第一篇：如何提高語文課堂教學的趣味性

如何提高語文教學的趣味性

興趣是最好的老師，當學生對語文產生了濃厚的學習興趣時，他就會產生出強大的內部推動力主動自覺地學習，如饑似渴地去探求。因此，語文教師在教學過程中應當考慮照顧學生的語文學習興趣，以便激發他們學習語文的積極性，促進學習的效率。提高語文教學的趣味性，方法和技巧是多樣的。

1、新穎的導入。導入新課是組織語文課堂教學的起始環節，好的開始是成功的一半。好的導入能激發學生的興趣和旺盛的求知欲，創造良好的學習氛圍。導入新課的方式有很多種。語文教師應根據需要靈活運用。上《秋游》一課，我是這樣導入新課的：迎著涼爽的秋風，我們一起來到大自然中。看，秋天的天空那么高，那么藍。田野里，稻子熟了，黃澄澄的，就像鋪了一地金子；棉花吐絮了，露出了潔白的笑臉。果園里，蘋果的臉漲得通紅，石榴笑得咧開了嘴，水靈靈的葡萄，紅彤彤的棗，隨風送來陣陣清香??（配合音樂，相機出示秋天的圖片，讓學生融情入境，猶如身臨其境。）

2、課堂角色表演。課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。

編演課本劇。演《狐貍和烏鴉》時，學生們積極合作，小組搭配，商量誰來演狐貍，誰來扮烏鴉，同時還討論看誰最適合什么角色??當我班的孫浩然同學扮演的狐貍一登場，就引得全班大笑，他的表演非常投入，把狐貍的狡猾演繹的淋漓盡致，再當薛承燦表演的烏鴉被孫浩然表演的“狐貍”忽悠時，更把狐貍奉承的語氣達到了極致，最終“烏鴉”注定被騙了，結局引得全班同學哈哈大笑。學生在《肉被騙走以后》創作表演時，更是發揮他們豐富的想象力，學生們表現了4種思路：（1）、烏鴉不高興的樣子；（2）、烏鴉很后悔，并告訴別人不要上狐貍的當；（3）、烏鴉又找到了食物，可又上了狐貍的當；（4）、烏鴉又找到了食物，這次無論狐貍怎么說，她都沒上當。

3、開展詞語聽寫挑戰賽。每周我都會組織同學進行小組接力挑戰賽，將班級同學分為四組，每組組長及成員共7人，教師將本周所學詞語制成題簽。挑戰開始，每組派出自己的選手，兩個選手“石頭剪刀布”后，獲勝者抽題簽，然后開始詞語聽寫挑戰，獲勝一方為小組贏得一面小紅旗，如果雙方在這一次挑戰中打平，則啟用“加試題簽”，直至分出勝負，最終看哪一組獲得小紅旗多，這組就獲得“冠軍組”稱號。這種挑戰賽，場面很激烈，全員都參加，充分的激發了學生的競爭意識。

4、師生角色互換。讓學生嘗試當“小老師”的滋味，會使學生產生濃厚的興趣。如我常有意注錯音、寫錯字等，請學生當小老師進行批改，在很大程度上調動了學生學習的積極性。

5、模擬教學。學生在語文學習中受到了教育，獲取了知識和體驗，應通過實踐來鞏固加深，從而達到最佳效果。我教《答記者問》一課，便請校長來班上進行模擬答記者問，“小記者”們表現出了極大的熱情，收到了很好的效果。

此外，教師幽默生動、情真意切的語言，迂回曲折、起伏有致的提問，嚴謹有序、新穎不凡的板書以及現代化教學媒體運用等手段，都可提高語文課堂教學的趣味性。

因此，在語文課堂教學中，語文教師一定要靈活運用生動活潑的教學方法和手段，努力提高課堂教學的趣味性，促進教學效率。還應該防止走入趣味的誤區，反對為盲目追求趣味性而“耍花槍”。要在語文教學中真正實施素質教育。

第二篇：提高英語課堂教學的趣味性

提高英語課堂教學的趣味性

在英語課堂中，趣味性是一個很重要的問題。如果教師的課生動有趣，學生的注意力就很自然集中到英語學習這方面來，他們就會學得輕松，教師也就會收到很好的教學效果。好的英語教師應該用各種方法使其課堂教學生動有趣。而從英語教學的現狀看來，許多的英語課堂根本就談不上“趣味”二字。本文從四個方面來談談怎樣提高英語課堂教學的趣味性。

創造寬松的學習環境

課堂教學的趣味性是相對于學生在課堂中對英語學習的感受而言的。寬松的學習環境對于提高學生的學習興趣是必不可少的。英語教師可以從這三方面著手：

一、建立良好的人際關系。

英語課堂上正確的師生關系是合作關系。師生團結合作，老師認真傳授，學生積極思考。尊師愛生，老師樂教，學生樂學，這種合作關系可以促進學生智力的發展，使學生學會如何學習，并使得課堂氣氛和諧友好。教師應當引導學生建立良好的同學關系，團結友愛，互相學習，積極競爭。

