第一篇：淺議如何提高數學課堂的趣味性

淺議如何提高數學課堂的趣味性

明光鎮麻栗完小

王恩躍

2018年1月7日

淺議如何提高數學課堂的趣味性

摘要：興趣是人最好的老師，決定著學生的學習效率與學習質量。因此，怎樣提高數學課堂的趣味性成為重要研究課題。數學作為義務教育階段重點課程，對學生數學思維、問題意識的培養具有重要影響；怎樣凸顯數學課堂趣味性，有待進一步分析。接下來，本文著重對怎樣提升數學課堂的趣味性提出看法與建議。關鍵詞：數學課堂；趣味性；方法分析

現代教育教學改革背景下，要求教育教學以興趣培養、學生個性發展為主。因此，數學教學中還需要教師創新教學方法、趣味性凸顯、注重學生頭腦能力培養，調動學生學習興趣，提高數學成績，為今后數學學習打下堅實的基礎。

一、創新數學教學理念

現代化背景下，強調以人為本，一切為了學生展開教育教學工作。而傳統灌輸式教學方法，其課堂主體多為教師，學生被動學習，應聽從教師一切安排。基于這一理念下使得教師處于高高在上，不可侵犯的地位，在無形中對學生數學造成一種制約，學生學習興趣較低。對此，新課程背景下，教師應打破傳統觀念束縛，創新教學理念，由課堂主體轉為學生為課堂主體，實現以人為本展開數學教學。實際教學中，教師應立足于學生學習狀態與數學知識掌握情況科學分析，尊重學生之間存在的差異性，主動走進學生群體從而構建和諧、歡快的課堂環境，提倡師生平等。只有凸顯趣味性，才能為學生數學興趣的調動提供幫助，實現親其師，信其道，學生能夠積極主動的投入到課堂數學學習中。

二、與生活中的數學問題結合

其實，在我們生活中就存在很多數學知識，例如：購物結算、打折銷售、積分抽獎等都是數學知識。對此，教師可以將數學課堂與學生實際生活融合，通過學生喜歡的游戲形式展開教學，引導學生觀察身邊的數學現象進而結合教材數學知識，實現學以致用，讓學生們體驗到數學的神奇魅力。

比如：在認識人民幣教學中，教師可以將教室模擬成文具店并設定每名學生手中有50塊錢自由分配。一些學生選擇購買了鉛筆、另一些學生選擇購買玩具、橡皮等，在課堂活動中學生認識人民幣并學會分配。事實證明，這種生活化的教學方式對學生學習興趣的提高具有幫助性作用，相對于傳統說教式教學，生活化教學更能夠凸顯數學教學趣味性，提高教學質量。同時，也讓學生們感受到生活中數學現象的存在，在無形中提升學生分析問題與解決問題的水平，為后續教學奠定基礎。

三、引導學生學會實踐分析

新課程教育背景下提出：教師應注重學生學習習慣的培養，引導學生養成自主學習意識，提高合作學習水平。因此，教師在數學教學中應注重學生表揚、鼓勵，建立數學學習信心，主動融入到數學課堂并感受數學學習的快樂。如果課堂只有少部分學生參與互動，其他學生觀看活動過程將難以調動班級整體學生學習熱情，那么教學活動也失去意義。所以，在課堂活動中，教師還要注重班級整體學生的興趣調動。

比如：在《有余數除法》教學中，教師以兒童節為背景送給同學說們小禮品，首先由班長打開禮物盒子，把禮物平均分給小組中的4名學生。當禮物分發后學生發現：4個橡皮分給了4名學生；每人1個橡皮；9只鉛筆分給4名同學，每人2只，剩余1只；14個本子平均分給4名同學，每人3本，剩余2本……。這時，學生就會主動動腦思考為什么會出現剩余，進行小組討論。通過這一教學活動，引導學生對“余數”有基本的認識。通過節日禮物的形式展開數學教學，有效調動了學生學習興趣，學生紛紛投入到“余數”研究中。

四、構建輕松、歡快的課堂環境

現代教育改革強調師生平等，教師與學生零距離互動成為重要研究內容。課堂教學中，只有教師和學生共同進行數學知識探討才是師生平等的重要體現。而數學學習與教師也是教師與學生交流，知識積累、成長的過程，學生是課堂主體，教師起到引導作用，應與學生共同參與到教學活動中，不僅是學生數學學習的引導者也是合作者。

