第一篇：如何增強(qiáng)音樂課堂趣味性

如何增強(qiáng)音樂課堂趣味性

【摘要】音樂可以豐富學(xué)生的課余生活，好的音樂作品更能豐富學(xué)生的精神世界，凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。怎樣才能讓學(xué)生去實(shí)實(shí)在在地感受到音樂的魅力，讓學(xué)生真正的喜歡上音樂課，讓學(xué)生在音樂課堂上受益呢？通過十幾年的音樂教學(xué)實(shí)踐，我漸漸總結(jié)了一些有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法。中 【關(guān)鍵詞】音樂課堂；趣味性

一、肢體語言做輔助，有助于音樂教學(xué)

音樂首先是聽覺的藝術(shù)，多聽多欣賞，學(xué)生自然而然的就會(huì)對音樂作品形成初步的印象。而對于小學(xué)生來說，在聽的同時(shí)適時(shí)加入肢體語言，學(xué)生會(huì)對歌曲（樂曲）的音高、節(jié)奏、情緒等有更加全面深入的了解。在三月份有幸聽到了兆麟小學(xué)李彥明老師的《小鬧鐘》一課，歌曲前兩句歌詞相同，曲譜則是第一句高，第二句低，學(xué)生很容易將兩句歌詞唱成相同的旋律。在以往教學(xué)中，我常常是一遍又一遍的聽，一次又一次的教唱，多次反復(fù)教唱之后學(xué)生也可以掌握，但是這樣的反反復(fù)復(fù)，學(xué)生學(xué)的很乏味，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)了。而李老師在講授這一課時(shí)不是反復(fù)的教唱，而是適時(shí)地加入了適當(dāng)?shù)闹w語言，用恰當(dāng)?shù)氖謩菀龑?dǎo)學(xué)生做向上和向下的動(dòng)作，學(xué)生邊做邊唱很快就突破了難點(diǎn)。所以我深刻的領(lǐng)悟到，一味的聽唱不如在動(dòng)中學(xué)。

二、新穎而直觀的導(dǎo)入最能吸引學(xué)生

好的開頭是成功的一半。要想上好一節(jié)音樂課，課堂的導(dǎo)入尤為關(guān)鍵。新課的導(dǎo)入要有趣味性，要有針對性，有些課堂教學(xué)，為了吸引學(xué)生注意力，教師常常將導(dǎo)入設(shè)計(jì)的花樣百出。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得妙，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)興趣和愉悅的學(xué)習(xí)情感，也能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，但究竟選擇那種導(dǎo)入法，才會(huì)真正的達(dá)到一節(jié)課的教學(xué)目的？我認(rèn)為首先應(yīng)精確的把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)要為后面的音樂教學(xué)做好前提準(zhǔn)備。曾經(jīng)聽過《國旗國旗真美麗》一課，授課教師準(zhǔn)備了彩筆畫紙，讓學(xué)生將國旗描述的細(xì)致而美麗，學(xué)生是從畫面上感受到了國旗的美麗。可是半節(jié)課過去了，學(xué)生們還是沉浸在畫國旗的喜悅中，而忽略了歌曲的學(xué)唱。換一種想法，如果教師把操場上高高飄揚(yáng)的五星紅旗作為現(xiàn)場直觀的教具，直接讓學(xué)生切身感受五星紅旗的鮮艷、美麗，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲，進(jìn)而開展歌曲教學(xué)，這樣直觀而有效的導(dǎo)入要比繞個(gè)大圈子再回到原點(diǎn)的導(dǎo)入方法更有效。

三、充滿趣味的音樂游戲最能感染學(xué)生

音樂互動(dòng)游戲是融音樂和游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)形式，在音樂課堂中學(xué)生特別喜歡游戲活動(dòng)。而這種藝術(shù)形式學(xué)生也最能接受和理解，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生樂感和美感的一條有效途徑。通過在日常教學(xué)中運(yùn)用音樂游戲的教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中直接地體驗(yàn)音樂、感知音樂，在輕松、愉快的環(huán)境下掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和簡單歌唱技能，認(rèn)識(shí)簡單樂譜，獲得了很好的教學(xué)效果。幾年來，我嘗試著在音樂教學(xué)中，把枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)變?yōu)楦挥星榫w的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在游戲時(shí)總是伴隨著強(qiáng)烈的情感投入，還會(huì)表現(xiàn)出異常的興奮和出乎想象的表演，就連平時(shí)性格比較內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)盡情釋放自己的情感，把音樂游戲中所要表現(xiàn)的節(jié)奏、音樂形象，表演的淋漓盡致。

游戲是學(xué)生生活中不可或缺的，音樂課恰當(dāng)?shù)剡x擇兒童喜聞樂見的游戲形式，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在教學(xué)中經(jīng)常采用的游戲有：找朋友、走迷宮、猜一猜等。在講授《小動(dòng)物唱歌》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲，并以“找朋友”的游戲形式找到小動(dòng)物的家，學(xué)生在游戲中聆聽音樂，在游戲中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的叫聲有長有短，有強(qiáng)有弱，可以說學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。在講授《對鮮花》一課時(shí)，先根據(jù)歌詞進(jìn)行猜謎游戲，請學(xué)生們猜一猜什么開花在水里？什么開花紅滿山？學(xué)生的回答豐富多彩，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)音樂的興趣，也為后來的編創(chuàng)歌詞，奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、以日常生活做背景素材，音樂課堂更多彩

