第一篇：如何提高小學英語課堂趣味性

如何提高小學英語課堂趣味性

一、趣味性

皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關系。因為我們之所以對一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”在英語課上，教師只有把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，同時注意給予積極性的評價，學生才能處于輕松、愉悅的教學環(huán)境中，才能激發(fā)學生的內在動力，使學習的內容成為學生自身的需要，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，真正成為課堂的主人。1．以歌激趣

歌曲能以其歡快的曲調和明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛。用于課前熱身，可使學生進入良好的學習狀態(tài)；用于課中，可以消除學生學習中的疲勞，調動學生學習的積極性。用于組織教學，改變以往的老師宣布上課（class begins），學生起立(stand up)的語文式英語組織教學模式拉遠了教師與學生的距離，在平時可選擇由師生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英語歌曲，這樣可以消除學生上課前的緊張感，并能激發(fā)起他們的學習熱情。

2．以游戲激趣

游戲能寓教于樂，是激發(fā)學生興趣的好方法。許多游戲都有戲劇性，角色性，這正好滿足學生愛說愛動、喜歡表現(xiàn)自己的心理特征。教師可以結合不同的教學內容編出合適的游戲。如：詞匯教學，可以讓學生在各種游戲中慢慢學習單詞，而不是死記硬背單詞。教師把要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，在游戲中通過多聽，多做，反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，使學生在不知不覺中參與到教學活動中。3．以競賽激趣

心理學家認為：競賽是激勵動機，調動學生學習的積極性，提高學習成績的一種最有效手段。為此，教師在課堂教學中，可以把帶有競賽性質的活動貫穿于教學過程的始終。競賽的開展，可以在男生與女生、組與組、個人與個人之間，也可以自由組合，甚至可以讓學生跟老師比賽，并配有搶答的形式，使競賽更有競爭性。學生在一次次的比賽中為著共同的目標而努力合作，為了目標的實現(xiàn)而歡呼雀躍，同學間的友情也在不知不覺間變得更加深厚，從而我們的課堂教學也在不經(jīng)意間體現(xiàn)了新課程標準。然而競賽與獎勵是并存的，沒有獎勵的競賽是激不起學生興趣的。因此，我們可以采用多種獎勵形式，可以是精神的獎勵，如：授予最棒小隊、最佳英語星、英語小博士等光榮稱號。將英語課堂教學競賽化，學生既有競爭又有合作，充分體現(xiàn)了學生的自主性。

二、生活性

我 國大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育學家杜威也說過，“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗改造。”因此，在日常的英語教學工作中，教師必須努力創(chuàng)設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。1.角色扮演生活

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。例如，在教學 “Happy New Year”這一課時，教師可在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結彩，讓學生為這些節(jié)日策劃活動，并滲透有關元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)了學習興趣，提高了語言交際能力。學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。

2.作業(yè)再現(xiàn)生活

《新課標》把 “發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此教師在設計課外作業(yè)時要做到實用性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發(fā)展。小學英語課外作業(yè)可以設計以下的幾種類型：

（1）實踐型作業(yè)：如讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌等等。通過這一作業(yè)，學生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多的課外英語而高興。

（2）創(chuàng)造型作業(yè)：教師可以讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對，讓學生創(chuàng)造性地改編對話或排演短劇，組織同學們互相合作，學生會表演出一個比一個更好的劇本。另外，還經(jīng)常讓學生編輯一些英語小報，孩子們在制作過程中，精心策劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的獨立思考能力。

第二篇：淺談如何提高小學英語課堂趣味性

淺談如何提高小學英語課堂趣味性

扶風縣絳帳鎮(zhèn)董家小學 范歡歡

小學英語語法知識對于我們教師而言雖說很簡單，可是對于對自己母語都尚未完全掌握的小學生來說，還是有一定難度的。而這種難度會讓學生在很短的時間內失去對外語的興趣。所以作為小學英語老師，我覺得知識傳授倒不是一個難度太大的問題，反倒是如何傳授，以及教授的方式是我們每位小學英語老師應該關注和深思的問題。這篇文章我主要闡述自己一個實踐過的可以提升英語課堂趣味性的方法。

眾所周知，孩子們對故事或者動畫片是很感興趣的，因此我抓住這一點。我以故事為主線來設計教案。故事的情節(jié)貫穿了課文的重點難點，而練習部分可以設計成游戲。這樣其實課堂更像是一個實戰(zhàn)場地。學生自己扮演故事里面的主角，自己想著解決問題的方式。這樣在課堂上，學生的參與度就會很高，學生也會在很輕松地環(huán)境中不知不覺的完成學習任務。

其實在摸索這個方法的時候，還是有個小小的曲折的。我以我講過的一課為例說說這個方式的實施過程。在五年級下冊有一篇文章是練習指路的。剛開始我認為將我們附近的公共設施畫在圖片上，然后問大家目的地該如何走。我覺得這樣很貼近生活，學生肯定也很感興趣。可是在真正的課堂上我發(fā)現(xiàn)了問題。剛開始的時候大家特別感興趣，可是練習了有幾分鐘之后，對五年級學生而言這種低級的太過簡單的練習方式已經(jīng)無法滿足他們了。可能是太枯燥乏味，沒有新鮮感，課上到一半的時候大家的注意力有些分散了。說實話，當時我是很失落的。也就是從那時候起，我腦子里一直在尋找一個更好的上課方式。也許就是那次的缺失感讓我有了動力。

直到有一天，在我隨手翻看童話故事書時我突然就閃現(xiàn)了一個念頭。故事里王子要去救公主，可是他必須根據(jù)動物們給他的線索去目的地，而且雖說城堡中有很多可以通往公主身邊的路，但是并沒有一條路可以直接到達公主身邊。因為每條通道有一部分都會有怪獸出沒，而王子必須在根據(jù)提示繞開這些怪獸，最終就出公主。