比如：在學習軸對稱相關知識點時，教師就可以通過生活中的軸對稱展開教學。首先，在課前教師做好教學目標、內容設定。其次，在課堂中教師借助多媒體播放一些蜻蜓、蝴蝶、臉譜圖片。隨后提問：同學們看一看這些圖形有哪些相同的地方。因為這些是學生熟悉的圖形，因此容易產生共鳴進行小組討論。教師為引入軸對稱圖形鋪墊。最后，教師進行問題總結。在這樣一種相對自由的環境下，學生更樂于投入，會感受到數學學習的神奇魅力。此外，由于是教師與學生共同研究，調動了學生參與熱情與課堂積極性，教師與學生充分交流營造輕松和諧的學習氛圍，凸顯趣味性。

五、注重學生主觀意識調動

數學教學中，教師也可以通過教學設計調動學生主觀意識。例如：在學習周長時，教師可以設計小狗競賽活動，一號小狗順著轉盤的邊緣跑完一周回到起點，二號小狗順著房屋跑完一周回到起點。此時，教師提問：學生們發現了什么？小狗是怎樣跑的，進而引導學生得出邊緣一周的定義。隨后，三號小狗順著圓盤邊緣跑到一半停下來，裁判表示：三號小狗犯規。提問：三號小狗是怎樣犯規的，同學們怎樣幫助三號小狗順利完成比賽。最后，引導學生在課本上畫一畫、量一量展開討論。該種教學模式相對于一味的強調概念定義教學形式，趣味性教學更加顯著，學生主觀意識被調動起來，邏輯思維與數學知識結合進而輕松的掌握數學內容。探究式教學模式并非單純指教師不斷的啟發與引導，更為重要的是幫助學生學會獨立自主學習，創新思維、學會問題質疑、反思進而達到學以致用，能夠將解決生活中的問題 結語：

綜合分析，新課程背景下學生興趣的調動與激發需要教師投入較多時間與精力，有足夠的耐心設計課堂活動內容，創新教學方法，通過新鮮、新穎的方式吸引學生眼球。當學生注意力被吸引到課堂中，才能主動投入到問題思考與數學知識學習中，更加凸顯課堂趣味性，提高教學效率與學生學習質量。參考文獻：

[1]鄭艷.增強小學數學課堂趣味性,提高小學數學教學效率[J].學苑教育,2017(20).[2]李娜.淺談如何提高小學數學課堂的趣味性[J].考試周刊,2017(80).[3]杜曉婷.淺談如何提高小學數學課堂的趣味性[J].新校園(中旬),2017(06).[4]吳永華.巧用白板,打造趣味數學課堂——淺談如何利用電子白板提高小學數學課教學的趣味性[J].數學大世界(中旬),2016(12).

第二篇：課堂趣味性

課堂趣味性（口才）

李夢娜

第一：孩子的天性就是愛玩，所以要用玩來解放孩子的天性，在玩中學到知識，在興趣愛好中學到知識。所以我上課的宗旨就是讓孩子親自動手完成學習要求從而學到知識。比如：繞口令中，我會讓同學自己用畫圖畫和加動作的方法來學會，有或者用講故事的方法。講邊個繞口令講出來，再對孩子們提問故事人物，地點做了什么事情，加深孩子對繞口令的映像，從而讓孩子學會繞口令。

第二：通過做游戲的方法，讓孩子們對繞口令、詩歌。進行接龍游戲或者傳鼓接花的游戲，讓孩子更快的學會和記住，所要學習的詩歌、快板、繞口令。

第三：用分組比賽的方法在孩子愛們學完內容后進行分組比賽加分，使得孩子們更加的積極上進

第四：課堂中給孩子們聽一些朗誦詩歌。讓孩子們自主學習朗誦中小小朗誦家的動作神態，和舞臺上應該怎么樣做。最后運用我們學校里的話筒小道具讓孩子對學會的知識，進行表演。第五：在課間做一些關于口部操學過知識的小游戲使得孩子們產生興趣。