音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，不知不覺中獲得音樂的情感體驗(yàn)。在進(jìn)行《可愛的家》一課教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的家，說說家人對自己的愛，把家的可愛之處融入到課堂中來，帶著對家無比眷戀的感情學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生在演唱的同時(shí)，帶著對家的熱愛之情去體會(huì)歌曲，在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，思想感情得以升華。

曾經(jīng)聽過這樣一句話：音樂教育不只是簡單的學(xué)會(huì)歌曲，做出簡單的律動(dòng)，而是在每一部音樂作品里找到提升學(xué)生素質(zhì)的基本點(diǎn)。的確是這樣，音樂教育的最終目的是在一首首動(dòng)聽的歌（樂）曲中，使學(xué)生思想得到升華，形成完美的人格。

第二篇：淺談如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性2

淺談如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于大部分學(xué)生而言是枯糙乏味的，呆板的數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、定理、運(yùn)算、推理、驗(yàn)證……

容量大、負(fù)荷高，抽象思維性強(qiáng)，讓許多學(xué)生望而生畏，這也造成了數(shù)學(xué)老師感覺教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)

累。如何解決這一窘境，如何讓數(shù)學(xué)課活起來，本人談?wù)勛约簬c(diǎn)淺見：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是前提。

興趣在創(chuàng)新活動(dòng)中具有重要作用，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的部分。興趣是最好的老師，只有提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更好地配合老師，融入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來。

二、教師提高自身教學(xué)水平，加強(qiáng)組織教學(xué)是關(guān)鍵。

初中生是否喜愛數(shù)學(xué)往往和數(shù)學(xué)教師有關(guān)。教師教得好，很多學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)課，新學(xué)期如果換

了一個(gè)教學(xué)水平較低的教師，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了興趣，這就必然使數(shù)學(xué)課堂一灘死水，或者是師生雙邊關(guān)系不和諧，課堂紀(jì)律亂，這就更談不上增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的活躍性了。當(dāng)然課堂氣氛活躍了，教師要做到放得開，收得攏，這就需要數(shù)學(xué)教師有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力和良好的威信。

三、用各種方法豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是重要手段

1、增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性。結(jié)合數(shù)學(xué)教材，可向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)概念史，定理發(fā)現(xiàn)史，數(shù)學(xué)家

成長的事跡，數(shù)學(xué)家應(yīng)用數(shù)學(xué)巧渡難關(guān)的故事，數(shù)學(xué)家在科技發(fā)展中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)名題、趣題等等，這些素材都能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2、運(yùn)用語言，動(dòng)作引題。教師的語言以及動(dòng)作有特色，能促進(jìn)學(xué)生集中注意力，刺激思

維活動(dòng)，從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，并且能讓學(xué)生多年以后記憶猶新，教師采用啟發(fā)式教學(xué)法，將

死的知識(shí)講話，對枯燥的內(nèi)容進(jìn)行豐富的語言加工，將于抽象的概念因生動(dòng)、風(fēng)趣的實(shí)例進(jìn)行對照。

3、展示數(shù)學(xué)美引趣。數(shù)學(xué)是只有純粹的理性與嚴(yán)謹(jǐn)形的真善美事物，是人類幾千年文明的結(jié)晶。這里有美麗的黃金分割，奇妙的分形世界，迷人的平而鑲嵌，離奇的等寛曲線，出人意料的悖論……如數(shù)學(xué)的抽象概括性所體現(xiàn)的簡單統(tǒng)一美在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中比比皆是。立體幾何中，多面體的棱柱、棱錐、棱臺(tái)和旋轉(zhuǎn)體的圓柱、圓錐、圓臺(tái)的體積計(jì)算均可統(tǒng)一用V=1/3（S上底+S下底+.h;數(shù)量關(guān)系與空間形式所體現(xiàn)的對稱美在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中同樣比比皆是,如兩數(shù)

間的關(guān)系:互為倒數(shù),a與1/a，其中a≠0;互為相反數(shù)a 與-a；

愛美是人的天性。人之愛美，在年少時(shí)尤為突出，我們要讓學(xué)生在美的享受中開啟心靈，引起精神的升華。充分利用生動(dòng)的材料，以數(shù)學(xué)美的魅力撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們在享受數(shù)學(xué)美的愉悅中增長

知識(shí)，受到教育，并在情感上產(chǎn)生共鳴，才能吸到陶冶情操的良好效果。

因此，教師在數(shù)學(xué)中可以深挖掘并藝術(shù)地表現(xiàn)出數(shù)學(xué)美的特點(diǎn)，使學(xué)生受到美的熏陶，不再感