讀完故事之后，我突然就知道自己該如何設計這節(jié)課了。于是我立馬將自己的想法寫下來。在上課之前我準備好了城堡內部地圖。早上當我走進教室告訴大家，我們今天有個任務，就是要幫助王子救出公主時，學生們都特別的激情高漲。于是，我就給學生講了這個故事，學生們聚精會神，我也講的津津有味，用了不到三分鐘我告訴了學生故事前因后果和他們幫王子的規(guī)則。為了幫助王子，每位學生都焦急認真的在地圖上找最佳路徑，而且還要第一時間將自己找的的路徑反饋給扮演王子的學生。同時為了鼓勵學生，我設立了獎勵機制。學生們更是活躍了。

通過我仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)這種上課方式充分調動了學生的主觀能動性。而且他們也在不停地和別人討論，不斷地否定自己，試圖找到更好的方式來解救公主。無論是底子好的學生還是底子比較薄弱的學生都為了幫助王子，不得不好好的練習本文的重點句式。一節(jié)課很快結束了，學生們意猶未盡的看著我說他們還可以想到更多幫助王子找到公主的方式。于是我順勢將這節(jié)課的作業(yè)布置為找到公主之后我們如何將公主安全的帶出來。學生們興趣又一次高漲了。

這堂課對我印象特別深，而且這節(jié)課的上課效果非常好。從那之后，每次上英語課學生總會問我今天又是什么任務呢。大家很感興趣，不再像以前那樣一上英語課立馬垂頭喪氣，打瞌睡。

雖說這種教學方式對小學生而言是很有趣的，使課堂氣氛確實變得很活躍，但是這種上課方式對老師而言要求較高。首先我們要積累足夠多的小學生經(jīng)典故事，或者去看更多的動畫片。比如最近流行的《熊出沒》，《喜洋洋與灰太狼》，新版《大頭兒子和小頭爸爸》等等。而且在設定故事情節(jié)時，跟課文內容要比較吻合，不能隨心所欲的隨便套用故事。其次，我們要積累很多經(jīng)典游戲。比如練單詞的游戲大小聲游戲，埋炸彈游戲，wind blow等等。再次，故事情節(jié)不能太難，不能讓學生將太多的精力放在理解故事情節(jié)上，而是很快速的用幾句話概括故事，然后將故事中設計的練習點作為重點講解。最好是三分鐘以內將重點從故事中引出了，讓學生知道自己這節(jié)課要干什么。十分鐘左右讓學生自己討論解決方案，十分鐘左右學生玩游戲，練習鞏固知識點。這樣一堂課下來才會主次分明。

總之，我覺得作為小學老師，知識的教授對各位專業(yè)老師而言是很容易的，我們應該關注的是如何讓孩子在歡樂的氛圍中不知不覺的掌握知識。而且我們絕不能急功近利，為了讓學生掌握知識而不在乎學生的感受，慢慢剝奪學生對英語的興趣，這點是很可怕的。在以后的教學中我也會努力改進這種教學方式，因為我知道教學是一門有遺憾的藝術。我們要做的不是感嘆自己多么成功的上了一節(jié)課，而是應該更多的反思，完善自己的教學過程。讓這個有缺憾的藝術作品接近完美！

淺談如何提高小學英語

課堂趣味性

學校：董家小學

姓名：范歡歡

二零一五年七月

關于對“活”的教學方式的研究

董家小學 范歡歡

現(xiàn)代語文教學“活”的迫切性、可行性的重要不言而喻，語文教學實施需從“樂”、“ 情”、“美”、“智”四個方面入手，發(fā)揮師生的教學互動性，教師引著學生走，學生推著教師跑，真正使學生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，形成能力，開發(fā)智力，其樂融融。

一、“活”字教學的時代意義

首先從時代目標要求看：“活”字教學具有重要戰(zhàn)略意義。鄧小平同志多次強調，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。而語文，誠如《語文教學大綱》所說：“是從事學習和工作的基礎工具”，“是學習各門學科必須掌握的基礎工具”。

其次從教改科研成果看：“活”字教學又具有可行性。著名特級教師錢夢龍早就告誡同行“一定要把學生教活”，著名語言學家呂叔湘也撰文《關鍵在于一個“活”字》，指出“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”。“如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。所以我認為“活”堪稱語文教學法之精髓。

最后從語文教學現(xiàn)狀看：“活”字教學更具有緊迫性。至今有的教師仍信奉“重壓之下出成績，汗水時間換分數(shù)”，急功近利，搞短期行為；有的教師為了大顯身手，講風過濃，越俎代庖；有的教師死抱著“練為主線”不放，練功過烈，師生疲于奔命，捉襟見肘；有的教師由“滿堂灌”走向另一極端“滿堂問”，擺花架子，僅學得“活”之皮毛……如何把師生從呆板的教學程式和練習、考試、分數(shù)等枷鎖中解脫出來？如何使師生花費時間、投入精力都較少，而又能取得最佳教育教學效果？這便成了當前語文教改研討的“難點”和“熱點”。

二、“活”字教學在實際教學中的原理

1.“樂”是活的教學前提

樂是通向學習樂園的向導，引導人在知識的海洋里遨游；樂也是潛在的學習動力，使人保持旺盛持久的學習熱情；樂又是一位學習的良師，使人加快獲得知識的進程。研究結果也表明，學習情緒輕松、愉快、高漲，學起來、教起來就容易活，效率也就高。那么如何做到樂呢？一是目標激勵，化苦為樂。語文教師要從培養(yǎng)又紅又專接班人的戰(zhàn)略高度，幫助和引導學生樹立正確遠大的人生目標，喚起他們學好語文的原動力，以苦為樂，化苦為樂。二是講究實效，學有所樂。教師應設法使學生不斷體驗到學有所得的快感，教師既要胸中有書，更要目中有人，務實求真，使學生學有所樂。三是示范表率，寓教于樂。語文教師要善于挖掘和運用自身的感召力，充分發(fā)揮示范表率作用，如：要求學生背誦的，自己先“亮相”，亦可經(jīng)常“下水”作文。真正使學生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，形成能力，開發(fā)智力，其樂融融。

