第一篇：開展游戲教學,提高小學數學的趣味性

開展游戲教學,提高小學數學的趣味性

摘 要：對于小學生而言，數學這門學科相對比較枯燥。教師要教好這門學科，就要付出一定的精力和時間。立足于素質教育的大環境下，根據新課改的要求，教師應采取靈活多樣的教學方式，努力提高課堂教學效率。根據小學生的特點，開展游戲教學，會使小學數學的趣味性進一步提高。本文根據多年來的教學經驗，對小學課堂中如何開展游戲教學進行了分析。

關鍵詞：游戲數學；趣味性；提高；策略

數學課具有較強的邏輯性，上課比較枯燥，使學生不能集中注意力聽講，久而久之，就會產生厭倦情緒。而如何才能提高數學的魅力，提高數學課的趣味性呢？這是小學數學教師應亟待解決的問題。作為教師，應努力提高教學的趣味性，打造一個高效的數學課堂，使課堂洋溢出無窮的魅力和趣味。

一、在小學數學中游戲教學法的作用

1.促進學生對數學知識的獲取

教師在小學數學課堂中，應充分立足于小學生的心理特點和成長規律，充分調動他們的積極性，使他們在課堂上能保持長久的注意力。由于數學學習比較枯燥，因此對知識的學習是有一定難度。對于這一因素，教師應充分考慮。在數學教學中引入游戲，即與小學生活潑、愛動的特點相結合，又能使小學生保持恒久的注意力，使他們能對知識進行輕松的記憶和理解。這樣在提高數學教學效果的同時，也促進學生對知識的掌握。

2.對學生團結協作的能力和意識進行培養

在小學數學中引入游戲法，能對小學生團結協作意識進行培養。游戲的完成需要幾個人共同進行。同時，需要協調合作、密切配合。在教學中引入游戲，需要小學生積極參與。游戲的過程，能對小學生的團結協作能力進行培養，對小學生的團隊意識和終生學習能力大有裨益。

二、開展小學數學游戲教學的策略

1.運用游戲，激發小學生數學學習的興趣

小學生的特點是喜歡各種游戲，而數學學習又相對枯燥，不能真正調動他們的學習興趣，無法進入到學習的狀態。所以，將游戲教學引入到數學學習中，可將小學生的學習興趣激發出來。例如，在對人民幣這部分內容進行講解時，教師可引入這樣的游戲內容，給出一件物品，并將其價格范圍給出，讓學生猜其價格，看誰能對物品的價格又快又準的猜出。而教師在猜的過程中，也要給予學生適當的提示。諸如此類的小游戲簡單易行，不單單能將學生的學習興趣激發出來，同時還能使課堂氣氛更加的活躍，幫助小學生對人民幣等相關知識的掌握和認識。

2.設計教學情境，使課堂教學富有趣味性

在一堂課的開始，良好的導入法，能使課堂充滿趣味。但僅僅依靠別致巧妙的導入，還不能使課堂充滿活力和生機。教師還應在探究新知識的基礎上，讓數學知識的學習更加妙趣橫生，這樣才能使學生在整個一堂課中都能集中注意力。如在小學數學四年級課堂上“文具店”一課的教學中，教師可對小組合作探究的方式進行設計，讓學生對顧客和售貨員等不同的角色進行扮演。而同學們惟妙惟肖的表演，會使課堂氣氛異常的活躍。為了培養學生動手、動腦的能力，教師應組織學生參加各種實際操作活動。學生通過彼此間的配合，會使感知效果進一步提高，為從感性知識到理性知識的轉化和上升夯實基礎，進而使數學課堂由枯燥變動的妙趣橫生。課堂教學趣味性的前奏是導入，而鞏固和發展課堂趣味性則是課堂練習。若要將這種趣味性推向高潮，就需要教師對一些具有新奇刺激性的練習活動進行設計。例如，在教學“測量”一課時，為了加強鞏固練習，教師可設計這樣的活動，讓學生自己動手量一量，找一找，給每一名學生發一張小紙條，帶有各種顏色，然學生動手量一量自己的身長，以及身體各個部位的長度。通過這樣的游戲活動，幫助小學生認識厘米的概念。為今后的關于測量的學習夯實基礎。