師生之間,同學之間關系融洽,學生各抒己見,心情舒暢。在和諧友好的氣氛中,心理障礙能夠得以消除,專心學習,協同活動。

二、民主的課堂管理。

現代的英語課堂是民主和自由的，但決不是放任自流。在課堂上，老師要嚴格要求學生遵守課堂紀律，但對輕微的違紀行為，只要不影響教學，老師可以不管。

對于課堂上出現的不良行為，諸如開小差、戲弄同學、吵鬧、嘲諷老師等，老師要采取靈活多變的積極措施。老師可以采用突然發問、停止講課、課后處理、個別談話、心理 輔導等具體方法。有時還可以采用預防的方法防止不良行為的發生。遇到不良行為，英語教師切不可大動肝火，甚至停課公開訓斥，這樣有時會激發矛盾，造成學生與老師對立的情緒。

民主的管理體現集體的精神。學生喜歡學習，喜歡同別人，尤其喜歡同老師一道進行各種活動。

三、注意滿足學生的成功欲。

中學生的成功欲是相當強的。老師在教學中要設法讓學生在學習中取得一定的成功，使學生獲得英語學習的成功感。這種成功感會大大提高學生學習英語的興趣，并產生良性循環。如試卷可出得容易些，使學生感到英語好學。對于圖畫好而英語較差的同學，老師念一些較容易的英語，讓學生畫畫，看誰畫得像。帶讀時，開始速度要慢，使他們感到語音語調可以模仿。

學生回答時，教師面部表情要親切、放松，不時說“Good”“Yes”“OK”。不要隨意糾正學生的錯誤。切不可挫傷學生的自尊心和積極性，對英語學習產生畏懼感。

對于學生的回答，賈冠杰先生認為也可以采用非評價性的方法。無論學生是對是錯，老師都要帶著興趣與支持的語調說出正確的單詞或短語，而不肯定“正確”或“錯誤”。可以依次重復，也可以不重復。在這種信息性而非評價性的氣氛中，學生可以獲得大量他們所要知道的東西。采用這種非評價的方法，可以縮短師生之間的距離，又不會挫傷學生。

英語教師要多創造成功的條件，使學生興趣得到滿足，強化良好的興趣，使興趣穩定持久。

千變萬化的教學方法

英語教學法是師生為達到英語教學目的而開展教學活動的一切方法的總和。它要解決教師怎么教，學生怎么學的問題。英語教師要圍繞教學目的，根據學生的認知規律，把教學內容簡單化，讓學生易于接受；把教學內容形象化、情節化、趣味化，使學生樂于 接受。學生學習的注意力在于他們對學習內容是否感興趣。英語教 師在進行英語教學時，要設法讓學生對英語課程和所學內容產生興趣。例如：教新詞時用簡筆畫。教語調和節奏時用樂譜。舉例子時舉一些幽默風趣的例子。教序數詞時可用這個歌訣：“基變序，有規律，詞尾加上th。一、二、三，特殊記，結尾字母t、d、d。八減t，九減e，f要把ve替。ty把變y 變ie。要是碰上幾十幾，只變個位就可以。”

好的英語教學方法在于有趣的教學活動的巧妙安排。教學活動的安排要銜接自然，有高潮，多變化，多感官結合。（英語教學活動在下一個小標題加以闡述）

一堂課、一個環節，可以從唱歌開始，從懸念開始，從問題開始??結束時，可以設置新的懸念，或做英語游戲。

初中生一般都充滿好奇心。在講課中，英語教師可以運用“三S”心理控制法,即驚異（surprise）,懸念（suspension），滿足（satisfaction）。在教學中，多提出一些啟發性較強的要求，使學生感到有趣、有奇、有惑，而學生自己又能達到。即使是重復某個問題，也要使學生感到好奇有趣。

練習形式要靈活多樣而富有新意。可以根據具體情況適當采用游戲式的或競賽式的、口頭的或書面的、問答的或操作的、模仿的或創造的、個人的或集體的等方式進行練習。如復習英語數字，可以讓一個學生在教室前面拍籃球，其余的同學用英語數數。

英語教學法多種多樣。英語教師可以借鑒國外的英語教學法，也可以把我國自己的各科教學法加以變通運用于英語教學。英語教師還可以自己創造適合于自己的教學法。

英語教學法千變萬化，英語教師可以根據自己的需要隨意選擇。但是，不論怎么變化教法，有一條不能變，即以學生為中心的教學原則不能變。一切教學活動必須把學生當主體，調動學生的積極性，提高教學效果。