2.“情”是活的教學關鍵

我國著名教育家馬丁倫說過，“教育不能沒有感情”。社會心理學認為，人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理認同基礎上進行。“教師是人類靈魂的工程師”，教師培養(yǎng)的對象不同于工廠里生產的產品，而是一個個活生生會思維有感情的人，因而，教師尤其是語文教師要想把課教活，“

3.“美”是活的教學完善

一堂成功的語文課猶如一曲優(yōu)美和諧的動人樂章，給人以完美的藝術享受。對教者 而言，教態(tài)大方自然瀟灑，板書簡明美觀巧妙，語言純潔幽默詼諧，韻味無窮是美；對學生而言，閱讀可感受美、領略美，論辯可賞析美、想象美，練習作文可體驗美、創(chuàng)造美，要努力使雙邊活動配合默契，引人入勝，主旋律扣人心弦，曲終余興未盡。

4.“智”是活的教學保證

“活”字教學就得使課堂不再是教師的一統(tǒng)天下，而應把學生推上主人公的寶座。教師在整個教學過程中是“導演”，而不是“主角”，而且還得根據(jù)“主體”發(fā)揮情況順其自然，因勢利導。這就對教者提出了更高要求，尤其需要具有較好的教學機智，非凡的應變能力。

三、“活”字教學實施的探究

1.“多功能”合作法

課堂45分鐘是語文教學的主戰(zhàn)場，也是學生獲得知識、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的課應是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，“全頻道”式接受、“多功能”協(xié)調、“立體”式滲透。語文教師在授課程序設計方面要兼顧教材思路、教法思路和學法思路。

2.“現(xiàn)場辦公”作文法

所謂“現(xiàn)場辦公”是指當堂出題、當堂指導、當堂訓練、當堂批改、當堂講評的口頭作文訓練方法。其好處是：容量大，一般一次可訓練幾道題；周期短，體現(xiàn)了“短、平、快”的節(jié)奏特色；興致濃，人人參與，氣氛熱烈，引進競爭機制；費力少，教學雙方一般都可當堂清，不留后遺癥。方法上可由易到難，循序漸進。3.問題情境創(chuàng)設法

書是靠學生自己去讀懂的，教會學生讀書可受用一輩子，語文課本充其量只是個例子而已。葉圣陶說過：“教師之為教……貴能令三反，觸處自引申。”以啟發(fā)式教學為例，不少教師仍止步于“我問你答，我啟你發(fā)”的淺層次上，結果學生的主動性、求異性都受到傷害。4.社會課堂滲透法

語文教師應千方百計讓學生在知識的海洋里遨游。注意運用“遷移”規(guī)律，變封閉式開放式，使小課堂與家庭、學校、社會大課堂互相滲透。擴大信息量，創(chuàng)造機會，增加實踐，從深度、廣度和效度上鞏固知識技能，彌補小課堂之不足。

關于對“活”的教學方式的研究

學校:董家小學

姓名：范歡歡

二零一五年七月

小學英語詞匯教學方法研究

課題研究的背景和意義

1、小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花 費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法

2、小學英語教學是學生學習英語的啟蒙階段，對于學生終身學習英語起著重要的作用，如果教師能夠靈活運用一定的教學技巧，幫助小學生有效地學習和掌握詞匯，將會為他們今后的學習奠定堅實的基礎。

課題名稱的界定與解讀

詞匯是英語教學的基礎，沒有詞匯就沒有句段。詞匯量的大小，往往被認為是代表一個語言學習者功底深厚與否。英語新課程標準就明確提出其總目標就是要“培奍學生的綜合語言運用能力”。

課題研究的步驟和舉措

課題實施計劃。

(1)準備研究階段2012.5—2012.6

收集有關信息資料、學習有關詞匯教學的教育理論，研究方案的設計

(2)調查研究階段2012.7—2012.9

實施課題的研究方案,明確研究目的、意義、內容方法及操作步驟。調查英語教師單詞教學現(xiàn)狀，組織課題成員進行培訓。

(3)研究實施階段2012.10—2012.12

啟動課題研究,以學習、討論、個人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，邊學習邊研究。定期召開課題組成員進行學習和交流。

定期舉行交流課活動，成員間相互聽課;及時反思，做經(jīng)驗總結。

分步制定研究計劃，全面開展研究。對研究過程中出現(xiàn)的問題及時進行研究，評估與改進，撰寫研究論文。

(4)課題總結階段2013.2—2013.6

指導課題組教師做好研究報告和論文的撰寫。

做好課題的結題報告的各項準備工作。

3、課題最總完成時間：2013.6

1、參考文獻法：即查閱相關的資料，認真系統(tǒng)的學習有關的理論和他人的經(jīng)驗性文章提高自己的業(yè)務水平。

2、調查分析法：通過調查，分析了解學生英語詞匯聽說讀寫能力的現(xiàn)狀，為課題研究進行更直接有效的指導;

3、個案研究法：圍繞典型對個人開展研究，以尋求有效提高學生英語學習能力的方法;

4、對比測試法：在課題開始和結束時，分別對本冊教材中的四會單詞進行檢測，對比成績的變化。

課題成果的預期和呈現(xiàn)

1中期報告。

2、結題報告。

3、有關論文。

4、有關優(yōu)質課的教學設計。

5、學生活動。

第三篇：公務員考試考研超震撼提高小學英語課堂的趣味性

考試輔導，計算機IT，英語學習電子信息產業(yè)，國家電網(wǎng)工程

舞臺設備承接租賃，音響，燈光，視頻

提高小學英語課堂的趣味性

【摘要】現(xiàn)在許多老師的英語教學還是停留在“老師說，學生跟”的位置，教學方式十分單一，無法讓學生領會到學習英語的快樂，枯燥寡味的教學會讓學出產生對英語的厭倦和不屑，教師也無法激起學生學習英語的興趣。學生英語學習興趣是學生學好英語的重要保證。

