第一篇：小學語文課堂教學趣味性的實踐與研究

小學語文課堂教學趣味性的實踐與研究

關鍵詞：融趣激勵樂學

內容摘要：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴與一種和諧安全的課堂氛圍。”課堂中的趣味性就是能讓學生在學習環境中感到輕松愉悅，使語文課堂成為學生的樂園。實踐中發現，通過教學方式、手段的改變，使得本枯燥、乏味的語文課變得有滋有味起來，讓學生進入愿學、樂學、好學的良好氛圍中來學習語文，有效提高教學質量。

長期以來，我們的語文課堂教學都是教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師問，學生答的呆板教學。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴與一種和諧安全的課堂氛圍。”趣味性就是能讓學生在學習環境中感到輕松愉悅。怎樣才能提高語文課堂教學的效率，使語文課堂成為學生的樂園。這是當前語文教學急需解決的問題。因此，在語文課堂教學中增強趣味性更顯得重要，在實踐中，我發現在以下幾個環節可增強語文教學趣味性。

一、別出心裁的導入讓語文課堂具有趣味性。

俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節課的成敗，好的導入能充分激發學生的學習興趣，求知的欲望為教學作好鋪墊。

在教學故事類的課文時我采用巧設懸念的方法導入。心理學認為，好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向，是人的天性，是興趣的先導。如：我在教學《菩薩兵》一課時直奔主題，讓學生結合生活實際說說什么是“菩薩”？學生說出了很多：菩薩是給人類帶來幸福的“神仙”；菩薩是能拯救受難百姓的神仙。我順勢問：“你們見過菩薩兵嗎？”正當學生充滿好奇時，我就將學生引入課文的學習。“今天我們一起去看看菩薩兵是什么樣的。”又如，一位老師在教學《駱駝和羊》這一課時，教師首先問：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？”同學回答：“喜歡。”“今天老師給同學們帶來兩種小動物，請同學們叫出它們的名字（駱駝和羊），在駱駝和羊之間發生過一個有趣的故事，你們想不想知道？今天我們就一起來學習《駱駝和羊》。”在懸念中充分的激發了學生學習課文的興趣，為學習課文作好了鋪墊。

在教學美景類的文章時，可采用情景導入法：一位老師在教學《荷花》一課時，多媒體出示一副美麗的荷花意境圖，將學生引入荷花美景中，當學生正陶醉于美景時，老師讓學生用一句話來贊美圖中的荷花。這么美的景色，怎么用語言文字具體表達呢？我們去看看著名教育家、文學家葉圣陶爺爺是怎樣寫荷花的。讓學生從圖到文，自然地走入課文的學習之中。又如，一位老師在教學《月光曲》時，自己彈奏了一曲《歡樂頌》，將學生引入音樂的世界。音樂有利于情景的創設，它能充分的調動人的聽覺，把文學想象和音樂聯想結合起來，可引導學生深入感受文學藝術美，并理解其中蘊涵的深刻含義。

在古詩教學中，可采用以舊引新的導入法：一位老師教學《江上漁舟》這首古詩時，師問：“同學們你們學過古詩嗎？”生：“學過。”“誰能把學過的古詩背給老師和同學聽，看誰背得又好又多？“在學生背的過程中，教師給予充分的肯定和表揚。“同學們喜歡古詩嗎？今天我們再來學習一首新古詩。”這樣讓學生在享受成就感的同時，輕松愉快地走入新內容的學習。這樣的導入會給教學帶來預想不到的效果。

二、靈活多樣的教學形式讓語文課堂具有趣味性。現代教育認為課堂教學首先不是知識的傳遞過程，而是學生的發展過程；首先不是教師的教授過程，而是學生的學習過程；首先不是教師教會的過程，而是學生學會的過程。這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色，學會尊重學生的人格、個性發展，創造和諧的教學環境，充分發揮個性的特長。因此，在語文課堂教學中教師應改變單一的組織形式，采取靈活多樣的教學組織形式，對激發學生學習的興趣，主動獲取知識，提高課堂教學效益起著重要的作用。