設計和開展豐富多彩的教學活動

英語課堂是各種英語教學活動的融合。教學活動有趣，課堂必

然有趣。這里介紹幾種能引起興趣的教學活動：

一、游戲

1、詞匯游戲

（1）邏輯記憶游戲 用增、減、換一個或幾個字母的方法將一個單詞變成一個新詞，加強新舊單詞的聯系，達到有趣高效記憶單詞的目的。也可以給出開頭幾個字母，中間幾個字母或結尾幾字母寫單詞。

（2）找詞游戲 老師給出幾個、十幾個或幾十個字母，讓學

生按書寫順序在限定時間內找出所含單詞，誰找得多誰就是勝者。時間緊就少給字母。

（3）單詞接龍 要求前一個單詞的最后一個字母是后一個單詞的第一個字母，接的越多越好。

2、耳語傳話

老師給每一組的第一個同學小聲講一句英語，要求學生將老師的話從第一個傳到最后一個。要最后的同學大聲說出來或做動作。這個游戲參與人數多，可以培養學生整體的聽說能力。

3、唱英語歌曲

在課堂上教唱英語歌，可以振奮精神。根據教學內容教唱英語歌，可以增強教學效果。由于適合于學生的英語歌曲數量太少，教師可以通過增編歌詞、填歌詞等方法自己編寫歌曲。

（1）增編歌詞就是在原歌詞的基礎上增編新內容作歌詞。如課本上的“Good morning to you.”。在這首詞的基礎上可以增加兩段：“Good afternoon to you”和“Good evening to you”。

（2）填歌詞即把要求學生掌握的詞或句型等填入學生非常熟悉和喜愛的曲子中，可以是中文歌曲、英語歌曲或兒時的童謠。

4、謎語

如用要求學生掌握的句型編寫謎語，用“四會”詞作謎底。猜謎可培養學生用英語思維的習慣。

5、繞口令

繞口令是人們在語言實踐中根據語言的特點，編出來的一種語 言游戲。它短小活潑，詼諧有趣。如下列繞口令可以練習爆破音：

The big black bug bit a big black bear, Made the big black bear bleed blood.6、對號入座

如在課堂上描繪一個同學，然后要最像的同學站起來。這樣既可以提高學生的聽力，又可使課堂有趣。

7、擊鼓傳花

首先由一個同學提出一個問題，然后老師擊鼓，這位同學將紙團拋出去，拋到哪位同學，就由哪位同學回答。

8、聽聽畫畫

開展這項活動時，老師念英語，學生根據念的內容畫圖畫。由

于學生的聽力水平不一樣，畫出來的也就各不相同。然后，老師再重念一遍，讓學生糾正。最后教師出示自己畫好的圖畫。這種游戲有多種變化形式。可以老師說，學生做動作。一半學生唱歌，一半學生做動作。一個學生讀，其余的學生做動作。

9、智力游戲

如用英語編寫簡短而易理解的智力題，要求學生思考回答。

二、競賽

學生好勝心強，老師可充分利用學生的這一特點，組織各類競賽。如歌詠比賽，書寫比賽、詞匯比賽、朗讀比賽、聽力比賽、速記比賽、“問不倒”比賽。許多游戲也可以用競賽的形式進行。

三、情景交際

我們最容易記住的是我們親自做過的事情，或動手做過的，或動腦想過的。老師可確立符合學生學習、生活內容的主題，創設一定的情景或場景。例如談天氣，分別，相會，看病，購物等。用英語進行情景會話，角色扮演，用英語表演相聲，寓言故事，童話故事。也可以組織學生過圣誕節，愚人節等西方節日。中學生喜歡參與，他們對情景交際活動非常感興趣。

四、教學媒體的使用

英語教師利用多種媒體組合教學，創設情景，有利于創造教與學的愉悅環境，增強教學信息的感染力，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性和積極性。

傳統的教學媒體有儀器、實物、標本、模型等直觀教具和圖片、地圖、表格、簡筆畫等示意教具。講究的板書也可以看作是示意教具。

現代教學媒體有幻燈、投影、錄音、電視、錄像、語音室教學系統、CAI教學系統等。

教學活動多種多樣，英語教師可根據教學內容、教學對象、教學環境創造出豐富多彩的教學活動，運用于教學，提高教學效果。

這里需要提出注意的是：不要將英語必修課上成純粹的英語活動課。在英語必修課課堂中，要將趣味活動與授課、操練、復習等教學環節和詞匯、句型、語法等教學內容緊密結合起來，使教學內容輕松易學，使教學效果顯而易見。

高素質的英語教師

英語課堂里的教學活動是在教師的組織下開展的，教師自身的素質，無疑是提高課堂趣味性，誘發學生英語學習的興趣的重要因素。

一個好的英語教師應該性格開朗，公正對待學生，有給人以美感的教態，語言生動、幽默，板書凝煉美觀，精通英語，有多種能力，敬業樂業，用智慧啟迪學生以自己高尚的師德去影響和教育學生，使學生愿學、想學、樂學。