【關鍵詞】 興趣 激趣 創(chuàng)設環(huán)境 利用電視機臺 主體作用

【正文】

聞名的生理學家布魯納說過：“學習的最佳刺激是對所學教材的興趣”，“興趣將直接影響學習的效果”。學習的興趣是學習動機的重要生理成分，首要表現(xiàn)在學生身上，就是要讓他們攜帶一種強烈的求知欲，踴躍愉快地去學習和思考。隨著社會的進步，學生更需要布滿激情的課堂，所以現(xiàn)在如何激發(fā)學生的學習踴躍性，如何讓學生領會到學習的快樂成為英語教學的一個重要課題。現(xiàn)在我就如何激發(fā)學生學習英語的興趣來做一些論述。

（一）關愛學生，建立調和、融洽的師生關系

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。青少年的生理獨特之處告訴咱們，這階段的學生“親師性”較強，要是他們喜歡某位老師，他們便會對這位老師的課感興趣，肯花大力氣去學習；反之，要是他們不喜歡某位老師，他們就不愿意花力氣去學習這位老師所授之課。因此，教師要重視對學生對感情投入，要善于表揚激勵，讓學生重拾信心。有些學生平常很少聽到老師的表揚，久而久之，就沒了自尊心。作為教師，對他們首先要有信心，要多給他們關心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。學生的做法要是能得到老師的及時而中肯的評價，學生就會感到被欣賞，重視，才會愉快，踴躍，增強自尊心；反之則會情緒低沉、不主動，喪失自尊心。

在教學活動之余，應經(jīng)常深入到學生中去，了解學生的興趣、愛好和情緒變化，為他們解決學習和生活中的困難，以愛心喚起他們的笑容，以真誠喚起他們的感情共鳴，成為他們可親又可敬的親密朋友。

（二）深切鉆研教材，認真?zhèn)湔n

小學生好動、對所有的新鮮事物都有強烈的好奇心，單一的教學方法對他們來說是寡味的，再好的方法，經(jīng)常用也會落空它的魅力的。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應當真鉆研教材，備好課；根據(jù)教學內容的不同，合理運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫等多種方法，激發(fā)、增強學生的記憶效果。如在教學“顏色”時，我在課前準備一些不同顏色的小紙片，課堂上我將這些個圖片展覽給學生們看；在教水果、學習用品時，把實物帶入課堂中。

（三）恰當?shù)挠哪M課堂，激發(fā)興趣

教學中教師恰當?shù)挠哪瑫屝W生們對本堂課回味無窮，一說一笑就對知識掌握得更牢固，學生對你的課就會有一種期待，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

（四）創(chuàng)設濃厚的英語氣氛

教師要努力創(chuàng)設學習英語的課堂環(huán)境，為學生提供聽說讀寫的機會。通過創(chuàng)設活動化、交際化、生活化的語言學習環(huán)境，使學生快樂地學。比如：課前Warm-up安排幾分鐘的英語自由交談。教師在課堂要盡量說英語，開始時學生有可能聽不懂，老師可以適當解釋，還借助手勢表情。久而久之學生就會有長足進步，當然，課堂上也應讓學生盡量用英語表達，給學生提供表達的機會，讓每個學生都動起來，使課堂充滿活力。例如在上Happy birthday時，因為有呈現(xiàn)數(shù)字，于是我就先讓學生唱一首數(shù)字歌“one little ,two little ……”然后告訴學生今日是Sam的生日，咱們要一起去為他過生日，于是引出要慶祝人的生活日快樂該怎么說呢？咱們要帶什么去呢？這樣一節(jié)課就活起來了，同學們議論紛紛，非常熱情。

（五）尋找中文和英語的差異激發(fā)學習英語的興趣

例如在稱呼上漢英的差異很大。中國人把姓放在前面，名字放在后面，而英語卻相反；在會話內容上也存在差異，中國人打招呼時常問“你吃了嗎?”、“你去哪里?”，聊天時常問對方的年齡、收入及家庭私事。而在英語國度，人們跟熟人打招呼時常用“Good morning”、“Hi”、“Hello”等。聊天時很少涉及年齡、收入、家庭情況等，他們認為這是個人隱私。要是你問對方“你吃了嗎？”，他們會認為你是說他們沒錢，連飯都吃不起。甚至你問“你要去哪里？”他們也會不高興。中國人遭到夸獎時，大多會謙虛的否定，而英語國度的人會理解是你認為他的表彰是虛假的。按英語的語言習慣，在遭到對方稱贊時，你應該高興的接受，并說“Thank you！”這就暗示對方的表彰是真誠的。讓學生知道這些個內容，他們既有興趣，又了解了一點點中西文化的差異，并且在日常的學習、交流中自覺注意起來了。

（六）利用現(xiàn)有的多媒體和自制教具、實物創(chuàng)設情景

教師在講臺上口干舌燥的講，學生毫無生氣的跟讀、無精打彩的聽講、效果必定是不好的，那么教師就必須利用好有限的教學資源，充實教學課堂。合理運用圖片投影，創(chuàng)設語言情境。小學生對于新鮮事物都比較好奇，如教師經(jīng)常看圖學生也會厭倦的，所以教師也應該適時地采用小黑板。

借助自制教具，拉近英語與學生的間隔。有的學校，教學設備不足，需要老師本身建造教具，這時教師可以放手讓學生本身去預設教具，如：畫鋼筆、椅子、貓、狗等，讓他們給物體涂上本身喜愛的顏色，并將單詞寫在反面，這樣學生可以利用自制的教具進行操練，做得好的教具，老師還可以在課堂上展覽，這樣小學生們會很甘愿答應去建造，并盼望本身的教具能在課堂上展覽，這無形之中就動員了學生對英語的興趣。又如在教“big、small、tall、short”等這一類對比性的形容詞時，在沒有卡片的情況下，自制一些略帶夸張的圖片，或利用本身的體態(tài)語言，以引起學生濃厚的學習興趣，從而起到較好的學習效果。