到數(shù)學(xué)枯燥乏味。

第三篇：課堂趣味性

課堂趣味性（口才）

李夢娜

第一：孩子的天性就是愛玩，所以要用玩來解放孩子的天性，在玩中學(xué)到知識(shí)，在興趣愛好中學(xué)到知識(shí)。所以我上課的宗旨就是讓孩子親自動(dòng)手完成學(xué)習(xí)要求從而學(xué)到知識(shí)。比如：繞口令中，我會(huì)讓同學(xué)自己用畫圖畫和加動(dòng)作的方法來學(xué)會(huì)，有或者用講故事的方法。講邊個(gè)繞口令講出來，再對孩子們提問故事人物，地點(diǎn)做了什么事情，加深孩子對繞口令的映像，從而讓孩子學(xué)會(huì)繞口令。

第二：通過做游戲的方法，讓孩子們對繞口令、詩歌。進(jìn)行接龍游戲或者傳鼓接花的游戲，讓孩子更快的學(xué)會(huì)和記住，所要學(xué)習(xí)的詩歌、快板、繞口令。

第三：用分組比賽的方法在孩子愛們學(xué)完內(nèi)容后進(jìn)行分組比賽加分，使得孩子們更加的積極上進(jìn)

第四：課堂中給孩子們聽一些朗誦詩歌。讓孩子們自主學(xué)習(xí)朗誦中小小朗誦家的動(dòng)作神態(tài)，和舞臺(tái)上應(yīng)該怎么樣做。最后運(yùn)用我們學(xué)校里的話筒小道具讓孩子對學(xué)會(huì)的知識(shí)，進(jìn)行表演。第五：在課間做一些關(guān)于口部操學(xué)過知識(shí)的小游戲使得孩子們產(chǎn)生興趣。

潛能培訓(xùn) 右腦開發(fā) 綜合素質(zhì)的培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字和拼音，知識(shí)面的增加 拓展閱讀量的提高 讓孩子喜歡的表現(xiàn) 首先就是閱讀

像拼音一樣快樂地學(xué)英語

讓孩子有一個(gè)良好的品質(zhì)。可以做四到六歲是孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)的一個(gè)黃金時(shí)期六到八歲大腦定型，十歲也就是孩子開發(fā)大腦的末班車。寒假班馬上將到來，現(xiàn)在有家長來咨詢，13年的是老生補(bǔ)一百元，一天五元的管理費(fèi)，五元的餐費(fèi)第二新生每天三十五元餐費(fèi)五元，第三老生帶新生每天30元，餐費(fèi)五元。第四年后預(yù)科老生新生一樣每天三十五元，共六天。

作業(yè)情況

第一所有在校老師布置的作業(yè)用作業(yè)本抄好。第二根據(jù)每個(gè)孩子不同情況平均劃分作業(yè)

第三當(dāng)天布置的作業(yè)一定要全部完成不拖延，如果沒有做完留下繼續(xù)做完

第四請假缺課當(dāng)天的任務(wù)自行解決，老師可以批改。第五請假超過三天學(xué)校不與保證作業(yè)保質(zhì)保量的完成 第六遲到早退的學(xué)校不予保證作業(yè)的完成。

第七請假提前通知前臺(tái)和班主任另外我們安排作業(yè)完成的事情。

匯報(bào)課前臺(tái)工作

第一通知行全校匯報(bào)課的倒計(jì)時(shí)。第二發(fā)短信，二遍

第三準(zhǔn)備活動(dòng)材料、下一步學(xué)生要報(bào)的科目簡介 第四照相機(jī)準(zhǔn)備電池及時(shí)充電 第五講稿和準(zhǔn)倍的材料

學(xué)校的特色是成功教育勵(lì)

志教育讓每位孩子都成功 扎實(shí)做好四清工作，不要把學(xué)習(xí)任務(wù)拖到明天，課課清

周周清

月月清。

我們的學(xué)科特色是小班教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)右腦保證每位孩子在這里學(xué)有收獲玩的開心讓家長放心。

寒假班正在報(bào)名中：我校暖氣氣開放。第二小班輔導(dǎo) 第三提供中晚餐

第四我校扎實(shí)做好天天清教學(xué)。如果學(xué)生期末匯報(bào)課的時(shí)候成績優(yōu)秀有大獎(jiǎng)，另外免費(fèi)學(xué)習(xí)金子塔精品課程規(guī)范寫字班。

在校老師的維護(hù)十條：第一工資透明讓他知道工資的來源讓他信心百足。第二真誠相待寬容包容認(rèn)可。第三認(rèn)可勞動(dòng)的付出得到相應(yīng)的回報(bào)。第四關(guān)心個(gè)人和家庭生活的問題方式支持并解決。第五幫助解決工作中疑難的問題，使其在校快樂中工作，有福利和學(xué)校的發(fā)展讓老師看到希望。第七經(jīng)常和老師一起談?wù)撋罟ぷ髦械氖虑槭瞧涑蔀樽约旱暮门笥选?/p>