英語教師的教學應具有獨特性、創造性和藝術性。方法好，安排巧，課堂恬靜活躍，學生輕松愉快。

英語教師在課堂上還必須注意：英語教師必須對英語有興趣，對英語課堂充滿興趣。老師興致勃勃，可以誘發全班同學學習英語的興趣，從而誘發個人對英語學習的興趣。

英語教師要從各方面提高自身素質，把英語課上得有聲有色。在教學實踐中，英語教師可以從以上四方面考慮，提高英語課堂教學的趣味性，提高學生英語學習的興趣，提高教學效果，從而達到培養學生聽、說、讀、寫能力，培養學生學習能力的目的。

第三篇：淺談如何提高語文課堂教學的趣味性論文

[關鍵詞]提高 語文課堂教學 趣味性

一、營造一種輕松愉快、融洽深沉的情感氛圍,引發學生的學習熱情

良好的開端是成功的一半。第一堂課,對于教師來說至關重要。一方面,它可以建立學生對教師的信心;一方面,可以增進師生的感情;再者,可以吸引學生提高學生的學習興趣。

第一節語文課,通常不要馬上進入新知識的講授,一開始首先要向學生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛好、性格特點等,使他們對你產生興趣并接受你,最后鼓勵他們,大膽地站起來向大家介紹自己。在學生的發言過程中,對每個發言學生進行精要點評。要注意的是,不管學生說得好不好,都應肯定他們的勇氣和膽量,對每位發言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達有條理,就應給予表揚。這樣的交流看似老套,其實是引領學生進行了一次很好的言語交際活動。在這樣的言語交際中,師生成了共同的信息收集者,學生們利用觀察和想象收集的是老師和別的同學的信息,而教師則通過交流、分析收集到學生的語文修養和每個學生的特點。然后不失時機地把你對他們的一些學習上的要求提出來。比如說在學習上注意做到先復習后做作業;先獨立思考后請教別人,提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤于思考,提倡思維的靈活性。精彩成功的第一步會讓你在將來的教學過程中更加順利,事半功倍。

二、優化設計課堂導語,吸引學生的注意力

課堂導入作為課堂教學中的第一環節,扮演著至關重要的角色。如果把語文課堂教學比喻成一首動人的交響樂。那么教學導入就是曲子的前奏。課堂導入設計的好壞,直接影響著一堂課的教學效果,以及學生學習的興趣。

在現實的語文教學中,課堂導入有時并沒有得到應有的重視。有時過于簡單,沒有達到效果,而有時又過于花哨,擾亂了學生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。我們必須要精心設計課堂導入,求新,求奇,求巧,以求激起學生的興趣,喚起他們的情感,促進課堂教學的順利進行。

導入有很多方法。比如說情境導入法,解題導入法,設置懸念導入法,講述故事導入法,新舊知識導入法等等。不同的課形就會有不同的導入模式。如在指導學生學習《故都的秋》。我用古詩詞來創造一種意境。比如說,柳永的《雨霖鈴》,李清照的《聲聲慢》。“一切景語皆情語”。未入課文,先體味秋景,激起他們學習的興趣,又使他們清楚的知道了文章學習的重點。

三、靈活運用多種教學手段,激起學生的學習興趣

時代的發展,科技的進步,使得教學手段多樣化,教師不再是一只粉筆,一本課本,一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒體的使用。

比如講授說明文時補充一些錄象和實物,能使原本讀來枯燥的文章更加生動有趣。如《神奇的極光》這篇文章,我們這邊的學生很少又機會看到極光。所以可以事先準備一些極光的圖片或影片,讓學生們用眼睛領會到了極光的多變多彩。學生在愉快學習中更好地掌握了知識。這樣的教學,學生的興趣就會轉化為極大的積極性,使教學效果事半功倍。

趣味性的課堂教學,能激發學生學習地熱情,培養他們自覺學習的好習慣。所以一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。

第四篇：淺談如何提高初中英語課堂教學趣味性

淺談如何提高初中英語課堂教學趣味性

金牛中學

周曉蘭

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淺談如何提高初中英語課堂教學趣味性

摘要：剛剛接觸英語的初中學生對英語充滿了好奇和期待，興趣成為初學英語的動力源泉。在不斷的教學實踐中，我們可以運用靈活的教學方法，豐富的課內外活動，寓教于樂，讓學習英語的過程多姿多彩。同時，我們也應該熱愛學生，關心學生，建立良好的師生關系，營造和諧的學習氛圍，改變以往滿堂灌，填鴨式的教學法，還課堂與學生，讓學生成為英語學習真正的主人，主動積極的去探索語言的魅力，在做中學，學中用，讓英語走進生活。關鍵詞：興趣 學生 因材施教 方法 積極性

興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學家認為興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。