在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新常識，學生會記不住，實物的形象直觀，容易調動學生的興趣。在教單詞“apple、egg、pencil、pen ”等時，我就把這些實物帶進教室，象蘋果、雞蛋、石墨筆等這種東西，學生在日常生活中經(jīng)常碰到，當教師把這些實物帶進課堂時，學生會產生濃厚的興趣，而且很容易就記住了。通過實物，使學生在語言、實物、情景之間建立了一座橋梁，以發(fā)展學生的言語能力。

（七）利用簡筆畫，使語言活起來

小學英語教學中，運用簡筆畫畫出所要學的單詞圖案。如 green，onion，eggplant 老師一邊畫，一邊板書并讀出這些個單詞及類型、學生自然會頗有興趣的跟讀和操練。平時，教師就應該多運用簡筆畫讓學生正確理解教師的意圖，正確理解教師所傳授的知識。例如，在講到drink時，教師可以在黑板上畫Coke juice等，學生就很容易理解教師所講的內容了。要是給學生1個新單詞，讓學生畫在黑板上，通過親身繪圖學生就更易掌握新授單詞了。

（八）運用歌曲、游戲、小詩、童謠，提高學習英語的熱情

一首旋律柔美的英語歌曲，可以像磁鐵般吸住學生們的注意力，大大激發(fā)他們的學習興趣。在英語教學過程中，把音樂和英語融拼湊，有利于鞏固所學常識，提高教學質量，小學生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一獨特之處，教師就盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的柔美旋律和節(jié)拍進行英語單詞和句型的教學、鞏固。如在教句型“Ｗho“s he?”“Ｗho”s she？”時，為能讓學生區(qū)別“he”和“she”以及 對這兩個問句的回答。教師可以自編一首英文歌曲。讓學生先唱譜，后邊唱邊表演。可以先把全班分為男學生組和女學生組來唱，再讓個體同學來唱。反復操練唱這首歌曲。同時也能夠讓同學起來邊唱邊表演。唱問句的同學用手指著任一位同學，唱答句的同學可以用真實的姓名來代替歌中的英語名字。這樣，歌會唱了，對于句型“Ｗho“s he？”“Ｗho”s she？”同學也掌握了，而對這一特殊疑問句的回答，學生也必定能回答了。這種做法，不僅能使學生遭到音樂的陶冶，也能夠使學生感受到學習的快樂和意義，從而提高了學習效率。

游戲教學是“寓教于樂”的具體表現(xiàn)。課堂教學中精心預設的游戲使課堂氣氛活躍，有新鮮感。學生能在開懷的笑聲中，吸取新的知識，而且印象很深。如在教人的身體各個部位時，可以讓學生聽口令做動作，如：Touch your nose.Close your eyes.Show me your foot.若是錯了就讓學生表演1個節(jié)目，如唱一首英文歌或說一些學過的單詞等。這樣，他們在游戲中輕松的掌握了新知識。如在教學句型“Ｗhat’s this（in English）？”“Ｗhat colour is it？”時，我事先準備好一些實物和英語歌曲的磁帶，做游戲時，我一邊用放音機放英語歌曲，一邊拿著實物。接力棒放在第一張桌子上，按順序由前往后傳，音樂聲停，就由拿著接力棒的兩位同學起來問答：“Ｗhat’s this／that？”“Ｉt’s a(n)＿”、“Ｗhat colour is it？”、“Ｉt’s ＿”這樣，不僅充分調動了學生的學習踴躍性，而且使學生在游戲中學習了內容，鞏固操練了所學的知識，也能夠讓教師檢查學生的掌握程度。

隨著時間的推移，小學生掌握的詞匯越來越多，每個學生的接受能力不同樣，這時有的同學有可能覺得有些費力了，老師就應該采用多種方法幫助學生識記單詞，小詩、童謠簡明扼要，讀起來瑯瑯上口，且節(jié)拍感強，即能增強學生的語感，形成正確的語音語調，又能很好地激發(fā)學生的興趣。如在學習家庭成員一課時，咱們就可以適當?shù)牟暹M去小詩《The Family》

Here’s the father, 父親在這兒

Here’s the mother, 母親在這兒

Here’s the sister, 姐姐母親在這兒

Here’s the brother, 哥哥在這兒

Father、mother、sister、brother, 父親、母親、姐姐、哥哥

Hand in hand, 大家在一起

With one another 手牽手

通過這首小詩，學生既愉快又非常輕松的掌握了各種稱謂。如：在教數(shù)字時，可以用童謠：1是one，2是two，3是three，4是four……，并配上動作——擺手指，這樣既有趣又好玩，又幫助記憶。

（九）開展競賽，調動學生學習的興趣

好勝心強、不甘心掉隊是小學生共同的生理特征。預設一些競賽形式的課堂活動會讓學生思維活躍，踴躍表現(xiàn)。這時教師可以展開競賽，如小組賽、班級賽等，比一比誰說的英語更棒、更標準；比一比誰唱的英文歌最佳聽；比一比哪1個小組排的會話最佳。這樣既能培養(yǎng)學生的團結合作精神，又能激發(fā)學生上進、競爭的精神。如在字母教學經(jīng)過一段時間后，為檢查學生的掌握程度，教師可自編一些拗口令教給學生，先讓學生本身操練，然后讓每組推舉出一位代表來進行比賽，看哪位同學能繞得又快又準確，來確定誰是優(yōu)越者，并讓其作為“擂主”來接受其它同學的挑戰(zhàn)，同時也鼓舞勉勵其它同學向他（她）挑戰(zhàn)。又如在會話教學時，可以采取“問答比賽”方式，看哪位同學能回答得又快又準確等。這一類比賽既可以用于復習鞏固已學過的內容，又可以訓練學生的反映，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和集體榮譽感。

（十）挖掘美的因素喚起學習英語的興趣

英語學習中有許多美的因素，咱們要擦亮眼睛、多動腦子，尋找美、挖掘美。英語內容豐富多彩，充滿了興趣。讀句子時，讀出升降調，輕重讀，注意連讀、落空爆破之處。讀出感情，把握好語速、語調。在英語學習中，教師利用各種教學方法引導學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而越發(fā)激發(fā)了小學生學習英語的興趣。