潛能培訓 右腦開發 綜合素質的培養學生識字和拼音，知識面的增加 拓展閱讀量的提高 讓孩子喜歡的表現 首先就是閱讀

像拼音一樣快樂地學英語

讓孩子有一個良好的品質。可以做四到六歲是孩子良好習慣的養的一個黃金時期六到八歲大腦定型，十歲也就是孩子開發大腦的末班車。寒假班馬上將到來，現在有家長來咨詢，13年的是老生補一百元，一天五元的管理費，五元的餐費第二新生每天三十五元餐費五元，第三老生帶新生每天30元，餐費五元。第四年后預科老生新生一樣每天三十五元，共六天。

作業情況

第一所有在校老師布置的作業用作業本抄好。第二根據每個孩子不同情況平均劃分作業

第三當天布置的作業一定要全部完成不拖延，如果沒有做完留下繼續做完

第四請假缺課當天的任務自行解決，老師可以批改。第五請假超過三天學校不與保證作業保質保量的完成 第六遲到早退的學校不予保證作業的完成。

第七請假提前通知前臺和班主任另外我們安排作業完成的事情。

匯報課前臺工作

第一通知行全校匯報課的倒計時。第二發短信，二遍

第三準備活動材料、下一步學生要報的科目簡介 第四照相機準備電池及時充電 第五講稿和準倍的材料

學校的特色是成功教育勵

志教育讓每位孩子都成功 扎實做好四清工作，不要把學習任務拖到明天，課課清

周周清

月月清。

我們的學科特色是小班教學激發學生學習興趣，開發右腦保證每位孩子在這里學有收獲玩的開心讓家長放心。

寒假班正在報名中：我校暖氣氣開放。第二小班輔導 第三提供中晚餐

第四我校扎實做好天天清教學。如果學生期末匯報課的時候成績優秀有大獎，另外免費學習金子塔精品課程規范寫字班。

在校老師的維護十條：第一工資透明讓他知道工資的來源讓他信心百足。第二真誠相待寬容包容認可。第三認可勞動的付出得到相應的回報。第四關心個人和家庭生活的問題方式支持并解決。第五幫助解決工作中疑難的問題，使其在校快樂中工作，有福利和學校的發展讓老師看到希望。第七經常和老師一起談論生活工作中的事情是其成為自己的好朋友。

維護好家長的口碑怎么做：第一孩子學得好，喜歡學校、喜歡老師。第二孩子的禮貌禮儀比從前有很大的提高。第三學校安全管理到位，老師負責任。第四課堂氛圍好孩子喜歡。第五學校干凈整潔處處以學生的安全著想。第六茶水供應干凈衛生。第七活動游戲場所鍛煉學生的體能。第八假期輔導從伙食、作業、家長滿意度。第九學生優秀能及時得到學校的重視和表揚，優秀家長得到學校極力推崇？

新老師來了如何對待：一學校及文化的培。第二工資制度的學習。第三工作制度的學習。第四課程知識的培訓。第五宣傳的培訓。

新生的管理常規：第一出勤，第二安全，第三衛生，第四作業，第五禮儀第六語言。第七整理書包。第八放學常規。第九課間常規，第十匯報課常規。第十一家庭作業的輔導，第十二飛信的加入。

用成績招生展示說明和匯報課展示，轉班的招生，匯報課的招生各學科匯報課倒計時，附加值的招生。課堂的管理模式招生。課后把課堂的目標做好，當面匯報，在課后讓家長當場看到學習的效果。

新生交費須知：一試聽課后當場交費發新書，第二、三節課內把錢給交了，第三、三節課仍未交費的發短信通知。第四仍未繳費的文明原因，停課。作業輔導的概念：更高效地讓學生獨立完成作業并有娛樂的時間。第二作業為什么在學校寫，教師能及的批改指出錯誤并分析原因，反復復習讓學生能真正的掌握薄弱知識環節。第三寒假班結束時要開匯報課，保證作業孩子都會做，知識一方面，房否則的話在家不可能做到高效，批改復習，并且。我們的附加值：學習基本的寫作常識，第二規范寫字，第三寫作業的獨立習慣，數學思維及做題的方法，基本的速讀速記及學習方法。

再家長喜歡什么樣的培訓學校：一離家近方便的，最好。第二教學效果明顯的，老師負責任管的嚴。第三布置的作業要在上課時提前檢查。第四學生在校安全。第五學校干凈衛生第六教師應和家長多溝通。第七教育部門批準的正規學校。