對于剛剛從小學進入初中的學生來說，英語雖不是一門全新的學科，但在他們的眼里，卻充滿了好奇，充滿著對英語的期待和渴望。這些東西值得我們初中英語老師去珍視，化作學生學習英語的動力，這樣才能提高他們的積極性，在英語學習這條道路上，堅定而輕松的走下去。愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。”事實也證明，學生只要有了興趣，他的英語成績就絕對不會很差。如果讓枯燥的單詞記憶和所謂的課文知識點教學占據了英語課堂，就會使老師的教學越來越乏味，學生的學習越來越困難，師生關系也因此而惡化。歌德說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”在興趣的引領下，單詞，對話都在不知不覺中走進學生的大腦，語言就成了一種自然而然的習

慣。

初中階段的學生，從童年期步入少年期，心理上獨立意識增強，但需要有適當的引導。著名的心理學家蘇赫姆林斯基提出，教育最重要的任務之一就是：不要讓任何一顆心靈里的火藥未被點燃，而要使一切天賦才能都充分的發揮出來。這就要求初中英語教師，應當結合初中生的年齡特點以及英語語言的特點，深入鉆研教材，優化課堂教學，全方位的提高學習英語的興趣，使他們掌握英語基礎知識和基本技能，培養他們的觀察，創造，思維等能力，為以后的學習打下良好的基礎。為此，筆者在多年教學實踐的基礎上，總結了以下方法。

一、熱愛學生，相信學生，鼓勵學生，建立良好的師生關系。

每個孩子都是天使。作為英語老師，應當看到他們每個人都有自身的優點，不要輕易去打擊他們。一句不留心的批評，甚至是事實的陳述，都會深深的挫傷他們。孩子是夸出來的，這是我通過實踐無數次得到了驗證的。比如你讓學生做10道題，如果他全對，固然應該表揚，但如果他只做對了一兩道題，你也不能馬上批評。探究他做錯的原因是肯定的，但我們同時也可以鼓勵學生：“能做對說明你不比別人笨，下次再細心點，可能就會做四五道，再努力點做七八道我相信也不是問題！”學生的興趣不是天生的，而是教師的指導、培養而形成和發展起來的。

良好的師生關系建立在民主平等，尊師愛生以及教學相長的基礎上。只有老師真誠的去熱愛關心學生，學生才會親近老師，喜歡老

師，甚至把這種情緒自然而然的帶到英語課堂上來，認真的融入課堂氣氛，做好老師安排的任務而沒有對抗情緒。有不懂的地方，也會主動積極的向老師提問。著名外語教學專家H?Schumen認為，情感與性格是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機。輕松愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機會產生積極影響。而同學之間的情緒也會相互滲透，而使全班達到和諧、積極學習的氛圍。二．以學生為中心，因材施教。

建構主義理論強調：以學生為中心，學生學知識是一個主動探索，主動發現和對所學知識意義的主動建構（而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上）。在我們的英語教學中，更要以學生為主體，創設語言環境，讓學生去交流，發現語言現象及規律，還課堂給學生。

語言本就融合在我們的生活中，以我們初中七年級教材Unit2 This is my sister的Section B 的聽說課為例.本節教材要求正確的介紹自己身邊的親人，包括父母，祖父母及兄妹等。我在課堂設計的時候首先引入自己及家人的照片，一方面讓學生看到老師的家人，就激起了他們強烈的好奇心，那個頭發花白的是老師的什么人？那個小孩子又是誰？另一方面，老師能做個表率，毫無隱晦的介紹自己的家人給學生，拉近了與學生的距離，之后學生在向老師和同學介紹自己的家人時就不再遮遮掩掩。在學習了新單詞以后，就讓學生向同伴相互介紹自己的家人。課堂氣氛熱烈，為之后的聽以及對話練習做好了鋪墊。

學生是學習的主體，我們可以通過設計一些和課堂相關的pair work，group work，chain story以及game等形式，讓學生主動運用語言，并通過在班上表演的方式，刺激他們表現欲，增強自信心，鍛煉他們的表達能力，增加學習英語的興趣。

另一方面，學生心理發展的一般規律表明，即使同齡的學生，因為遺傳，環境以及個人努力等多方面的因素，每一個孩子都有其自身的特點，要求我們因材施教。比如基礎較好的同學可以擔任較復雜的角色表演，而稍差的同學只需配合，能唱歌的上臺唱首歌，能畫畫的在黑板上畫畫，讓每個同學都參與進來，各盡所能。這樣才會讓學生覺得課堂是屬于所有同學而不是成績好的同學。再比如到了初二初三，班上因為各種原因會產生參差不齊的成績，那就可以把學生大致分為ABC三組。在單詞檢測和作業布置上都分梯度進行，讓每個學生都有能力保質保量的完成任務，并增強了他們的自信心。這就使成績好的能吃好，成績一般的能吃飽，而稍差的同學也不會餓到了。

二、選用豐富的教學手段和靈活的教學方法，進行巧妙的課堂設計。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，我們可以嘗試以下方法。1.采用現代教育技術。