維護(hù)好家長的口碑怎么做：第一孩子學(xué)得好，喜歡學(xué)校、喜歡老師。第二孩子的禮貌禮儀比從前有很大的提高。第三學(xué)校安全管理到位，老師負(fù)責(zé)任。第四課堂氛圍好孩子喜歡。第五學(xué)校干凈整潔處處以學(xué)生的安全著想。第六茶水供應(yīng)干凈衛(wèi)生。第七活動(dòng)游戲場所鍛煉學(xué)生的體能。第八假期輔導(dǎo)從伙食、作業(yè)、家長滿意度。第九學(xué)生優(yōu)秀能及時(shí)得到學(xué)校的重視和表揚(yáng)，優(yōu)秀家長得到學(xué)校極力推崇？

新老師來了如何對待：一學(xué)校及文化的培。第二工資制度的學(xué)習(xí)。第三工作制度的學(xué)習(xí)。第四課程知識(shí)的培訓(xùn)。第五宣傳的培訓(xùn)。

新生的管理常規(guī)：第一出勤，第二安全，第三衛(wèi)生，第四作業(yè)，第五禮儀第六語言。第七整理書包。第八放學(xué)常規(guī)。第九課間常規(guī)，第十匯報(bào)課常規(guī)。第十一家庭作業(yè)的輔導(dǎo)，第十二飛信的加入。

用成績招生展示說明和匯報(bào)課展示，轉(zhuǎn)班的招生，匯報(bào)課的招生各學(xué)科匯報(bào)課倒計(jì)時(shí)，附加值的招生。課堂的管理模式招生。課后把課堂的目標(biāo)做好，當(dāng)面匯報(bào)，在課后讓家長當(dāng)場看到學(xué)習(xí)的效果。

新生交費(fèi)須知：一試聽課后當(dāng)場交費(fèi)發(fā)新書，第二、三節(jié)課內(nèi)把錢給交了，第三、三節(jié)課仍未交費(fèi)的發(fā)短信通知。第四仍未繳費(fèi)的文明原因，停課。作業(yè)輔導(dǎo)的概念：更高效地讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)并有娛樂的時(shí)間。第二作業(yè)為什么在學(xué)校寫，教師能及的批改指出錯(cuò)誤并分析原因，反復(fù)復(fù)習(xí)讓學(xué)生能真正的掌握薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)。第三寒假班結(jié)束時(shí)要開匯報(bào)課，保證作業(yè)孩子都會(huì)做，知識(shí)一方面，房否則的話在家不可能做到高效，批改復(fù)習(xí)，并且。我們的附加值：學(xué)習(xí)基本的寫作常識(shí)，第二規(guī)范寫字，第三寫作業(yè)的獨(dú)立習(xí)慣，數(shù)學(xué)思維及做題的方法，基本的速讀速記及學(xué)習(xí)方法。

再家長喜歡什么樣的培訓(xùn)學(xué)校：一離家近方便的，最好。第二教學(xué)效果明顯的，老師負(fù)責(zé)任管的嚴(yán)。第三布置的作業(yè)要在上課時(shí)提前檢查。第四學(xué)生在校安全。第五學(xué)校干凈衛(wèi)生第六教師應(yīng)和家長多溝通。第七教育部門批準(zhǔn)的正規(guī)學(xué)校。

前臺(tái)助教：一，了解各學(xué)科知識(shí)簡介、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、上課時(shí)間段、有幾個(gè)班、分別的上課時(shí)間段和任課老師。

2、能在短時(shí)間內(nèi)叫出班里孩子的名字、并知道學(xué)的什么學(xué)科在哪個(gè)班里。

3、第三熟記近期的優(yōu)惠政策，如何搭配學(xué)科套餐。

4、第四知道如何登記來訪家長的詳細(xì)情況和溝通情況

5、前臺(tái)的飲水、地面、書架的整理沙發(fā)的整理等。

6、禮物柜的禮品數(shù)量和所需要的卡片數(shù)量、要知道并且會(huì)背，也可以把禮品分為幾個(gè)區(qū)域，各位多少張卡片。

7、學(xué)生來時(shí)要打招呼叫出名字，站在門口迎接，放學(xué)時(shí)沒有家長接的孩子要簽退，未走的學(xué)生，組織活動(dòng)保證孩子安全。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)合作課堂如何增強(qiáng)歷史學(xué)科的趣味性