3.通過小組形式開展游戲活動，培養團結能力和創新意識

游戲教學必須要眾多的學生參與，才能順利進行。所以，在對游戲教學進行設計的時候，教師應有意識的對學生的團結合作的能力進行培養。在課堂教學中，教師可將學生分成若干個小組，對游戲的設計，不僅需要小組內部成員的彼此協作，還需要組和組之間的密切配合，還能才能很好的完成游戲的全部過程。通過組和組之間的競爭，對學生的合作能力進行培養。如在進行平行四邊形教學時，可分組開展游戲，將學生親自動手拼剪的四邊形，先轉化為學習過的圖形，再進行計算。通過這個過程，對學生的團結合作能力進行培養。

任何一門學科的學習，都需要學生具備一定的創新意識。而對于小學生而言，通過開展游戲教學，對其創新意識的培養非常關鍵。教師可通過開展游戲，對學生的計算能力進行訓練，并進一步增強學生的記憶力，例如，通過小組方式，讓學生進行拼圖，完成拼圖后在進行數字的求和，這樣不但能加強小學生間的團結協作能力，還會進一步增強其計算機能力，進而培養了創新意識。

4.運用多媒體技術，提高課堂教學效果

激發小學生學習數學的興趣，是教師在數學教學中的首要任務。而多媒體技術的運用，正是憑借其趣味性的優勢，動靜結合、寓教于樂，從無聲到有聲，使學生能夠全身心的投入，將學生引領到知識的情境中，自然而然的進入到一種高度集中的學習狀態中。利用生動而真實的畫面，將學生的求知欲激發出來，進而使學習效果得到大幅提升。例如，在《圖形的認識》這一課的學習中，教師可運用多媒體營造良好的學習情境。在《20以內的減法》，學生除了用小棒數一數，教師還可利用多媒體進行教學，對小貓釣魚、小鳥安家、小狗分骨頭等優美的動畫卡通片進行設計，這樣既能充分調動學生的注意力，同時，還能使學生在輕松愉悅的氛圍中，完成了20以內的數的計算，使練習的效果事半功倍。

將游戲引入到小學數學課堂上，對于提高數學的趣味性非常重要，但由此對教師提出的要求也越來越高。教師應充分發揮自身的主觀能動性，為學生設計出更多有益的數學游戲教學方式。

參考文獻：

[1]王曉磊.小學數學的素質教育淺析[J].科技致富向導2014年14期

[2]謝在萬.小學數學教育的問題和措施探究[J].教師2014年27期

[3]張新蘭.小學數學教育發展現狀與改革[J].吉林教育2014年28期

[4]曲西巴姆.淺談小學數學教育的生活化策略[J].高考（綜合版）2014年12期

[5]儲冬生.為數學教育“打開一扇窗”[J].江蘇教育2014年37期

第二篇：如何提高小學數學教學的趣味性

如何提高小學數學教學的趣味性

摘要：“興趣是最好的老師”。在教學過程中，除了從數學的角度出發以外還應該從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有趣味性、吸引性、激勵性的教學過程。提高數學課堂教學的趣味性有助于學生求知興趣的持續發展，延伸課堂空間，使學生學習數學、研究數學的潛力在課后得以充分發掘，成為一個數學探究的的參與者和主體者。特別是對于小學生而言，趣味性的教學能讓他們親近數學、熱愛數學，從而使數學學習成為了一個生動活潑、主動、輕松活動過程。

關鍵字:小學 數學 趣味 必要性 因素 方式 1 提高小學數學課堂趣味性的必要性。

新課程標準及我國小學數學課堂的現狀，要求我們必須提高數學課堂教學的趣味性。小學新課程標準指出學生的數學學習活動應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。讓學生從數學學習過程體會到學習數學的樂趣。提高數學教學的趣味性，使數學課堂充滿活力。讓學生通過充滿趣味的課堂，積極主動獲得數學知識，體會到數學在現實生活的應用，提高數學課堂的效率。

小學生心理特點要求我們提高小學數學教學的趣味性。興趣是最好的老師。對于注意力難以集中的小學生更是如此。充滿趣味的小學數學教學有利于吸引小學生的注意力，提高學生對數學學習的興趣，提高學習數學效率。2 影響小學數學教學趣味性的因素

