：

1、體驗成功，激發興趣

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此，要想使學生產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。

怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準和要求。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。例如在前滾翻教學中我們可以設計難易不同的四組練習方法：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團身起立）；2組，正常的前滾翻，（要求同第一組）；3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎上滾直線）；4組，有遠度限制的前滾翻，（要求在3組的基礎上不分腿，具有一定的遠度支撐，完整滾翻。）讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習積極性。這樣一個動態的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務。

2、滿足需要，激發興趣

活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內容和形式喜新厭俗。因此，要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。如讓學生做準備活動時，應杜絕單一無味的練習，根據教學內容不斷創新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發學習興趣，使之愉快完成練習。只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發展和激發學生體育興趣。

3、倡導競爭，激發興趣

學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中應創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化，特別是在我們的中低年級效果尤為明顯。如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。

三、靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵

體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。

1、根據不同內容選擇不同的方法。

如教學耐久跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習場地、距離和練習時間上的改變，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復接力跑，分組對抗等。這樣使學生寓耐久跑于興趣中，使學生感到耐久跑其樂無窮，同時也培養了學生的意志品質和頑強的精神，調動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。

2、根據學生實際選擇適合的方法。

在教學中要立足于學生是“教學之本”。如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發現法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。

課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們要踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發展，課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。

四、有效的課堂教學評價是提高體育課堂教學有效性的強大動力

有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。那么，我們到底需要怎樣的激勵？

1、激勵要適時。

2、激勵要適度。

把握好表揚的分寸，表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學樹立榜樣。表揚要做到言如其實、恰如其分。過輕的表揚讓學生失望、泄氣；過頭的表揚有時讓學生產生自滿情緒，或者反過來認為你在取笑他。

3、激勵要講策略。

激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予鼓勵，即寓貶褒，創設一種心理安全的教學氛圍。我們老師一味追求講“好聽的話”，對學生人格的健全發展，有一定的負面影響，我們很難確定聽慣了“好聽的話”的孩子，會怎樣應對挫折，怎樣明辨是非、認識自我。指出學生不足時，要采用委婉、幽默的措辭加以表達，體現對學生的尊重，使教學評價的調控功能得以有效發揮。

課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發展，課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。