農(nóng)村中學(xué)合作課堂如何增強(qiáng)歷史學(xué)科的趣味性

2009年我有幸與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他老師遠(yuǎn)赴山東學(xué)習(xí)觀摩山東的杜郎口中學(xué)、兗州一中、昌樂二中的高效課堂。回校后我們也參照山東模式開展了合作課堂。高效課堂和傳統(tǒng)課堂明顯不同的是：傳統(tǒng)教育的特征是滿堂灌、填鴨式，這種教育方式束縛了學(xué)生的能力發(fā)展及個(gè)性張揚(yáng)，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，上課睡覺現(xiàn)象多；而高效課堂注重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生通過自學(xué)、合作、探究、展示、解決疑難問題，能參與、體驗(yàn)、享受課堂的快樂，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在觀摩和學(xué)習(xí)期間，我總感覺這種模式好像缺少了什么，回校試行一段時(shí)間后才深有體味：這種教學(xué)模式很少用到現(xiàn)代化教學(xué)手段，形式單一，都是通過導(dǎo)學(xué)案完成課前、課中、課后的教和學(xué)的任務(wù)的，多媒體只是用來展示各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，歷史課堂的趣味性降低了。在實(shí)施新課改一個(gè)學(xué)期后,學(xué)生對歷史合作課堂的評(píng)價(jià)為：“合作課堂采用導(dǎo)學(xué)案的形式,課前花很多時(shí)間預(yù)習(xí),課堂采取小組合作的方式解決導(dǎo)學(xué)案上的問題,分工到人,包干到組,一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地展示導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容,整節(jié)課成了習(xí)題解答展示課，這樣的歷史課有什么意思呢？”“歷史的文字答案太多，單抄答案都花去我們很多時(shí)間，而且講解的人聲音太小，我們根本沒能聽清楚。”在充分調(diào)查學(xué)情后，我們歷史組及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方案，采取多種教學(xué)手段,從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，采用各種形式增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，試行一段時(shí)間感覺效果不錯(cuò)。那么，在生源基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村中學(xué)開展合作課堂時(shí)應(yīng)如何增強(qiáng)歷史學(xué)科的趣味性？現(xiàn)將我的一些做法和思考提出來和大家共同商榷。

一、運(yùn)用多媒體手段，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性

新課標(biāo)并不排斥現(xiàn)代化教學(xué)手段，但我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校實(shí)行合作課堂后很少用到現(xiàn)代化教學(xué)手段，即使用也主要是用來展示教學(xué)目標(biāo)、小組合作展示的任務(wù)，這就使得一些很好的影視材料、原始材料得不到很好的利用。恰當(dāng)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，而且能夠提高課堂的效率。如我上《新航路的開辟和早期殖民活動(dòng)》就用多媒體把各個(gè)航海家開辟的航線在地圖上以動(dòng)態(tài)的形式展示出來，學(xué)生一下子就把各個(gè)航海家開辟的航路記下來了。

合作課堂中的小組的合作、討論、展示既可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)歷史的趣味性，但是要求學(xué)生每一節(jié)課都把他們的合作成果抄在黑板上，然后再進(jìn)行講解，會(huì)占用很多課堂時(shí)間，而且沒有任務(wù)的學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有事情做而顯得很無聊。如果利用投影儀把學(xué)生的合作成果展示出來，由學(xué)生來講解，一是可以節(jié)省時(shí)間，二是可以鍛煉學(xué)生的膽量，三是學(xué)生能夠看得清楚聽得清楚，四是課堂的秩序能夠保證。何樂而不為呢？

二、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

有些學(xué)校預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)都是圍繞導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行，有不少導(dǎo)學(xué)案都是以問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生去解決問題的，這就容易出現(xiàn)一些情況：由于導(dǎo)學(xué)案的問題多是一些簡單化、填空式的問題，沒有新意，學(xué)生沒有思維的沖突和訓(xùn)練，更談不上思維的深度和廣度，因而就激不起學(xué)生的探究興趣。因此教師要通過精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、相互合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂趣味性自然也得到增強(qiáng)。

2004年我在參加優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，上課內(nèi)容是《第一次世界大戰(zhàn)》，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的一道題目令我印象很深刻：1914年薩拉熱窩事件成了一戰(zhàn)的導(dǎo)火線，87年后的2001年“9.11”恐怖襲擊事件使不少人認(rèn)為第三次世界大戰(zhàn)就要來了，幾年過去了，第三次世界大戰(zhàn)并沒有爆發(fā)，你認(rèn)為第三次世界大戰(zhàn)沒有爆發(fā)的原因是什么？這一問激起學(xué)生的極大興趣，經(jīng)過熱烈的討論后，幾個(gè)學(xué)生自告奮勇上來回答，他們的回答非常精彩，博得其他學(xué)生和評(píng)委老師的熱烈鼓掌。事后有位評(píng)委老師對我說，你這節(jié)課上得很成功，倒不是你上得有多精彩，而是學(xué)生表現(xiàn)得很好，真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的教育理念。的確，在以后的教學(xué)過程中我也有很深的體會(huì)：很多學(xué)生比老師還要出色，只要給他們展示的機(jī)會(huì)，他們將會(huì)還老師更多的精彩。當(dāng)然，這就需要教師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作和探究，共同解決問題。

三、引用與課堂相關(guān)的漫畫，增強(qiáng)歷史學(xué)科的趣味性

漫畫是作者從政治事件和生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征、寓意等手法來表達(dá)情感與思想，用幽默、詼諧的畫面，借以諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪隆Ｓ绕涫菤v史漫畫，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，富有強(qiáng)烈的諷刺性和幽默感，如果在歷史教學(xué)中引用和課堂教學(xué)有關(guān)的歷史漫畫，結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。我們學(xué)校周殷范老師在上新課改的匯報(bào)課時(shí)就用到了歷史漫畫，他上的是《羅斯福新政》，用了以下幾幅漫畫：