（十一）利用形式多樣的課外活動激發(fā)學生學習英語的興趣

課外活動是激發(fā)學生學習興趣的方法之一，同時更是課堂教學的有益補充，可以讓學生把所學知識運用于實踐，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自尊心，變“要我學”為“我要學”，進而激發(fā)英語學習的興趣。如開辦“英語角”、“英語活動小組”、“英語樂園”，組織學生聽英語廣播，開英語故事會；組織學生模擬情景，訓練會話，表演會話，朗讀比賽，演唱英話歌曲等。生活需要七色太陽光，這些豐富多彩的英語活動，為小學生的英語學習開辟了廣闊天地。

（十二）運用評價增強學生學習英語的興趣

新課程標準要求咱們對學生的英語學習作出周全、正確的評價，從教學的效果上來講，這樣不僅可以幫助學生認識自我，建立信心，激勵學生的學習，而且還可以幫助教師改進教學的方法。評價能幫助學生找回自尊，激發(fā)學生的學習踴躍性，是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。一次，1個很淘氣的學生舉起了手，我頓時讓他講話，可他卻是打小報告的，我不但沒有批評他反而表揚了他，然后的半節(jié)課，這名學生表現(xiàn)的非常踴躍。所以評價的運用有利于增強學生的自尊，有利于學生大膽地說英語。

（十三）以人為本，發(fā)揮學生主體作用

英語作為面向世界的重要學科，在新形勢下，它的作用顯得越發(fā)凸起，作為英語教師咱們的使命是“Teach students how to learn” 而不是“ English teach students English ” 學生是學習的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.咱們應該讓學生多說，多講，在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用。

總之，在教學過程中，在每個環(huán)節(jié)中，教師都要想方設法地優(yōu)化課堂教學結構，在課堂上就要充分調動學生的學習積極性，特別是對于咱們農村的學生來講，由于缺乏英語學習的氛圍和環(huán)境，就更需要教師去創(chuàng)設英語學習的條件和語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得尤為重要了。因此教師要充分地調動學生的學習積極性，來激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣。

參考文獻：

1．Eduunion.《如何培養(yǎng)英語興趣》

2.《如何激發(fā)和培養(yǎng)農村小學生學習英語的興趣》.雜志大全網(wǎng)

3.李連瓊.《淺顯的議論如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣》

4．李飛娜.《淺顯的議論農村小學生英語學習興趣的連結途徑》.5．田儒平、田維軍.《如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣》 6.朱作仁 《小學教誨學》

7.（蘇）列維托夫 《小童教誨生理學》

提高小學英語課堂的趣味性

作者：吳順富 單位：水帶完小 聯(lián)系電話；7995159

2010年12月

第四篇：小學英語課堂導入的趣味性文檔（定稿）

淺談小學英語課堂教學的導入

府谷縣第四小學 劉芳彥

英語教學中的課堂導入是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。本文從導入的重要性得到啟示，把理論知識和實踐相結合，闡述了幾種較為可行的導入方法，以及在選擇導入方法時應注意的問題。教師掌握一些有技巧的導入方式，對小學英語課堂教學將起著積極的作用。

小學生對英語學習是否感興趣，主要是看教師傳授知識的過程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小學生接受和理解。抓住小學生的注意力和興趣是一堂課取得良好效果的關鍵，而課堂導入設計的好否將會直接影響到小學生的學習興趣和學習的效果。因此，課堂導入是課堂教學不容忽視的一部分。那么，什么是導入？導入是為了引入本節(jié)課題，激發(fā)學生的求知欲望，從而為本節(jié)課作好鋪墊的一個環(huán)節(jié)。

萬事開頭難，教師設計的課堂導入應該講求一些技巧，讓學生產生強烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動地參加課堂教學，為整節(jié)課的成功做準備，為整個英語教學的成功奠定良好的基礎。因此，課堂導入具有其重要性，它的好壞是一節(jié)課成敗的關鍵所在，對一節(jié)課的效果至關重要。怎樣使小學英語課堂導入得以成功呢？具有一定的趣味性。以下列舉幾種方法：

（一）問題式導入

問題式導入是教師根據(jù)小學生認識的客觀規(guī)律以及他們理解能力和認知水平，充分調動學生的主動性，激發(fā)其內在的學習動力，實現(xiàn)教師主導作用與小學生學習積極性的結合，引導小學生獨立思考，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。有了疑問，才能激發(fā)小學生去思考，分析。引起他們的學習興趣，從而會對本節(jié)課的教學內容產生自主的探索活動。

（二）故事導入

用有趣的故事進行課堂導入，能引起學生的情趣和注意力的集中。尤其是采用一段幽默的故事方式，還能擴大學生的知識面，取得很好的

比如PEP教材每個單元的C部分設置了story time,以鞏固本單元的內容，教師可以大膽創(chuàng)新，把它搬到一個教學單元的開頭。如PEP小學英語教材三年級上冊，Unit4“we love animals”,在進行A部分的教學時，教師可以以一個農場主的身份介紹“Look!I have a monkey.”同時也為后面的Let’s sing “Old MacDonald”做了鋪墊，而在進行本單元B部分的導入時，教師可以扮成一個動物園園長，邊講故事邊在黑板上將動物園的成員羅列出來，導入教學。

用故事導入課堂時，就是要注意敘述故事的速度以及語氣，盡量讓小學生覺得有身臨其境的感覺。

（三）創(chuàng)設情境導入

利用創(chuàng)設情境導入的方法，讓語言這個抽象的符號概念與生活實際聯(lián)系起來，便于小學生理解和掌握。比如上PEP教材三年級上冊Unit5, Let’s eat 時，有條件的話教師可事先讓小學生到KFC、餐館等地方去親自感受西方的快餐文化。因此，在教學中的導入時教師就有了前期的鋪墊。小學生也有了一定的心里認知準備，教師也可以把教室布置成一個快餐店，以一名快餐店服務員的身份引入本節(jié)課的教學。在小學生有真實體會的前提下，在課堂中創(chuàng)設一個虛擬的教學情境，來激發(fā)小學生的興趣，烘托課堂的氣氛。依此類推，在教材中遇見“shopping”等方面的內容時，教師都可以大膽設計情境來導入課堂教學，使學生的學習更貼近生活實際為今后的日常英語交際作下良好的鋪墊。