前臺助教：一，了解各學科知識簡介、收費標準、上課時間段、有幾個班、分別的上課時間段和任課老師。

2、能在短時間內叫出班里孩子的名字、并知道學的什么學科在哪個班里。

3、第三熟記近期的優惠政策，如何搭配學科套餐。

4、第四知道如何登記來訪家長的詳細情況和溝通情況

5、前臺的飲水、地面、書架的整理沙發的整理等。

6、禮物柜的禮品數量和所需要的卡片數量、要知道并且會背，也可以把禮品分為幾個區域，各位多少張卡片。

7、學生來時要打招呼叫出名字，站在門口迎接，放學時沒有家長接的孩子要簽退，未走的學生，組織活動保證孩子安全。

第三篇：小學數學課堂中趣味性

小學數學課堂中趣味性

一．創設課堂情境：

課堂情境的創設，為學生打開了一個學習數學的窗口，學生通過這個窗口進行觀察、猜測、推理與交流等數學活動，發現數學王國的奧秘，從而培養學習數學的興趣，產生親近數學的情感。教師在教學中有意識創造情境。以“大情境”為線索，串起各“環節情境”以形成一個完全的課堂情境，這是我們各位教師在創造課堂情境時注意的一點。學生在有趣的、現實的問題情境中，對數學有了更加濃厚的好奇心和求知欲;在自主探索的過程中，體驗到了創新的樂趣；在小組合作解決問題的過程中，學會了聆聽、互助、接納、贊賞；在自主解決問題的過程中，增加了克服困難的勇氣，樹立起自信；在發展問題，應用問題過程中，深刻體驗到了數學與生活的聯系：以及數學的價值等等。這一過程中，學生的雙基、數學思考能力、解決問題能力以情感、態度、價值觀四者之間形成了一個有機的整體，并得到了很好的發展。

總之，在教學中，只要充分利用新教材的內容，根據學生的年齡特點和認知規律，聯系實際，創設情境，從而調動學生學習的積極性，讓他們學會創造性的解決問題，達到優化課堂教學的目的，提高了課堂教學的趣味性。二．設計趣味性練習：

在課堂上教師應根據教學的需要，設置趣味性的練習。數學練習是使學生掌握系統的數學基礎知識，訓練技能、技巧的重要手段，也是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。但是機械重復、枯燥乏味、基本上無思維價值的練習，不僅加重了學生的課業負擔，更嚴重的造成學生對數學練習及數學學習產生厭煩情趣。因此，適應素質教育的需要。讓學生主動參與數學學習活動，是促進學生發展的前提，要讓學生主動參與數學學習活動是促進學生發展的前提，要讓學生主動參與數學學習活動，必須激發起學生的學習動機。小學生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，但數學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學生在數學學習活動中體會到數學是那么生動、有趣、富有魅力，強化數學練習的趣味性就尤為重要。新穎有趣的練習使學生興趣盎然地投入到學習活動中去穩定學生的注意力，深化學生的思維，激發學生的學習主動積極性。學生對所學知識產生濃厚的興趣，在學習過程中獲得成功的體驗，就會產生主動參與數學學習的趣味性。通過趣味性練習引發學生的學習興趣。設置懸念，揭示矛盾，引起學生認知沖突，學生就會生疑，就會要求釋疑，就會產生求知欲，從而積極思考，利于創造性思維的發展。例如；在數學怎樣數線段時，我由一條線段開始，到兩條、到三條，慢慢增加，學生感到越愛越難數，而我卻一口報出答案，這時學生頭腦中便產生了，“老師用什么方法算出來”的疑問，萌發出強烈的求知欲，迫切想學會快速數出線段條數的方法，這時學生就會主動思考、積極探索，找到其中的規律，從而讓學生在探索中獲取知識，這樣，學生在課堂中可以感受到成功的喜悅。三．教師口頭評價：

數學是一門高度抽象的、系統性很強的學科。小學生的思維水平正處于“以形象思維為主”的階段，致使不少學生感到學習數學枯燥、乏味，抽象難懂，沒有語文、常識等學科那樣形象有趣。在加上傳統的數學課堂語言片面地強調規范、準確，造成大多數數學教師的語言都是直來直去，缺乏情趣。更有一些教師深受“師道尊嚴”的束縛，往往放不下架子，教學中表情嚴肅、呆板，教學語言平淡如水、缺乏激情。數學課堂也就常常顯得索然無味、死氣沉沉了。打破這種局面的關鍵在于我們要改變傳統的觀念，相信數學課堂也可以充滿激情和趣味，努力增強口頭評價的趣味性和感染力，就會使數學課堂煥發出前所未有的生命力。