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“經(jīng)濟(jì)多米諾骨牌”

《經(jīng)濟(jì)多米諾骨牌》選自《環(huán)球》2008年第20期，是反映美國經(jīng)濟(jì)的一幅漫畫，從這幅漫畫中，我們可以得出什么認(rèn)識(shí)？

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“胡佛失意、羅斯福得意”

《胡佛失意、羅斯福得意》是一幅人物神態(tài)對比鮮明的漫畫，它形象刻畫了胡佛、羅斯福二人的心境和神態(tài)。同樣是面對經(jīng)濟(jì)危機(jī)，羅斯福新政究竟“新”在何處？

這些漫畫以夸張的手法很快就引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生就這些問題進(jìn)行了熱烈的討論，一些學(xué)生能較到位地闡述了自己的觀點(diǎn)。周老師因勢利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，將漫畫所包含信息與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，促進(jìn)課堂互動(dòng)氛圍的形成與新知識(shí)、新問題的生成，深化學(xué)生對羅斯福新政的認(rèn)識(shí)。

四、讓歷史教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來

許多學(xué)生之所以對歷史不感興趣，是因?yàn)樗麄冇X得歷史講的都是過去的東西，有些歷史離我們非常遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)歷史沒有什么現(xiàn)實(shí)意義。如果在上課過程中能把社會(huì)熱點(diǎn)同上課的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)覺得歷史離我們很近，近得觸手可及，就能激起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

例如：2008年5月20日廣西A類人才歷史科的探究課上南寧二中的羅曉聰老師上的《秦朝的統(tǒng)治》這一課，就用四川汶川地震來導(dǎo)入新課。那天剛好是全國人民向在四川汶川地震中遇難的同胞悼念的第二天，在課題還沒有打出來前，教師先展示了幾張圖片：有本班學(xué)生昨天悼念的圖片，有廣西乃至全國悼念的圖片。接著打出美國一軍官對中國抗震救災(zāi)的一段評(píng)價(jià)：“5.12地震后中國軍隊(duì)反應(yīng)速度之快、集結(jié)速度之快、到達(dá)速度之快，戰(zhàn)斗力之強(qiáng)令人膽戰(zhàn)心驚。以前總弄不明白朝鮮戰(zhàn)爭為什么會(huì)失敗，通過5.12地震，這個(gè)答案真是一清二白了。”教師問：“為什么四川地震如此牽動(dòng)全國人民的心？”學(xué)生回答道：“因?yàn)槲覀兪墙y(tǒng)一的多民族國家，有強(qiáng)大的民族凝聚力。”教師再問：“我們統(tǒng)一的多民族國家開始形成于哪個(gè)朝代？”學(xué)生答道：“秦朝。”由學(xué)生的回答導(dǎo)入秦的統(tǒng)治，一下子把學(xué)生從“今”拉到“古”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

除了以上幾點(diǎn)之外，歷史課堂我們還可以通過角色扮演，加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生用所學(xué)的歷史知識(shí)解釋生活中的某些現(xiàn)象等手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)好歷史能夠融會(huì)貫通，學(xué)以致用，能服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于生活。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）

第五篇：課堂提問要講究趣味性

探究高中語文課堂教學(xué)提問技巧

松溪一中葉嫻茹

【摘要】：課堂教學(xué)過程中教師設(shè)置的提問質(zhì)量高低，直接影響著教學(xué)效果的好壞。因此教師要精心設(shè)置課堂提問，既要有趣味性、啟發(fā)性、目的性，又要注重知識(shí)點(diǎn)之間以及問題之間的關(guān)聯(lián)性，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)體學(xué)生的差異性。【關(guān)鍵詞】：課堂提問

高中語文

趣味性

啟發(fā)性

目的性

高中語文的教學(xué)內(nèi)容豐富，且跨度大，難度高。對教師而言，如何破解“圍城”，是不能不考慮的問題。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議是問號(hào)。”心理學(xué)也講，”思維永遠(yuǎn)是從問題開始的”。教師在課堂設(shè)置的提問要能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾沖突，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。課堂提問的好與壞，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的成與敗，因此教師要設(shè)法提高課堂提問的質(zhì)量。長期以來，本人都在努力探究更適合自己的課堂教學(xué)提問技巧。現(xiàn)將自己一些淺薄之見，結(jié)文呈出，旨在引來方家之玉，以指點(diǎn)迷津。