影響小學數學教學趣味性最主要因素是教師的個人素質。教師的個人素質包括教師思想政治素質、教師科學文化素質、教師的教育理論素質、教師的教育能力素質、教師的身體心理素質。教師只有在具備了以上各種素質，才能更好的運用各種教學方法，提高教學效果。提高小學教學教學的趣味性。另外，課程內容安排的合理性，也在一定程度上影響數學教學的趣味性。數學知識本身具有嚴密的邏輯性、系統性。由淺到深，一環緊扣一環。所以，安排數學課程，應符合各階段小學生的心理發展特點，便于教師因材施教。因為教師要充分利用教材，合理分配課時和教學內容，才能正確的使用教學方法，達到教學目標。3 提高小學數學教學趣味性的方式。

提高小學趣味性的方式有以下幾種： 3．1 導入方式的多樣性

要使數學課上起來有趣味，內容吸引學生。那么課題的導入是十分關鍵的。于是就要求教師在備課的時候要認真地去發掘關于本堂教學的趣味元素。在備課的時候教師要考慮怎樣的教學內容才能吸引學生的注意力、怎樣才能讓學生的思維跟著教師的教學思路走？有了一個好的、有趣的課題導入，學生的注意力才能集中到老師所講的內容上。為新授課學生學習興趣的培養以及新授課的教授奠定基礎。

3.2 創設情景，提高數學教學的趣味性

數學課是抽象的，具有高度的抽象性，而抽象則是以具體為基礎的。高度抽象的數學內容就可以憑借十分生動具體的材料作為原型，把它變得通俗化、形象化。數學知識來源于數學實踐，學習它的目的又是為實踐服務，因此創設數學的學習情境十分重要，它可以提高學生的學習數學的興趣，使學生產生強烈的求知欲，這是學習數學成功的關鍵之一。

創設情景有哪些方式呢？ 3.2.1 把教學和游戲結合起來。

在數學課中運用游戲教學，符合新課程改革的教學理念也符合兒童發展心理學。由于小學生活潑、好動，注意力易分散，但好奇心強，因此教師教學把游戲有機得結合起來，讓學生在課堂上“動”起來，這樣他們就不會覺得數學枯燥乏味，相反會在玩中對學習產生極大地的興趣，變被動為主動，讓他們在有趣的游戲中獲得知識。就如中國小數學特級教師吳正憲在教學《平均數》這一課時，就先讓學生先進行拍球比賽。通過評出誰贏誰輸來進行對平均數的學習。學生在游戲中找到了解決問題的方法，理解了平均數的意義和如何求平均數，體會到了數學與生活的緊密聯系。

3.2.2 根據學生生活現實創設情景，激發小學數學教學的興趣。

學生的生活現實包括學生的家庭生活、學校生活和社會生活，是學生經驗系統中最親切、最直接的部分。一方面，不同年齡段學生的生活經驗，以及他們關注生活的視角有著較大差異。低年級學生對自己的家庭生活和學校生活比較熟悉，而高年級學生關注更多的則是社會生活。因此，在低年級，教材注意選擇學生熟悉的家庭和學校生活作為創設數學問題情境的題材，如摘黃瓜、購物、澆花、踢球、借書等。隨著年級的升高，逐步拓展學生觀察生活的視野，適當增加一些社會生活方面的題材，如小區住戶、奶牛場、水果商店等。另一方面，在不同地區、不同環境下成長的學生，生活經驗也存在著一定的差異，如城市和農村的差異、沿海地區和西部地區的差異等。因此，在上課的時候注意兼顧不同生活經驗的學生的學習需求，盡量選擇學生日常生活中比較常見的事物作為創設問題情境的題材。這樣，在強調所選素材能夠承載相應的數學知識和方法的同時，保證了數學問題情境的有效性，避免了因選材不當而造成部分學生的學習困難，打擊學生的學習信心。例如：在教學“三角形的認識”這內容時，出示2008年的北京奧運會體育館——鳥巢。，讓孩子們從鳥巢的圖片中，找出三角形。通過找三角形，從現實生活引入，借助“鳥巢”，讓學生發出“為什么這一宏偉建筑會由無數三角形形成？”的質疑，從而引出要學的內容。這樣，能是學生很快的將抽象的概念生活化，使學生感到親切、自然。讓學生體會到了學習數學的樂趣。提高了學生學習數學的趣味性。