比如：當學生在課堂上出現各種問題時，教師可以用幽默風趣的語言，指出學生存在的問題，既達到婉轉批評，促使改正的目的，又能起到活躍課堂氣氛，調節學生心神的作用。有一次我讓做好作業的同學上講臺批改的時候，四、五個同學為了爭先飛快地沖上了講臺，我故作驚訝地說“你們沖上來，不會是想跟我打架吧？”全班同學都笑了，在笑聲中也明白了，這樣爭先恐后沒有必要，也不太文明；又一次我發現一位同學的作業中好幾處掉了小數點，我對他說“哇，掉了這么多小數點，快找一找，有沒有掉到地上？”同學們都笑了，笑的同時也明白了要注意小數點整理；有一次發現一位學生聽課不夠專心，經常看著窗外，我故意也看著窗外說，陳宇同學，“外面的風景很美嗎？”若發現有學生打瞌睡，可以推醒他跟他說“打斷了你的美夢，實在對不起。”如此等等，既活躍了課堂氣氛，又集中了學生的注意力，被批評的學生也不會反感，可謂兩全其美，真正具有四兩撥千斤之效。可見。富有趣味的口頭評價語可以使課堂煥發無窮的魅力，是學生喜歡數學課堂的充分理由，是提高教學效率的有力保證，是調節師生關系的高效潤滑劑。

四．課堂設計游戲：

游戲是天真、活潑，好玩好動的小學生喜聞樂見的活動。學生在游戲中動手、動腦、動口、開心的合作，既激發了學生學習的熱情，又學習了知識，理解了概念，訓練了技能，開發了智力，又能培養創新意識，可謂一舉多得。根據這一教育規律，心理規律，在教學中我尤其注重數學游戲的設計。課堂利用游戲，在運用游戲時并不意味著整個課堂充滿游戲，不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應根據教學目的、教學內容、課堂教學具體情況等巧妙安排，靈活運用。在課堂中，可以采用開火車、歡樂大比拼、奪冠abc、擂臺賽等活潑多樣的游戲，避免課堂形式單

一、枯燥，以保持學生的學習興趣，主動去思考、探索和發現。具體來講，應做到，課始運用，先聲奪人；課中運用，又張有馳，動靜交錯；課尾運用，高潮 加，讓人流連忘返。波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現、理解深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”數學游戲在數學中就起到了這樣的作用。數學游戲可以激發小學生對數學的熱情，從而可以把眾多的數學愛好者引入到數學殿堂。所以，數學課堂上教師要盡量提供一些具體、有序、富有一定啟發性的數學游戲，讓學生經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程，積累數學活動的經驗，也從而使學生學習數學的興趣。我認為，通過數學游戲，讓學生的雙手動起來，思維展開來，才能使其積極主動參與到構建新知識的學習中來，從而使學生的創新潛能得以發揮和施展成為可能。我相信數學游戲一定會成為小學數學教育的有效學習方法。

總之，作為教育工作者應該遵循一個原則：“樂知者不如好知者”。從兒童的年齡特點出發，注意課堂教學的趣味性，調動學生學習的積極性，使他們從要我學變為我要學，成為課堂學習的真正主人。

第四篇：淺談如何增強數學課堂趣味性2

淺談如何增強數學課堂的趣味性

數學學習對于大部分學生而言是枯糙乏味的，呆板的數學符號、公式、定理、運算、推理、驗證……

容量大、負荷高，抽象思維性強，讓許多學生望而生畏，這也造成了數學老師感覺教學累，學生學習

累。如何解決這一窘境，如何讓數學課活起來，本人談談自己幾點淺見：

一、培養學生學習興趣是前提。

興趣在創新活動中具有重要作用，是學習動機中最現實最活躍的部分。興趣是最好的老師，只有提高了學習興趣，學生才能更好地配合老師，融入到數學課堂學習中來。

二、教師提高自身教學水平，加強組織教學是關鍵。

初中生是否喜愛數學往往和數學教師有關。教師教得好，很多學生都喜歡數學課，新學期如果換

了一個教學水平較低的教師，一些學生對數學失去了興趣，這就必然使數學課堂一灘死水，或者是師生雙邊關系不和諧，課堂紀律亂，這就更談不上增強數學課堂的活躍性了。當然課堂氣氛活躍了，教師要做到放得開，收得攏，這就需要數學教師有較強的組織教學能力和良好的威信。