1、大膽放手讓學生做課堂的主宰者，讓學生教學生。低年級的拼音教學和識字教學過程中，教師可以有意識

地培養幾位“小老師”，在課堂教學中充當教師角色。如：我在教學漢語拼音聲母g、k、h時，我讓平時幾位發音比較準的小朋友提前讀會，課堂上我大膽改變教師教的形式，大膽讓“小老師”顯身手，結果課堂上一點小小的創新收到出乎預料的效果。由于“小老師”的出現，給整節課充滿了新奇感，這種新奇感把平時并不喜歡課堂的同學也在不由自主地進入課堂，在“小老師”的帶領下，將聲母的音讀準的同時，還使用以往記憶聲母“形”的方法，讓同學們都爭先恐后地用自己喜歡的方式記住了“三個聲母”的形。不但如此，課后，同學們為了爭做“小老師”，而主動認真地學習。這樣的組織形式有效地提高了學生在讓“小老師”感受成功的同時，也激發風多的同學參與到學習中去學習的積極性和主動性。

2、教師要給學生自由探究的時間和空間，讓學生在探究中獲得知識。

新教材有利于應該從重分析、重講解的傳統教學模式中走出。教師精講重導，學生多思善疑。我們應該讓學生在預習、自學的基礎上，根據自己已掌握的知識去感悟，發現并提出問題，分析解決問題。如：一位老師在教學《盧溝橋的獅子》一課時，她首先讓同學們通過預習并結合課文思考題以小組為單位先討論提出學習這篇課文研究的問題。教師再引導學生從所提的問題中找出對全面理解課文內容，有幫助的問題板書在黑板上（一、獅子的特點；

二、橋的意義）。然后再讓學生圖文結合，展開研究，得到結果和答案。學生在自由的空間里提出問題，探究問題，獲得知識，充分體驗著創新和成功的樂趣。最后，在研讀的基礎上，教師根據教材的重點、難點，多采用“為什么，怎么樣，還有什么”等方式，拓寬學生思維，培養他們創新。

3、提供討論平臺，讓課堂煥發創新活力。

教師以其搞“一言堂”將結論直接塞給學生，不如為學生營造一個平等和諧的氛圍和自由辯論的舞臺。在教學《狐貍和烏鴉》一課中，教師抓住文中的疑點或要點問題“烏鴉為什么會失去口中的肉？”讓學生暢所欲言，各抒己見，只要合乎情理就給予肯定，鼓勵學生標新立異，充分展示學生個性、培養、鍛煉他們的表達能力和分析綜合能力。

三、豐富多彩的激勵手段讓語文課堂更添趣味性。通過激勵能讓學生的表現隨時得到肯定，沉醉于成功的喜悅之中，把學習語文的苦差變成為樂事。在實踐中我以激勵語文的聽、說、讀、寫為基點，設立激勵機制。

1、一節課內的激勵我以“能手”為封號來激勵學生樂學語文；把聽課認真的評為“聽課能手”；把善發言，好表達的評為“好學能手”；把朗讀、閱讀表現出色的評為“閱讀能手”；把生字寫得工整漂亮的評為“書法能手”；把寫作中小練筆做得出色的評為“寫作能手”。只要做得好的就給

以封號，不限名額，盡可能讓每位同學都體會到快樂，特別是學習困難的學生應多給機會。

2、一周內激勵。我以“星”為封號激勵。把一周內聽課認真，作業認真的同學評為“好學之星”（5人）；學習有進步的同學評為“進步之星”（5人）；書寫特別認真的同學評為“書法之星”（5人）；日記、練筆、作文出色的同學評為“寫作之星”（5人）；讀課外書最多的同學評為“閱讀之星”（5人）；一周內的評比有名額控制，要綜合一周的表現，通過作業展示，平時表現由同學選舉評定產生。讓學生知道要得到此榮譽有一定的難度，必須做出持之以恒的努力。

3、一個月內以“冠軍”為封號來激勵。一個月內書寫最認真、最漂亮的評為書寫冠軍；讀課外書最做的的評為閱讀冠軍；寫作的優做多的評為寫作寫作冠軍；各方面全優的評為全能冠軍。