3.2.3創設學生喜歡的虛擬現實情景，來提高小學數學教學的趣味性。低年級學生的年齡小，生活經驗和知識積累都比較單薄，適合學生從事計算學習活動的背景材料并不豐富。而虛擬的童話世界、卡通形象（如喜洋洋、灰太狼、孫悟空等）是學生喜歡的，也是學生通過想象能夠理解和體驗的。因此，在人教版教材的小學數學計算教學就創設了許多具有童話色彩的問題情境，既拓展了學生的學習空間，又增強了學生對數學的興趣和好奇心，有效地調動了學生學習的積極性和主動性。如在教學“20以內進位加”時呈現的小兔采蘑菇的場景。在教學“有關0的乘法”時呈現的小貓釣魚的場景。這樣的問題情境，不但可以使學生產生對數學的親切感，而且能夠有效地激活學生已有的知識和生活經驗，促使學生主動投入到探索計算方法、理解運算意義的活動中去。是學生輕輕松松就學到了數學知識。除了計算教學在其他的教學內容中，教師也可以自己創設一些合理的動物情景，來提高數學教學的趣味性。例如：在教學“平均數”這一內容時，教師創設情景“森林家園第一百屆運動會”中的小白兔一家和小灰兔一家的“拔蘿卜比賽”，讓孩子們比較誰家輸誰家贏，來引出平均數。讓孩子們在有趣的童話世界里學習數學。利用探究式教學，激起學生學習興趣，加強小學數學教學的趣味性。

新課標指出：小學數學學習有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。心理學研究表明:興趣是對客觀事物選擇的態度,是積極認識某種事物或活動的心理傾向。激發學生的學習興趣是促使學生探究學習的前提。教師要善于激發學生的興趣點,使他們在新事物的刺激下,不斷產生嘗試、探究創新的愿望,并積極參與到數學知識的建構過程中來,專心致志地學習、探究。就如在教學《三角形的內角和》這一課時，讓學生從量、剪、折的自主探究中獲得三角形內角和等于180°的過程，讓學生從自主探究中找到學習數學的樂趣。讓學生在探究中獲得學習的樂趣。5 教學模式的多樣化。

課堂教學也絕不是任何一種單純的模式就能達到盡善盡美的效果。這就需要我們在教學的過程中根據實際情況去分析和選擇，采用最能達到目標的教學模式，同時在一種模式中結合多種模式的有利因素，優化組合使我們的課堂教學達到最佳效果。提高學生對學習數學的積極性，提高教學效果。利用小學數學課堂上教師的語言藝術，來提高小學數學課堂教學的趣味性。語言交流是師生互動的基本方式。不可否認，用生動、準確、嚴謹、簡潔的語言去進行教學，無疑會激發學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操。如在一節數學應用題教學課上，有一題問從甲地走到乙地要用多少時間，一位學生誤把“5小時”答成“5時間”，教師沒有進行絮絮叨叨的說教，也沒有板起臉孔指責批評學生，而是進行了如下詼諧、有趣的調節：好，問題問用多少時間？答用5時間；那如果問教室有多大？則答48大；小芳有多重？答42重；山坡上有幾頭牛？答8牛。在學生轟堂大笑中，教師再作講解和訂正，不但調節出情趣與氣氛，而且產生了事半功倍的教學效果。事實表明，生動活潑、風趣幽默、耐人尋味的語言對學生最具有感召力和吸引力，可以收到意想不到的教育效果。當然，講求教學語言的生動形象、風趣幽默，要注意到課堂是莊重嚴肅的育人場所，要注意語言的嚴謹化，做到生動有度，活潑有趣。7 利用多媒體技術，提高數學課堂教學效果，加強課堂的趣味性。多媒體技術是現代教育技術的一種，將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習動機和興趣。同時，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于學生對概念的理解和方法的掌握。多媒體技術制作的課件給學生講授新課就能給學生生動、逼真及深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。同時展示數學文化中數學所蘊涵著的美，這是常規教學無法達到的境界，這也是常規教學手段無法展現的魅力。例在教學《三角形的內角和》這一課時，可以利用幾何畫板，讓學生觀察動態三角形在改變三角形形狀和大小的情況下，其內角和的數字。讓學生更好的形成空間想象力。這樣把課堂以靜化為動，吸引了學生的注意力，提高了數學教學的趣味性。