（四）游戲導入

小學生都希望在課堂教學教師能不斷的帶給他們驚喜，而單調的，平淡無奇的導入方式，會吸引不住學生。針對小學生年齡階段的心理特點，先組織學生做游戲，再導入對新授知識的學習易于讓小學生接受。教師要盡可能讓小學生的多項器官協(xié)調起來，以培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度。

在上課一開始，教師可以讓學生按組進行說寫單詞比賽，要求一下同學說的單詞的第一個字母一定要和上一位同學說的單詞的最后一個字母相同。比如說第一個同學說english,第二個說hot，第三個說take。這樣既可以幫助小學生熟悉了單詞，又鍛煉了他們的思維的能力，也為新授單詞打下了基礎。尤其在小學，學生自我表現(xiàn)意識強，往往會說出一些在課堂教學中還沒有教過的單詞，而他們是通過其他途徑獲知的。在無形中，鼓勵了學生注意身邊的日常英語，養(yǎng)成學習英語的良好習慣。

（五）歌曲式導入 以歌曲來導入新課，可使學生心情愉快的投入學習，能活躍課堂氣氛。在小學英語教材中有很多歌謠，這些歌謠都是小學生喜歡唱的一種藝術形式。在上課一開始，有目的的唱一些歌曲，可以發(fā)展想象力和思維能力，還可為后面的教學內容奠定基礎，讓英文歌曲為教學內容服務。也可以通過改編一些小學生都會唱的歌曲的歌詞的做法，來幫助小學生記憶新授課的內容，鞏固與擴大詞匯，同時還能幫助增強節(jié)奏感與語感，并且配上相應的對動作，把新授知識融入小學生熟悉的歌曲中，會取得事半功倍的效果。

（六）懸念式導入

設置一些懸念，能夠引起小學生的好奇心和求知欲，激發(fā)小學生對課堂的興趣。

比如上PEP教材三年級上冊Unit3,“ Let’s learn”部分是顏色的教學。教師可以這樣導入：There is a beautiful bridge in the sky.小學生腦子中會有“？”教師乘機拿出彩虹圖片“Do you know what color is it?”然后導入教學內容。

（七）運動式導入

這是一種比較特殊的導入方式，小學生都是一些天真活潑、生性好動的兒童，大部分人在上課鈴聲后，不能馬上集中注意力到課堂上。這時教師可以讓小學生Do what I do!教師一邊做些簡單的動作，比如握握手，轉轉脖子，一邊喊one, two,讓小學生慢慢從課間游戲中回到課堂教學上。如果是上關于體育運動的教學內容，教師可以放《運動員進行曲》，大家一起做morning exercise,使整節(jié)課的教學都沉浸在運動中，寓教于樂，讓學習與娛樂相結合，讓學生充分感受到學習英語的樂趣。

運動式導入是結合小學生的心理特點，精心設計課堂教學過程，達到“玩與學”相結合的目的，讓學生感受英語，喜歡英語。

課堂導入設計的好壞對一節(jié)課的成功與否起著重要的作用，因此，在設計小學英語課堂導入時應注意以下幾個問題：

導語的設計要短小精練，導入的時間不宜過長，形式不要太復雜，一般三四分鐘就要轉入正題，時間過長會喧賓奪主，而且課堂導入應該注意以激發(fā)學生的興趣為宗旨。在進行導入教學時，教師要考慮所教年級小學生的特點，要有啟發(fā)性和趣味性。從學生實際出發(fā)，選擇形式活潑，手段靈活的方式來導入。教師的肢體語言能在課堂導入中起著重大的作用，但不能運用過多，切不可矯揉造作，會影響課堂教學。

總之，小學英語的課堂導入是一個不容忽視的部分，這一環(huán)節(jié)設計的好，可以優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，培養(yǎng)學生的興趣，啟發(fā)學生思維。不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，只有設計的當，接下來的教學環(huán)節(jié)才能得以順利實施，達到最佳教學效果。

第五篇：淺談小學英語課堂中的趣味性教學

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

[摘要]在小學英語教學研究不斷深化的過程中，英語教學的有效性一直為教育界所關注。根據(jù)小學生的身心特點，寓教于樂的教學理念成為了提高小學英語教學有效性的焦點，提高小學英語教學中的趣味性備受關注。基于我國小學生英語學習的整體條件，小學生學習和運用英語的內驅力主要來源于語言所帶給他們的興趣，而非語言本身，因此，教學的趣味性成了小學教學中不可或缺的元素。然而，學生是“在玩中學”還是“在學中玩”很大程度上取決于教學中趣味性的使用是否得當。為此，筆者將結合真實的課堂教學，就小學英語課堂中的趣味性教學具體展開闡述，希望為教育同仁提供參考和幫助。

[關鍵詞]趣味性教學 節(jié)奏和動作 情感操練 游戲教學 激勵性評價

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

一、趣味性教學

根據(jù)《小學英語課程標準》，小學英語課堂教學重在激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的興趣，樹立其英語學習的信心。對于初學英語的小學生而言，只有興趣這一內驅力才能促使語言的進一步學習和運用，在運用的過程中獲得成就感，從而樹立語言學習的信心。英語作為大眾語言之一，其交際功能越來越受到英語學習者的重視，小學英語口語化也成為了必然趨勢。小學英語課程設計思路是以話題為綱，口語化成為了小學英語教材最大的特點。口語交際能力的提高依賴于真實的情景和英語學習者運用語言的內驅力，介于我國小學生英語學習的整體條件，小學生學習和運用英語的內驅力主要來源于語言所帶給他們的興趣，而課堂英語教學的趣味性能夠大大提高學生學習這門語言的欲望。從而提高課堂效率，實現(xiàn)有效性教學。