4、期末主要以考試成績為參考來激勵。把排名前十名稱為語文“優秀生”，把進步較大的稱為語文“奮進生”。

通過以上教學方式、手段的改變，使得本枯燥、乏味的語文課變得有滋有味起來，讓學生進入愿學、樂學、好學的良好氛圍中來學習語文，從而有效提高教學質量。

第二篇：小學數學趣味性教學的實踐與研究分析

小學數學趣味性教學的實踐與研究分析

【摘要】小學低年級階段的學生邏輯能力和思維能力都相對較弱，對于知識的學習和認識是建立在興趣的基礎上，因此應該針對小學低年級學生的這一教學特點，在教學過程中將趣味性教學為切入點，通過引入趣味性因素來達到提高學生學習興趣的目的，在玩樂中增強學生的思維能力與創造能力，使教學質量獲得根本性的改變。例如通過情境教學方法提高學生學習興趣、通過動手實踐教學方法培養學生思維能力、通過游戲教學法提高學生的學習興趣、以教師的感染力增加學生學習的動力。

【關鍵詞】小學，低年級數學，趣味性教學

處于小學低年級階段的學生，其邏輯能力和思維能力也都相對較弱。而對于知識的學習和認識是建立在興趣的基礎上，因此應該針對小學低年級學生的這一教學特點，在教學過程中將趣味性教學為切入點，通過引入趣味性因素來達到提高學生學習興趣的目的，在玩樂中增強學生的思維能力與創造能力，使教學質量獲得根本性的改變。

1情境教學方法提高學生學習興趣

小學低年級學生的年齡段特點使學生在上課時不容易集中注意力，因此，如果在教學過程中缺乏趣味性的因素（例如傳統的講臺是教學方法等），會使小學生更加難以接受知識和課堂內容，大大挫傷學生學習的動力，教學質量也就會因此大打折扣。從這一點出發，授課老師應該根據小學低年級學生的性格特點，為其在教學過程中創造出富有趣味性的教學氣氛，通過情境教學手段引入教學知識，帶動學生們對學習的興趣。

例如在上加減法運算意義教學過程中，授課老師可以采用故事教學的方式，將教學內容融入到趣味性的故事中，以層層遞進的方式進行講述，既有故事情節，又不會失去教學要點，這樣不但增加了學生的學習興趣，還能提高課堂效率，達到教學目的。

2動手實踐教學方法培養學生思維能力

好動是學生的天性之一，尤其是對于小學低年級學生來說，貪玩和好動更是其突出的特征表現，如果授課老師能夠充分利用學生的這一性格特征，以“玩”為出發點，就能夠最大限度地將學生的注意力轉移到學習中來，可以獲得事半功倍的效果，因此在實際教學工作過程中，可以根據教學內容設置各種動手實踐活動，學生們不但可以在活動中充分調動學習興趣，還能增強動手實踐能力，使其在實際操作過程中加深對知識的理解。

例如在進行七巧板的教學過程中，授課老師可以先向學生講述曹沖稱象這個故事，調動學生對學習的興趣，然后向每個學生發放一套七巧板教學工具，學生開啟后，會發現七巧板只不過是由數量不一的正方形平行四邊形和三角形等普通圖形拼湊而來，并沒有特殊之處，此時授課老師可以在故事引導的基礎上教導到同學們模擬曹沖稱象的情景，學生們便會立刻埋頭動起手來，在動手過程中不時傳出驚呼聲和陣陣的笑聲，使課堂氛圍得到充分的活躍，通過動手動手實踐教學使教學工作更具有趣味性和實際意義，使學生們發現了七巧板中這些看似簡單圖形可以拼湊出很多精美的圖案，授課老師也可以將學生進行分組交流，展示自己的發現，進而提高小學低年級學生學習數學的興趣，為今后的數學教學工作打下基礎。

3游戲教學法提高學生的學習興趣

小學低年級學生，的性格特點，非常適合運用游戲教學法，進行教學，即將，數學中的，相關知識點，融入到哦，互動的游戲當中，使學生在，快樂的游戲中，接受，數學知識。傳統的數學教學模式，是將，知識點，分批灌輸給學生，但是數學是一門具有極強理論性和邏輯性的，學科，僅僅依靠這種傳統的講臺是教學模式，難免會使學生感到枯燥，無謂，難以越來越難以接受，因此啊，將數學知識通過游戲的方式，展現給學生，不但能使數學知識點變的，容易理解，而且能，增加學生在學習數學過程中的，想象力和創造力。