另一方面，運用多媒體教學可改變傳統的視覺感受。傳統教學一律是黑色的黑板展現在學生面前，現在使用計算機的優勢，教師可以自己設計出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學當中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周布置幾束漂亮的小花，調劑課堂氣氛。

總之，“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機??”在教學過程中，我們除了從數學的角度出發以外還應該從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有趣味性、吸引性、激勵性的教學過程，提高數學課堂教學的趣味性有助于學生求知興趣的持續發展，延伸課堂空間，使學生學習、研究數學的潛力在課后得以充分發掘，成為一個數學探究的的參與者和主體者。特別是對于小學生而言，趣味性的教學能讓他們親近數學、熱愛數學，從而使數學學習成為了一個生動活潑、主動、輕松活動過程。參考文獻：

[1]華國棟等.教育研究方法[M].南京:南京大學出版社，2005.[2]小學數學教育心理學[M].北京：北京教育出版社.2003 [3] 紀曉村編.小學數學興趣教學[M].北京.中央教育科學研究所基礎教育課程教材研究中心與山東教育出版社合作編輯出版，1996 [4]馬云鵬主編.《小學數學教學論》[M].北京：人民教育出版社，2008.[5]鐘啟泉，張華，《世界課程改革趨勢研究》（上、中、下卷）[M].北京：北京師范大學出版社，2002.03 [6]，葉奕乾何存道，梁寧建主編《普通心理學》（修訂第一版）[M].上海：華東師范大學，1997 [7]劉顯國編，《激發學習興趣藝術》[M].北京：中國林業出版社，2004.03

第三篇：如何提高教學趣味性

在日常教學中提高歷史課堂中的趣味性

麻城三中

金 濤

興趣是最好的老師。興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，在某種意義上講，成功的教師主要不是教給學生一堆死的知識，而是激發學生自覺學習的興趣，調動學生學習的主觀能動性。倘若學生對求知產生了濃厚的興趣，就能促使學生積極、主動、堅持不懈地，甚至是廢寢忘食地鉆研知識。所以教師要善于利用各種學習方法、途徑激發培養學生學習歷史的興趣。以下是我的幾點體會：

一、利用有趣的材料導入課堂

要充分挖掘歷史的趣味、吸引學生的注意力,培養學生學習興趣,幫助其在戰勝困難的實踐中感受成功的喜悅.例如,在講解《1787憲法》的時候，我設置了一個“麥克總統夢”的系列故事，通過夢境將1787憲法的內體充分展現在故事中，并引導學生得出“權力三分、制約平衡”的結論。

二、動手實踐，探索交流。

教師應引導學生主動地從事調查、閱讀、猜測、驗證、結論與交流等歷史活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，使學生在愉快的活動中掌握抽象的歷史知識。從而調動學生學習的積極性，提升學生學習歷史的興趣。通過動手操作，能使學生獲得豐富的活動經驗，同時又使學生學會與他人合作交流，獲得積極的歷史情感，激發了學習興趣。

三、創設豐富的活動貫穿課堂

學習來源于生活，應用于生活。教師必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，發現和挖掘生活中的一些具有歷史趣味的問題，展開最基本的、豐富多彩的歷史教學，使他們有更多的機會學習歷史和理解歷史，體會歷史對生活的指導，培養學習、培養學生觀察、分析、解決實際生活中問題，感受歷史的趣味和作用，體驗歷史的魅力。

四、充分利用多媒體輔助教學。

利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學生創設各種情境，可以激起學生的各種感官的參與，延緩了學習的過程，激發了學生的學習動機、興趣和強烈的求知欲，從而取得良好的教學效果。例如，在講到一戰二戰的時候，我們通過多媒體教學，電影、紀錄片播放，表格制作，歷史小論文撰寫的多種方式引導學生了解和理解相關戰爭和戰爭背后復雜的國際關系。

五、享受成功的快樂

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

教師在組織課堂教學時，應多給學生創設成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子、多活動、快反饋的方法。即以多歷史生跳一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折感降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動。注意發現學生每一次的點滴進步，哪怕是微不足道的閃光點，都要及時給予表揚和肯定，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋，激勵評價，激發學生學習歷史的興趣。