如何實現(xiàn)趣味性教學？下面我將結合小學生的生理和心里特點，分別從節(jié)奏訓練、情感操練、游戲教學、激勵性評價幾個方面談一談我對實現(xiàn)趣味性教學的想法。

二、節(jié)奏和動作

根據(jù)小學生好動這一生理特征，結合小學英語教材特點，我選擇帶動作和節(jié)奏學英語來提高英語課堂的趣味性。其中節(jié)奏尤其能夠充分調動學生的情緒，刺激大腦皮層，激活記憶。學生在對節(jié)奏和動作的親身體驗中能更好地感知語言。

課堂實例：

1、Do and guess！（伴隨節(jié)奏感很強烈的音樂）

T做動作（隨節(jié)奏動起來）：Draw a picture.Open the door.Close the window.Go to school.Ss搶答，T做手勢表揚。T：Work in pairs！

2、Listen and do！T說動詞短語，Ss做動作。

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

3、Let’s chant！(伴隨節(jié)奏感很強烈的音樂）PEP1 Unit 3 Part A Let’s learn.Let’s go to school！

School school Let’s go to school Go to go to Let’s go to school！Let’s let’s Let’s go to school！

效果：音樂能夠很好地調動學生的情緒，老師做動作學生猜，學生能夠迅速的反應動作所對應的短語，并且又一次激活了學生對語言的記憶，達到了有效復習的效果。在對節(jié)奏的感知中，學生在操練句子的過程中不會感覺枯燥，達到了有效操練的效果。

因此，節(jié)奏和動作能變單純的操練語言為感知語言，從而提升小學英語課堂的趣味性。

三、情感操練

根據(jù)小學生的記憶特點，小學生對自己越感興趣的、越能引起其強烈情緒體驗的事物，記憶就越深刻。

情景教學法是英語教育界所大力提倡的一種教學方法，情景教學法注重給學生真實的情景，讓學生在真實的情景中學習和應用語言，從而提高學生綜合語言運用能力。因此，教師應多給學生設定情境，讓學生融入到情景當中去，在喜怒哀樂中去體驗語言和運用語言。將情感滲透到語言中，小學英語課堂會變得富于人文關懷，充滿生活氣息。

課堂實例：

PEP1 Unit 1 Hello!What’s your name？

情感操練：有禮貌地說，著急地說，不耐煩的說，粗魯?shù)卣f，暴跳如雷地說（情感不斷地遞進）

效果：這句話對于初學英語的小學生是有一定難度的，所以為了保護學生剛學英語的熱情和興趣，應避免枯燥和乏味單調的操練形式，以多樣化的操練形式來取代，不僅能達到有效操練的效果，而且能進一步激發(fā)學生英語學習的興趣。這里我受到情景教學法的啟發(fā)，采用了情感操練，且情感不斷遞進的特點提升了課堂的趣味性，學生在不知不覺中將句子“What’s your name？”操練了五遍，達到了感知語言和有效操練的效果。

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

四、游戲教學

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短，若能將知識溶入游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學知識，在“玩中學英語”，學生是非常愿意接受的。在英語課堂中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，然而在實際運用中常出現(xiàn)單純地為了玩游戲而游戲，這就背離了游戲教學法的初衷。

游戲的最大特點就是趣味性和競爭性。競賽是學習、練習的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽。如教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽項目一出來，同學們的學習熱情就高漲，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

例如：在“Touch your?”游戲中，可以讓一個學生或一個小組的學生到講臺前，教師在其背后做動作（如摸頭），讓其作的同學發(fā)指令：“Touch your head”。站在講臺前的同學按是令來做相應的動作。這種游戲宜先慢后快。

游戲教學的宗旨是：“游戲是為課堂教學服務的”。

1、俗話說得好“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次后就沒新鮮感了，這就要求我們要根據(jù)教學內容不斷創(chuàng)設新游戲，在使用游戲時一定要方法得當

2、教學中，游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度地開展游戲活動，還要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調整和把握，靈活處理教材內容與游戲之間的關系。

3、游戲中的“活”并不代表“亂”，我發(fā)現(xiàn)有時課堂上剛還好好的，一到游戲時間就鬧哄哄、亂糟糟的了。怎樣才能做到“活而不亂”、“活而有序”呢？我認為可以跟競賽和限時結合起來。比如采用男女生比賽、師生比賽、組與組比賽，游戲結束時三聲內馬上坐好的組及個人都有星星加，下課前留一分鐘表揚突出的組與個人。只要抓住“好玩、好動、好奇、好勝、好表揚”的心理，課堂就能活而有序。

總之，游戲應循序漸進，在學生已經(jīng)掌握語言知識的前提下，由簡入難，從聽入手，逐步擴展到說、讀和寫，逐步提升游戲的競爭性和挑戰(zhàn)性。這樣，既能擴大學生語言的輸入量，又能充分調動學生的眼、耳、口、手和腦等多感官共同參與。學生的各種語言技能不僅在游戲中得到扎實有序的訓練，對英語的學習興

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

趣也能得到提高。

結語

《新課程標準》強調和諧融洽的課堂氛圍的重要性。小學生與成人學習英語最大的區(qū)別在于，小學生不如成人的目的性強，很難把握自己該做什么，不該做什么，而具體的激勵性評價既能讓學生明確自己哪方面值得表揚，哪方面還需要提高，而不至于盲目自信或自卑，并且能融洽課堂氛圍，給學生積極向上的能量。能夠以激勵的形式給學生提出要求，這樣特們更樂意接受些，一味的提要求而不獎勵，則會令學生感到反感，甚至壓抑，不利于課堂的和諧氛圍。通過競爭的形式來讓學生按照要求做事，會大大提高課堂效率和趣味性。以上所有的趣味性教學形式，如若能夠結合激勵性評價，將激勵性評價貫穿整個課堂教學，英語課堂氣氛將會非常和諧。

參考文獻

《英語教學法教程》王薔，高等教育出版社，2004年1月。《教育學》王道俊 郭文安，人民教育出版社，2009年5月。

《教育心理學(