例如在教授一元錢價值這一課程內容時，授課老師可以暫且不照本宣科的講授教學知識，而是要將教學內容和教學目的融入到課堂游戲中，使學生共同參與游戲。在教學游戲進行之前，老師首先賦予學生消費者和售貨員的兩個角色，讓學生扮演實際生活中的購買和消費過程，使學生能夠尋找到一元錢所能購買的物品，進而加深其對一元錢購買能力的理解。最后在游戲結束之時，授課老師可以總結和引導學生講述在游戲過程中的心得體會，通過這種游戲教學方式，不但使學生切實了解到一元錢的價值，而且也達到增強學生思維能力的目的。3以教師的感染力增加學生學習的動力

老師的一舉一動、一言一行都可能會影響學生學習的情緒，因此，授課老師在小學數學的教學過程中要注重與學生進行情緒交換，注重自己的語氣和聲調，動作既要有分寸也要注意不失風趣感，使學生感覺不到上課的拘束。

在小學低年級數學趣味性教學過程中，授課老師應，注重充分與學生進行情緒交換，增強，教師的感染力，在向小學生提出要求時，使學生能夠感到善意，和親切，這樣老師提出的要求也很容易被學生接受，并且成為推動他們，努力學習的動力，另外在教學過程中，教師還應該盡量使學生感受到，老師和學生站在一起需要共同解決，數學問題，建立也有愛的，師生合作關系，4總結

總而言之，數學對于低年級小學生而言雖是一門邏輯性過強的學科，但只要在教學當中適當引入趣味元素，就能將枯燥乏味的知識變得活潑而富有趣味性。教師通過設立情境、動手實踐和游戲等趣味教學方式，可營造出輕松愉快的教學氛圍，在這種氣氛下，學生不知不覺將知識點完全吸收并牢牢記住，令教學質量得到最大限度地提升。參考文獻

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第三篇：小學語文課堂教學與綜合實踐活動的整合研究

小學語文課堂教學與綜合實踐活動的整合研究

新的課程標準對小學語文課堂教學與小學綜合實踐活動的整合提出了明確的要求。按照這一要求，我們在日常的小學語文教學中，結合課堂教學、課外延伸、開放性作業與綜合實踐活動進行整合實驗。下面對小學語文課堂教學與小學綜合實踐活動的整合談幾點體會。

一、結合小學語文課堂教學內容進行整合

1.利用學科資源。小學語文教材中，有許多資源可以把學習內容和方式靈活起來。比如我們可以讓學生在田野、市場、商店中尋找發現課本描繪的地方，去體驗作者的感受。還可以在學習課文后進行詞語的積累，讓學生在語言文字中感受、品味課文內容的美妙。

2.整合優化文本。比如我們在學習一些與祖國有關的課文時，可以組織以“祖國”為主題的綜合實踐活動，讓學生們用畫筆，記下祖國每一個美的景致，用查閱的資料了解祖國輝煌的歷史。這樣的活動不但加強了小學綜合實踐活動和語文課堂教學的整合，還對學生進行了愛國主義教育，拓寬了學習內容，提高了學習興趣。

3.展演自編課本劇。目前，在我們的小學語文課本中有許多趣味性、故事性較強的文章，我們可以把它編成適合學生表演的小情景劇。這樣一來，學生的學習興趣會大大增加，學生會主動識記課文里的語言文字，也會增強他們的運用能力、表現能力。

4.定期召開小型故事會。首先讓學生自選教材中喜歡的故事，然后在班內輪流講說，根據他們的表現選出有這方面特長的學生召開小型故事會。經過一番選擇、表演、評選，給學生提供了自主表現的機會，同時搜集、處理信息的能力也有所提高。

5.課本優秀篇目朗讀比賽。我們的課本中有許多詩歌、散文，這些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果我們開展得順利，會對學生的朗讀水平大有促進作用。我們可以結合綜合實踐活動設計主題活動方案，把課本中主題一樣的文章編在一起，形成不同風格的主題匯編，在學生展示朗讀時會呈現一個異彩紛呈的朗讀比賽。活動的開展有利于促進學生朗讀水平的提高。