六、講解有關歷史人物、典故、歷史家的童年趣事。

學生一般喜歡聽名人趣事，教學中結合學習內容歷史家的故事，像相關理論所經歷的滄桑，政治家成長的事跡，科學家在科技進步中的貢獻，歷史中某些結論的來歷，既可以了解歷史，豐富知識，又可以激發學生學習歷史的興趣。

總之，培養學生的歷史學習興趣有很多方法。我們教師在平時教學中應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好歷史，才能大面積地提高教學質量。

第四篇：如何提高小學低段識字教學趣味性

如何提高小學低段識字教學趣味性

內容摘要：識字教學是小學低段語文教學的重點和難點，小學低年級學生注意力集中時間較短，加上識字教學過程比較枯燥，所以為了有效提高課堂教學效果，提高識字教學的趣味性顯得十分重要。本文將主要從課堂導入、課堂提問藝術、識字教學方法等幾個方面來談提高識字教學趣味性的方式。關鍵詞：提高 識字教學

趣味性

語文新課程標準指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級語文教學的重點和難點。”學生只有認識并且會寫一些字詞后，才能正確的進行書面的閱讀和表達自己的感受。識字教學是語文教學的重要組成部分，其教學狀況直接影響著語文教學的整體質量和效率。但是，一年級的學生，由于其年齡特點，注意力很難集中或集中的時間比較短，所以為了提高識字教學的質量，趣味性顯得尤為重要。如何才能提高識字教學的趣味性，吸引學生學習的注意力呢？本文將主要從以下幾個方面進行分析。

一、注重課堂導入的有效性

1、以講故事的方式導入新課

以生動有趣的故事導入新課能夠有效吸引兒童注意力，聽故事也是小朋友比較喜歡的，為此在課堂教學設計時，可以用一個故事貫穿課堂教學始終。例如，在教學《比尾巴》一課時，用一場動物王國的比賽貫穿課堂教學始終，學生學習興趣濃厚，達到較好教學效果。

2、猜謎導入，激發興趣

猜謎語是小朋友比較喜歡的一種活動，在新課開始前，進行猜謎比賽能夠快速的集中學生注意力，把他們拉到課堂教學中來。為此，在教學《看電視》一課時，我就以猜謎的方式導入課堂教學。片段：

師：你們喜歡猜謎語嗎？今天老師來考考你們。

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）學生猜謎語，教師順理成章板書：看電視

3、創設情境，導入新課

創設情境是指在課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程，在新課開始時，創設一定的情境有利于激發學生的學習興趣。在教學《失物招領》時，可以首先創設一個情境：同學們，這里有很多鉛筆、橡皮，請丟失物品的同學來認領。通過創設這樣一個情境，不僅能有效吸引學生注意力，還有利于學生正確理解“失物”一詞。

二、注重課堂教學提問的方式

課堂提問是教學的必要手段，是吸引學生、活躍課堂氣氛的重要手段。一個好的語文老師會根據教學設計的需要，設計出高質量、富有技巧性和趣味性的提問，這樣不僅會提高學生學習興趣，還能鍛煉他們分析問題的能力。反之，如果教師提問不當，提問枯燥乏味，不僅達不到預期的教學效果，還會讓課堂陷入一片死寂。因此，要激發學生的學習興趣，提高他們學習積極性，就要注重課堂教學中的提問藝術。

1、提問要注重創新

在識字教學過程中，提問要切忌篇篇雷同，假如每一次的提問都是，課文講了一個什么故事？有幾個自然段？你認識了那些生字？你都有哪些識字方法？長期這樣的話，學生必會心生厭惡，從而對識字沒有了興趣。所以即使是類似的問題，也應該要轉變提問的方式，激發學生識字的興趣。

2、注重提問的價值

在課堂教學中，無論哪個階段的語文學習，提問是必不可少的，但教師在教學時一定要注重提問的價值，不要提無效的問題，比如教師在識字教學過程中，不要總問對不對、是不是、這個生字的讀音是什么、它的偏旁是什么這樣一些沒喲普價值的問題。在提問之前，教師要注重提問的目的性，要有明確的目的和想要達到的教學效果。同時，應該要注重問題與問題之間的銜接與遞進。比如，在教學《比尾巴》一課時，可以首先以一場動物王國的比賽貫穿整個教學設計，以這場比賽的結果為課文的主問題，讓學生邊分析邊識字，在識字過程中還設置一些問題，讓問題層層推進，學生對這樣的問題也感興趣，識字的積極性也比較強。