課堂教學是實施素質教育的主渠道。因此，運用多媒體于課堂教學，是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。中學的外語教學可以運用網絡圖片、動畫、音樂、視頻等，融合于PPT課件之中，圖文并茂的展示給學生，讓課堂變得多姿多彩。以我們的數字英語1-100的教學為例，我選用了一首非常激情四射的歌曲 《I can count to 100》,學生一聽到這個歌曲，全身細胞都調動起來，大聲的跟唱，直到下課，還哼哼著數字歌。

2.選取貼近學生的素材，提升他們的興趣。

只有與學生息息相關的材料，才能讓他們有更多的話語權，發表更多的看法和觀點。以七年級上Unit 8 When is your birthday?聽說課為例，我首先在PPT上顯示出一張大的日歷表，問學生：whose birthdays are in January? Please stand up!有三四個學生站起來，我首先說Happy birthday to you!然后教授January這個單詞，并讓這幾個同學依次作示范讀。以此類推，所有同學都分配在了這12個月中，這樣每個同學都感覺自己的生日受到全班的關注，積極性大大提高，使得之后的學習效率都非常高。3.運用直觀教學，讓課堂生動起來。

教育心理學認為，直觀教學是理解知識的起點，是知識獲得的重要方法。直觀的類型包括實物直觀、模象直觀和言語直觀。我們可以靈活的選取實物直觀和模象直觀，加強詞與形象的配合，并讓學生充分的參與直觀過程。比如在教單詞的時候，如果是水果，就可以利用實物：“What’s this? Can you guess?” 可以用有色口袋包住，甚至可以

讓學生聞一聞。“It’s an apple/banana/strawberry…”學完單詞以后還可以分享水果。如果是大件物品如computer/TV/guitar/piano…,那就可以利用模象直觀，利用電腦圖片去顯示實物，讓學生在大腦中產生實物與單詞之間直接的聯系，而不再通過漢語作為中介去思維。同時，形象的直觀過程應該受到詞的調節，以組織學生的注意，提高感知的目的性。總之，應根據教學任務，選擇合理的詞與形象的結合方式。

四、課內外活動相得益彰，共同促進學生英語能力的提高。

為了鍛煉學生的口語和膽量，我在班上實行值日生每天三分鐘的daily report 或者叫做talk show。內容自選，可以是介紹人物或者喜好，可以是短小故事等，但一定要用自己的語言口述出來。很多同學對此很期待，很早就開始準備，課后也常常找我改稿，指點等。這也激發了他們學習英語的積極性。

成立English club，組織一些活動，如進行各種不同的比賽，如單詞拼寫，作文大賽，演講比賽，聽力大王，搶答比賽，辯論賽等，讓課余生活豐富起來，也可以提高學生學習英語的興趣。寓教于樂，讓學生樂于參與，英語的學習也就有了生命力，像孩子一樣茁壯的成長起來。

寒暑假對于學生來說，是一個放松的好時間。但如果好好利用，就能學習玩耍兩不誤。我們可以向學生推薦幾本好看易懂的小說，英語雜志、期刊等，讓學生自選讀物，自己購買，即能激發他們學習的興趣，也能提高閱讀能力，開闊視野等。而不是像傳統教學一到放假就抄單詞抄課文，枯燥而無力，學生的學習積極性也很受傷。

我國古代教育家孔子曾說: “知之者不如好之者.好之者不如樂之者”。運用相應的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發學習興趣，學得主動，學得有效益。正如托爾斯泰所說：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣”。由此，提高初中學生學習英語的興趣，不僅是新課程改革對教師提出的要求，更是我們在實踐教學中學生對我們提出的要求。在以后的教學工作中，我們更當不斷探索，總結，不斷凝練英語教學的方法與模式，為初中英語趣味教學的深入開展獻計獻策。

參考文獻：

[1] 《山東外語教學》 1989年04期

[2] 教育心理學

[3] 英語教科書 人教版

[4] 劉玉嬌、《英語學習興趣的培養》英語周報，2001、3、2版 [5] 尹愛林、《激發學習興趣，提高教學質量》英語周報2001、4、6版

第五篇：提高物理化學課堂教學趣味性的幾點嘗試

提高物理化學課堂教學趣味性的幾點嘗試

摘要 提高物理化學課堂教學的趣味性可以激發學生的學習興趣和求知欲望,有利于調動學生分析問題、解決問題的主動性和積極性,從而提高物理化學的教學質量和效果。本文就物理化學課堂教學中提高學生興趣的幾種方式進行了探討,以此達到激發學生思維、培養學生能力、理論聯系實際的教學目的。

關鍵詞 物理化學;課堂教學;趣味性

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號1674-6708(2009)08-0097-02

在傳統的物理化學課堂教學中,學生一般處于被動、機械的接受學習狀態中,幾乎無興趣可言。托爾斯泰曾經說過“:成功的教學,所需的不是強制,而是激發學生學習的興趣。”由于興趣是在需要的基礎上,在生活和實踐過程中形成和發展起來的,因而,物理化學課堂教學中教育者要千方百計使理論教學密切聯系學生的生活實際,使課堂教學變得形象直觀、妙趣橫生,從而有利于培養學生學習物理化學的積極性和創造性。在物理化學課堂教學中,提高學生興趣的方式很多,下面就此簡單闡述。