6.口語交際課。我們的課本每冊均設計了一些口語交際的內容，這就為以口語交際為主旨的綜合實踐活動提供了資源。我們可以讓學生自己選擇書中感興趣的內容進行準備，接著在每兩周一次的口語交際課上展示，期末選出表現最優秀的學生進行表演，并把口語交際材料匯總存檔。如果長期堅持下來，學生說、寫、演的能力將得到較大提升。

二、結合小學語文課外延伸拓展活動進行整合

1.制作手抄報。手抄報是集設計、寫字、畫畫于一體的表現形式。每當國慶節、兒童節、感恩節、教師節、母親節、老人節、父親節等到來時，就讓學生結合節日制作手抄報，然后在小組內交流完善，選出代表，參加班內的評比，最后展示到學校的文化長廊。這樣下來，學生既對節日的認識和感受增強，又鍛煉了設計、寫字、畫畫的能力。

2.讀書交流。學生課上或課外閱覽許多讀物，在增長知識，擴大知識面的同時，他們的內心也經歷了主人公和作者豐富的情感體驗。為了及時把這份體驗展示出來，可以讓學生們寫一寫讀后感，收獲的將是最真、最豐富的語言，同時學生的寫作興趣被激發，寫作水平自然也會有所提高。

3.走進社區。生活環境是最易讓學生產生感觸的地方，我們可以把學生身邊的環境污染和治理作為綜合實踐活動的主題內容，同時也是語文學科綜合性學習的內容。學生們調查、分析、交流改進措施、提出改進意見的過程就是實踐能力的訓練過程，同時也是綜合實踐活動的所需。在當前霧霾肆虐、空氣質量低下的大背景下，開展這些活動更有現實意義。

4.延伸課本。比如我們可以根據科幻主題的文章，結合我國科技發展的日新月異，設計一些綜合實踐活動課，既可以了解科技知識，培養愛科學、學科學意識，又可以融入愛祖國，為祖國繁榮偉大而自豪的愛國主義教育。可以這樣設計：趣味導入――時事片段――人物再現――事例搜集――自我創作――作品展示。在準備、制作過程中，學生們搜集、了解許多有關事例，挑選自己喜歡的人物，制作小科技作品。在匯報展示活動中，有的學生講故事，有的學生進行展演，學生不僅閱讀了大量材料，而且培養了閱讀的興趣。這樣的課外學習，學生喜歡，學有收獲。

三、結合小學語文開放性作業的形式進行整合1.新課程標準條件下的語文課程，在作業形態上呈現出了開放性、層次性、趣味性、實踐性的特點。開放性作業的提出極大地豐富了小學作業的內涵，開放性作業一般強調學生的操作、探究及其他社會體驗活動，與綜合實踐活動的實施方式具有一致性。于是，我們可以把開放性作業的設計與實施，與綜合實踐活動主題的設計實施整合起來。

2.布置開放性的“閱讀、習作”作業。把課文中學到的有關文章引申到學生的課外閱讀實踐中，讓他們搜集相近書目、閱讀文章、比較不同、思考問題、感悟思想、交流體會，形成具有閱讀特色的綜合實踐活動。

總之，通過實施課堂教學與綜合實踐活動的整合，可以使我們的小學語文教學變得更加真實可感，我們要靈活開展各種綜合實踐活動，使小學語文課堂真正成為學生綜合學習、實踐體驗的主陣地。

第四篇：中學體育課堂教學趣味性的實踐

中學體育課堂教學趣味性的實踐

林軍

摘要:在中學體育教學中，以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育活動，讓學生在玩中學、玩中練是完成體育教學目標，促進學生身心和諧發展的重要途徑之一。

體育課單調的練習內容容易產生疲勞；傳統的隊列、廣播操、跑步等技能練習的教學模式是灌輸——接受，學生的學習方式基本是聽講——練習——鞏固——再現，學生完全處于一種被動接受的狀態，單