三、采用多種方式識字

1、謎語識字

猜謎語是小朋友喜歡的一種活動，識字的過程比較枯燥，以謎語的方式識字，不僅能提高學生學習的興趣，還能加深對生字的掌握，讓學生不易忘記。如：

2、游戲識字

游戲是兒童比較喜歡的一種學習方式，針對小學一二年級學生的年齡特點，想要在課堂上保持學生的學習興趣，教師就要根據他們的特點開展一些與教學活動有關的游戲，為學生創設輕松愉快的學習氛圍，讓他們在課堂上真正的動起來。

“寓教于樂”是游戲識字的特點，教師應充分讓學生感受到識字的趣味，才能激發他們識字的積極性，才能在課堂上集中他們的注意力。在教學中，我們可以利用生字卡片、詞語卡片，以開火車、郵遞阿姨送信、放鞭炮等游戲來認讀生字卡片，鞏固識字。具體做法是以師生問答來完成游戲，如，師說：叮鈴鈴，郵遞阿姨來送信，小小信封誰來收？生答：我來收。如果學生答對就齊說“對對對，請收信”，答錯了就齊說“錯錯錯，送不了”。通過這樣的方式來鞏固識字，能調動全班同學積極性，課堂氣氛非常活躍，學生注意力也比較集中。或者把生字卡片分成兩個部分，一張聲旁卡片，一張形旁卡片，讓學生做“找朋友”的游戲，首先把學生分成兩組，一組拿聲旁卡片，另一組拿形旁卡片，老師說出一個字，持有這個字的同學就迅速站到講臺上找到自己的位置并正確拼讀。如一個學生手拿“蟲”字，另一個學生手拿“胡”字，組合在一起就是形聲字“蝴”，這種游戲方式能夠幫助學生有效掌握形聲字。此外，我們還可以設計“識字大轉盤”、“填字游戲”、“偏旁接龍”等游戲提高學生識字的興趣，讓他們在輕松的課堂氛圍中鞏固所學知識。

3、利用簡筆畫識字

簡筆畫教學是一種比較形象直觀的教學方法，在小學語文識字教學中適當運用簡筆畫可以將對于低年級學生比較抽象的知識點形象化，使課堂更為生動有趣。在教學象形字一課時，要求學生能夠認識日、月、火、禾等字，就可以利用簡筆畫教學，先在黑板上用簡筆畫畫出日、月、火、禾苗，讓學生根據圖畫識字，再畫出其象形文字，通過注音讓學生識記這幾個字，通過實物圖片和象形文字的對照，讓學生更能理解字義，在理解的基礎上加深對漢字的識記。

4、歸類識字

隨著識字量的增多，學生對字音、字形相近的字容易混淆，學起來也比較枯燥，單純的識字教學很難引起學生的注意，這時，我們可以根據實際情況對所學字進行有效的歸類，如同音字歸類，偏旁歸類以及形聲字的歸類，在一年級下冊，學生會接觸形聲字，教師這時就要引導學生認識形聲字，搞清形旁與聲旁。在教學時要注重引導學生對形聲字和同音字進行歸類識字，比如在認識“請、清、晴、睛”等字時，讓學生首先觀察他們的聲旁都是一樣，形旁不同，可以讓學生區分這幾個字的形旁，并試著讓學生組詞，言字旁與說話有關，請可以組成詞語“請客”，三點水與水有關，清可以組成“清水”，日字旁與太陽有關，晴可以組成“晴朗”，通過這種方式，學生有效掌握了形聲字，而且分類識字的方法，學生也比較感興趣，學習積極性增強，達到較好的學習效果。