1通過貼切、簡單易懂的舉例進行講解

如在講解封閉系統、敞開系統及孤立系統等基本概念時,可以用裝水的茶杯、保溫杯或開水瓶作為例子來講述,這些活生生的實體使學生有較直觀的感受,易于理解和接受。

2從生活中遇到的現象引入講授的內容

在物理化學的教學中,一些重要的理論、概念或規律比較抽象,學生難于理解。可以遵循“提出生活中的實例――讓學生猜答案――講授新內容――讓學生總結出答案(說明理由)”這一主線講解新的知識。恰當的將教學內容與一些學生遇到過的熟悉的生活實例聯系起來,建立起原有感性知識和新知識之間的聯系,往往既能抓住學生的注意力,同時又能增加趣味性,從而達到優化教學過程的目的。

例如,在講到金屬的腐蝕這一章時,可以問學生插在深水中的鐵管,上部和下部哪個部位生銹得最嚴重?讓學生們帶著這個問題邊思考邊聽講,直到學完電化學腐蝕的相關知識后,他們就恍然大悟了。在講授界面化學的時候,可以向學生提問在春天光滑的墻壁和粗糙的墻壁哪個更容易回潮?讓學生帶著問題思考,然后可用彎曲表面上的蒸汽壓――開爾文公式解釋原因,這樣答對的學生更具有成就感,學習的興趣更濃,相關的理論知識掌握得更牢;沒有答對的同學會有一個深刻的印象,從而也會對相關知識和內容進行認真的思考。同時,還會使很多學生主動查找相關參考書或上網探詢和考證,這樣進一步擴大了他們的知識面和視野,活躍了學習氣氛。

采用身邊的實例引入要講的物理化學原理,通過對具體實例的解釋,不僅可以加深學生對知識的理解和記憶,還可以讓學生們感覺到物理化學知識不再是書本上的純理論的東西,而與我們的生活息息相關,這樣學習起來就不會覺得索然無味和空洞。

3從生活中遇到的問題引入講授的內容

問題可以促進思維活動。可以通過“提出生活中遇到的問題――如何解決――引入新內容――解決問題的原理”這一思維以吸引學生的注意及讓他們思維進行創新活動。在講到稀溶液依數性的時候,可以提問2008年南方雪災人們是如何讓大雪融化的?它利用了物理化學中什么原理?然后利用物理化學中相平衡的知識解釋這個問題,這樣學生便饒有興趣地接受了新知識。比如,今年干旱,甘肅省進行人工降雨,利用了什么物理化學知識?農藥中為什么要加入少量表面活性劑?為什么農民要鋤地?僅只為除雜草嗎……這一連串的問題都可用表面化學的知識內容進行圓滿的解釋。像這樣引起學生思考的問題在每一章中都有,課堂教學過程中注重理論與實際的聯系,使學生對周圍遇到或看到過或聽說過的現象進行思索、尋求答案或解決的辦法,既生動有趣又活躍了學生的思維。通過這種理論與應用的結合,有效避免“空”對“空”的課堂說教,使學生體驗“處處有物理化學”的真情實感,可將抽象理論變成有趣的經歷,從而引起學生的學習興趣,激發學生探求知識的欲望。

4引入當代科技(前沿研究)簡介學科新成就,激發學習興趣

我們的教育對象年輕,精力旺盛,好奇心強,易接受新事物。由于興趣是創造性思維的源泉,如果教師能夠把握學生的心理特點,力求做到講授內容新穎,在教學中適當介紹本學科的最新成就及發展前景,可激發學生學習物理化學的興趣,從而吸引學生的注意。

例如,在講到潤濕問題時例舉荷葉具有“出污泥而不染”的特性,即具有自清潔功能,為什么它具有這種功能呢?從這個問題引出荷葉的超疏水性,根據科學研究者的分析,主要是依賴于表面疏水的植物蠟和獨特的凸起結構。植物表面的蠟本身具有疏水功能,而表面微小的凸起結構可以吸附空氣,這一層薄薄的“氣墊”可以托起落在表面上的水滴。由于水滴與荷葉表面的實際接觸面積非常小,因而水滴在荷葉上可以像小球一般自由滾動。同時,微小的凸起結構也使得荷葉表面的灰塵和污物與葉面的接觸面積較小,從而減小了污物與荷葉之間的相互作用力。當水滴在葉面上滾動時,污物就很容易黏附在水滴上,隨著水滴的滾動而被帶走,因此,荷葉在雨后顯得格外清爽潔凈。又如,鯨可以在海洋中自由暢游而不受海洋微生物的污染,也歸根于其表面微結構和表面化學組成。再讓學生設想一下,當我們的衣物不怕被飲料、萊汁等弄臟,房屋的玻璃與外壁永遠保持著光亮,廚房和衛生間不再像現在一樣藏污納垢,生活該是多么輕松和愉快。