一、課堂提問要講究趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師課堂提出的問題要有趣、有味。有趣，才能使學(xué)生對教師提出的問題產(chǎn)生興趣；有味，才能使學(xué)生覺得教師提出的問題內(nèi)容精湛，值得品味。劉國正說：“有味課堂要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。”雖然高中生心智接近成熟，抽象思維能力明顯增加，自我控制能力大幅度提高，但興趣仍然是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要源泉。如何利用問題有效調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的積極性呢？教學(xué)中，可以結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)提問，也可以結(jié)合他們的實(shí)際生活提問，還可以結(jié)合夸張的情境提問，等等。如，在分析沈從文《邊城》中句子“但是另外一件事情，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個(gè)夜晚” 時(shí)，我的課堂提問是，“句中‘另外一件事情’ 是指什么？”。又如，在教學(xué) 《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂提問是，“寶黛初會(huì)時(shí)，為什么賈寶玉對林黛玉會(huì)產(chǎn)生濃烈的興趣”。學(xué)生就像一池水，教師適時(shí)提問便是投石激水，一些靈感火花往往就在這樣的提問中產(chǎn)生。通過提問，學(xué)生討論、寓教于樂，激發(fā)興趣，把有些學(xué)生“要我學(xué)”的情緒迅速扭轉(zhuǎn)過來，變成“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)心疲勞，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能緊緊吸引學(xué)生注意力。學(xué)生就不再袖手旁觀，而是興致勃勃地加入課堂討論中，問題也就迎刃而解。又如教學(xué)《失街亭》時(shí)，若問“為什么說街亭失守是馬謖的過錯(cuò)？” 就顯得機(jī)械刻板，僵化了學(xué)生思想。若改問 “街亭失守是誰的過錯(cuò)？” 學(xué)生靈感的火花就可能被點(diǎn)燃，見解就可能豐富多彩，這就有利于深入挖掘教材內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生辯證客觀思考問題的良好思維品質(zhì)。這樣的提問，既緊扣了教材，又給予了學(xué)生充分施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，對于學(xué)生的自我鍛煉、自我提高大為有利。這樣的提問，使學(xué)生熱情高漲，在很大程度上是因?yàn)檫@些問題再現(xiàn)了學(xué)生的生活情景，他們對此類話題比較敏感，對問題的結(jié)果有著較強(qiáng)的探究欲望。因此教師在課堂的提問一定要立足于滿足學(xué)生探究的欲望，投其所好，就能最大限制的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂提問要富有啟發(fā)性

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”教學(xué)活動(dòng)要靠教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生處于積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。課堂提問既要啟發(fā)點(diǎn)撥，旁敲側(cè)擊，引起學(xué)生聯(lián)想和想象，又要從多角度多層面去引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理。教師教學(xué)之前，學(xué)生在閱讀課文尤其是一些經(jīng)典之作時(shí)，思想上往往是困惑迷茫的。他們常常不知道作品好在何處，應(yīng)該學(xué)習(xí)與借鑒什么。從認(rèn)識(shí)上來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到自覺的程度。這就亟需教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。例如，在賞析柳永的《雨霖鈴》里的詞句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆睍r(shí)，如果只要求學(xué)生領(lǐng)悟這兩句詞運(yùn)用融情于景的手法，寫出了詩人酒醒后的凄涼悵惘之情，也何嘗不可。但如果教師進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生思考：同是情景交融的寫法，為什么這兩句流傳千年，成為柳詞的代表呢？隨著問題的提出，學(xué)生會(huì)展開深入的討論，探究，并最后得出結(jié)論：詞人選用了“楊柳”、“風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)最能觸動(dòng)離愁別緒的意象并集中在同一幅鮮明畫面里，而這幅畫面又是在一個(gè)特定時(shí)刻——“酒醒”之后。試想，此時(shí)是柳永離開心上人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的畫面還鮮明的烙印在心頭，剛睜開眼，就面對眼前如此凄涼冷破景象，而前路是“千里煙波”，前途渺茫，卻還要繼續(xù)前行，離心上人越來越遠(yuǎn)，這難道不是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”的寫照嗎？這樣一啟發(fā)思考，誘導(dǎo)，學(xué)生的興致陡增，還讓學(xué)生掌握了多角度、多層面思考分析問題的方法。又如教學(xué)《失街亭》 時(shí)有人設(shè)計(jì)了問題 “諸葛亮為什么揮淚斬馬謖？”，這就未免過于簡單，這個(gè)問題根本不富于啟發(fā)性，相信多數(shù)學(xué)生都會(huì)以漫不經(jīng)心的態(tài)度對待，這對良好的閱讀習(xí)慣、閱讀能力的培養(yǎng)沒有多大價(jià)值。如果換一種方式如向?qū)W生提出 “街亭失守的主要原因是什么？”、“街亭對蜀軍有怎樣的重要性？何以知之？” 之類的問題，那學(xué)生的反應(yīng)或許就會(huì)大不一樣。這些問題非經(jīng)過閱讀思考不能答出，只有通讀全文，整體思考之后大部分同學(xué)才能比較好地回答。這樣的啟發(fā)提問對培養(yǎng)學(xué)生研讀文本的習(xí)慣，形成分析歸納、提取文章信息等能力是大有裨益的。“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”（《論語·述而》）可見教師提問的啟發(fā)性，既遵循了孔子的教誨，又達(dá)到了讓學(xué)生觸類旁通、舉一反三的效果，我們何樂而不為呢？