一、枯燥、被動的學習方式，不利于良好心理品質的培養。體育教學游戲化則強調以學生為中心，注重學生的主動參與，相互合作，為了有效地促進發展，避免壓力給學生造成的心理損害，教師采用游戲的特點來組織教學活動，將游戲的自主性、趣味性帶入教學，在教學的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，讓學生獲得游戲的心理體驗，以求一種寓教于樂的境界；從而激發和培養學生的體育興趣，提高學生參與體育活動的積極性和主動性，在游戲活動中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到發展，還能培養學生不怕挫折、勇于競爭、勇于創新的良好品質。因此，加強中學體育課堂教學游戲化研究，是十分必要的。關鍵詞: 體育教學

趣味性

游戲

一、本課題國內外研究現狀述評、選題意義及研究價值

（一）國內外有關同類課題的研究綜述 國外先進的教學理論是本課題研究的理論基點：羅杰斯的“現代人本主義教育思想”，強調以學生為中心，讓學生主動參與學習；巴班斯基的《教學過程最優化》——優化方法，擇優學習；布魯納的“結構主義教育思想”發展學生的認知能力，倡導“發現學習”；洛扎諾夫的“暗示教學法”，創設情境，愉快學習；杜威的“兒童中心論”主張以兒童為中心，教育即生活，學校即社會。目前，從不同角度對游戲、課堂教學的研究也漸漸多了，如“快樂體育教學”“成功體育教學”“合作教學”“創新教學”等等，對中學體育課堂教學結構分析的理論性文章，也經常可以在刊物上看到，這些都值得本課題借鑒。

在本國隨著新一輪的課程改革，很大一部分的游戲內容已經不適應如今的體育教學。要適應新的教學形式，游戲內容和教學策略必須有所創新。雖然現在已經有些教育工作者或教育專家也在研究游戲的創新等內容，但是作為有著良好的“自然資源”的一線體育教學工作者，對研究創新體育游戲的教學還有著很大的空間。特別是新的體育(體育與健康)課程標準提出“堅持健康第一的指導思想,促進學生健康成長;激 發學生運動興趣,培養學生終身體育的意識;以學生發展為中心,重視學生的主體地位;關注個體差異與不同需求,確保每個學生受益”的理念，對于在中學體育課堂教學中謀求游戲與教學相通的研究具有實際教學意義，所以開展這項課題研究是非常有必要的。

（二）選題的意義 1．課題組成員在進行課題研究的過程中能夠不斷豐富教學理論知識及創新與運用游戲到教學中的水平，提高學生對游戲教學的興趣和技能水平，提高一線教師的創造游戲的能力及課堂教學水平。2．在實驗過程中還能發現游戲教學中存在的問題與弊端，從而進行修改，不斷完善，為進一步謀求游戲與教學的相通打好基礎。

（三）本課題的研究價值。

通過本課題的研究，探索出中學體育教學游戲化的教學方法，樹立“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長;激 發學生運動興趣,培養學生終身體育的意識;以學生發展為中心,重視學生的主體地位;關注個 體差異與不同需求,確保每個學生受益”。培養學生的運動興趣，主動參與體育活動，使學生在游戲中學、在游戲中練、在游戲中受教育、在游戲中成長

二、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點 研究目標

（一）提高學生參與體育運動的興趣，提高課堂中體育鍛煉效果

（二）更好的在趣味中學習運動技能、技巧

（三）培養學生果敢、堅毅、不怕困難、吃苦耐勞的品質 研究內容

（一）體育課堂教學現狀的調查

（二）體育教學游戲化設計的研究

三、研究假設和擬創新點 體育游戲對全面發展學生的身體素質,提高學生的基本運動能力和掌握運動知識技能等有積極促進作用。它不僅能提高教學效果,還能培養學生遵守紀律、團結友愛的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質,還可以達到調節情操、消除疲勞的目的,是促進體育教學行之有效的方法之一。體育游戲更能為學生的創造力和想象力提供廣闊的空間。但在使用游戲教學法的過程中，也往往會存在一些誤區，“為了游戲而游戲，為了快樂而游戲”。因此，如何提高游戲在教學中的效果，加強中學體育課堂教學游戲化研究，應成為體育教師關注的問題。

本課題擬將體育教學做進一步的提念和總結，使我校在體育課程得到開發，轉變校本課程的開發理念，優化課程內容和進一步促進課程目標的實現，特別是與課程的系統性、規范性相結合，進一步提升我校體育教育水平，更好的發揮體育課在培養學生綜合素質、創新能力與實踐能力，打造學校體育教育特色，促進學校素質教育水平提高。