最后指出,金屬、塑料、有機物等疏水物質通過構造微米或納米級別的復合表面結構,就可以擁有自清潔的功能。目前,科學家們在實驗室中可以用各種各樣的物理或者化學方法制備出類似荷葉結構的自清潔的超疏水性材料。比如,當前研究得比較多的TiO2納米材料就具有自清潔功能。把物理化學的原理和實際生活聯系起來,把最新的科研成果引入課堂,既維持了學生的注意又增強了學生對現代科研的驚嘆和向往。

5把化學史和化學家史料融入課堂,激發學生的學習興趣

熱力學第二定律:熱不能自動地從低溫物體傳到高溫物體。這是人們都熟識的事實,但年輕的Clausius說出來就是一個定律;熱力學第三定律是在Nernst作了大量實驗基礎上由Planck和Lewis稍推一步建立起來的。還有象Klevin、Langmiur、Gibbs、Arrhenius等等在科學上的建樹,這些偉大的科學成就說明了3個問題,第一要善于觀察生活;第二要善于總結、提煉、升華,正像牛頓所說,我是站在巨人的肩膀上的;第三要勤奮和具有百折而不饒的精神。還要注意的是要給學生介紹一些我國科學家的成就,如黃子卿教授上世紀30年代作的水的三相點,至今仍在世界通用等等。融入這些史料可增強青年學生的自豪感和使命感,也讓學生明白物理化學理論的來歷,既可調節課堂氣氛,提高學生對物理化學學科的興趣,還可對學生進行科學品質教育。

6注意語言簡練、幽默,善于總結

物理化學課堂教學中,對于一些理論性較強的概念和原理,如果教師語言平淡、羅唆,是很難激起學生學習的興趣的。可以通過換一種方式進行描述或表述,然后再歸納出規范的定義,往往效果比較好。再者,物理化學邏輯性和系統性很強,前后內容聯系密切。如果加強對課程整體性和系統性的闡述,可以使學生在學習中善于從整體上把握課程的基本脈絡和內在聯系,從而有利于他們對整個知識點的融會貫通。例如,像化工熱力學三大定律方面的學習,公式推導過程繁雜,公式應用條件各異,學生學習起來感到頭緒萬千,有種茫然的感覺。教師若能用圖表法加以總結和分類,使知識前后聯系清晰,系統性強,重、難點較為突出,這樣便于學生分析、理解、掌握和記憶,從而達到舉一反三的效果。

物理化學是一門嚴謹的自然科學,但這并不意味著課堂教學過程毫無趣味性可言。課堂教學中提高學生興趣的方式是多種多樣的,如教學過程中運用生動、幽默的語言,簡明、精當的板書及其圖文并茂的多媒體課件等等,也能增強課堂教學的趣味性,有利于減輕疲勞感,維持學生的注意力。如果能在課堂中注意不斷提高學生興趣,對物理化學教學質量的提高是很有裨益的。教師在實際中應積極挖掘課程資源,鉆研教材;平時注意搜集素材,適當時候在課堂上引入,盡量豐富物理化學課堂教學內容,就可以不斷提高學生的興趣,從而上升到理性學習。

參考文獻

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11月10日~13日,中國科協第十八期新進人員初任培訓班在中國科協科普示范綠化基地舉辦。中國科協副主席、書記處書記、黨組副書記齊讓專程到培訓班看望學員并與學員進行了座談。2009年新進中國科協機關和事業單位的56名同志參加了初任培訓。

在座談中,齊讓結合自己多年的工作經歷,就學員們提出的有關人際交往、工作定位等方面的問題談了自己的看法,他指出,新到科協的同志無論在哪個工作崗位上,都要“坦誠做人,踏實做事”,這對贏得良好人際關系,找準工作定位有重要意義。他要求大家牢記:一是要做人真誠,胸懷坦蕩;二是要做事踏實,不計得失;三是要用心思考,虛心學習。他還勉勵學員們要堅定理念,樹立信仰,用自己的青春和才華為科協事業增磚添瓦。

培訓班舉辦了以“角色轉換與角色定位”為主題的學員論壇。學員們緊緊圍繞齊讓書記要求,就如何樹立遠大理想、增強責任意識、盡快適應工作環境等進行了交流探討。論壇氣氛活躍,學員踴躍發言,充分展示了學員們勤于思考、勇于表達的良好精神風貌。此外,培訓班還邀請中國科協有關部門領導和有關專家為學員們講解了科學發展觀、公務禮儀、中國科協概況、依法保守國家秘密和公文寫作等方面的知識,開展了以“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”為目的的拓展訓練等。

此次培訓班由中國科協組織人事部主辦,學會服務中心和機關服務局承辦。

(中國科學技術協會)