三、課堂提問要講究目的性

有效的課堂提問，是學(xué)生掌握知識(shí)，教師完成教學(xué)目標(biāo)的保證。要提高課堂教學(xué)提問的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師首先要正確把握好課堂提問的功能與課堂提問的目的之間的關(guān)系，對課堂提問的核心形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。而要想收到理想的教學(xué)效果，就必須要求教師能夠針對知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的課堂提問，使學(xué)生思考有方向，分析有路子。比如在教學(xué)姜夔《揚(yáng)州慢》時(shí)，為讓學(xué)生理解詞中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：作者來到今日的揚(yáng)州城，看到了什么？過去的揚(yáng)州城是什么樣子？哪些語句描寫了過去的揚(yáng)州城？詞中所寫的景色都是作者親眼所見的嗎？這些寫景的語句表達(dá)了作者什么樣的思想感情？學(xué)生通過一一理解思考分析這些問題，就會(huì)較為輕松地掌握了答案：這首詞運(yùn)用了對比、虛實(shí)結(jié)合和情景交融的表現(xiàn)手法。教學(xué)中只有通過這樣有目的性的提問，才能讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)既輕松愉悅又達(dá)到一石二鳥的效果，我們何樂而不為呢？

四、課堂提問要注重知識(shí)點(diǎn)之間以及問題之間的關(guān)聯(lián)性

任何事物都是相互聯(lián)系的，課堂上提出的任何問題都不是孤立的，而是以某種內(nèi)在邏輯順序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)組織起來的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。教師既要以問題的形式把曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)，又要以有效的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，為以后學(xué)習(xí)與先前相關(guān)知識(shí)內(nèi)容提供思考方向。例如在學(xué)習(xí)弗羅姆《父母與孩子之間的愛》時(shí)，我研讀了課文，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：嬰兒、童年時(shí)期感受、體驗(yàn)?zāi)笎鄣哪芰τ惺裁磪^(qū)別？母愛和父愛在性質(zhì)上的根本區(qū)別是什么？為什么說一個(gè)成熟的人會(huì)成為他自己的父母？這三個(gè)問題之間是環(huán)環(huán)相扣的，理解前一個(gè)問題，才能更好的解答下一個(gè)問題。通過對這三個(gè)問題的全面探討，有利于學(xué)生對全文的整體把握，從而為解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)掃清障礙。注重關(guān)聯(lián)性的課堂教學(xué)，既能學(xué)生溫故知新，又讓學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)是需要循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)。

五、課堂提問既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)體學(xué)生的差異性

教育要面向全體學(xué)生，因此教師要樹立“有教無類”的理念，保證所有的學(xué)生都享有均等受關(guān)愛的權(quán)利。同時(shí)，教師要充分認(rèn)清并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)因材施教的原則，合理選擇答問的對象。蘇霍姆林斯基說：“在教育集體的同時(shí)，必須看到集體中每一個(gè)成員及其獨(dú)特的精神世界，關(guān)懷備至地教育每一個(gè)學(xué)生。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。一個(gè)學(xué)生如果長期不被提問，就會(huì)懶得思考教師的提問，從而影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。基于上述認(rèn)識(shí)，教師在設(shè)計(jì)課堂提問中，既可以考慮一些讓集體回答的問題，又要設(shè)計(jì)一些能體現(xiàn)個(gè)體差異的問題。如提問探究性、審美性較強(qiáng)的問題，可以讓學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生來回答；基礎(chǔ)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的問題，可以讓學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生回答。總之課堂中提問的問題，要盡量讓不同個(gè)性、不同群體的學(xué)生都參與其中，而不是讓人袖手旁觀。

當(dāng)然，要提高語文課堂提問的質(zhì)量，還需要教師付出多方面的努力：一是深入鉆研教材。要讓學(xué)生保持一種積極向上、熱情飽滿的情緒，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，教師就要在課前充分地備課，精心設(shè)計(jì)好課堂上每一個(gè)問題。從根本上說，就是要“吃透教材”，對教材的內(nèi)容與形式、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)、教材的內(nèi)涵與外延都要融會(huì)貫通。二是充分了解學(xué)生。教師要了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、智力狀況等情況，準(zhǔn)確判斷學(xué)生在課堂上可能產(chǎn)生什么困惑，提出什么見解，形成什么思路，采取什么舉措。這樣教師才能最大限度地消除課堂教師過程中的被動(dòng)局面。三是要不斷充實(shí)自己。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生眼中的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明才智、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人。教師的知識(shí)越深厚，視野越寬廣，業(yè)務(wù)素質(zhì)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者。”教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能使自己的知識(shí)更有底蘊(yùn)，才能使自己的課堂提問成為吹開學(xué)生智慧之花的春風(fēng)。

總之,課堂提問是教師的基本功之一,高質(zhì)量的課堂提問可以說是一門教育藝術(shù)。著名教育家陶行知先生說:發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。教師掌握了提問的技巧,才能嫻熟自如地駕馭課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和靈活性, 發(fā)展學(xué)生思維, 有效保證和提高教學(xué)質(zhì)量。