三、用各種方法豐富數學學習活動是重要手段

1、增加數學內容的趣味性。結合數學教材，可向學生介紹數學概念史，定理發現史，數學家

成長的事跡，數學家應用數學巧渡難關的故事，數學家在科技發展中的貢獻，數學名題、趣題等等，這些素材都能夠激發起學生強烈的學習數學的熱情。

2、運用語言，動作引題。教師的語言以及動作有特色，能促進學生集中注意力，刺激思

維活動，從而增強對數學學科的興趣，并且能讓學生多年以后記憶猶新，教師采用啟發式教學法，將

死的知識講話，對枯燥的內容進行豐富的語言加工，將于抽象的概念因生動、風趣的實例進行對照。

3、展示數學美引趣。數學是只有純粹的理性與嚴謹形的真善美事物，是人類幾千年文明的結晶。這里有美麗的黃金分割，奇妙的分形世界，迷人的平而鑲嵌，離奇的等寛曲線，出人意料的悖論……如數學的抽象概括性所體現的簡單統一美在中學數學教材中比比皆是。立體幾何中，多面體的棱柱、棱錐、棱臺和旋轉體的圓柱、圓錐、圓臺的體積計算均可統一用V=1/3（S上底+S下底+.h;數量關系與空間形式所體現的對稱美在中學數學教材中同樣比比皆是,如兩數

間的關系:互為倒數,a與1/a，其中a≠0;互為相反數a 與-a；

愛美是人的天性。人之愛美，在年少時尤為突出，我們要讓學生在美的享受中開啟心靈，引起精神的升華。充分利用生動的材料，以數學美的魅力撥動學生的心弦，使他們在享受數學美的愉悅中增長

知識，受到教育，并在情感上產生共鳴，才能吸到陶冶情操的良好效果。

因此，教師在數學中可以深挖掘并藝術地表現出數學美的特點，使學生受到美的熏陶，不再感

到數學枯燥乏味。

第五篇：如何提高小學數學教學的趣味性

如何提高小學數學教學的趣味性

摘要：“興趣是最好的老師”。在教學過程中，除了從數學的角度出發以外還應該從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有趣味性、吸引性、激勵性的教學過程。提高數學課堂教學的趣味性有助于學生求知興趣的持續發展，延伸課堂空間，使學生學習數學、研究數學的潛力在課后得以充分發掘，成為一個數學探究的的參與者和主體者。特別是對于小學生而言，趣味性的教學能讓他們親近數學、熱愛數學，從而使數學學習成為了一個生動活潑、主動、輕松活動過程。

關鍵字:小學 數學 趣味 必要性 因素 方式 1 提高小學數學課堂趣味性的必要性。

新課程標準及我國小學數學課堂的現狀，要求我們必須提高數學課堂教學的趣味性。小學新課程標準指出學生的數學學習活動應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。讓學生從數學學習過程體會到學習數學的樂趣。提高數學教學的趣味性，使數學課堂充滿活力。讓學生通過充滿趣味的課堂，積極主動獲得數學知識，體會到數學在現實生活的應用，提高數學課堂的效率。

小學生心理特點要求我們提高小學數學教學的趣味性。興趣是最好的老師。對于注意力難以集中的小學生更是如此。充滿趣味的小學數學教學有利于吸引小學生的注意力，提高學生對數學學習的興趣，提高學習數學效率。2 影響小學數學教學趣味性的因素

影響小學數學教學趣味性最主要因素是教師的個人素質。教師的個人素質包括教師思想政治素質、教師科學文化素質、教師的教育理論素質、教師的教育能力素質、教師的身體心理素質。教師只有在具備了以上各種素質，才能更好的運用各種教學方法，提高教學效果。提高小學教學教學的趣味性。另外，課程內容安排的合理性，也在一定程度上影響數學教學的趣味性。數學知識本身具有嚴密的邏輯性、系統性。由淺到深，一環緊扣一環。所以，安排數學課程，應符合各階段小學生的心理發展特點，便于教師因材施教。因為教師要充分利用教材，合理分配課時和教學內容，才能正確的使用教學方法，達到教學目標。3 提高小學數學教學趣味性的方式。