四、注重教學設計的趣味性和連貫性

教師在設計一堂課之前首先應該對本堂課的教學進行精心的設計，注重教學環節的緊湊性，同時在教學過程中還應注重教學設計的趣味性。特別是小學低段的識字教學，應引導學生邊分析朗讀課文，邊隨文識字，如果是單純的集體識字，就比較枯燥，學生注意力也不易集中。如，有的教師在教學《我多想去看看》一課時，就利用了隨文識字的方法，把這一課的生字詞放在特定的語言環境中去感知理解和掌握。同時，教師在教學每一堂課時，還要注重課堂教學的連貫性，及時總結一堂課的內容，學生學習了一節課比較疲勞，注意力易分散，通過鼓勵的方式讓學生來總結一節課所學生字，不僅可以提高他們識字的積極性，還能達到好的教學效果。

識字教學是小學低段語文教學的重點和難點，但識字教學的過程比較枯燥，小學一二年級學生注意力容易分散，這就要求教師在教學過程中要注意提高識字教學的趣味性。“興趣是最好的老師”，只有激發了學生學習漢字的興趣，提高了他們學習的積極性，才能有效的提高課堂教學效率，才能讓學生有效的掌握漢字。參考文獻：《語文課程與教學新論》 《小學一年級語文》上冊、下冊

第五篇：如何提高小學英語課堂趣味性

如何提高小學英語課堂趣味性

一、趣味性

皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系。因為我們之所以對一個對象發生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”在英語課上，教師只有把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，同時注意給予積極性的評價，學生才能處于輕松、愉悅的教學環境中，才能激發學生的內在動力，使學習的內容成為學生自身的需要，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，真正成為課堂的主人。1．以歌激趣

歌曲能以其歡快的曲調和明快的節奏活躍課堂氣氛。用于課前熱身，可使學生進入良好的學習狀態；用于課中，可以消除學生學習中的疲勞，調動學生學習的積極性。用于組織教學，改變以往的老師宣布上課（class begins），學生起立(stand up)的語文式英語組織教學模式拉遠了教師與學生的距離，在平時可選擇由師生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英語歌曲，這樣可以消除學生上課前的緊張感，并能激發起他們的學習熱情。

2．以游戲激趣

游戲能寓教于樂，是激發學生興趣的好方法。許多游戲都有戲劇性，角色性，這正好滿足學生愛說愛動、喜歡表現自己的心理特征。教師可以結合不同的教學內容編出合適的游戲。如：詞匯教學，可以讓學生在各種游戲中慢慢學習單詞，而不是死記硬背單詞。教師把要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，在游戲中通過多聽，多做，反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，使學生在不知不覺中參與到教學活動中。3．以競賽激趣

心理學家認為：競賽是激勵動機，調動學生學習的積極性，提高學習成績的一種最有效手段。為此，教師在課堂教學中，可以把帶有競賽性質的活動貫穿于教學過程的始終。競賽的開展，可以在男生與女生、組與組、個人與個人之間，也可以自由組合，甚至可以讓學生跟老師比賽，并配有搶答的形式，使競賽更有競爭性。學生在一次次的比賽中為著共同的目標而努力合作，為了目標的實現而歡呼雀躍，同學間的友情也在不知不覺間變得更加深厚，從而我們的課堂教學也在不經意間體現了新課程標準。然而競賽與獎勵是并存的，沒有獎勵的競賽是激不起學生興趣的。因此，我們可以采用多種獎勵形式，可以是精神的獎勵，如：授予最棒小隊、最佳英語星、英語小博士等光榮稱號。將英語課堂教學競賽化，學生既有競爭又有合作，充分體現了學生的自主性。

二、生活性

我 國大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育學家杜威也說過，“教育即生活、即生長，即經驗改造。”因此，在日常的英語教學工作中，教師必須努力創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。1.角色扮演生活

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。例如，在教學 “Happy New Year”這一課時，教師可在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結彩，讓學生為這些節日策劃活動，并滲透有關元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。

2.作業再現生活

《新課標》把 “發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此教師在設計課外作業時要做到實用性、創造性，培養學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發展。小學英語課外作業可以設計以下的幾種類型：

（1）實踐型作業：如讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌等等。通過這一作業，學生會為自己能發現并學到這么多的課外英語而高興。

（2）創造型作業：教師可以讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對，讓學生創造性地改編對話或排演短劇，組織同學們互相合作，學生會表演出一個比一個更好的劇本。另外，還經常讓學生編輯一些英語小報，孩子們在制作過程中，精心策劃、各顯神通，培養了創新思維的獨立思考能力。