四、已取得相關研究成果的社會評價

國外很多國家如美國、日本的研究，他們在教學策略、游戲內容等領域的研究取得了一定的成果，建立了適合本國國情的體育游戲教育理論體系和實踐模式。在本國隨著新一輪的課程改革，很大一部分的游戲內容已經不適應如今的體育教學。要適應新的教學形式，游戲內容和教學策略必須有所創新。雖然現在已經有些教育工作者或教育專家也在研究游戲的創新等內容，但作為一線體育教學工作者，對研究創新體育游戲的教學還有著很大的空間。

五、完成課題的保障條件

校領導非常關心教師的專業發展，高度重視、熱心支持教學科研工作，研究所需的人力、物力、財力以及時間等將得到保證，大力支持教師隊伍業務能力提高與職工的個體發展，推薦教師積極參加省市的各種業務學習與培訓，給予最大支持。

對本課題的研究具有濃厚興趣，同時梳理學習教育學，心理學，運動訓練學，統計學等理論知識，為該課題的的研究提供的充分的力量保證。

發揮專家組的學術引領作用，我校有多名高級教練員，他們從事訓練工作幾十年，經驗豐富，理論扎實，專業功底深厚，充分發揮他們的把關作用、指導作用和輔導作用，對該課題的順利推進與方向把控都具有重要意義。

體校有多所生源基地校，數據的搜集容易得到其他學校支持，能夠相互配合，對完成該課題有宜。

相關文獻

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第五篇：小學高年級語文作業趣味性實踐研究報告

一、課題研究的背景：

目前，新課程理念的落實如火如荼。課堂教學有了很大改觀，課堂上教師充滿激情，師生互動、充滿探究和研究的氛圍。這充分體現了以學生為主體的新課改方向。

但在作業設計上，教師的觀念依然陳舊，認為作業是課堂教學的延伸和補充。教師投入到作業設計上的精力和智慧微乎其微。對于作業設計，教師常常隨意為之，不進行什么設計，只拿一些現成的習題敷衍了事；即使進行設計，也直指應試的大門。設計出來的作業，大都機械重復，毫無趣味，不但不能激發學生學習的興趣和培養學生的思維能力，反而加重學生的學業負擔，令學生望業生畏，甚至有作業恐懼癥，苦不勘言。從而導致更嚴重的后果厭學、厭語文。這一切無可辯駁地說明，作業問題正成為新課改最薄弱的一個環節，是新課改的一個瓶頸。再不對語文作業進行革新，我們的教育教學改革必將事倍功半。

二、課題界定及理論價值（1）課題界定：

趣味性：是指能夠引起人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實，使人感到有意思、有吸引力的特性。

語文作業趣味性：本課題研究的語文作業趣味性是指在小學高年級語文作業改變傳統、枯燥的作業形式，豐富作業的內容使學生感興趣，具有濃郁的人文關懷，能引起學生愉悅的情感，愿意接受或主動作業的群體效應。（2）課題研究的理論依據（2）理論價值

首先，就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人對一定事物發生注意的傾向。興趣是在實踐中發生、發展起來的主觀意識活動，是推動人們去尋求知識、從事某種活動和追求真理的一種精神力量。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習的強大動力和內在力量，是學生學習的主要動力，是開發智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態，順利接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使語文教學事倍功半。因此，教師在教學過程中，要善于抓住一切可以利用的機會，來激發學生學習語文的興趣，尤其要善于捕捉課堂教學中的點滴小事來激發學生的學習興趣。

其次，心理學認為興趣是人力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心里傾向。它在人們生活、工作和學習等活動中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富學生的學習生活內容，當一個人對學習有興趣時，就會覺得學習內容豐富多彩，心情愉快，充滿熱情。相反，如果一個學生對學習缺乏興趣，他的學習就會變得枯燥無味，會產生厭學心里。

第三，語文課程標準指出，語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言&&重視學生的品德修養和審美情趣。因此，我們在設計語文作業時應考慮作業的人文性、有趣性。