提高小學趣味性的方式有以下幾種： 3．1 導入方式的多樣性

要使數學課上起來有趣味，內容吸引學生。那么課題的導入是十分關鍵的。于是就要求教師在備課的時候要認真地去發掘關于本堂教學的趣味元素。在備課的時候教師要考慮怎樣的教學內容才能吸引學生的注意力、怎樣才能讓學生的思維跟著教師的教學思路走？有了一個好的、有趣的課題導入，學生的注意力才能集中到老師所講的內容上。為新授課學生學習興趣的培養以及新授課的教授奠定基礎。

3.2 創設情景，提高數學教學的趣味性

數學課是抽象的，具有高度的抽象性，而抽象則是以具體為基礎的。高度抽象的數學內容就可以憑借十分生動具體的材料作為原型，把它變得通俗化、形象化。數學知識來源于數學實踐，學習它的目的又是為實踐服務，因此創設數學的學習情境十分重要，它可以提高學生的學習數學的興趣，使學生產生強烈的求知欲，這是學習數學成功的關鍵之一。

創設情景有哪些方式呢？ 3.2.1 把教學和游戲結合起來。

在數學課中運用游戲教學，符合新課程改革的教學理念也符合兒童發展心理學。由于小學生活潑、好動，注意力易分散，但好奇心強，因此教師教學把游戲有機得結合起來，讓學生在課堂上“動”起來，這樣他們就不會覺得數學枯燥乏味，相反會在玩中對學習產生極大地的興趣，變被動為主動，讓他們在有趣的游戲中獲得知識。就如中國小數學特級教師吳正憲在教學《平均數》這一課時，就先讓學生先進行拍球比賽。通過評出誰贏誰輸來進行對平均數的學習。學生在游戲中找到了解決問題的方法，理解了平均數的意義和如何求平均數，體會到了數學與生活的緊密聯系。

3.2.2 根據學生生活現實創設情景，激發小學數學教學的興趣。

學生的生活現實包括學生的家庭生活、學校生活和社會生活，是學生經驗系統中最親切、最直接的部分。一方面，不同年齡段學生的生活經驗，以及他們關注生活的視角有著較大差異。低年級學生對自己的家庭生活和學校生活比較熟悉，而高年級學生關注更多的則是社會生活。因此，在低年級，教材注意選擇學生熟悉的家庭和學校生活作為創設數學問題情境的題材，如摘黃瓜、購物、澆花、踢球、借書等。隨著年級的升高，逐步拓展學生觀察生活的視野，適當增加一些社會生活方面的題材，如小區住戶、奶牛場、水果商店等。另一方面，在不同地區、不同環境下成長的學生，生活經驗也存在著一定的差異，如城市和農村的差異、沿海地區和西部地區的差異等。因此，在上課的時候注意兼顧不同生活經驗的學生的學習需求，盡量選擇學生日常生活中比較常見的事物作為創設問題情境的題材。這樣，在強調所選素材能夠承載相應的數學知識和方法的同時，保證了數學問題情境的有效性，避免了因選材不當而造成部分學生的學習困難，打擊學生的學習信心。例如：在教學“三角形的認識”這內容時，出示2008年的北京奧運會體育館——鳥巢。，讓孩子們從鳥巢的圖片中，找出三角形。通過找三角形，從現實生活引入，借助“鳥巢”，讓學生發出“為什么這一宏偉建筑會由無數三角形形成？”的質疑，從而引出要學的內容。這樣，能是學生很快的將抽象的概念生活化，使學生感到親切、自然。讓學生體會到了學習數學的樂趣。提高了學生學習數學的趣味性。

3.2.3創設學生喜歡的虛擬現實情景，來提高小學數學教學的趣味性。低年級學生的年齡小，生活經驗和知識積累都比較單薄，適合學生從事計算學習活動的背景材料并不豐富。而虛擬的童話世界、卡通形象（如喜洋洋、灰太狼、孫悟空等）是學生喜歡的，也是學生通過想象能夠理解和體驗的。因此，在人教版教材的小學數學計算教學就創設了許多具有童話色彩的問題情境，既拓展了學生的學習空間，又增強了學生對數學的興趣和好奇心，有效地調動了學生學習的積極性和主動性。如在教學“20以內進位加”時呈現的小兔采蘑菇的場景。在教學“有關0的乘法”時呈現的小貓釣魚的場景。這樣的問題情境，不但可以使學生產生對數學的親切感，而且能夠有效地激活學生已有的知識和生活經驗，促使學生主動投入到探索計算方法、理解運算意義的活動中去。是學生輕輕松松就學到了數學知識。除了計算教學在其他的教學內容中，教師也可以自己創設一些合理的動物情景，來提高數學教學的趣味性。例如：在教學“平均數”這一內容時，教師創設情景“森林家園第一百屆運動會”中的小白兔一家和小灰兔一家的“拔蘿卜比賽”，讓孩子們比較誰家輸誰家贏，來引出平均數。讓孩子們在有趣的童話世界里學習數學。利用探究式教學，激起學生學習興趣，加強小學數學教學的趣味性。

新課標指出：小學數學學習有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。心理學研究表明:興趣是對客觀事物選擇的態度,是積極認識某種事物或活動的心理傾向。激發學生的學習興趣是促使學生探究學習的前提。教師要善于激發學生的興趣點,使他們在新事物的刺激下,不斷產生嘗試、探究創新的愿望,并積極參與到數學知識的建構過程中來,專心致志地學習、探究。就如在教學《三角形的內角和》這一課時，讓學生從量、剪、折的自主探究中獲得三角形內角和等于180°的過程，讓學生從自主探究中找到學習數學的樂趣。讓學生在探究中獲得學習的樂趣。5 教學模式的多樣化。

課堂教學也絕不是任何一種單純的模式就能達到盡善盡美的效果。這就需要我們在教學的過程中根據實際情況去分析和選擇，采用最能達到目標的教學模式，同時在一種模式中結合多種模式的有利因素，優化組合使我們的課堂教學達到最佳效果。提高學生對學習數學的積極性，提高教學效果。利用小學數學課堂上教師的語言藝術，來提高小學數學課堂教學的趣味性。語言交流是師生互動的基本方式。不可否認，用生動、準確、嚴謹、簡潔的語言去進行教學，無疑會激發學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操。如在一節數學應用題教學課上，有一題問從甲地走到乙地要用多少時間，一位學生誤把“5小時”答成“5時間”，教師沒有進行絮絮叨叨的說教，也沒有板起臉孔指責批評學生，而是進行了如下詼諧、有趣的調節：好，問題問用多少時間？答用5時間；那如果問教室有多大？則答48大；小芳有多重？答42重；山坡上有幾頭牛？答8牛。在學生轟堂大笑中，教師再作講解和訂正，不但調節出情趣與氣氛，而且產生了事半功倍的教學效果。事實表明，生動活潑、風趣幽默、耐人尋味的語言對學生最具有感召力和吸引力，可以收到意想不到的教育效果。當然，講求教學語言的生動形象、風趣幽默，要注意到課堂是莊重嚴肅的育人場所，要注意語言的嚴謹化，做到生動有度，活潑有趣。7 利用多媒體技術，提高數學課堂教學效果，加強課堂的趣味性。多媒體技術是現代教育技術的一種，將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習動機和興趣。同時，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于學生對概念的理解和方法的掌握。多媒體技術制作的課件給學生講授新課就能給學生生動、逼真及深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。同時展示數學文化中數學所蘊涵著的美，這是常規教學無法達到的境界，這也是常規教學手段無法展現的魅力。例在教學《三角形的內角和》這一課時，可以利用幾何畫板，讓學生觀察動態三角形在改變三角形形狀和大小的情況下，其內角和的數字。讓學生更好的形成空間想象力。這樣把課堂以靜化為動，吸引了學生的注意力，提高了數學教學的趣味性。

另一方面，運用多媒體教學可改變傳統的視覺感受。傳統教學一律是黑色的黑板展現在學生面前，現在使用計算機的優勢，教師可以自己設計出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學當中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周布置幾束漂亮的小花，調劑課堂氣氛。

總之，“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機??”在教學過程中，我們除了從數學的角度出發以外還應該從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有趣味性、吸引性、激勵性的教學過程，提高數學課堂教學的趣味性有助于學生求知興趣的持續發展，延伸課堂空間，使學生學習、研究數學的潛力在課后得以充分發掘，成為一個數學探究的的參與者和主體者。特別是對于小學生而言，趣味性的教學能讓他們親近數學、熱愛數學，從而使數學學習成為了一個生動活潑、主動、輕松活動過程。參考文獻：

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