本課題對于推動我校語文閱讀教學以及語文作業的趣味性具有現實性和指導性，有助于在不斷改進教學的同時，更加有效地發揮語文作業在使學生獲得母語知識，形成一定的語文素養，以及促進學生喜歡語文，喜歡閱讀，提高作業質量，激發學生樂于傾訴、善于寫作具有極強的實際意義。

三、課題研究意義：

在《表現與存在》一書中指出：語文教育的終極意義指向言語表達與存在。語文教學的目的不僅是使人‘活’著所謂的生活著，而且是使人成為言語的人、精神人，讓人變得充實、美麗。《關于提高農村小學高年級語文作業趣味性的實踐研究》正是給孩子提供主動參與學習的機會，給孩子自由成長的環境。

語文作業趣味性作業的研究，不但激發學生濃厚的學習興趣，而且給學生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時間自由支配，充分地張揚個性，實現了學生學習的自主性，使學生真正成為學習的自覺探究者和發現者。實現學生言語生命的發展，讓作業成為學生言語生命成長的愉快經歷

四、課題研究內容與目標 研究內容：

1、改變作業形式

改變單一的、重復的、機械的抄寫作業或拿來的練習，進行有計劃、有針對性、有目標的作業設計。

2、豐富作業內容 課內外結合，重視實踐，在活動中進行口語訓練，在活動中理解語言、積累語言并樂于表達。

3、嘗試多種評價

改變原有的教師評價，嘗試自我評價，同伴互評，班組長評價等等方式激勵學生享受作業樂趣。

4、拓展語文學習的空間

語文的外延等同于生活的外延。語文作業的趣味性倡導學生走向社會，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語文信息，養成語文的綜合能力。

5、促進個性和諧發展

語文作業的趣味性注重讓學生在作業中釋放自我潛能，體驗在實踐中獲的滿足、愉悅與自信，獲得個性的和諧發展。研究目標：

通過對語文趣味性作業設計的研究，使語文作業更加趣味化、創新化。探索出適合于學生情趣的趣味性語文作業，從而使每個學生都能夠合理、有效地完成了語文作業，以求達到良好的課后鞏固的效果；學生在本課題的實踐中可以提高自己對做語文作業的興趣，提高自己學習語文效率，陶冶自己的情操，提高學習語文的興趣；同時培養高年級學生的勤于閱讀、樂于寫作的精神。

五、課題研究過程

1、準備階段（08.1108.12）深入學習《語文課程標準》、《教育學》、《心理學》等，對一些相關的研究進行了解和把握，同時對核心概念作初步界定；進行課題申報，制定課題研究方案及具體的課題研究計劃。

2、實施階段（09.109.11）理論學習并進行教學實踐、資料整理、反饋改進采用行動研究法進行更細致、更深入的操作，并根據實施情況，及時調整策略。

3、總結階段（09.12XX.1）案例搜集、研究資料、課題總結、撰寫論文在占有大量的第一手資料的基礎上，總結提煉研究成果，撰寫研究論文，為第二輪課題的繼續深入研究提供理論準備。

六、課題研究方法：

本課題主要采用問卷調查法、操作觀察法、經驗總結法、行動研究法，反思研究法等，在實踐總結的過程中，使用歸納總結法，使研究過程更具有時效性和精確性。

七、課題研究的條件

1、本人專科畢業，35歲，小學高級教師。曾參與江蘇省中小學教學研究課題《小學科學教育主體化、開放式行動研究》研究，該課題已經與XX年7月結題。參與了是此課題組主要成員之一，XX年6月被評為縣教研先進個人。有著豐富的理論經驗和教學實踐能力，有多篇論文獲市、省、國家級獎，2、參考的主要文獻：（1）、國家教育部制訂的《語文課程標準》；（2）、李吉林《情境教學法》；（3）、蘇霍姆林斯基《給教師的100個建議》

八、研究成果：

1、通過研究，提高了對語文作業設計的認識，提升了對趣味性語文作業設計的能力。

2、整理、編排出一套《學生語文趣味性作業優秀選集》

3、撰寫相關論文：拓寬閱讀空間，培養閱讀情趣淺談。

4、撰寫《關于提高農村小學高年級語文作業趣味性的實踐研究》研究報告。